ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #36 “PEDRO HÉCTOR RIVAS FIGUEROA”

Torreón, Coahuila
Planeación Del 07 al 17 de febrero de 2023
Guía semanal de actividades: Español I
Grado y sección: 1° “A” y “B”
Proyecto 9: Muchas historias por contar
Practica Social del Lenguaje: Escritura y recreación de narraciones
Ámbito: Literatura
Número de sesiones 15
Producto Final: Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia
Propósito: Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y
producir textos
Aprendizaje:  Planeta una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados casualmente y distribuidos
en episodios que planteen expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas y
convenciones del subgénero.
 Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia
 Revisar aspectos formales como el uso de nexos, frases que expresen temporalidad y causalidad;
ortografía y organización grafica del texto
 Elabora una portada para publicar los textos escritos en el grupo
Profesora: Yenisey Irazú Torres Islas

No. Fases Actividades Materiales Aspectos Productos

De (indicación clara y precisa de la actividad “Qué de A
sesió hacer”) apoyo Evaluar
n
1 Inicio  Hacer portada del proyecto 9 - Cuaderno de  Que contenga  Portada del
 Explicar de que tratará y como trabajar el apuntes todos los datos proyecto 9
proyecto - Lo necesario de la portada
 Leer y comprender los aprendizajes esperados para decorar la  Limpieza
portada  Ortografía
Desarrollo Actividad de apertura (activación de - Cuaderno de  Contenido de las  Cuestionario
conocimientos) apuntes respuestas de apertura
  Contestar las siguientes preguntas:  Buena
1.- desde tu punto de vista ¿Qué es un cuento? ortografía
2.- ¿Qué características crees que tienen los
cuentos?
3.- ¿Cuáles son las partes en que se divide un
cuento?
4.- ¿Acerca de que tema te gustaría escribir un
cuento?, ¿Por qué?
5.- ¿Qué crees que debe tener un cuento para que
resulte atractivo al lector?
Cierre  Socializar y complementar si es necesario el - Cuaderno de  Participación  Compartir
contenido de las respuestas de la actividad de apuntes  Opiniones respuestas
apertura  Puntos de vista
2 Inicio  Hacer una lectura de exploración (a través de la - Copias del  Participación  Comprensión
lectura robada) el cuento “Cenicienta” (ver cuento  Aportaciones lectora
anexo 1)  Opiniones
 Comentar el contenido del cuento y analizar sus
características
Desarrollo  Volver a leer el cuento, ir subrayando las - Copias del  Contenido del  Completar
palabras desconocidas cuento esquema esquema
 Completar el cuadro (ver anexo 2) - Cuaderno de  Organización de
apuntes la información
Cierre  Comentar el contenido del cuadro - Cuaderno de  Participación  Socializar el
 Revisión de actividades apuntes  Actividades cuadro
completas y  Revisión de
bien realizadas apuntes
 Contenido de las
actividades
3 Inicio  Mediante una lluvia de ideas, identificar si  Participación  saberes
recuerdan las partes del cuento.  Aportes – ideas previos
 Explicar cuáles son y a que se refieren cada una  opinión
de las partes del cuento
Desarrollo  En el cuento de “La Cenicienta” identificar las - Cuaderno de  Participación  Identificar las
partes del cuento. apuntes  Aportes – ideas partes del
 - Copias del  Comprensión cuento
cuento lectora
 Identificar
correctamente
las partes del
cuento
Cierre  Intercambiar las copias del cuento e ir revisando - Cuaderno de  Contenido de la  Revisión de
de acuerdo a la explicación de la maestra. apuntes. actividad actividad
 Revisión de actividades - Copias del  Limpieza  Coevaluación
cuento  Orden y
ortografía
4 Inicio  Leer y explicar la información del libro de texto - Libro de texto  Lectura y  Comentarios
en la página 148 comprensión de de la lectura
la lectura
Desarrollo  Copiar el esquema del anexo 3 y completarlo - Libro de texto  Comprensión de  Completar el
con la información del cuento que ellos - Cuaderno de la información a esquema.
inventarán apuntes través de
comentarios,
opiniones y
puntos de vista
 Contenido del
esquema
Cierre  Intercambiar los esquemas con sus compañeros - Cuaderno de  Comprobar que  Coevaluación
y revisar que este completo y que cumpla con apuntes el esquema esté del esquema
todos los aspectos. Ver libro de texto págs. 149 y bien elaborado
150
5 Inicio  Investigar o consultar que es la trama y - Diccionario  Significado de  Definición de
compartir la definición. trama trama
Desarrollo  Volver a leer el cuento de “La Cenicienta” e - Cuaderno de  Que identifiquen  Identificar en
identificar en el cuento la trama, escribir en el apuntes correctamente el cuento la
cuaderno la trama. - Copias del la trama del trama
cuento cuento
Cierre - Revisar cuaderno de apuntes - Cuaderno de  Que tengan las  Revisión de
apuntes actividades actividades
 completas y
bien hechas.
6 Inicio  Retroalimentar lo visto hasta el momento.  Participación  Realimentar
 Activar conocimientos a través de preguntas  Activar
guiadas sobre los nexos y conjunciones conocimientos
Desarrollo  Volver a leer el cuento “La Cenicienta” - Copias del  Comprensión e  Lista nexos
 En su cuaderno hacer una lista de nexos que cuento identificación de
localicen en el cuento. - Cuaderno de los nexos
apuntes
Cierre  Socializar la lista de nexos - Cuaderno de  Que tengan las  Revisión de
 Revisar y corregir si es necesario los nexos apuntes actividades actividades
identificados completas y
 Revisión de la actividad bien hechas.
7 Inicio  Leer la información de los diferentes subgéneros - Libro de texto  Participación  Comprensión
libro de texto pág. 152 lectora
Desarrollo  Hacer un mapa mental con la información leída - Cuaderno de  Comprensión de  Mapa mental
previamente (subgéneros) apuntes la lectura
- Libro de texto  Contenido del
mapa mental
 Organización de
la información
Cierre  Comentar de que trata cada subgénero - Cuaderno de  Comprensión  Participación
 Revisión de la actividad apuntes  Argumentación  Revisión de
y puntos de cuaderno
vista
8 Inicio  Retomar el esquema del anexo 3 que - Cuaderno de  Corregir el
previamente habían elaborado. apuntes esquema si es
 Leer con atención lo que ya habían escrito y si es necesario
necesario hacer modificaciones, es momento de
hacerlas
Desarrollo  Elaborar una lista de acciones o momentos del - Cuaderno de  Que la lista este  Lista de
argumento que plantearon en el esquema apuntes bien redactada momentos y
anterior. (ver ejemplo en las páginas 150 y 151) - Libro de texto  Que se acciones
expliquen con
 claridad las
acciones o
momentos
Cierre  Responder las siguientes preguntas: - Cuaderno de  Contenido de las  Preguntas guía
- ¿Para quién escribiré este cuento? apuntes respuestas del
- ¿Quiénes serán mis lectores? cuestionario
- ¿En qué orden puedo presentar los momentos
de mi cuento para que les resulte más
interesante a mis lectores?
9 Inicio  Realimentar lo visto en las clases anteriores - Cuaderno de  Participación  Realimentar
 Guiar en la elaboración del cuento apuntes  Respuestas de  Preguntas
 Reflexionar: las preguntas generadoras
- ¿Qué emociones espero producir en mis
lectores?
- ¿Qué sensación espero provocar al escribir el
cuento?
Desarrollo  Leer los ejemplos de las páginas 152 y 153, - Libro de texto  Comprensión de  Lectura
comentar su contenido la lectura comentada
Cierre  Responder las preguntas de la pág. 153 después - Libro de texto  Contenido de las  Cuestionario
de la lectura opción 3 - Cuaderno de respuestas  Revisión de
apuntes cuaderno

10 Inicio  Mediante lluvia de ideas tratar de definir que es  Participación  Definir voz
la voz narrativa narrativa
Desarrollo  Dictar que es la voz narrativa (ver anexo 4) - Información  Contenido del  Primer versión
 Organizar la estructura del cuento complementari borrador del de su cuento
 Definir la voz narrativa que emplearán en el a cuento
cuento - Cuaderno de
 Escribir la primer versión de su cuento (borrado) apuntes
Cierre  Evaluar su primer borrador (ver anexo 5) - Cuaderno de  Lista de cotejo  Revisión de
apuntes borrador
11 Inicio  Leer al grupo la siguiente reflexión “Un cuento - Información  Participación  Reflexión y
es como una piedra en bruto, que hay que complementari  Argumentación participación
pulirla una y otra vez hasta que le salga el brillo” a  Puntos de vista oral
  Los alumnos comentan, que entienden de lo
leído anteriormente
Desarrollo  Cada alumno leer el primer borrador que - Cuaderno de  Contenido del  Completar el
elaboraron apuntes esquema esquema
 Posteriormente completan el esquema (Ver el
anexo 6)
Cierre  Hacer los ajustes pertinentes al primer borrador, - Cuaderno de  Ajustes y  Revisión del
si es necesario escribir otra versión del cuento apuntes redacción del cuaderno
cuento
12 Inicio  Realimentación para enriquecer su trabajo, - Cuaderno de  participación  Realimentar
recordar las partes del cuento, personajes, apuntes
ambientes, etc.
Desarrollo  Intercambiar con algún compañero el segundo - Cuaderno de  Observaciones  Crítica
borrador del cuento apuntes equilibrada del
 Leerán con atención los borradores del cuento cuento
del compañero
 Harán observaciones y una crítica constructiva
que consideren aspectos positivos y negativos
del cuento para que ayuden al autor a mejorarlo
Cierre  De manera individual revisar las observaciones y - Cuaderno de  Criticas y  Revisión de
críticas que hayan hecho sus compañeros y apuntes observaciones cuaderno
hacer las correcciones necesarias del cuento  Correcciones
pertinentes
13 Inicio  Leer los fragmentos de cuentos de la pág. 156 - Libro de texto  Respuesta de las  Comprensión
 Observar que tipo de lenguaje presentan - cuaderno de preguntas lectora
 Responder las preguntas apuntes
Desarrollo  Leer nuevamente su cuento y asegurarse de que - Cuaderno de  Correcciones  Corrección del
el lenguaje que se maneja sea el correcto de apuntes pertinentes lenguaje del
cuerdo al subgénero, que sea congruente con el  Subrayar si hay cuento
que se pretende generar en los lectores. bastantes
 Identificar en su cuento si repiten palabras, si palabras
hay concordancia y coherencia repetidas y
cambiar por
sinónimos
 Cierre  Leer nuevamente el cuento y revisar la - Cuaderno de  Corrección  Corrección de
ortografía y la puntuación del cuento apuntes ortográfica la ortografía y
la puntuación
14 Inicio  Leer y comentar el contenido del cuadro de la - Libro de texto  Lectura  Comprensión
pág. 157 comentada lectora
 Para tener en cuenta que se puede mejorar de
su cuento
Desarrollo  Escribir la versión final del cuento, en hoja de - Cuaderno de  Que el cuento  Versión final
máquina apuntes cumpla con los del cuento
- Libro de texto requisitos de la
- Hojas de redacción del
máquina cuento (Ver
anexo 7)
Cierre  Hacer la portada del cuento - Hoja de  Diseño  Portada del
máquina  Creatividad cuento
 Originalidad
 Limpieza
15 Inicio  Poner los cuento en el escritorio y otro pegarlos - Cuentos
en el pizarrón escritos por
ellos mismos
Desarrollo  Pasarán y seleccionarán el cuento que más - Cuentos  Comprensión  Coevaluación
llame su atención escritos por lectora (tomar en
 Lo leerán en silencio y harán las anotaciones ellos mismos  Opiniones cuenta la
pertinentes, para posteriormente en voz alta  Puntos de vista misma lista de
emitirán sus opiniones del cuento leído cotejo del
anexo 7)
Cierre  Entregar los cuento a la maestra para su - Cuentos
evaluación escritos por
ellos mismos
Observaciones:
Para terminar el proyecto 8 faltó tiempo, debido a que las exposiciones se extendieron más de lo programado y por la aplicación de la
prueba de SISAT, por lo que el proyecto 9 iniciará hasta el 7 de febrero, con una duración de 2 semanas.

Titular de la asignatura Fecha de recepción: Coordinador Académico

30 de enero de 2023

_______________________ ________________________________
Profa. Yenisey I. Torres I. Prof. Francisco Ontiveros Mota

Anexo 1:

LA CENICIENTA
Roald Dahl, 1982

"¡Si ya nos la sabemos de memoria!", diréis. Y, sin embargo, de esta historia tenéis una versión falsificada, rosada, tonta, cursi, azucarada, que
alguien con la mollera un poco rancia consideró mejor para la infancia...

El lío se organiza en el momento en que las Hermanastras de este cuento se marchan a Palacio y la pequeña se queda en la bodega a partir leña.
Allí, entre los ratones llora y grita, golpea la pared, se desgañita: "¡Quiero salir de aquí! ¡Malditas brujas! ¡¡Os arrancaré el moño por granujas!!".
Y así hasta que por fin asoma el Hada por el encierro en el que está su ahijada. "¿Qué puedo hacer por ti, Ceny querida? ¿Por qué gritas así? ¿Tan
mala vida te dan esas lechuzas?". "¡Frita estoy porque ellas van al baile y yo no voy!". La chica patalea furibunda: "¡Pues yo también iré a esa
fiesta inmunda! ¡Quiero un traje de noche, un paje, un coche, zapatos de charol, sortija, broche, pendientes de coral, pantys de seda y aromas de
París para que pueda enamorar al Príncipe en seguida con mi belleza fina y distinguida!". Y dicho y hecho, al punto Cenicienta, en menos tiempo
del que aquí se cuenta, se personó en Palacio, en plena disco, dejando a sus rivales hechas cisco.

Con Ceny bailó el Príncipe rocks miles tomándola en sus brazos varoniles y ella se le abrazó con tal vigor que allí perdió su Alteza su valor, y
mientras la miró no fue posible que le dijera cosa inteligible. Al dar las doce Ceny pensó: "Nena, como no corras la hemos hecho buena", y el
Príncipe gritó: "¡No me abandones!", mientras se les agarraba a los riñones, y ella tirando y él hecho un pelmazo hasta que el traje se hizo mil
pedazos. La pobre se escapó medio en camisa, pero perdió un zapato con la prisa. el Príncipe, embobado, lo tomó y ante la Corte entera declaró:
"¡La dueña del pie que entre en el zapato será mi dulce esposa, o yo me mato!". Después, como era un poco despistado, dejó en una bandeja el
chanclo amado. Una Hermanastra dijo: "¡Ésta es la mía!", y, en vista de que nadie la veía, pescó el zapato, lo tiró al retrete y lo escamoteó en un
periquete. En su lugar, disimuladamente, dejó su zapatilla maloliente.

En cuanto salió el Sol, salió su Alteza por la ciudad con toda ligereza en busca de la dueña de la prenda. De casa en casa fue, de tienda en tienda,
e hicieron cola muchas damiselas sin resultado. Aquella vil chinela, incómoda, pestífera y chotuna, no le sentaba bien a dama alguna. Así hasta
que fue el turno de la casa de Cenicienta... "¡Pasa, ¡Alteza, pasa!", dijeron las perversas Hermanastras y, tras guiñar un ojo a la Madrastra, se
puso la de más cara de cerdo su propia zapatilla en el pie izquierdo. El Príncipe dio un grito, horrorizado, pero ella gritó más: "¡Ha entrado! ¡Ha
entrado! ¡Seré tu dulce esposa!". "¡Un cuerno frito!". "¡Has dado tu palabra! ¡Principito, precioso mío!". "¿Sí? -rugió su Alteza. --¡Ordeno que le
corten la cabeza!". Se la cortaron de un único tajo y el Príncipe se dijo: "Buen trabajo. Así no está tan fea". De inmediato gritó la otra
Hermanastra: "¡Mi zapato! ¡Dejad que me lo pruebe!". "¡Prueba esto!", bramó su Alteza Real con muy mal gesto y, echando mano de su real
espada, la descocorotó de una estocada; cayó la cabezota en la moqueta, dio un par de botes y se quedó quieta...

En la cocina Cenicienta estaba quitándoles las vainas a unas habas cuando escuchó los botes, -pam, pam, pam del coco de su hermana en el
zaguán, así que se asomó desde la puerta y preguntó: "¿Tan pronto y ya despierta?". El Príncipe dio un salto: "¡Otro melón!", y a Ceny le dio un
vuelco el corazón. "¡Caray! -pensó-. ¡Qué bárbara es su alteza! con ese yo me juego la cabeza... ¡Pero si está completamente loco!". Y cuando
gritó el Príncipe: "¡Ese coco! ¡Cortádselo ahora mismo!", en la cocina brilló la vara del Hada Madrina. "Pídeme lo que quieras, ¡Cenicienta, que
tus deseos corren de mi cuenta!". "¡Hada Madrina, -suplicó la ahijada-, no quiero ya ni príncipes ni nada que pueda parecérseles! Ya he sido
Princesa por un día. Ahora te pido quizá algo más difícil e infrecuente: un compañero honrado y buena gente. ¿Podrás encontrar uno para mí,
Madrina amada? Yo lo quiero así...". Y en menos tiempo del que aquí se cuenta se descubrió de pronto Cenicienta a salvo de su Príncipe y casada
con un señor que hacía mermelada. Y, como fueron ambos muy felices, nos dieron con el tarro en las narices.

Anexo 2:

Nombre y autor del Subgénero al que Personajes Espacios Tiempo Conflicto que se
cuento pertenece presenta
Anexo 3:
L
aju
rn
e
p
s
om
ltg
C
ic
E
y
é
bfl

Anexo 4:

Voz Narrativa: En un sentido amplio, es posible diferenciar entre tres clases de voz narrativa desde el punto de vista de la
gramática: en primera persona (la historia se cuenta desde la perspectiva de un “yo”), en segunda persona (apela a un “tú”)
o en tercera persona (“él”).

Anexo 5:

Mi primer Borrador
Presenta las siguientes características  Observaciones
 Respeta el argumento que planteé al principio

 Los personajes actúan de acuerdo con la personalidad que les

asigné
 El conflicto está de acuerdo con la estructura del cuento que
 decidí
 Tiene las características del subgénero que seleccioné

Anexo 6:

se agrega
Información
que
se quita
Anexo 7:

Valoración del cuento:______________________________________________________________________________________________

Aspecto del contenido Sí No Sugerencias para mejorar
 Cumple con las características del subgénero seleccionado
 Hace una descripción adecuada de los personajes y los espacios donde
se desarrolla el cuento
 Plantea un solo conflicto y lo resuelve de manera interesante
 Emplea recursos para provocar determinados estados de ánimo,
 emociones y sentimientos
 Despierta y mantiene el interés de los lectores
 Cumple con las tres partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace)
 La redacción es clara y coherente
 El vocabulario que utiliza es el adecuado
 La ortografía es correcta
 La portada es ilustrativa en relación al contenido del cuento