ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Nos divertimos ampliando y reduciendo figuras en el plano

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Que los estudiantes logren ampliar y reducir diferentes figuras en el plano cartesiano.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Papelote con las figuras de Inicio, papelote con la situación problemática de
desarrollo y papelotes cuadriculados.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre los Reduce y amplia LISTA DE
DE FORMA, MOVIMIENTO Y datos de ubicación y recorrido de diferentes figuras COTEJO.
LOCALIZACIÓN” los objetos, personas y en el plano
lugares cercanos, así como la cartesiano.
• Modela objetos con formas traslación de
geométricas y sus transformaciones. los objetos o figuras, y los expresa
• Comunica su comprensión sobre las en gráficos o croquis teniendo a los
formas y relaciones geométricas. objetos y lugares fijos como puntos
• Usa estrategias y procedimientos para de referencia
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DE LA SESION

 En un papelote, elabora las figuras de Inicio; en otro, la situación problemática de

Desarrollo. Ten listos todos los materiales necesarios

INICIO
 Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre las formas
geométricas que observan en su entorno; asimismo, sobre las ampliaciones o reducciones
que hacen las fotocopiadoras, sobre el tamaño de las fotografías (carnet, pasaporte y
otros), los murales, etc.
  Comenta la importancia del uso de la tecnología, como las fotocopiadoras, pero orientado
al cuidado del medio ambiente (cuidado de los árboles y ahorro de papel).

 Concluido el diálogo, recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello pregunta:
¿para qué se utilizan las ampliaciones o las reducciones?, ¿qué entienden por una
ampliación?, ¿cuándo han pedido una ampliación?, ¿quiénes y por qué las han utilizado?

 Doy a conocer el propósito:

Propósito de la actividad : hoy aprenderán a graficar formas bidimensionales en el plano
cartesiano, y también sus propiedades.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Realiza representaciones gráficas de forma bidimensional.

 Utiliza el plano cartesiano para ampliar o reducir figuras.
 Resuelve problemas que impliquen el reconocimiento de sus propiedades.

DESARROLLO

Situación problemática

FOTOS BL

Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son,

normalmente, poligonales e incluso circulares. Venden marcos fotográficos de
cerámica, de madera y de plata. El precio de los marcos fotográficos va de acuerdo
a las dimensiones de su superficie.

El director de una I.E. pidió una fotografía

ampliada al doble, de todos los estudiantes.
Para ello, elige una muestra en forma
hexagonal, la cual será ampliada. ¿Cuál será la
dimensión?, ¿cuál la medida de la superficie?,
¿el precio más cómodo que tendrá que
pagar?, ¿qué material usará?, ¿cerámica,
madera y plata?

 Asegúrate de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué formas tienen las presentaciones fotográficas del
estudio fotográfico BL?, ¿cuáles son estos polígonos?, ¿son polígonos regulares?; ¿qué pidió el
director?; ¿de qué materiales son los marcos?, ¿de qué depende el precio del marco?; ¿qué nos
piden? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras .

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales: papel
cuadriculado, reglas, papelotes, plumones.
  Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello pregunta: ¿cómo crees
que se modifiquen las medidas de esta fotografía si se aumentan al doble sus lados?, ¿la superficie
de la fotografía sería el doble?, ¿por qué?, ¿si aumentara la altura al doble de tamaño, la superficie
de la fotografía sería el doble?, ¿qué estrategia podemos utilizar para responder la pregunta?,
¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo
podría ayudarte esta experiencia en la solución de este nuevo problema?

 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema usando las reglas y el papel cuadriculado. Luego, pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Dibuja con tus estudiantes el plano cartesiano y practica la lectura de los puntos que en él se
encuentran. Señala con claridad que el plano cartesiano es un sistema de referencias que se
encuentra conformado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un
determinado punto. A la horizontal se la llama eje de las abscisas (o eje x) y la vertical es el eje de
las coordenadas (o eje y); en tanto, el punto en el cual se cortarán se denomina origen.
 Pregunta: ¿cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en el plano cartesiano? Dibuja el
polígono que la forma. Orienta a los niños y niñas para que coloquen la imagen en el plano
cartesiano que trazaron en un inicio, y que señalen las coordenadas encontradas en el plano
cartesiano sobre la imagen con la que iniciarán el trabajo de ampliación.

Representación
Pregunta: ¿Qué puntos de la coordenada serán
los que tendremos que mover si se desea que el tamaño
sea el doble?, ¿qué sucede con las coordenadas?

 Ampliando la imagen poligonal al doble en su ubicación, observamos lo que pasa con las
coordenadas.
  Indica que observen las coordenadas de la fotografía muestra y que la comparen con la fotografía
ampliada. ¿Qué sucedió con las coordenadas? Teniendo en cuenta las coordenadas de la fotografía
ampliada, ¿qué figuras geométricas podrías encontrar dentro de este hexágono para que
te permita conocer la medida de su superficie?, ¿cómo encontramos el área del hexágono? Para
ello pedimos que dividan el hexágono en figuras conocidas: dos triángulos y un rectángulo. Luego
resuelvan las multiplicaciones y encuentren el área de las figuras.
 Pregunta: ¿cuál es la altura y la base de los dos triángulos que encontraste en los hexágonos?

Pregunta: ¿Cuál será la dimensión de la foto ampliada? Dibuja.

¿Cuál será la medida de la superficie? (160 cm 2) ¿Cuál es el precio más
cómodo a pagar? (90 soles) ¿De qué material será el marco? (Cerámica)

Formalización

 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta: ¿dónde hemos
ubicado la foto muestra?, ¿qué nos ha permitido ampliar la foto?, ¿podremos reducir la foto?,
¿cómo?, ¿cómo varía la medida de su superficie?, ¿cuáles son las características que debo ubicar en
una figura plana?, ¿qué pasos debemos seguir para identificar las características de las figuras
bidimensionales?
 Precisa que, para representar figuras en el plano cartesiano, debemos tener en cuenta sus partes:
 Transferencia

 Solicita que resuelvan por equipos las páginas 73 del cuaderno de trabajo 5TO GRADO.
 Solicita que resuelvan por equipos las páginas 67 del cuaderno de trabajo 6TO GRADO.
 Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron y que las justifiquen.

Cierre
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿pudieron superarlas en
forma individual o grupal?, ¿qué significa figura bidimensional?, ¿qué significa polígono?,
¿cuáles son las características de un polígono?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana haces
uso de los polígonos?

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
Realiza representaciones gráficas de forma
bidimensional.
Utiliza el plano cartesiano para ampliar o reducir
figuras.
Resuelve problemas que impliquen el
reconocimiento de sus propiedades.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
Nos divertimos ampliando y reduciendo figuras MATEMÁTICA
SESIÓN: en el plano
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
COMPETENCIA
LOCALIZACIÓN
EVIDENCIA Reduce y amplia diferentes figuras en el plano cartesiano.
CRITERIOS
Realiza Utiliza el plano Resuelve Respeta los
representaciones cartesiano para problemas que acuerdos.
gráficas de forma ampliar o reducir impliquen el
N NOMBRES Y
bidimensional. figuras
° APELLIDOS reconocimiento de
sus propiedades.
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
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