“Año de la Universalización de la Salud”

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Organizando nuestra mesa redonda”
I. INFORMACIÓN GENERAL

1. DREH: Huancavelica 8. Área curricular Comunicación

2. UGEL: Tayacaja 9. Ciclo y nivel VI – Secundaria
4. Institución educativa: Abraham Valdelomar Pinto 10. Grado y sección 2º
5. Director : Elizabeth 11. Horas semanales 5 horas
6. Coordinador Ana María Montes 12. Duración
7. Profesor: Roger Fernando Chirinos Pérez 13. Fecha de inicio y termino:
14. Turno:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Unidad Didáctica
2º de secundaria
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando Utiliza los recursos no Ficha de
datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha verbales en la mesa observación
en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que redonda
presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con
sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores, Ajusta el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
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Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Unidad Didáctica
2º de secundaria
entretenimiento, entre otros.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando Sumilla las ideas Ficha de
datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura principales de los textos observación
compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra de la Antología literaria
información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta
del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Texto informativo con Ficha de
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así textualidad observación
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementarla.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
un vocabulario que Incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo. tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos Árbol de carpetas y Ficha de
variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora subcarpetas de sus observación
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y archivos académicos
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen
del video.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
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Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque de derechos
resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Horario de estudio Ficha de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y observación
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
ACTITUDES OBSERVABLES
Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

OTRAS AREAS RELACIONADAS • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E.I “Abraham Valdelomar Pinto” del 2do de secundaria de la provincia de Tayacaja escuchan a sus padres, medios de comunicación y adultos en
general sobre la corrupción de algunas de nuestras autoridades locales, regionales y nacionales y se preguntan, ¿quién los eligió?
Los mismos que hoy en día están disconformes, que, pero lamentablemente no se informaron bien, no leyeron sus propuestas, hojas de vida y porque no también su pasado.
Y ahora de nada sirve llorar sobre la leche derramada, las cosas hechas están. Por ello los estudiantes realizaran una mesa redonda sobre la importancia de cómo erradicar y
combatir la corrupción.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué casos de corrupción has escuchado o visto? ¿Qué has hecho como ciudadano para combatir la corrupción?
¿Puedes abordar este tipo de problemáticas en un foro?

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Conociendo cómo organizar una mesa redonda” Sesión 2: “Utilizando técnicas de lectura”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Conoce en qué consiste una mesa redonda y cuáles son los pasos a seguir para su Utiliza las técnica de lectura, el sumillado, en la comprensión de textos. Leen y
organización. completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 2 (Pág. 108-109)

Unidad Didáctica 5
2º de secundaria
 Sesión 3: “Practiquemos una lectura viva” Sesión 4: “Géneros literarios”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y Conocen e identifican los géneros literarios.
crítico. (Antología literaria 1) Leen y completan las actividades propuestas por docente)
Sesión 5: “Dialogando en la mesa redonda” Sesión 6: “Practiquemos una lectura viva”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Planifica y ejecuta le técnica grupal de la mesa redonda, utilizando los recursos no Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal, inferencial y
verbales en el planteamiento de sus opiniones. crítico. (Antología literaria 1)

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Comunicación  Vídeos y radio grabadora.  Aula de innovación
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2º  Proyector multimedia y computadora  Aula
 Manual del docente de Comunicación 2º  Pizarra, plumones  Patio escolar
 Antología literaria 2º  Afiches

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Diccionario.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Obras literarias
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón  Antología literaria 2
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.  www.tecomunicomas.com
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2019.

VII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Unidad Didáctica 5
2º de secundaria
 Pampas, Noviembre del 2023.

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Coordinador Roger Chirinos Pérez
Docente

Unidad Didáctica 5
2º de secundaria