Mapa conceptual

Bibliografía:

Viñoles, M. (2013). Conductismo y constructivismo: modelos pedagógicos con argumentos en la educación comparada. Consejo de Redacción, 2(3), 7.
De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Coop. Editorial Magisterio.

Estudiar las capacidades previas de los aprendices
Enseñarles la metodología a seguir
Administrar los refuerzos cuando se haya
alcanzado uno de los objetivos
Comprobar si se ha producido el aprendizaje
Diseñar todos los objetivos de aprendizaje,
los ejercicios y actividades.
El docente es el sujeto activo del
proceso de aprendizaje.
La conducta se puede modelar por medio
de aproximaciones sucesivas
Enseñar a las personas nuevas respuestas
por medio de otorgar un incentivo
Si no reforzamos la conducta está tenderá
a desaparecer
El profesor deja de ser una figura
imprescindible, y se pone el foco en el
alumno y en los objetivos de aprendizaje
que debe alcanzar.
Se pone mucho énfasis en la repetición y
la práctica para dominar los aprendizajes
requeridos.
Debe trabajar en base a la repetición Se considera que toda conducta en el participante
para memorizar y repetir la conducta El estudiante es un objeto pasivo. es predecible y consiguiente.
requerida por el docente.
Manifiesta su falta de iniciativa,
pobreza de intereses, inseguridad y Se absolutizan los componentes no personales:
Reproductor de conocimientos. rigidez. objetivos, contenidos, métodos, recursos didácticos
y evaluación; con métodos directivos y frontales.
Proceso de enseñanza - aprendizaje estandarizado.
Rol del El profesor es un trasmisor de conocimientos,
estudiante autoritario, rígido, controlador, no espontáneo.
Características
Rol del docente
Las sesiones se refuerzan con modelos que deben
ser imitados, con indicaciones precisas de cómo
actuar y con ejemplos.
ENSEÑANZA
Principios MOLDEADORA Definición
Para motivar el reforzamiento, el participante
DE CONDUCTAS recibe premios o castigos.
Ventajas
Es uno de los modelos de la pedagogía
conductista, dónde el diseño de currículo
está establecido por objetivos de enseñanza.
Sus orígenes se remontan en los estudios
de John Watson, Iván Pavlov, Skinner
Instrumento basado en el refuerzo de las
conductas positivas y en la eliminación
de las negativas mediante el castigo.
Permite la orientación y consejería Permite conocer de sus necesidades,
de los problemas socio afectivos identifica sus habilidades y destrezas.
Permite una mejor evaluación del avance El maestro acompaña en el proceso enseñanza-
cognitivo y actitudinal de los estudiantes. aprendizaje, guía y absuelve dudas en el instante