I.

E N°0050 “ABRAHAM DESARROLLO PERSONAL

CÁRDENAS RUIZ” CIUDADANIA Y CIVICA.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS.

GRADO: 2°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MESONES MURO …………. UNIDAD: III CICLO: VI

FECHA: 08 al 12 de
N° ESTUDIANTES: DURACIÓN: 3 HORAS
Agosto.

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES

Y DESEMPEÑOS.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUME
NTO DE

DESARROLL CONSTRUYE SU  Autorregula PRECISADO Plantea

EVALUACIÓ
N
sus  Explica los cambios propios
O, IDENTIDAD. de su etapa de desarrollo,
propuestas
emociones. CRITERIOS
PERSONAL, valorando sus que ayuden DE
CIUDADANI Convive y  Organiza características personales y a lograr una EVALUACIO
acciones N
A y CIVICA participa culturales, y reconociendo la convivencia
estratégicas
democráticam importancia de evitar y sin violencia
para alcanzar
ente en la prevenir situaciones de en el aula o
sus metas de
riesgo (delincuencia,
búsqueda del aprendizaje. en las redes
pandillaje, entre otros).
bien común. sociales.
ENFOQUE RESPETO POR LA ACTITUDES Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
TRANSVERS DIFERENCIA OBSERVAB espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
AL LES
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
PROPÓSITO Reflexiona sobre la violencia y estereotipos que afectan nuestra convivencia
armónica.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.
PROCESOS TIEMP
FASES PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS O
 El docente saluda a los estudiantes y les la bienvenida a una actividad más.
 Luego se pide llegar a un consenso con 2 acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la actividad.
 Luego, la docente inicia la sesión un dialogo con las siguientes interrogantes: 10”
¿Has sentido miedo o temor durante estos días de la cuarta hola? ¿Sí? ¿No?
¿Algún familiar tuyo? ¿Te gustaría aprender sobre cómo regular nuestras
emociones? ¿Cómo actuar para prevenir la violencia en tu entorno?
INICIO Entonces, pon atención a lo que se viene.
 Se recoge sus reacciones y expresiones con respecto a lo que se dialogó. Y
reforzamos: Recuerda que no solo debes pensar en tu bienestar personal o
familiar, sino en el bien común.
 A partir de las respuestas de los estudiantes se genera el dialogo (conflicto
MOTIVACION
cognitivo)
 El docente presenta el nombre de la actividad: ¿QUÉ ES LA VIOLENCIA? 5”
 Exponer los propósitos de la
sesión y los resultados
esperados: Reflexiona sobre
la violencia y estereotipos
que afectan nuestra
convivencia armónica. 5”
SABERES PREVIOS  El docente plantea la siguiente situación:
¿Cómo podemos solucionar nuestros conflictos sin la necesidad de llegar a la
violencia?, ¿Cómo actúas cuando sientes que están actuando injustamente contra
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CÁRDENAS RUIZ” CIUDADANIA Y CIVICA.

ti? 10”
 Después de recoger los saberes previos y respuestas de los estudiantes, se aclarara
las dudas y respuestas asertivas.
PROBLEMATIZACIO Realizamos preguntamos: ¿Crees que podemos mejorar nuestra convivencia,
N. superando favorablemente los conflictos?
GESTIÓN Y  El docente da la bienvenida a el III Bimestre.
ACOMPAÑAMIENT
O DEL DESARROLLO
 El docente hará una breve explicación del desarrollo de la actividad.
DE LAS violencia te daña y daña tu desarrollo, tu bienestar emocional y tu
COMPETENCIAS convivencia armónica con otras personas, por ello, es importante trabajar en
el manejo de las emociones, el reconocimiento de la dignidad y los derechos
de cada persona.
30”
 se invitó a leer o el texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2”, la pág.
70.
 Para comprender las diferencias entre violencia, ira y agresión, las págs. 70.
 Durante tu lectura, recuerda identificar y anotar las ideas principales.
¿Terminaste con la lectura? ¿Sí? Muy bien, ahora realiza lo siguiente:
- Utiliza ejemplos de tu vida cotidiana que te permitan diferenciar entre
violencia, ira y agresión. Registra cada uno de ellos.
- Recuerda alguna situación de violencia grupal que hayas observado o
vivenciado.
- Descríbela e identifica las acciones que realizaron cada uno de los tres
subgrupos.
Finalmente se recoge los aspectos más relevantes de las intervenciones y
refuerza el análisis con las ideas clave:
IDEAS CLAVE:
Es importante que vayamos revisando algunas ideas o conceptos claves respecto
a la reflexión que acabamos de tener. 
La prevención de la violencia tiene que ver con eliminar las condiciones 40”
generales que propician la violencia contra las mujeres y las niñas. 
La mejor manera de erradicarla es evitando que ocurra. 
Ahora, para que puedas construir tu escudo es importante tener en cuenta
estas recomendaciones: 
1. RECONOCE LAS SEÑALES DE VIOLENCIA: Familiarizar con las personas de tu
entorno los signos e indicadores de la violencia. 
Estos signos pueden ser de violencia psicológica, verbal, entre otras. 
2. LA COMUNICACIÓN ASERTIVA: Es importante promoverla, ya que es la
capacidad de expresar las ideas de forma clara y honesta, sin afectar o
dañar la sensibilidad de las y los demás. 
3. LA ESCUCHA ACTIVA: 
No existe comunicación asertiva sin escucha activa. Esta habilidad te
permitirá prestar atención total a otra persona, con un interés genuino y
respeto, mostrando interés y atención en lo que otros quieran decirte,
además de escuchar sin aconsejar, juzgar, minimizar ni culpar. 
4. ESTABLECE REDES DE APOYO:  20
Para organizar tu red de apoyo debes tener en cuenta que debe estar
integrada por aquellas personas próximas que te brinden respeto, seguridad
y confianza. 
1. EDUCA A TU COMUNIDAD: 
Junto a tu red puedes desarrollar acciones que sensibilicen a las personas
mediante mensajes alusivos a la prevención de la violencia, canciones,
dibujos y otros medios artísticos que contribuyan a empoderar a otras
personas para luchar contra todo tipo de violencia.  10
 Comparte con tus compañeros lo que has trabajado, guiado del cuaderno
Plantea propuestas que ayuden a lograr unade
trabajo, de 2º de secundaria de DPCC.
convivencia sin violencia en el aula o en las redes
EVIDENCIA sociales.
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CÁRDENAS RUIZ” CIUDADANIA Y CIVICA.

 A modo de reflexión, dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo

se sintieron al hablar de la violencia?, ¿Por qué?, ¿Cómo reaccionamos frente 5
TRANSFERENCIA
a la situación presentada en el caso?, ¿Nuestras reacciones son buenas o
A SITUACIONES
NUEVAS malas?, ¿Será importante conocer las dimensiones que abarca la violencia, es
decir, los aspectos o facetas que abarca?
 Se pide copiar en sus cuadernos lo trabajado en la sesión.
El docente realiza la Metacognición a través de estas preguntas: ¿Cumplimos
METACOGNICIÓN O
REFLEXIÓN nuestros acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo podemos superar? ¿Cómo se
han sentido durante el desarrollo de esta sesión? ¿De qué les servirá lo aprendido
hoy?

CRITERIOS DE EVALUACION

MUCHOS MSO MESNOS POCOS

SOY CAPAZ DE IDENTIFICAR SITUACIONES DE VIOLENCIA.
PUDE IDENTIFICAR ACCIONES QUE PROVIENEN LA
VIOLENCIA.
PUEDO DESARROLLAR MIS HABILIDADES PARA
PREVENIR LA VIOLENCIA.

_______________________________________
ROCIO DEL CARMEN FLORES GARATE
DOCENTE