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MÓDULO DE APRENDIZAJE N º 2

Área Curricular: Comunicación


1. DATOS GENERALES:

 Institución Educativa PNP : “MARTIN ESQUICHA BERNEDO”


 Nivel de Educación : SECUNDARIA
 Grado y Sección : 4TO “A” “B” “C”
 Profesor : Lic. LOURDES VALENZUELA SILVA
 Correo electrónico : camina24@hotmail.com
 Nº de celular : 999 79 74 36
 Duración : Inicia: 30 de Marzo Culmina: 30 de Abril
 Fecha para remitir la tarea : 04-04-20

2. TEMA:
“El Corona virus COVID 19”
3. JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo lo desarrollarás?
Revisar la pandemia del COVID-19 plantea un desafío sin precedentes para la educación, han
tomado la decisión de cerrar temporalmente las escuelas para evitar la propagación
coronavirus. La intención es que continúen estudiando en sus casas para no interrumpir su
aprendizaje. La forma en la cual desarrollarás el módulo está orientada con temáticas,
investigaciones, ejercicios y actividades que reforzaran tu autoaprendizaje escolar.
Comunicándonos por el correo electrónico y medio telefónico .
4. CONTENIDO ESPECÍFICO:

 La exposición académica:
- Concepto
-Partes
-Ventajas
-Características
 La Literatura incaica:
-Contexto
-Características
-Géneros
-Ejemplos literarios

5. APRENDIZAJE ESPERADO

1
COMPETENCIA/CAPACIDA (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE
D APRENDIZAJE
Capacidades:  Expresa oralmente ideas y emociones de  Exponen diferentes
forma coherente y cohesionada. Ordena y situaciones de
 Obtiene información del jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las exposición
texto oral. desarrolla para ampliar o precisar la académica.
 Adecua, organiza y información. Establece diversas relaciones  Planifica ejercicios a
desarrolla las ideas de lógicas entre las ideas mediante el uso realizar en el aula de
forma coherente y preciso de varios tipos de referentes, clase.
cohesionada. conectores y otros marcadores textuales.
 Interactúa Incorpora un vocabulario pertinente y
estratégicamente con preciso que incluye sinónimos y algunos
distintos interlocutores. términos especializados.
 Reflexiona y evalúa la  Opina como hablante y oyente sobre el
forma, el contexto y contenido del texto oral, las
contexto del texto oral. representaciones sociales que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes
en los textos considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

 Identifica información explicita, relevante y  Anota puntos


complementaria seleccionando datos importantes
específicos y detalles en diversos tipos de relacionados con el
texto de estructura compleja y con tema.
información contrapuesta y ambigua, así  Identifica las
como vocabulario especializado. Integra principales obras de
 Obtiene información del información explicita cuando se encuentra este periodo.
texto escrito. en distintas partes del texto, o en distintos
 Infiere e interpreta textos al realizar una lectura intertextual.
información del texto.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las
Reflexiona y evalúa la ideas del texto escrito (causa – efecto,
forma, el contenido y semejanza – diferencia, entre otras) a partir
contexto del texto de información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Adecua el texto a la  Adecua el texto a la situación comunicativa  Dialoga sobre sus
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el experiencias
 Organiza y desarrolla las tipo textual y las características del género cotidianas.
ideas de forma discursivo, así como el formato y el soporte.  Practica técnicas de
coherente y Elige estratégicamente el registro formal o lectura en forma
cohesionada. informal adaptándose a los destinatarios y grupal e individual.
 Utiliza convenciones del seleccionando fuentes de información  Ejecuta trabajos en
lenguaje escrito de complementaria y divergente. forma correcta
forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos apoyándose en redes
Reflexiona y evalúa la (por ejemplo, tiempos verbales) que semánticas.
forma, el contenido y contribuyen al sentido de su texto. Emplea
contexto del texto escrito diversas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes, escenarios y mundos
representados, así como para elaborar
2
patrones rítmicos y versos libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retóricas,
paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para contrargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso
preciso de varios tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales
asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS TIEMPO


 Ciclo de aprendizaje
 Aprendizaje cooperativo Duración:
a. Humanos: Docentes,
 Aprendizaje autónomo Del 30 de marzo al 04de
alumnos, padres de
 Aprendizaje basado en abril
familia, etc.
problemas
 Exploración, Conceptualización y
b. Materiales: textos del Horario de presentación:
ministerio de educación, 1:00 pm A 5:00 pm
Aplicación (ECA)
diarios, revistas, PC, etc.
 Enseñanza individualizada
 Enseñanza virtual

7. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN PARA SER DESARROLLADO POR LOS ESTUDIANTES.

PROPÒSITO:
Elabora una exposición académica teniendo en cuenta la trascendencia de nuestra Literatura incaica en particular.

CUESTIONARIO
TRABAJO DE
PARA EL EJERCICIOS PRACTICAS OTROS
INVESTIGACIÓN
CUADERNO
Preguntas: -Practica de la -Esquema de trabajo
exposición (3) HOJA DE
- ¿De qué -Ejercicios de la académica y -Instrumento de
manera la exposición académica y Literatura incaica. Evaluación del trabajo TRABAJO
exposición Literatura incaica. (1) (2) de Investigación. (4) (Desarrollar
académica es los ejercicios,
beneficioso prácticas y
para tu vida? trabajo)
- Elabora un (1)-Ejercicios de la
y la exposición
cuadro académica y
sinóptico donde literatura incaica
(2) Práctica de la
resuma la obra
3
Ollantay. exposición.
(3) Esquema de
¿Cómo la trabajo
literatura EVALUACIÒN:
(4)-Instrumento de
incaica mostro Evaluación.
su legado en la
actualidad?
¿Por qué la voz
es importante
en una
exposición
académica?
Explica
ILUSTRACIÓN
ILUSTRACIÓN ILUSTRACIÓN ILUSTRACIÓN ILUSTRACIÓN
DEL TEMA
-COVID 19.
-Exposición
-Cuadro
Una imagen personal
Familiar donde haces la
Revisa a la fecha un Mapa
Elabora un collage
del Perú e indica lo
-Mapa del Perú Selecciona una exposición académica exposición sobre las escenas de la
porcentual con el COVID
del COVID 19, Elabora una opinión. académica del COVID obra Ollantay, no
19.
con los 19. olvides explicar lo
representando.
departamentos
porcentual con
COVID 19.

8. VOCABULARIO:
Escribe cada palabra del recuadro con su respectivo significado:
Procrastinar Arborecido Casoplón Centrocampismo Cumplemés
1 Tala injustificada de árboles
2 Casa grande y lujosa
3 En el fútbol y otros deportes, táctica que favorece el juego en la zona central
del campo.
4 Día en que se cumple un mes de algún hecho, especialmente del nacimiento de
un niño
5 Diferir, aplazar.

9. BIBLIOGRAFÍA O DIRECCIÓN WEB PARA LA EXTENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE


APRENDIZAJE:
a) https://es.slideshare.net/HERNANDEZYALLE/exposicion-academica
b) https://leo.uniandes.edu.co/images/Guias/GUIA_exposicion.pdf
c) https://es.slideshare.net/sebastianalexandervalenciapinedo/la-literatura-incaica
d) https://www.youtube.com/watch?v=_FW__wwRjyQ
e) https://www.youtube.com/watch?v=WqTrGWtgvQQ

Mangomarca, 30 de marzo del 2020


Lic. Lourdes Valenzuela Silva

4
HOJA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE
1.- Datos del estudiante:

 Apellidos y Nombres : Daniela Tarqui Cabezudo


 Grado y Sección : 4to
 Área Curricular : Comunicación
 Respuesta del Módulo de Aprendizaje :Nº2
 Profesor del grado o área curricular : Lic. Lourdes Valenzuela Silva

2.- Desarrollo de las actividades de extensión:

EJERCICIOS

La Exposición Académica

1.- Según este organizador:

 Fundamenta las ventajas de la Exposición académica.

Organiza ideas Uso adecuado del lenguaje Mejora participación

5
Se trata de reunir y dividir las Expresarse mediante la palabra,
ideas en grupos, de modo que verbal o escrita, es utilizar este Se trata de participar todas las
cada grupo de ideas tipo concreto de lenguaje para veces que se pueda para poder
corresponda a una parte exteriorizar lo que siente y lo resolver nuestras dudas y
unitaria de nuestro texto. que se piensa. aprender mejor

Literatura Peruana Quechua


También llamada literatura “prehispánica”. Esta primera etapa de la literatura peruana es la que
comprende todo período anterior a la llegada de los españoles en 1532, año en que también se inicia la
destrucción del Imperio Inca con la captura de Atahualpa en Cajamarca.
Para hablar de literatura quechua es importante el reconocimiento de la existencia de un arte oral. Arte
que se practicó durante cuatro siglos, arte que podía ser hablado, entendido y memorizado de
generación en generación. Algunos sostienen que las quilcas, los tocapus, y los quipus fueron formas de
escritura, pero aún no se ha confirmado.
La literatura inca tuvo como principal medio de expresión el “quechua o runasimi” pero también se
hablaron otras lenguas como: yunga, muchik (costa); aimara, puquina (zona del Altiplano), quechua
(sierra).

CARACTERÍSTICAS
Oral La transmisión se realizaba a través de la oralidad (no había escritura)
Anónima Por el espíritu colectivo del imperio no se permitía una manifestación individual.
Agrarista Debido a su principal actividad económica, la agricultura.
Cosmogónica y En su literatura los dioses (el sol, la Luna, las montañas, los ríos, la lluvia y otros),
panteísta se convierten en personajes con cualidades y sentimientos humanos

Clasista Oficial -Realizada por los amautas.


Popular - Expresión del gobierno teocrático de los incas.
- Dirigida por la corte imperial e inspirada por los amautas
- Expresaba la religión y los grandes acontecimientos que giraban alrededor del
inca
Clasista Social -Realizada por los haravicos.
- Expresión de las comunidades o ayllus.
- Manifestaba los sentimientos colectivos en la siembra, cosecha, fiestas
familiares, etc.
- El haravico transmitía estas expresiones acompañadas de música

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GÉNERO Y ESPECIES
La fuente que hasta hoy se conserva es de los cronistas, quienes recopilaron los hechos dando un
enfoque occidental. Cultivaron tres géneros literarios.
I. La épica
Narra hechos y acciones grandiosas. Mediante ellos los amautas tratan de explicar el origen de las cosas.
Cultivaron: El mito, la leyenda, el cuento, la fábula.
Se conservan hasta hoy:
- El mito de Pacaritambo (Hnos. Ayar)
- El mito de Vichama
- El puma y la zorra (fábula)
- La jarachupa y el Utushcuro (fábula)
- La leyenda del Titicaca
- El mito de Kunyraya Wiracocha y la Kawillaka.

EL MITO DE VICHAMA
En el principio Pachacámac crió a un hombre y a una mujer. Todo era eriazo, la lumbre del Sol, secaba
los campos y parecía que la vida se extinguía. Murió el hombre y quedó sola la mujer. Un día ella salió a
buscar raíces entre las espinas para poderse sustentar, alzó los ojos al Sol y entre quejas y lágrimas. Le
dijo así:
- Inti, creador de todas las cosas ¿para qué me sacaste a la luz del mundo? ¿Para matarme de hambre?
¿Por qué no te compadeces de los afligidos y de los desdichados? Permite oh padre que el cielo me
mate de una vez con su rayo o la tierra me trague
Entonces el Sol bajó risueño, la saludó amable, le dijo palabras amorosas y le pidió que esperase días
mejores.
Cuando la mujer se encontraba sacando raíces el Sol le infundió sus rayos y ella concibió un hijo que al
poco tiempo nació.
El dios Pachacámac indignado de la intervención del Sol, miró con odio al recién nacido, sin atender las
súplicas de la madre que pedía socorro al Sol, lo mató despedazándolo en menudas partes.
Pachacámac para que nadie se quejase de que no había alimentos sembró los dientes del difunto y nació
el maíz, de las costillas y huesos nacieron las yucas, de la carne los pepinos y demás frutos.
Al dios Pachacámac se le debió la fertilidad de la tierra, el sustento y los dulces frutos.
Sin embargo, a la madre no la consoló la abundancia, clamó al Sol y pidió castigo o remedio a sus
desdichas. Bajó el Sol conmovido y de la vid que había surgió del ombligo de su hijo difunto, creó otro
niño y se lo entregó diciéndole que su nombre es Vichama.
El niño creció hermosísimo y al igual que su padre quiso dar vueltas por el mundo.
Mientras tanto Pachacámac mató a la madre, la dividió en trozos que hizo comer a los cóndores, sólo
guardó los huesos y cabellos en la orilla del mar. Entonces creó hombres y mujeres para que poseyeran
al mundo, nombró curacas y caciques que los gobernaran. Y así empezó el orden y la organización.
Después de un tiempo volvió el semidiós Vichama a su tierra, supo del cruel castigo de su madre, su
corazón arrojaba llamas, preguntó por los huesos de su madre, los fue ordenando como solían estar en
vida y la resucitó.
Vichama se dispuso a aniquilar a Pachacámac. Lo supo el dios, huyó y se metió en el mar, en el valle que
lleva su nombre, donde ahora está su templo. Vichama se volvió contra los hombres creados por
Pachacámac y pidió al Sol su padre, los convirtiese en piedras y así quedaron convertidos en huacas,
peñones, arrecifes e islas. Vichama pidió al Sol la creación de nuevos hombres que poblaron el mundo y
su padre le concedió el pedido.

II. Lírica
Es la más manifestación que se desarrolló acompañada de la música (tinya, sonajas de barro, zampoña,
etc.) mediante ella se expresaba el mundo interior y exterior con un intenso y desbordante sentimiento
y espontaneidad. Generalmente los versos no pasan de diez sílabas rítmicas (los más populares tienen
cinco sílabas)
Características de la lírica:
- Supieron hacer versos cortos y largos (Predominio de los pentasílabos)
- Pocos versos para ser memorizados
- No practicaron la rima

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- Predominio del símil, es decir la comparación explícita.
Especies líricas
Urpi Significa paloma y es una poesía amorosa.
La llamaja Canción de despedida
El dacha Suplicaba la reproducción de animales
taqui
El aymoray Canto colectivo en época de siembra y cosecha
El harawi Poesía sentimental y quejumbrosa y de tema amoroso
El aylly Parecidos a la horda española, canto jubiloso.
Existían ayllis sagrados, heroicos y agrarios.

ESPECIES LÍRICAS
HARAWI
De tanto llorar
una fuente formé
el jugo de mi dolor
a otra calma la sed
Ah wiraquocha, señor del origen
que esto sea hombre y esto mujer
poderoso dueño del manantial sagrado
maestro de sortilegios y misterios ¿Dónde estás?
HARAWI - URPI
Una paloma
Yo he criado
Con toda el alma
La he querido
por eso ahora
me abandona
sin ningún motivo.
III. Dramática
La existencia de este género en la literatura quechua no admite discusiones: pertenecía a la vertiente
oficial. Pedro Cieza de León, nos dice que las representaciones teatrales, se hacían en un “teatro
grande” con sus gradas muy adornadas con paños de plumas llenos de chaquería de oro.
El teatro quechua tiene su origen en la naturaleza y amautas y representado por grandes personajes, en
los días de fiestas y grandes solemnidades. Las tragedias servían para representar los hechos guerreros y
heroicos.
El teatro incaico era de carácter eminentemente ritual y didáctico. Del drama quechua se conocen dos
obras: “Apu Ollantay” y “Usca Paucar”.
APU OLLANTAY – SEÑOR OLLANTAY
Origen del Ollantay
Al respecto se han tejido diversas hipótesis
- Incaísta
Considera que es un drama enteramente incaico y que se conservó por tradición oral. Sostenida por José
M. Arguedas, Sebastián Barranca, Von Tschudi, Gabino Pacheco.
- Hispanista o colonista
Que fue compuesta en la época de la Colonia, ya que presenta su división en tres actos, aparición del
bufón o gracioso, sostenida por Bartolomé Mitre, José de la Riva Agüero, Vidal Martínez, Menéndez
Pelayo.
- Intermedia o mixta
Considera que la obra se elaboró a base de un núcleo argumental incaico, con hechos, escenarios y
personajes de la época; pero que formalmente sigue la técnica del teatro español. Defendida por: Luis
Alberto Sánchez, Ricardo Rojas, Fernández Nodal, José de la Riva Agüero.
Puntos que apoyan la hipótesis incaísta
- No hay en la obra ninguna alusión a la religión católica.
- Muchos pasajes del drama eran cantados por nuestra masa andina
- El quechua usado en el Ollantay tiene la aspereza propia de un idioma en plena evolución.
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- La estructura no corresponde a la del drama moderno.
OLLANTAY
- Género: Dramático
- Especie: Drama
- Estructura: Consta de 3 actos
El verso predominante es el octosílabo y su rima es asonante. Este quechua fue publicado por primera
vez por el filólogo Jacob Vonn Tschudi en su libro “Die Spache quechua” en Viena en 1753.
Posteriormente se le
conoce a raíz de una copia echa por el sacerdote Antonio Valdez, en Sicuani. Su primera representación
llevose a cabo durante el levantamiento de Túpac Amaru.

- Tema: la rebelión de Ollantay contra Pachacútec.


- Personajes:
- Ollantay: señor del Antisuyo
- Pachacútec: inca
- Cusi Coyllur: hija del inca Pachacútec
- Túpac Yupanqui: hijo y heredero de Pachacútec
- Coya: madre de la princesa
- Orcco Huaranca: general de Ollantay
- Piqui Chaqui: siervo gracioso
- Huilla Huma: sumo sacerdote
- Ima Súmac: hija de Cusi Coyllur y Ollantay
- Rumiñahui : general de Pachacútec
- Pitusalla: carcelera

Argumento
Refiere los amoríos de Ollantay, señor del Antisuyo, quien está perdidamente enamorado de la princesa
Cusi Coyllur hija del inca Pachacútec
Desoyendo los consejos del sacerdote Huillca Uma, Ollantay se presenta ante el Inca solicitando la mano
de su hija. Tras recordarle su procedencia plebeya, Pachacútec deniega su petición, echándole de su
palacio tras haberle encarado su origen.
Ollantay levanta a los suyos y desata una prolongada guerra. Mientras tanto, Cusi Coyllur ha sido
enclaustrada por su padre en el Acllahuasi donde dará la luz a Ima Súmac, hija de Ollantay quien será
separada de su madre y estará al cuidado de una carcelera llamada Pitusalla hasta los quince años.
La rebelión de Ollantay finalmente será aplastada mediante una ardid fraguado por el general
Rumiñahui quien lo toma cautivo y lo lleva ante Túpac Yupanqui, pues Pachacútec ha muerto. El nuevo
inca en gesto magnánimo perdona la sublevación y lo deja al mando del Cusco.
Mientras tanto en el Acllahuasi Ima Súmac descubre la existencia de su madre. Logra liberarla llevándola
ante el inca. Finalmente, Túpac Yupanqui que desconoce lo acaecido propicia la unión de los amantes y
su hija.

2.- Desarrolla las preguntas según corresponda:


 Revisa del Relato Mito Vichama ¿Cuál es el mensaje?
 De la obra OLLANTAY plantea un final acorde a nuestra época.
Mito Vichama Obra OLLANTAY

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Mensaje: El mito de Vichama y Pachacamac Un final: desde el principio el inca
nos narra la relación entre la vida y la muerte, Pachacútec acepta la relación entre cusi
entre la destrucción y la restauración. Enfatiza coyllur y Ollantay porque sabe que se
como la naturaleza y los seres humanos se
fusionan para ser parte de la historia que quieren y respeta la relación de su hija.
originó la creación del mundo andino.

 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes ¿Qué aprendiste en esta experiencia? ¿Cómo


aprendiste? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hasta el momento en este módulo?

Aprendí sobre los diversos mitos andinos.

Leyendo los mitos.

Para culturizarme más.

PRÀCTICA. -

I.- Según el enlace organiza:

https://leo.uniandes.edu.co/images/Guias/GUIA_exposicion.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=_FW__wwRjyQ

10
 Revisa y aporta de manera coherente una exposición académica, cohesiona su contenido. Del video
expuesto.

 Comparte una exposición académica de un tema de la actualidad social. Elabora un comentario de tu


exposición académica. Luego obsérvate y haz tu autoevaluación

Revisa y aporta de manera coherente una Exposición académica de un tema de la actualidad


exposición académica, cohesiona su social
contenido. Del video expuesto.

Las crónicas se tratan de obras producidas El bullying


durante el proceso de descubrimiento y
conquista del Perú, inaugurado el 15 de La intimidación o acoso escolar (bullying) es un
noviembre de 1532 en Cajamarca con la comportamiento agresivo intencional, que consiste
captura del último Inca, Atahualpa, y en un desequilibrio de poder o de fuerza. Además, es
finalizado con la desestructuración repetitivo, y se puede manifestar de forma física,
del Imperio Incaico y la fundación de la verbal, o social. Si bien los niños pueden intimidar a
ciudad de Lima. La literatura relacionada a otros usando medios más físicos, en las niñas el acoso
este periodo, aunque no necesariamente se manifiesta mediante la exclusión social.
escrita durante este marco temporal (pues
hubo cronistas que escribieron muchas
décadas después e incluso en el siglo XVII),
sí se vincula a los eventos desarrollados
antes o durante este acontecimiento.
Autoevaluación:16

II.-Marque con aspa la respuesta correcta:


01.- El drama Ollantay fue presentado por primera vez en:
A) El Museo de la Nación
B) El levantamiento de armas de Túpac Amaru
C) La llegada del primer virrey al Perú
D) La rebelión de Mateo Pumacahua
E) N. A.

02. De las siguientes proposiciones, es correcto:


I. En el incanato predominó el género narrativo
II. El haylli es un canto colectivo que canta las tristezas de la derrota
III. Mariano Melgar se basó en el harawi para componer sus yaravíes.
A) I y II B) I y III C) Sólo III D) II y III E) Sólo I

03. La tesis incaista sobre el origen de Ollantay se basa en:


A) La forma de la obra
B) La presencia del gracioso
C) La división de la obra en tres actos
D) El estilo refinado
E) El fondo de la obra

04. Relacione:
I. Aymoray A) Amor
II. Ayataqui B) Dolor
III. Harawi C) Agrícola
11
IV. Haylli D) Júbilo
A) IA, IIC, IIIB, IVD
B) IC, IIB, IIIA, IVD
C) ID, IIB, IIIA, IVC
D) IB, IIA, IIIC, IVD
E) IC, IID, IIIA, IVB

05. No pertenece al grupo:


A) Aymoray B) Ayataqui C) Harawi D) Usca Páucar E) Haylli

06. No pertenece al grupo


A) El mito de Kuniraya Viracocha
B) El mito de Vichama
C) Harawi
D) El mito de kon
E) El mito de cerro Tamputoco

07. Marque la alternativa correcta con respecto a la literatura quechua.


A) Fue escrita
B) Tuvo carácter individualista
C) Los temas sólo fueron agrícolas
D) Fue anónima
E) No hubo clases sociales

08. HARAWI: AMOR:

A) Aymoray: minería
B) Ayataqui: dolor
C) N. A
D) Llamaja: muerte
E) Haylli: individual

09. Término excluido


LITERATURA QUECHUA
A) Oralidad B) Yaraví C) Amautas D) Anonimato E) Ollantay

10. ¿Qué especie lírica quechua corresponde con la oda?


A) Haylli B) Harawi C) Cacharpari D) Ayataqui E) Aymoray

11. En Ollantay, ¿quién es el personaje gracioso y cuál es el tema que predomina?


A) Inca Pachacútec – el amor
B) Orco Huaranca – la traición
C) Rumi Ñahui – la fe
D) Piqui Chaqui – el poder
E) Cusi Koyllur – el amor

12. Se desempeñan como maestros en los yachayhuasis, donde estudiaban los hijos del Inca.
Transmitieron la literatura oficial. Nos estamos refiriendo a:
A) El sumo sacerdote
B) Los guerreros
C) Los haravicos
D) Los agricultores
E) Los amautas

13. Cantos colectivos que evidenciaban la victoria de las guerras:


A) Harawi B) Cacharpari C) Aymoray D) Ayataqui E) Haylli

12
14. AMAUTAS: HARAVICOS:
A) Conquista: colonia
B) Pueblo: nobleza
C) Nobleza: pueblo
D) Incaica: conquista
E) Lírico: épico

15. La tesis hispanista sobre el origen del drama Ollantay se basa en:
A) La ausencia de los elementos cristianos
B) La utilización del quechua
C) La presencia del gracioso
D) La división de la obra en tres actos
E) Más de una

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
I.-Selecciona una exposición académica de un tema.

 Plantea la importancia de la exposición académica de lo planteado.

 Revisa los criterios de evaluación de la rúbrica.

 Ejecuta la exposición.

 Evalúa tu participación de acuerdo con las indicaciones.

Título: Las cuarentenas


_____________________________________________________________________________ :
Exposición Académica:
__________________________________________________________________________
Históricamente, la cuarentena fue utilizada como un método drástico para contener la expansión
__________________________________________________________________________
de enfermedades contra del las
docente
que laymedicina
lo remiteno
al tenía
docente que corresponda
recursos. Frente a la lepra o la famosa peste
__________________________________________________________________________
bubónica, contra la fiebre amarilla, el cólera, el tifus o la llamada gripe española de 1918, era el
___________________________________
último recurso en un mundo mucho más interconectado de lo que a menudo se cree, donde la
__________________________________________________________________________
propagación de enfermedades era en muchas ocasiones global.

RÙBRICA DE EVALUACIÓN:

Escala de valoración

Criterios Logrado En proceso En inicio

Vocabulario Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario


amplio, variado y apropiado, pero básico limitado y repite
apropiado de la y poco variado. palabras.
historia.

13
Cualidades de la voz. Utiliza un excelente y Utiliza un volumen de El volumen de voz,
variado volumen de voz, entonación, ritmo, entonación, ritmo,
voz, entonación, ritmo, modulación y énfasis modulación y énfasis
modulación y énfasis que no corresponden a que utiliza son
de acuerdo con los los sucesos narrados. deficientes.
sucesos que narra.

Organización y Ofrece un relato muy Ofrece un relato poco Ofrece un relato


coherencia. organizado, articulado organizado. Se desorganizado, poco
y coherente. Respeta aproxima al tiempo coherente y articulado.
estrictamente el establecido. No respeta el tiempo
tiempo establecido. establecido

II.-Elaboramos un tríptico de la obra Ollantay.

 Elabora un Triptico.

 Revisa los criterios de evaluación de la rúbrica.

 Evalúa tu participación de acuerdo con las indicaciones.

El Triptico

https://www.youtube.com/watch?v=WqTrGWtgvQQ

14
RÙBRICA DE EVALUACIÓN:

Escala de valoración

Criterios Logrado En proceso En inicio

Arte Escribe un texto Escribe un texto amplio Escribe con dificultad


coherente organizado y poco coherente, El un texto demasiado
en un párrafo. texto presenta el tema. breve y no coherente.
Evidencia el tema. No presenta el tema
del contenido.

Información Explica el tema con un Explica el tema con un Explica con dificultad el
texto muy coherente y texto regularmente tema. Su texto no es
detallado. Jerarquiza coherente y con coherente. No
las ideas en párrafos algunos detalles. presenta una
coherentes entre sí. Evidencia la jerarquía explicación clara y
Presenta citas teóricas de ideas en párrafos detallada la temática.
de diversas fuentes y que se entre sí.
ejemplos que Presenta algunas citas
enriquecen su teóricas y ejemplos
temática. para enriquecer la
temática.

Ortografía Escribe un texto breve Escribe un texto poco Escribe un texto no


y coherente en un coherente, sintetiza coherente, con
párrafo. Sintetiza el regularmente el tema dificultad trata de
tema abordado y abordado, promueve sintetizar el tema
promueve la reflexión medianamente la abordado.
en el lector. reflexión en el lector.

15

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