SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

1°
I.- DATOS INFORMATIVOS.

CICLO: CAMPO TEMÁTICO: “

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:MESONES MURO GRADO: 1° SECCIÓN: UNIDAD: I NUESTRAS EMOCIONES SON
VI
IMPORTANTES”

N° ESTUDIANTES: DURACIÓN: 3 HORAS FECHA: 02 al 06 de MAYO.

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ÁREA COMPETEN- CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
CIA Y/O EVIDENCIA  Describe sus sentimientos DE EVALUACIÓN
 Reflexiona y  Expresa sus emociones, senti-
DESARROLLO, argumenta distinguiendo emociones primarias y se-
Construye mientos y comportamientos de Elabora un cundarias en situaciones reales e hipo-
PERSONAL, CIU- éticamente..
su acuerdo con la situación que se esquema de tecas explicando causas y posibles con-
DADANIA y CIVI- FICHA DE OB-
identidad. presenta. llaves sobre el secuencias.
CA SERVACION
tema.
ENFOQUE ACTITUDES OB-
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
TRANSVERSAL EL BIEN SERVABLES
COMUN cualquier forma de dsentiemientos basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
PROPÓSITO Describen sus emociones en situaciones cotidianas y escuchan la de sus compañeros, para conocerse mejor.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

FASES
PROCESOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
 Al iniciar la actividad se brinda indicación sobre el uso de las mascarillas, el lavado de las manos y
el distanciamiento. También desinfecta los útiles que utilizarás para evitar enfermarte y tener un buen estado físi-
co y emocional.
 Observa la imagen. 10”
 ¿Qué observamos? ¿Qué emocio-
nes expresan las imágenes? ¿Al-
guna vez sentiste estas emocio-
nes? ¿Qué pasó para que te sin-
INICIO tieras así? 5”
MOTIVACION
 Se anota las respuestas en la piza-
rra.
 Se comunica el propósito de la sesión: Describen sus emociones en situaciones cotidianas y escuchan la
de sus compañeros, para conocerse mejor.
 Se selecciona dos normas de convivencia, las que nos permitirán trabajar sin convenientes.
  El docente presenta el nombre de la actividad: “ NUESTRAS EMOCIONES SON IMPORTANTES”
 El docente plantea la siguiente situa- 5”
ción:
¿Q sintió Ana, Juan, Lina y Ma-
nuel? ¿Porque crees que se sintie-
ron así? ¿Has sentido esas emo- 10”
SABERES PRE-
VIOS ciones?

 Después de recoger los saberes

previos y respuestas de los
estudiantes, se aclarara las dudas y
respuestas asertivas.
PROBLEMATIZA- Realizamos preguntamos: ¿Por qué es importante reconocer nuestras emociones y cómo estas nos ayudan a
CION. preservar nuestra salud? ¿Qué podríamos hacer para regular nuestras emociones?
 El docente hará una breve explicación relacionado a los cambios que están viviendo en esta etapa. 30”
 Luego, se pide que lean y analicen la ficha informativa proporcionado, como también se encuentra en la
página 20 de med. DPCC 2°.
 Se pide dialogar sobre las características con relación a las situaciones o cambios más llamativos en sus
vidas.
 Se van anotando las respuestas de los estudiantes, y se dialoga sobre las formas positivas y las formas
negativas de actuar cuando tienen cólera, miedo a tristeza.
 Consideran lo que no es bueno para ellos y para las personas que los rodean, por ejemplo: insultar o pegar
son formas negativas de actuar cuando tenemos cólera, porque dañamos a otros y al mismo tiempo
nos sentimos mal nosotros por haber dicho o hecho algo en contra de otra persona cercana. Es
importante mencionar que no es negativo sentir cólera o cualquier otra emoción. Lo importante de esta
GESTIÓN Y sesión es recalcar la idea de saber cómo actuar frente a una situación. Finalmente, se les pregunta sobre
ACOMPAÑA- cómo se sintieron ante el desastre natural.
MIENTO DEL DE-  Después que han expresado sus emociones es importante invitar a todos los estudiantes a realizar ejercicios
SARROLLO DE
LAS COMPETEN- de respiración profunda acompañada por movimiento corporal, a fin de canalizar la carga emocional. 40”
CIAS  Para concluir esta parte se refuerzan algunos mensajes importantes en relación con lo sucedido:
Es importante expresar cómo nos sentimos y compartir con los demás nuestras alegrías, preocupaciones, y
así poder conocernos más. Hay emociones como la alegría y la tristeza que podemos expresar
abiertamente, porque nos permiten comunicarnos mejor y compartir con los demás lo que nos pasa. Hay
emociones como la cólera o ira que debemos expresar con cuidado, para no dañar o herir a las demás
personas. Si nos sentimos tristes, avergonzados o con miedo, será bueno conversar con alguna persona con
la que tengamos confianza, para que nos ayude y nos podamos sentir mejor.
 Después de leer la ficha. Se precisa las dificultades o facilidades que has tenido para aprender sobre
este tema. Y ¿sobre qué te gustaría seguir conociendo?
 El docente pide consensuar las ideas, ubicando las respuestas que están en la ficha propuestas por el
docente.
 Finalmente, desarrollara el reto de la actividad: Elabora un esquema de llaves sobre el tema.
 A modo de reflexión, el docente argumenta que la esencia de nuestra forma de ser se mantiene constante a lo largo
del tiempo. Sin embargo, nuestra personalidad está abierta a transformaciones profundas a lo largo de todo el ciclo vital:
TRANSFEREN- mientras más nos conocemos y adquirimos mayor regulación de nuestras emociones y de nuestros pensamientos,
CIA A SITUACIO-
sabemos aprovechar las fortalezas que tenemos y reconocemos que las limitaciones son parte de nosotros.
NES NUEVAS
 Se pide copiar en sus cuadernos lo trabajado en la sesión.
METACOGNI- El docente realiza la Metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se han sentido durante
 CIÓN O REFLE- el desarrollo de esta sesión? ¿De qué les servirá lo aprendido hoy? ¿Qué más quisieran saber sobre la pubertad?
XIÓN
 Se invita a dialogar con sus padres sobre la sesión a fin de fortalecer su autoestima.

III. Evaluación del aprendizaje.

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Construye su Elabora un esquema de llaves  Describe sus sentimientos distinguiendo emociones primarias y FICHA DE OBSERVACION
identidad. sobre el tema. secundarias en situaciones reales e hipotecas explicando cau-
sas y posibles consecuencias.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañe-
ros.

………………………………………………………….

DOCENTE
 ¿Qué observamos? ¿Qué emociones expresan las imágenes?
 ¿Alguna vez sentiste estas emociones?
 ¿Qué pasó para que te sintieras así?
…
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

EVIDENCIA: Reconocer que en la pubertad se producen cambios físicos, así como en mi forma de ser .
CRITERIOS Observaciones
y/0
sugerencias.

Describe sus senti- Identifica

mientos distin- emociones y
guiendo emociones El trabajo presen-
sentimientos te orden limpieza,
primarias y secun- buena caligrafía y
darias en situacio-
propios y de
NOMBRES Y APELLIDOS sus compa-
ortografía.
nes reales e hipo-
tecas explicando ñeros.
causas y posibles
consecuencias.
SI NO SI NO SI NO

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