Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Instituto de Ciencias Sociales y Administrativas

Didctica I
Lic. Isabel Quiroz

Carl Rogers

Alejandra Villalobos

Cd Jurez, Chih, Jueves 19 de Septiembre Del 2013

Qu hizo ese terico?

Naci en Illinois, en Oak Park en un barrio de Chicago en una familia muy unida. En 1914 march con toda ella al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribi en la Facultad de Agricultura, que abandon para emprender estudios de Teologa. En 1922 se traslad a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanos para participar en una conferencia internacional Teora de Carl Rogers Psicologa Humanista Psicologa clnica 1928 Doctorado en filosofa 1931 Ideas de psicoterapia.

Carl Rogers

1902-1987

Obras Principales

El proceso de convertirse en persona El camino del ser Psicoterapia centrada en el cliente Grupos de encuentro

Qu aporto para la educacin?

Teora humanista

Conocimiento objetivo

Representa una forma de plantear hiptesis, especulaciones, y conjeturas con respecto a marcos de referencias externos.

Subjetivo

La calidad del conocimiento subjetivo mejora cuando se establece contacto mas estrecho con los procesos emocionales.

Interpersonal

Es la practica del conocimiento emptico: Penetrar en el mundo privado, singular y subjetivo del otro para verificar la forma en que se entiende sus conceptos.

Cul fue su aportacin a la educacin ms relevante?

Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, tambin conocida como Terapia centrada en el cliente, que renombr como Terapia centrada en la persona.

Sus teoras abarcan no slo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que tambin se aplican a todas las interrelaciones humanas.

Rogers resume en esta gran nica necesidad o motivo, todos los otros motivos que los dems tericos mencionan. Nos pregunta, por qu necesitamos agua, comida y aire?; por qu buscamos amor, seguridad y un sentido de la competencia? por qu, de hecho, buscamos descubrir nuevos medicamentos, inventar nuevas fuentes de energa o hacer nuevas obras artsticas?. Rogers responde: porque es propio de nuestra naturaleza como seres vivos hacer lo mejor que podamos.

Cmo lo aplicara como herramienta didctica al nio?

Ideas llevadas al campo pedaggico y ejercicio de la docencia.

Intervencin adecuada a las necesidades del alumno, brindar orientacin y facilitar el aprendizaje.

Propone ayudar a los alumnos para que ellos decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
La educacin como proceso constructivo y confiable. El docente facilitador del aprendizaje como cambio del cliente y no como agente de cambio.

Alumnos como autores de su aprendizaje. En forma individual e en grupo, en ambiente de libertad.

Aprendizaje auto iniciado guiado por la auto disciplina y responsabilidad basado en elementos afectivos y cognitivos.
Aprendizaje vivencial y significativo. Confianza en las posibilidades del alumno.

Aprendizaje adquirido en un ambiente con las siguientes caractersticas. Empata, autenticidad, concepcin positiva de las relaciones humanas.
El acto educativo no como acto individual, implica una actitud racional las interacciones y relaciones entre los participantes.

Los resultados

La hiptesis de Rogers es: La mejor educacin har que se desarrolle una persona similar a aquella que produce la mejor terapia. Segn esto la persona que haya tenido una experiencia ptima de terapia o educacin puede ser definida como una persona que funciona plenamente. Esta persona se caracteriza por ser capaz de llevar una vida plena con cada uno de los sentimientos y reacciones que le son propios.

Ensear en la teora humanista significa permitir que el estudiante aprenda mediante la expresin libre en funcin a sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensin aceptacin y respeto.

Las condiciones para la facilitacin del aprendizaje son la autenticidad, apreciacin o aceptacin, comprensin emptica.

La Enseanza Centrada en el Estudiante.

Principios bsicos sobre la enseanza y el aprendizaje.

El postulado bsico sigue siendo la confianza en las potencialidades del ser humano. El ser humano tiene una curiosidad innata por su mundo, curiosidad que le mover a asimilarlo. Aquel aprendizaje y esta asimilacin necesitan de determinadas circunstancias y condiciones. Una de ellas es lo que podramos llamar la pertinencia del asunto a aprender. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus objetivos.

Aprender a cambiar

Lo que preocupa a Rogers es la mutabilidad de nuestra sociedad, marcada, en todos los rdenes, por los progresos y avances ms rpidos de la historia. Para enfrentar los cambios que constantemente se producen en la ciencia, la tecnologa, las comunicaciones y las relaciones sociales, las respuestas del pasado resultan del todo inadecuadas, por lo que hay que confiar cada vez menos en las respuestas establecidas y ms en los procesos generadores de los nuevos problemas. Segn Rogers, lo mismo sucede a escala de las nuevas instituciones educativas. Es entonces cuando l y su equipo se implican en la transformacin de un centro educativo. Su intencin es crear un sistema con capacidad de cambio continuado. Establece pues que en ese cambio est la clave.

Gracias por su atencin