Resuelve la sopa de letras, la cual contiene las palabras claves de la descripción del

Campo Formativo de lo Humano y lo Comunitario, posteriormente realiza el circuito.

INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD

CONSTRUCCIÓN PERSONAL
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
IDENTIDAD
SENTIDO DE PERTENENCIA
INTERDEPENDENCIA
VIDA EMOCIONAL
VIDA AFECTIVA
RECIPROCIDAD
DIÁLOGO
VIDA SALUDABLE
INCLUSIÓN
IGUALDAD DE GÉNERO
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
BUEN VIVIR
RESPUESTA
Resuelve el crucigrama de las Finalidades del Campo Formativo de lo Humano y
lo Comunitario en tu cuadernillo, después realiza el circuito.
VERTICALES
1.- Fortalezcan ___________ perceptivo, socio y físico-
motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de la
motricidad en relación con el cuerpo como espacio de
cuidado y afecto.
2.- Generen sentido de ___________ y fortalezcan su sentido
de pertenencia, aprecien la diversidad de identidades y
reconozcan aspectos que comparten con otras personas
al participar en la consecución de logros, la apropiación de
valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.
4.- Promuevan ambientes de ____________ sana y pacífica
entre quienes integran la comunidad educativa, identificando
aquello que trastoque sus entornos.
5.- Reflexionen y comprendan su vida __________ y afectiva,
así como la de las demás personas, como elemento
constitutivo de relaciones de convivencia y potencial
bienestar.
8.- Conciban la __________ como resultado de una
construcción cultural conformada por distintas maneras de
pensar, representar y entender el cuerpo, en su relación con la
igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
HORIZONTALES
3.- Actúen en la ______________ de situaciones y problemas presentes en distintos contextos, recurriendo
a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
6.- Tomen decisiones orientadas a modificar ______________ y situaciones que violenten su integridad
físico-emocional y la de otras personas.
7.- Experimenten la importancia de ____________, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social,
como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
incertidumbre.
9.- Desarrollen sus _______________: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y solución de
problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
10.- Construyan su ________________ personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades,
posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
RESPUESTA
Arma el rompecabezas sobre las especificidades del Campo Formativo de lo Humano
y lo Comunitario, después realiza el circuito.
 ROMPECABEZAS ESPECIFICIDADES FASE 3 (RECORTAR Y ENTREGAR LAS PIEZAS AL EQUIPO)
En la tercera fase de educación primaria se busca
propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso
gradual y continuo de múltiples lenguajes; en
particular, la adquisición de la lengua escrita cobra
relevancia respecto de otros, porque comenzarán a
formalizar la elaboración de ideas propias sobre las
funciones y usos del lenguaje lo que les permitirá
reflexionar sobre sus convenciones, mediante
actividades que conlleven la lectura y escritura en
situaciones y contextos lúdicos, estéticos, artísticos,
de indagación, estudio u otros, así como desarrollar el
pensamiento y las habilidades comunicativas.
Propiciar las maneras adecuadas para que sus
alumnos y alumnas participen en actividades
comunicativas con la lengua escrita en la medida de
sus posibilidades, aun cuando no dominen la
escritura alfabética. Al mismo tiempo, tienen el
reto de ayudar a los aprendices a incrementar sus
conocimientos sobre las letras y su empleo,
aprovechando las mismas actividades
comunicativas.

Diferencien entre el aprendizaje de las letras y del

En cuanto a los lenguajes artísticos las niñas y los
sistema de escritura. Las letras son elementos del
niños han de comprender, mediante experiencias
sistema de escritura, así como lo son también otros
constantes, sus respectivas características,
signos; pero un sistema implica considerar cómo se
interacciones e intenciones para crear e interpretar
relacionan y funcionan sus elementos. Comprender
distintas producciones, promoviendo la
la manera en que funcionan las letras en un sistema
exploración y combinación de sus elementos y
de escritura alfabético es un proceso de larga
cualidades: punto, línea, forma, color, textura,
duración, en el cual los niños y las niñas van
duración, timbre, silencio, movimiento, espacio,
elaborando y reelaborando sus propias ideas.
entre otros.
 ROMPECABEZAS ESPECIFICIDADES FASE 4 (RECORTAR Y ENTREGAR LAS PIEZAS AL EQUIPO)
Durante el tercero y el cuarto grado, las niñas y los
niños presentan avances en el desarrollo cognitivo,
socioemocional, físico y cultural, que les permiten
actuar con mayor independencia y conocimiento
de la realidad, así como mostrar más facilidad para
la convivencia y el reconocimiento hacia los demás;
por lo tanto, los contenidos y el tratamiento
didáctico se presentan con mayor complejidad y
amplitud para esta fase.
El campo propicia también el desarrollo de
habilidades y talentos vinculados con la
producción y apreciación artística, además del
gusto por el baile, el canto y la apreciación estética
que brinda elementos que posibilitan el
conocimiento y el desarrollo de la creatividad y e
imaginación. Asimismo, el uso de las tecnologías
es importante en esta etapa para mejorar sus
habilidades de comunicación e indagación, así
como para acceder a diversos recursos didácticos
digitales.
La socialización es muy importante en esta etapa,
por lo que las interacciones entre pares y la
convivencia dan oportunidades a los NN de
desarrollar un juicio crítico basado en el
pensamiento lógico para expresar soluciones
ante los conflictos tanto para fortalecer su
proyecto de vida como para mejorar sus
capacidades de corresponsabilidad en las
prácticas socioculturales de su contexto, como el
lugar donde ocurren los procesos educativos.
El campo de lo Humano y lo Comunitario se concibe
desde un enfoque sociocultural y situado en el que
los estudiantes participan en prácticas
socioculturales vigentes durante los procesos de
aprendizaje. En tal sentido para la fase 4 el contexto
y la comunidad local se articula con la región, el
estado y la nación.
 ROMPECABEZAS ESPECIFICIDADES FASE 5 (RECORTAR Y ENTREGAR LAS PIEZAS AL EQUIPO)
Esta fase se caracteriza por una serie de cambios
físicos, cognitivos, emocionales y sociales que
experimentan niñas y niños, los cuales dan pauta a
una reconfiguración de sus formas de ser y actuar; la
convivencia con sus pares y las personas que les
rodean cobra mayor relevancia e incide en su
autoestima, identidad y sentido de pertenencia, lo
que se refleja en un período de equilibrio en las
interacciones que tienen.
En esta fase se continúa con el favorecimiento del
conocimiento de sí y de los demás a partir de poner
a prueba sus potencialidades afectivas, motrices,
creativas, de interacción y solución de problemas, así
como de afrontar retos, reflexionar acerca de la
manera de actuar o reaccionar ante determinadas
situaciones y desarrollar permanentemente la
empatía, con la finalidad de construir un
autoconcepto positivo y promover relaciones
armónicas basadas en el aprecio por la diversidad.
Respecto a la comprensión y gestión de las
emociones, se plantea que identifiquen el
vínculo que éstas tienen con la diversidad de
estados de ánimo que vivencian, así como con
los factores y condiciones que los determinan
para que puedan promover estrategias o
acciones que contribuyan a su regulación y
fomenten el entendimiento mutuo.
En lo referente al cuidado de la salud individual
y colectiva, se busca que lleven a cabo un
seguimiento de sus hábitos para determinar
posibles modificaciones, con base en la
reflexión de las características personales, el
contexto en el que se encuentran y las
consecuencias que tienen. Además, se
pretende que analicen prácticas sociales que
pueden implicar un riesgo, asociadas con
accidentes, adicciones y violencia, así como
actitudes que contribuyan a afrontarlas.
A partir de la revisión del Programa sintético del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario para la
Fase que corresponda, de la Videocápsula con la presentación general del mismo Campo y de la
Videocápsula con la presentación de las especificidades, discutan y reflexionen en torno a lo siguiente:

¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que desarrollan niñas, niños y adolescentes en el Campo formativo
De lo Humano y lo Comunitario?

¿Cómo se relaciona el Campo formativo con lo que experimentan niñas, niños y adolescentes en su vida
cotidiana?

¿Qué propuestas o estrategias didácticas se pueden emplear en este Campo?

 ELECCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMA ORGANIZADOS POR FASE ELIJAN SITUACIONES
PROBLEMA, EL O LOS EJES ARTICULADORES CON LOS
QUE SE RELACIONA Y LOS CONTENIDOS DEL CAMPO
PROBLEMAS DEL PROBLEMAS PROBLEMAS DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO CON EL QUE
ENTORNO NACIONALES GLOBALES
PROPONEN RELACIONARLO.
IMEDIATO O
MEDIATO
Fase SITUACIÓN EJE O EJES CONTENIDOS CAMPO DE LO
PROBLEMA ARTICULADORES HUMANO Y COMUNITARIO
CON LOS QUE SE
RELACIONA

5
Escriban su propuesta de distribución de los contenidos del Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario lo largo del ciclo escolar para el grado
que atienden. Anoten el total de contenidos por fase y un aproximado de temporalidad por contenido.

Fase3:

Fase4:

Fase5:

ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES

Sin desarrollar la planeación didáctica, describe la Estrategia para abordar el contenido del Campo Formativo.

Estrategia para abordar el o los ejes articuladores con los que se relaciona la problemática elegida.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA A PARTIR DE SUS SABERES Y EXPERIENCIA DOCENTE.