Unidad didáctica 8: “SALVEMOS A LA TIERRA PROTEGIENDO EL MEDIOAMBIENTE”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Delibera sobre asuntos públicos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación
Muestra preocupación por el uso
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común,
responsable de los recursos Rúbrica
la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
naturales y económicos.
defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
 Explica las características de una problemática Explica cómo se manifiesta una
ambiental, como la deforestación, la contaminación del misma problemática ambiental y
mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de territorial en diferentes escalas.
una problemática territorial, como el caos en el
transporte, a nivel local.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
Opina con argumentos acerca de
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
las ideas, hechos, acciones,
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no Lista de cotejo
personas o personajes del texto
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
escuchado en el debate
comunicativo.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
Localiza información en diversos
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
tipos de textos con varios
datos específicos e integra información explicita cuando se
elementos complejos en su Rúbrica
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos
estructura y con vocabulario
complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Selecciona de manera autónoma Rúbrica
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de el destinatario, el tema, el tipo de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la texto, los recursos textuales y
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones algunas fuentes de consulta que
entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y utilizará, de acuerdo con su
contraste, a través de algunos referentes y conectores. propósito de escritura.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del Escribe textos argumentativos*
saber. con algunos elementos
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el complejos y con diversas
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar temáticas, a partir de sus
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales conocimientos previos y en base
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho a otras fuentes de información

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y graficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones
y adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o Revisa si en su texto ha
versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y empleado los recursos
emociones. ortográficos básicos (punto y
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los aparte, punto y seguido) y
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su tildación para dar claridad,
propósito at momento de escribirlo. Compara y contrasta los corrección
aspectos gramaticales y ortográficos mas comunes cuando
evalúa el texto.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
millar, unidades de millar, centenas, decenas y
Expresa la medida, estimación y
unidades; así como del valor posicional de
la comparación del peso de
decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
objetos en unidades oficiales
 Los múltiplos de un número natural y la relación
(gramo y kilogramo) usando sus
entre las cuatro operaciones y sus propiedades
equivalencias y notaciones.
(conmutativa, asociativa y distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad discreta o
Emplea estrategias o recursos
continua y como operador.
para ubicar y establecer
 Las operaciones de adición y sustracción con
equivalencias entre una fracción,
números decimales y fracciones.
fracción decimal y un decimal
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
(1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10 + 5
 Estrategias heurísticas.
/100) y entre diferentes unidades
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de
de longitud (1 m 5 cm = 1, 05 m).
las operaciones con números naturales, estimación
de productos y cocientes, descomposición del
dividendo, amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y
uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos Interpreta los datos en
de una equivalencia y relaciones de variación entre los problemas de variación entre dos
datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones magnitudes, expresándolos en
simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o una relación de proporcionalidad
en las tablas de proporcionalidad. directa usando tablas.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad
y los transforma en un patrón de repetición (que Determina en qué otros
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un
criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 -.. ).
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas problemas es aplicable el
representaciones, su comprensión de la regla de formación modelo.
de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o 2.2.3. Expresa las relaciones de
letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un proporcionalidad dos
cambio constante. magnitudes.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para Emplea estrategias de ensayo y
encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para error, experimentación, tablas,
hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar recojo de datos u operaciones
valores de magnitudes proporcionales. para resolver problemas de
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos relaciones de cambio o de
que continúan un patrón y las justifica con ejemplos y proporcionalidad
cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y
cálculos.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Formula preguntas que
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea involucran los factores
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina observables, medibles y
las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría específicos seleccionados, que
preguntar: "¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos podrían afectar al hecho o Rúbrica
en una caja con un huequito por donde entre la luz?". La fenómeno.
hipótesis podría ser: "Las plantas puestas en oscuridad
mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz
para vivir".
 Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Elabora conclusiones que los
Tierra. movimientos sísmicos se
originan del movimiento de las
placas tectónicas y el vulcanismo
de la Tierra
Rúbrica
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica Explica cómo construyó su Rúbrica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo prototipo mediante un reporte
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el escrito.
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
 Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura
e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
su uso. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el
envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura
inicial y después de 2 horas toma la temperatura final. Si
nota que la temperatura inicial del agua solo ha descendido
en un 50%, determina que su prototipo cumple el
requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el
funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo
hizo y explica los inconvenientes que tuvo que superar hasta
llegar a la versión final.
 Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Emplea con pertinencia sus
situaciones motrices en contextos lúdicos y habilidades motrices básicas en
predeportivos; así, pone en práctica las habilidades juegos de lanzamiento de
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los objetos.
lanzamientos, Lista de cotejo
 Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora Emplea el lado no dominante al
las particularidades de su lenguaje corporal teniendo como realizar lanzamientos y
base la música de su región, al asumir diferentes roles en la recepciones.
práctica de actividad física.
 Explica las condiciones que favorecen la aptitud física Práctica sus actividades físicas
(índice de Masa Corporal – IMC, consumo de alimentos la respiración, postura y
saludables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas relajación
Lista de cotejo
que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza)
para mejorar la calidad de vida, con relación a sus
características personales.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de
los demás para reformular sus puntos de vista sobre ella. Comparte ideas y aportes sobre
sus propios trabajos y los de sus
compañeros para mejorar una
puesta en común. Rúbrica
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Elabora collage con materiales Rúbrica
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo naturales y artificiales.
artístico tomando en cuenta la información recogida.
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El
 proyectos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don
Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido
representados los personajes principales. Luego, planifica
cómo representará de manera dramática a uno de los
personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a
sus compañeros para elegir la mejor manera de transmitir
las características del personaje que ha elegido.
 Produce textos escritos en ingles en torno a un tema con organiza y desarrolla ideas en torno Lista de cotejo
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus a un tema haciendo uso de algunos
ideas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, conectores coordinados incluyendo
secuencia, semejanza y diferencia); amplia información de forma vocabulario de uso frecuente y
pertinente con vocabulario apropiado (actividades de ocio y construcciones gramaticales
determinadas.
hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en casa, frutas
y vegetales, comida saludable, verbos regulares e irregulares).
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se Practica acciones de servicio en
compromete a cuidarla. la comunidad como expresión de
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la amor.
Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
Rúbrica
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de
respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las
áreas verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que
podrían afectar a sus compañeros.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de………… distrito de………… se ha observado que la contaminación atmosférica se ha convertido en un problema
medioambiental global, sus consecuencias afectan todo el planeta, pues da lugar a la lluvia ácida, al aumento del efecto invernadero, al daño de
la capa de ozono y ello conlleva a la presencia de desastres tanto naturales como tecnológicos.
Es Por ello que profesores y estudiantes nos vemos en la necesidad de prepararnos ante un desastre natural o tecnológico organizando
simulacros involucrando a toda la comunidad educativa, así tomar conciencia de que todos estamos expuestos a vivir cualquier tipo de desastre.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Desastres naturales y tecnológicos
Establecen los niveles de riesgo en caso de
desastres naturales
Sesión 3: Razón y proporción
Expresan las relaciones de la razón y proporción
en problemas propuestos”
Sesión 5: Propiedad fundamental de la
proporcionalidad
Aplican la propiedad fundamental de la
proporcionalidad para resolver problemas
propuestos
Sesión 7: Movimientos sísmicos: Causas y
consecuencias.
Reflexiona sobre las causas y consecuencias de
los sismos en nuestro país y sobre importancia de
estar preparados frente a los sismos.
Sesión 9: Obras de misericordia: espirituales..
Ejemplificará y relacionará las obras de
misericordia espirituales con su forma de vida.
Sesión 11: Títeres. Animación.
Demuestran creatividad al realizar animación de
títeres.
Sesión 13: EL DEBATE.
Participan de manera activa en un debate.
Sesión 15: Instituciones de servicio
Donaciones.
Identifican las instituciones benéficas que realizan
donaciones en nuestro país para que nos ayuden a
practicar acciones de servicio en la comunidad.
Sesión 17: Proporcionalidad directa.
Expresa la proporcionalidad directa usando tablas
Sesión 19: Proporcionalidad directa problema.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para
afirmar que dos magnitudes son directamente
proporcionales.
Sesión 21: El collage.
Elaboran un collage con materiales naturales y
artificiales
Sesión 23: Proporcionalidad inversa
Expresan relaciones de proporcionalidad inversa
de dos magnitudes usando tablas
Sesión 25: Primeros auxilios
Aprenderán acciones de primeros auxilios que
podrán aplicar en situaciones específicas
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.
 Texto Matemática 5 - Minedu.
Sesión 2: El vulcanismo y el movimiento del
magma
Elaboran conclusiones con respecto a los
movimientos sísmicos y el vulcanismo de la
Tierra.
Sesión 4: Factores de riesgo y vulnerabilidad
Identifican de qué manera el PGRD considera los
factores de riesgo y la vulnerabilidad en nuestra
I.E.
Sesión 6: Textos administrativos La solicitud.
Escriben una solicitud teniendo en cuenta el plan
de escritura previo.
Sesión 8: La elipsis
Utilizan de forma pertinente la elipsis para
relacionar las ideas en un texto.
Sesión 10: EL DEBATE.
Identificarán los elementos de un debate.
Sesión 12: Lanzamiento de bala
Realizarán la ejercitación de posturas para el
lanzamiento de bala.
Sesión 14: Creación individual artística
Opinan sobre el trabajo de sus compañeros y le
dan sugerencias para mejorarlo.
Sesión 16: SINADECI.
Participan en actividades que promueve el
SINADECI.
Sesión 18: Instrumentos escalas para medir
movimientos sísmicos.
Elaboran conclusiones sobre los instrumentos y
escalas para medir los movimientos sísmicos
Sesión 20: Los morfemas y sus clases
Relacionan ideas usando morfemas de
acuerdo a las necesidades del texto que
escribe
Sesión 22: Zonas de seguridad organización
de simulacros.
Participan en la organización y ejecución de
simulacros en la escuela, reconociendo las zonas
de seguridad
Sesión 24: Sacramento de la reconciliación.
Valoraremos la importancia del sacramento de la
reconciliación en nuestra vida
Sesión 26: Proporcionalidad inversa.
Problemas.
Resuelve problemas sobre proporcionalidad
inversa usando estrategias aprendidas
  Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Módulos de Ciencia y Tecnología I y II - Minedu.
 Libro Ciencia y Tecnología del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.