NUESTRA MISIÓN NUESTRA VISIÓN

Somos una comunidad educativa Comunidad educativa a la vanguardia

con valores cristianos que brinda de los nuevos Enfoques Educativos,
líder en la investigación y formación
una formación integral para la vida.
en valores. (Líderes e innovadores).

TITULO DE SESIÓN: POSICIONES FRENTE AL EMBARAZO ADOLECENTE Y LAS IT’S

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELEN.
DOCENTE EVER E. C JUNO PERÉZ
ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
GRADO 5TO SECCIÓN “A,B,C”
DURACIÓN DE LA SESION. 4 HORAS PEDAGOGICAS
FECHA DE APLICACIÓN DE LA SESION. 02/09/2019

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

CO. CONVIVE Y PARTICIPA DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA APRENDIZAJE. DE
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. EVALUACIÓN
 CA. Se valora a sí mismo.  Reflexiona sobre la importancia de reconocer los - Expone con sus OBSERVACION.
compañeros en clase. REGISTRO.
peligros de la relaciones interpersonales - Debatimos en clase. INSTRUMENTO
 CA. Construye normas y asume inadecuadas, el embarazo adolescente y las It’s. - Creamos una DE
acuerdos y leyes. infografía o mapa OBSERVACION.
conceptual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la

Enfoque búsqueda de la Excelencia.
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
les
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y explica el valor de la actividad, haciendo
una pequeña charla de introducción y sensibilizando a los estudiantes sobre el tema, su
valor e importancia POSICIONES FRENTE AL EMBARAZO ADOLECENTE Y LAS IT’S.
 IMPORTANTE: los estudiantes presentan semanalmente sus pasatiempos,
preferencias o gustos y los dan a conocer a la clase (le damos importancia como
persona, le damos voz y protagonismo por 2 minutos)
 El docente pregunta a los estudiantes si saben algo sobre el tema y si tienen en la cabeza
un caso para desarrollar más adelante.
INICIO  Luego el docente informa a los estudiantes que el propósito de la sesión nos permitirá
analizar de manera critica las diversas posturas que existen sobre relaciones
15 minutos
interpersonales inadecuadas, el embarazo adolescente y las It’s. Aprenderemos
también sobre derechos sexuales y reproductivos.
 Los estudiantes aportan de acuerdo a sus conocimientos con respecto al tema (a manera
de opinión).
 El docente organiza la clase en torno al tema y propone la lectura del libro de trabajo en la
pag. 102 y 103 para luego responder las preguntas (después de compartir en clase).
TERCERA Y CUARTA HORA
 El docente ingresa al salón y empieza por preguntar a los estudiantes sobre la clase
anterior, si el tema los hizo reflexionar o que se les paso por la cabeza, también sobre si el
tema es importante y se da en la vida diaria.
 NUESTRA MISIÓN NUESTRA VISIÓN
Somos una comunidad educativa Comunidad educativa a la vanguardia
con valores cristianos que brinda de los nuevos Enfoques Educativos,
líder en la investigación y formación
una formación integral para la vida.
en valores. (Líderes e innovadores).

 El docente separa a los estudiantes en grupos para que respondan y reflexionen sobre la
siguiente actividad.
 El docente pregunta si los estudiantes trajeron lo solicitado en la clase anterior (figuras,
pegamento, etc.) para que después del debate elaboren una pequeña infografía o maqueta
respecto al tema (Actividad Practica para la tercera y cuarta hora)
 El docente organiza la clase y comenta que la siguiente actividad es de a dos y divide por
temas la actividad de los estudiantes Pag. 94 / pag 95 y la Pag. 96 / pag 97. El docente
indica que el requisito indispensable es la concentración, la aplicación de saberes previos
o la inferencia en la lectura.
 Luego los estudiantes leen el material en silencio
 IMPORTANTE: EL DOCENTE MOTIVA Y AYUDA EN TODO MOMENTO. CITA O
HACE REFERENCIAS (DIVERSAS) PARA ALIMENTAR A UN MÁS EL TEMA.
 El docente plantea a los estudiantes que por medio de un organizador gráfico
sistematicen el contenido, luego el docente monitorea indicando que las actividades que
plantea el libro se harán después de completar la actividad.
 Luego los estudiantes y el docente se encarga de desarrollar las actividades del libro.
 El docente retroalimenta lo entendido por los estudiantes y juntos llegan a una conclusión.
El docente se dispone a calificar las intervenciones y las respuestas.. 60 minutos
DESARROLLO
TERCERA Y CUARTA HORA
 Los estudiantes y el docente desarrollan las páginas 108, 109 y 110 enfrentando juntos
Estereotipos y prejuicios. Después los estudiantes participan en orden y proponen una
conclusión, luego el docente solicita a los estudiantes que con los materiales solicitados
se dispongan a desarrollar la actividad (infografía o maquetas).
 IMPORTANTE: LOS ESTUDIANTES DISEÑAN SEGÚN SUS PROPIAS
PREFERENCIAS SUS INFOGRAFIAS O MAQUETAS. EL REQUISITO ES NO SOLO
HACERLO BIEN SINO SABER EXPLICAR EL PORQUE ES IMPORTANTE EL TEMA.
 El docente pide a los estudiantes que expongan y con ayuda de la clase (participaciones)
se logre enfatizar puntos sueltos en la sesión.
 El docente califica y hace seguimiento de exposiciones a cuatro estudiantes
 El docente conversa con los estudiantes y reflexiona sobre la sesión y su
importancia haciendo preguntas cortas con el afán de retroalimentar a los
estudiantes.
 Los estudiantes comentan que fue lo más difícil en la sesión, para lo cual se
espera que se creen expectativas o espíritu de investigación.
CIERRE  La sesión acaba cuando los estudiantes analizan la importancia del tema y su
necesidad de abordar más.
15 minutos
TERCERA Y CUARTA HORA
 El docente conversa con los estudiantes y reflexiona sobre la sesión y su
importancia haciendo preguntas cortas con el afán de retroalimentar a los
estudiantes.
 Los estudiantes comentan que fue lo más difícil en la sesión, para lo cual se
espera que se creen expectativas o espíritu de investigación.
 La sesión acaba cuando los estudiantes analizan la importancia del debate y las
infografías. Sobre las ideas que sacaron de esa experiencia.
TRABAJO DE EXTENSIÓN (Opcional).
Desarrollar las fichas 6 y 7 del libro (pag 75 y 76)

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

 Artículo: “ ”
 Link del video: “ ”
 Libro del 4to año de Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica.
 Muchas ganas y sobre todo concentración.
 NUESTRA MISIÓN
Somos una comunidad educativa
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una formación integral para la vida.
 Pizarra y plumones.
Sugerencias:
NUESTRA VISIÓN
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