NOMBRE DE LA INSTIUCION EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD Escribimos nuestro discurso respecto a la escasez del agua.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa 5. Área: COMUNICACIÓN
2. Profesor (a) 6. Grado y sección Primero “A”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha.
4. Duración 1 hora 8. Turno:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos •Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la situación Elaboración de un Lista de cotejo
tipos de textos situación comunicativa considerando el propósito discurso
en su lengua comunicativa comunicativo, el tipo textual y algunas argumentativo sobre
materna. •Organiza y características del género discursivo, así la problemática del
desarrolla las ideas como el formato y el soporte. Mantiene el agua potable,
de forma coherente registro formal o informal adaptándose a reconociendo y
y cohesionada. los destinatarios y seleccionando diversas valorando este
•Utiliza fuentes de información complementaria. derecho al que todos
convenciones del •Escribe textos de forma coherente y debemos acceder.
lenguaje escrito de cohesionada. Ordena las ideas en torno a
forma pertinente. un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
•Reflexiona y evalúa ampliar o precisar la información sin
la forma, el digresiones o vacíos. Estructura una
contenido y contexto secuencia textual (Argumenta, narra,
del texto escrito describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
•Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte
para separar párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
•Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.

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 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL
Los estudiantes reflexionan en torno a las
ENFOQUE
dificultades en el acceso al agua potable y
ORIENTACIÓN Empatía
reconocen lo que otros ciudadanos sienten
AL BIEN COMÚN
debido a esa situación que les ha tocado vivir.
Los estudiantes deliberan sobre las diferentes
condiciones de acceso a fuentes de agua y
ENFOQUE DE Diálogo y
adoptan una postura crítica frente a esta
DERECHO concertación
situación buscando la construcción de
consensos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
ANTES DEL INICIO DE LA
Comunicado
SESIÓN
- La docente enviará un mensaje o Comunicado por el WhatsApp del grupo del salón brindando
información sobre el desarrollo del área de COMUNICAIÓN:
Hora de inicio:
10:00 am
Medio de transmisión: WhatsApp Web
Google Classroom
Tema a desarrollar: Escribimos nuestro discurso respecto a la escasez del agua.

DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicándoles que contesten su saludo y
dejen su nombre para tener presente el número de estudiantes que participarán en el
desarrollo de los aprendizajes.
- Antes que inicie de la clase por WhatsApp Web “Aprendo en casa” se indicara:
-
Tema: Escribimos nuestro discurso respecto a la escasez del agua.
Propósito: Los/las estudiantes planificarán, textualizarán y revisarán un discurso
argumentativo sobre la problemática del agua. En ese sentido, conocerán cómo se
estructura un argumento con el fin de que redacten y revisen la primera versión de su
discurso sobre la base de un esquema.
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades: 15 min
INICIO

Imagen
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Y finalmente se les indica cuando termine la clase se pasará a la ronda de preguntas con
relación al tema tratado y el reto asignado.
- Para poder trabajar mejor se les recordará las Normas de Convivencia (NC):
NC1: Muestra cortesía, amabilidad y educación en los mensajes enviados al docente o
compañeros del grupo de WhatsApp.
NC2: Lavarse las manos con agua y jabón como mínimo durante 20 segundos si va a los
servicios higiénicos o a otro ambiente de su casa.

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 - La docente envía la información sobre el tema: Escribimos nuestro discurso respecto a la
escasez del agua.
- El docente indica a los estudiantes que si tuvieran dudas pueden dejar un mensaje de
texto que será absuelto para todo el grupo.
- El docente les menciona que en esta actividad conocerán acerca del discurso
argumentativo.
- El docente les menciona que lean un texto sobre la escasez de agua en el mundo, luego
responderán una serie de preguntas.
- El docente les explica acerca de los argumentos, las partes, los tipos. Luego de ello de
iniciamos la construcción de los argumentos; para ello, emplearemos las ideas que hemos Cuaderno
DESARROLLO

escrito en esta actividad. Portafolio de

- El docente les menciona que lean el texto “Orgulloso de mis antepasados”, en el cual se evidencias
30 min
detalla la estructura que debe tener un discurso, luego de lo cual responderán unas
preguntas.
- El docente les menciona llenemos el planificador de nuestro discurso.
- El docente menciona elaboren la primera versión de nuestro discurso, luego de cual
revisaremos el borrador de lo elaborado.
- A lo largo del desarrollo de las actividades el docente absolverá las dudas que se les haya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es
cierto que la docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal
vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema y se
compartirá por el grupo de WhatsApp.
- EL docente presenta el reto en la sección actividades en un mensaje de WHATSAP:
Elaboración de una narración “un día común en el Perú que anhelamos”
- La docente envía un mensaje indicando a todos enviarle la evidencia del reto mediante
una foto al docente y no al grupo, y se les recuerda que deben guardar tus evidencias en
sus portafolios.

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno

CIERRE

- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo 15

Portafolio de
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para min.
evidencias
mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Para finalizar la sesión el docente les envía un cuadro de autoevaluación
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de
cuidado y prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos •Adecúa el texto a la situación comunicativa Elaboración de un Lista de cotejo
tipos de textos considerando el propósito comunicativo, el discurso argumentativo
en su lengua tipo textual y algunas características del sobre la problemática del
materna. género discursivo, así como el formato y el agua potable,
soporte. Mantiene el registro formal o reconociendo y valorando
informal adaptándose a los destinatarios y este derecho al que todos
debemos acceder.
seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.

•Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece relaciones lógicas entre
las ideas, como consecuencia, contraste,

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comparación o disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.

•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos

(por ejemplo, el punto y aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos propósitos:
para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.

•Evalúa de manera permanente el texto

determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

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 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Adecúa el Utiliza recursos Emplea

CALIFICACIONES
discurso Escribe el discurso gramaticales y adecuadamente el Evalúa el contenido y
considerando el de forma coherente ortográficos que lenguaje para dar la forma del discurso
propósito y cohesionada. contribuyan al énfasis a las para construir una
comunicativo, el sentido del argumentaciones opinión personal
ESTUDIANTES tipo textual y discurso. del discurso. Observaciones
algunas
características
del género
discursivo.

Si No Si No Si No Si No Si No
Estudiante 01

Estudiante 02

16 de del 2021.

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Directora Docente

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