Cartillas de Experiencias de Aprendizaje - DAI 2022

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PARA NIÑAS Y NIÑOS

DE 06 A 36 MESES DE EDAD
Programa Nacional Cuna Más

Presidente de la República:
Francisco Rafael Sagasti Hochhausler
Ministra de Desarrollo e Inclusión Social:

Silvana Eugenia Vargas Winstanley
Viceministra de Prestaciones Sociales

del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social:
Fanny Esther Montellanos Carbajal
Directora Ejecutiva del

Programa Nacional Cuna Más:
Carmen Lourdes Sevilla Carnero
Jefa de la Unidad Técnica de Atención Integral:

María del Carmen Martínez Bertramini
Coordinadora de Servicios:
Patricia Elizabeth Azaña Torreblanca
Elaboración de Orientaciones de las Cartillas de Experiencias de Aprendizaje del Servicio de Cuidado Diurno:
Mariela Rocio Ortiz Obando
Elaboración y/o adecuación de Cartillas de Experiencias de Aprendizaje del Servicio de Cuidado Diurno:
Julissa Ana Chacaltana Rivadeneyra
Wilma Sánchez Vásquez
Juliza Cieza Gonzáles
Revisión y aportes:
Sobeida del Pilar López Vega
Karla Vásquez Fernández
Corrección de estilo:
Gerson Rivera Cisneros
Ilustración y diagramación:
Henyc Alipio Saccatoma
Hungria Alipio Saccatoma
Ilustración:
Patricia Nishimata Oshi
Oscar Casquino Neyra
Documento que tomó como base las “Cartillas Jugando Aprendo del Servicio de Acompañamiento a Familias” (2014)
y la “Guía y Cartillas de Experiencias de Aprendizaje para el Servicio de Cuidado Diurno” (2015).
Cuidado en la Edición:
(Escribir nombres y apellidos de quien realice esta tarea)
___Edición, ___ (si fuera el caso)
Hecho el Depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°...

Editado por: Programa Nacional Cuna Más
Av. Arequipa 2637. San Isidro. Lima
Impreso en:
ORIENTACIONES
USO DE LAS CARTILLAS DE
SERVICIO DE CUIDADO DIURNO
Programa Nacional Cuna Más

3
4
ORIENTACIONES
PARA EL USO DE LAS CARTILLAS DE
Las experiencias de aprendizaje son vivencias o experiencias personales (juegos, actividades) por medio
de las cuales la niña y el niño adquieren o fortalecen habilidades, destrezas y actitudes en todas las
dimensiones del desarrollo: socioemocional, cognitiva, comunicativa y motora. Estas experiencias surgen
desde la iniciativa de la niña o del niño y otras pueden ser “propuestas” por la persona adulta para
invitarlos a seguir explorando, a pensar, a resolver, a construir, a representar, a comunicar, a relacionarse
y a disfrutar, promoviendo así el desarrollo de sus diferentes capacidades.
En tal sentido, las experiencias de aprendizaje para cada grupo etario plantean diversas actividades en
función de capacidades seleccionadas, tomando en cuenta que, para aprender, la niña y el niño necesitan
de una frecuencia, intensidad, duración y oportunidad de interacción con las personas y materiales.
Estas experiencias están organizadas en la Matriz de planificación de momentos de juego propuesto por
el adulto para el acompañante técnico, basada en indicadores de las capacidades de niñas y niños de 6 a
36 meses de edad, que es una propuesta de organización por grupo etario y por secuencia de desarrollo,
tanto para bebés y gateadores como para caminantes y exploradores. La cantidad de experiencias de
aprendizaje mínima por mes es la siguiente:
Cantidad de Cantidad de
experiencias de experiencias de
Grupo etario
aprendizaje aprendizaje
Jugando Aprendo Cuéntame un Cuento
6 a 9 meses 5 5
10 a 12 meses 5 5
13 a 18 meses 10 10
19 a 24 meses 10 10
25 a 36 meses 10 10
Con el fin de promover el desarrollo integral del bebé, del niño y de la niña, se brindan juegos y actividades
secuenciadas que abordan las diversas dimensiones del desarrollo (motor, comunicativa, cognitiva
y socioemocional). En otras palabras, tienen como finalidad alcanzar los resultados del desarrollo
infantil temprano (DIT): desarrollo motor, comunicación verbal efectiva, regulación de emociones y
comportamientos, función simbólica (desarrollo cognitivo).
El desarrollo es integral o multidimensional; por lo tanto, si bien cada experiencia de aprendizaje tiene un
logro (indicador) priorizado de una de las capacidades de las dimensiones mencionadas, la ejecución de
estas experiencias contribuirá a potenciar todas las dimensiones del desarrollo, ya que cada una de ellas
está asociada y vinculada con las otras.
5 5
¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADAS LAS CARTILLAS DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Para su fácil comprensión y ubicación, las cartillas se han organizado de la siguiente manera:
1. Están diferenciadas por grupo etario, cada uno con distinto color, que se visualiza en el borde de la
página.
Grupo etario Color
De 6 a 9 meses
De 10 a 12 meses
De 13 a 18 meses
De 19 a 24 meses
De 25 a 36 meses
2. Cada cartilla tiene un número que permite identificar la experiencia de aprendizaje en la Matriz de
planificación de momentos de juego propuesto por el adulto para el acompañante técnico. Estas
experiencias se encuentran por grupos etarios de acuerdo con la secuencia de desarrollo, es decir, de
lo más sencillo a lo más complejo.
3. Cada cartilla tiene un título que se relaciona con el indicador o con el tipo de experiencia de aprendizaje.
4. Debajo del título, se encuentra en negrita el indicador (logro) escrito en una forma sencilla; este pertenece
a una capacidad que se va a fortalecer.
5. En cada cartilla, se describe brevemente la organización del espacio, así como los materiales que se
deben tener preparados antes de invitar a las niñas y los niños a vivir una experiencia de aprendizaje.
Se nombra el espacio y cómo debe estar organizado de manera provocadora para que motive la
exploración y el juego.
6. En los cuadros, se consideran los materiales que se encuentran en la sala o que se deben comprar.
Los materiales alternativos son los que pueden reemplazar a aquellos con los que ya no se cuenta,
sea por pérdida, rotura u otros motivos. Estos materiales deben estar a disposición de la actividad con
anticipación, a fin de ejecutar las experiencias de aprendizaje sin contratiempos.
7. Cada cartilla corresponde a un momento de juego propuesto por el adulto:
Jugando aprendo: momento en el que la madre cuidadora (MC) invita a los bebés, niños y niñas
a jugar con materiales concretos estructurados (rompecabezas, encajes, pelotas, entre otros) o no
estructurados (pañuelos, cintas, cajas, etc.).
6
Cuéntame un cuento: momento en el que la MC invita a los niños y niñas a realizar actividades
literarias, como juegos musicales, canciones, rimas, poesías, cuentos, historias, descripciones, entre
otros, en su lengua materna. Estas actividades pueden ser con o sin apoyo de imágenes, títeres,
manos, dedos u otros materiales asociados. Por parte de la MC, demanda habilidades de expresión
gestual y/o corporal, así como el uso de diferentes timbres de voz y sonidos onomatopéyicos. En
este momento, también se trabaja con materiales gráfico-plásticos (hojas, témperas, plastilina, etc.).
Consecuentemente, como experiencias de aprendizaje, se podrán encontrar diversos tipos de
juegos y actividades.
- Sensorio-motrices: juegos de exploración motriz, mediante los cuales expresan lo que piensan,
sienten y necesitan con su cuerpo; así, interactúan con su entorno y conocen sus posibilidades.
- Simbólicos: por medio de sus juegos, representan situaciones vividas en interacción con su familia
y su entorno cercano, dándoles su propia interpretación y sirviéndose del juego para expresar su
mundo interno y recrear la situación.
- De expresión musical y movimiento: la música afecta las emociones y los inspira a moverse.
- De construcción: manipular los materiales para transformarlos de manera creativa en un producto
concreto, representando sus propias vivencias.
- Gráfico-plásticos: brindan la oportunidad de comunicar su mundo interno por medio de materiales
que pueden ser modificados o moldeados.
- Literarios: la lectura de un cuento o compartir un libro resulta interesante porque disfrutan la
manera como las personas adultas dan vida a las imágenes y los textos, mientras aprecian
mirarlos, tocarlos y escuchar. Las rimas, los cuentos y los libros de imágenes son los más
preferidos por las niñas y los niños.
8. En cada cartilla, se describe la experiencia de aprendizaje de Jugando aprendo o Cuéntame un cuento
a desarrollar con las niñas y los niños, las cuales tienen una secuencia metodológica que considera
tiempos para la exploración y/o juego libre, para la provocación y para el cierre. En consecuencia, las
experiencias de aprendizaje se caracterizan por:
Promover la exploración libre y/o juego libre de la niña o del niño, por medio de lo cual toma
la iniciativa y juega de forma espontánea. Se observa lo que hacen las niñas y los niños, cuyas
iniciativas y propuestas se resaltan. Además, se promueven las interacciones de calidad, donde es
importante que la MC observe, responda y espere.
Realizar en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, la provocación, mediante lo cual se
motiva a la niña o al niño a realizar una acción, respetando su interés. Se ejecuta por medio de
gestos, preguntas, materiales, acciones, palabras, canciones, entre otros, que generen en las niñas
y los niños ideas, curiosidad por indagar o buscar la solución de un problema por sí mismos. Se
promueven las interacciones de calidad, donde también es importante que la MC observe, responda
y espere.
Al final, se realiza el cierre, momento en el que se comunica o se anticipa a la niña o al niño que
la experiencia está por concluir. Se le verbaliza lo que hizo y se reconoce su esfuerzo; además,
dependiendo de sus posibilidades, puede participar contando lo que realizó.
7 7
Para poder llevar a cabo las experiencias de Aprendizaje, es importante tomar en cuenta lo siguiente
(Currículo Nacional y Programa Curricular de Educación Inicial - RM N° 281-2016-ED modificado mediante
RM Nro. 159-2017-ED):
Durante los primeros meses de vida, los niños y niñas empiezan a interactuar con el mundo y las personas
cercanas a ellos, y viven una variedad de experiencias significativas que les aportan conocimientos de sí
mismos y sobre su entorno. Dichas experiencias marcarán su desarrollo y aprendizaje durante toda la
vida.
Partir de situaciones significativas implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses
de las niñas y los niños y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, pueden
establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación.
Es importante, tomar en cuenta que las situaciones se consideran significativas no cuando el adulto la
considera importante en sí misma, sino cuando las niñas y los niños las perciben que tiene sentido para
ellas o ellos. Si es una situación significativa, despertará inquietud, curiosidad e interés por parte de las
niñas y los niños, lo que requieren es que las experiencias estén directamente relacionadas con sus
contextos, intereses y necesidades. Solo así podría representar un desafío y motivarlos a poner en juego
todas sus capacidades.
Por este motivo se dice que cuando una situación le resulta significativa a la niña o niño, puede constituir
un desafío para ella o él. Estas situaciones significativas cumplen el rol de retar las competencias de la
niña o niño para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenían.
Así mismo, es importante, poner énfasis en las condiciones que favorecen los aprendizajes, teniendo
en cuenta la seguridad emocional a través de interacciones de calidad, la organización del tiempo, el
espacio y la disposición de materiales adecuados que respondan a las características madurativas que
contribuyan a su desarrollo integral.
Para que tengan sentido las experiencias de aprendizaje que se brindan a las niñas y los niños, es
importante tomar en cuenta sus aprendizajes previos, las situaciones significativas, y todas las condiciones
que favorecen el aprendizaje, tomando en cuenta que el adulto debe brindarles diversas oportunidades
de aprendizaje. Recuerda que la planificación es flexible de acuerdo a los intereses, necesidades y
motivaciones de las niñas y los niños.
8
CUADROS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR GRUPO ETARIO
En estos cuadros, las experiencias de aprendizaje se organizan por dimensión de desarrollo, señalando
el código del indicador por cada dimensión.
Experiencias de aprendizaje para bebés y gateadores

A continuación, se presentan los cuadros de experiencias de aprendizaje para bebés y gateadores, en los
momentos de Jugando aprendo y Cuéntame un cuento, que corresponden a los grupos etarios de 6 a 9
meses, de 10 a 12 meses y de 13 a 18 meses.
MOMENTO: JUGANDO APRENDO
6 A 9 MESES
Dimensiones del desarrollo
N.°
Experiencias de aprendizaje 1. 2. 3. 4.
general
Socioemocional Motora Comunicativa Cognitiva
1 JBG Me arrastro para alcanzarlo 2.2.2
2 JBG Los alcanzo 2.6.1. (2.6.2)
3 JBG Agito las maracas 4.2.2 (3.2.2)
4 JBG ¿A dónde se fue mi juguete? 4.2.1 (3.2.1)
5 JBG Jugamos con el espejo 1.1.3
6 JBG Alcanzo el juguete 2.2.2
7 JBG Saco afuera los bloques 2.6.1. (2.6.2)
8 JBG Los pañuelos 4.2.2 (3.2.2)
9 JBG Aparezco y desaparezco 4.2.1 (3.2.1)
Me calmo cuando me cuidan con
10 JBG 1.6.1 (1.4.1)
amor
11 JBG Agarro y suelto mi juguete 1.8.6
12 JBG Disfruto cuando alcanzo mi juguete 2.2.2
Me gusta golpear el aro y otros
13 JBG 4.2.3 (3.2.3 )
juguetes
14 JBG Mis primeros descubrimientos 1.6.2
15 JBG Alcanzo la sonaja que está lejos 1.8.6
Los códigos que están entre paréntesis son los que corresponden a la numeración del Plan Curricular del PNCM vigente.
JBG= Jugando Aprendo. Bebés y Gateadores
9 9
10 A 12 MESES
N.°
general
16 JBG Avanzo a paso firme 2.2.6.
17 JBG Cojo juguetes con mis dedos 2.6.4
18 JBG Descubro sonidos 4.2.4 (3.2.5)
19 JBG Busco el juguete 4.5.2 (3.2.4)
20 JBG Juego frente al espejo 1.1.3
21 JBG Empujo cajas 2.2.7
22 JBG Armo torres 2.6.7 (2.6.6)
23 JBG Dentro de los envases 4.2.6 (3.2.6)
24 JBG Me gusta ayudarte 1.8.2 (1.6.1)
25 JBG Juego con seis cubos 4.5.2 (3.2.4)
26 JBG Sucio o limpio 1.8.2 (1.6.1)
27 JBG ¿Me alcanzas mi muñeco? 1.6.6
28 JBG ¿Me alcanzas la pelota? 1.6.6
13 A 18 MESES
N.°
general
29 JBG Camino y ya no me caigo 2.3.1
30 JBG Traslado mis juguetes 2.7.1
31 JBG Busco el juguete 4.3.1 (3.3.1)
32 JBG Jugamos a la comidita 4.5.3 (3.5.1)
33 JBG Descubriéndonos 1.2.2 (1.2.3)
34 JBG Jugamos a la cocinita 1.4.3
35 JBG Arrastro el gusanito 2.3.1
36 JBG Cada pieza en su lugar 2.7.6
37 JBG ¿Qué será lo que toco? 4.3.2 (3.3.2)
38 JBG Jugamos a limpiar la casa 4.5.3 (3.5.1)
39 JBG Alcanzamos los papeles 2.3.2
40 JBG Hacemos una torre con aros 2.7.7
41 JBG Lo encontré 4.3.3
Jugamos a hacer las compras en el
42 JBG 4.5.3 (3.5.1)
mercado
43 JBG ¿Me alcanzas mis juguetes? 1.6.6
44 JBG Nos ponemos la ropa 1.9.1 (1.7.1)
10
13 A 18 MESES
N.°
general
45 JBG Mi cara y tu cara 1.2.3 (1.2.4)
46 JBG Juguemos juntos al doctor 1.4.3
47 JBG Salta, salta 2.3.2
48 JBG ¿Qué nos toca hacer? 4.3.6 (3.3.9)
49 JBG Me ayudas, por favor 1.6.8
50 JBG Dejo mi plato en su lugar 1.9.1 (1.7.1)
51 JBG Señalo dónde está 1.2.4
52 JBG ¿Me ayudas a colocar esta pieza? 1.6.8
53 JBG ¿Dónde lo pongo? 1.9.3 (1.7.2)
54 JBG Exploramos 1.8.7 (1.6.2)
Jugamos a hacer lo que hacen
55 JBG 4.5.3 (3.5.1)
nuestros papás
56 JBG Jugamos al “pollito amarillito” 4.5.3 (3.5.1)
MOMENTO: CUÉNTAME UN CUENTO
6 A 9 MESES
N.°
general
1 CBG Respondo con balbuceos y gorjeos 3.1.4 (4.1.4)
2 CBG Imito y entono 3.2.2 (4.2.2)
3 CBG Saludo al bebé (3.2.5)
4 CBG Cantamos una canción que nos gusta 1 3.2.2 (4.2.2)
5 CBG Cantamos una canción que nos gusta 2 3.2.2 (4.2.2)
10 A 12 MESES
N.°
general
6 CBG Señalo los juguetes 3.2.7 (4.2.6)
7 CBG Los objetos 3.2.10 (4.2.8)
8 CBG Me cambio de ropa (3.2.11)
9 CBG Canto y me muevo 3.2.8 (4.2.9)
10 CBG Bailo para estar feliz 3.2.8 (4.2.9)
CBG= Cuéntame un Cuento. Bebés y Gateadores

11 11
13 A 18 MESES
N.° Experiencias de aprendizaje
general 1. 2. 3. 4.
11 CBG Seis objetos 3.3.1 (4.3.1)
12 CBG ¿Quién está en la foto? 3.3.1 (4.3.1)
13 CBG Imitamos sonidos de animales 3.3.2 (4.3.2)
14 CBG Los animales de mi chacra 3.3.2 (4.3.2)
15 CBG Nueve objetos 3.3.5 (4.3.5)
16 CBG Imitamos a los animales de la caja 3.3.2 (4.3.2)
17 CBG Las emociones 3.3.5 (4.3.5)
18 CBG Doce objetos 3.3.5 (4.3.5)
19 CBG Vamos a escuchar un cuento 3.3.4 (4.3.4)
20 CBG Leemos láminas 3.3.5 (4.3.5)
21 CBG Jugamos con arena y agua 4.3.4 (3.3.3)
22 CBG Cantamos y nos movemos 3.4.10 (4.4.8)
23 CBG Los objetos 3.3.1 (4.3.1)
24 CBG Canto, canto y encanto 3.4.10 (4.4.8)
Ruedo el carro por distintas
25 CBG 3.3.3 (4.3.3)
superficies
26 CBG Mi ritmo favorito 3.4.10 (4.4.8)
27 CBG Hago torres con cubos 3.3.3 (4.3.3)
28 CBG Muevo mis manos 3.4.10 (4.4.8)
29 CBG Exploramos la masita 4.3.4 (3.3.3)
30 CBG Nombramos los juguetes de la caja 3.3.1 (4.3.1)
31 CBG ¿Qué será lo que suena? 3.3.1 (4.3.1)
32 CBG Me divierto cantando 3.4.10 (4.4.8)
33 CBG Jalo el colectivo 3.3.2 (4.3.2)
34 CBG Mi canción favorita 3.4.10 (4.4.8)
35 CBG Empujo el juguete haciendo rum 3.3.2 (4.3.2)
Bailamos “Todo el mundo en esta
36 CBG 3.4.10 (4.4.8)
fiesta”
Contamos la historia de “El caballo
37 CBG 3.3.4 (4.3.4)
trotón”
Canto y bailo la canción “Los pollitos
38 CBG 3.4.10 (4.4.8)
dicen”
39 CBG Las cinco gallinas 3.3.4 (4.3.4)
40 CBG El bebé tiene hambre 3.3.4 (4.3.4)
41 CBG Sonidos de animales 3.3.2 (4.3.2)
42 CBG Sonidos de objetos 3.3.2 (4.3.2)
12
Experiencias de aprendizaje para caminantes y exploradores
A continuación, se presentan los cuadros de experiencias de aprendizaje para caminantes y exploradores,
en los momentos de Jugando aprendo y Cuéntame un cuento, que corresponden a los grupos etarios de
19 a 24 meses y de 25 a 36 meses.
MOMENTO: JUGANDO APRENDO
19 A 24 MESES
N.°
general
1 JCE No nos atrapas 2.3.5
2 JCE Llenamos botellas 2.7.13
3 JCE Soy fuerte 4.3.13 (3.3.11)
4 JCE ¿Dónde están los carros? 4.3.12 (3.3.10)
5 JCE Reconozco las partes de mi cuerpo 1.2.7 (1.2.8)
6 JCE Juguemos juntos al mercado 1.4.3
7 JCE Pateamos 2.3.7
8 JCE Una torre armaré 2.7.10
9 JCE Cajas grandes y cajas pequeñas 4.3.13 (3.3.11)
10 JCE Buscamos los objetos escondidos 4.3.12 (3.3.10)
11 JCE Saltamos sobre nuestro sitio 2.3.6
12 JCE Ensartamos objetos 2.7.15 (2.7.11)
13 JCE Mi orquesta 4.3.7 (3.3.13)
Encuentro mi juguete debajo de
14 JCE 4.3.12 (3.3.10)
pañuelos arrugados
15 JCE Guardo mis juguetes 1.6.7 (1.4.3)
16 JCE Quiero jugar a… 1.9.6
17 JCE Siento mi cuerpo 1.2.7 (1.2.8)
18 JCE Juego a acostar al bebé 1.4.3
19 JCE Lanzo las almohadas 2.7.17 (2.7.15
20 JCE Jugamos con cajas y cajones 4.3.8 (3.3.5)
21 JCE Jugamos a escondernos 4.5.5 (3.6.3)
22 JCE ¿Dónde se coloca la basura? 1.6.7 (1.4.3)
23 JCE Yo puedo hacerlo solo 1.9.1 (1.7.1)
24 JCE Arriba o abajo 4.3.9 (3.3.6)
25 JCE ¿Dónde están los muñecos? 4.5.5 (3.6.3)
26 JCE Aprendemos a esperar nuestro turno 1.6.7 (1.4.3)
27 JCE Nos vestimos solos, como grandes 1.9.1 (1.7.1)
28 JCE Encajo cada pieza en su lugar 4.3.5 (3.3.4)
Jugamos a escondernos y a
29 JCE 4.5.5 (3.6.3)
descubrir muñecos
JCE= Jugando Aprendo. Caminantes y Exploradores
1313
25 A 36 MESES
N.°
general
30 JCE Andamos por caminos sinuosos 2.4.1
31 JCE Vaciamos de un envase a otro 2.8.1
32 JCE Los muebles 4.4.3
33 JCE ¿Dónde están los muñecos? 4.5.5 (3.6.3)
34 JCE Yo soy 1.2.8 (1.3.3)
35 JCE Jugamos a la familia 1.5.1 (1.3.1)
36 JCE Corremos con habilidad 2.4.3. (2.4.2)
37 JCE Cortina de papel 2.8.2
38 JCE Cada cual con su pareja 4.4.3
39 JCE Transformamos los objetos 4.6.1 (3.6.2)
40 JCE Saltamos para alcanzar los juguetes 2.4.5. (2.4.4)
Enroscamos y desenroscamos
41 JCE 2.8.7
botellas
42 JCE ¿Qué será? 4.4.1 (3.4.1)
43 JCE Pequeños constructores 4.6.1 (3.6.2)
44 JCE La flor de tapas 1.7.2 (1.5.2)
45 JCE El cambio de ropa 1.9.12
46 JCE Me reconozco… ¿Soy niña o niño? 1.2.8 (1.3.3)
47 JCE Reconozco a mis familiares 1.5.1 (1.3.1)
48 JCE Saltos y saltitos 1.7.2 (1.5.2) 2.4.5. (2.4.4)
49 JCE Disfruto armando un rompecabezas 1.9.10 (1.7.4) 2.7.14 (2.7.10)
50 JCE Construimos casas 4.4.6 (3.4.3)
51 JCE Jugamos a la comidita 4.6.2 (3.6.1)
52 JCE A guardar los juguetes 1.7.2 (1.5.2)
53 JCE Me cepillo los dientes yo solo 1.9.10 (1.7.4)
54 JCE Jugamos al paseo familiar 1.5.1(1.3.1)
55 JCE Pateamos y derrumbamos botellas 2.4.6
56 JCE Hago un collar con las tapas 2.7.15 (2.7.11)
57 JCE Niña jugando 4.4.5
58 JCE Cuido a mi bebé 4.6.2 (3.6.1)
59 JCE Ordeno mi ropa en su lugar 1.7.2 (1.5.2)
14
25 A 36 MESES
N.°
general
60 JCE Yo lo hago solo 1.9.10 (1.7.4)
61 JCE Nos paramos con un pie 2.4.9
62 JCE Construyo un puente 4.4.9
63 JCE Le doy de comer a la muñeca 4.6.2 (3.6.1)
64 JCE Guardamos las maderas 1.7.2 (1.5.2)
65 JCE Atrápalo 2.8.9 (2.8.10)
66 JCE ¿Cuántas frutas y verduras hay? 4.4.8 (3.4.6)
67 JCE Jugamos en la cocina 4.6.2 (3.6.1)
68 JCE Espero mi turno 1.7.2 (1.5.2)
1515
MOMENTO: CUÉNTAME UN CUENTO
19 A 24 MESES
N.°
general
1 CCE El polo sucio 3.4.1 (4.4.1)
2 CCE Disfrutamos con arcilla 1 3.4.9 (4.4.7)
3 CCE Bailamos al ritmo de la canción 3.4.10 (4.4.8)
4 CCE Vamos a la feria 3.4.1 (4.4.1)
Pintamos sobre plástico
5 CCE 3.4.9 (4.4.7)
transparente
6 CCE Quince alimentos 3.4.2 (4.4.2)
7 CCE Garabateo contigo 2.7.12 (2.7.14)
8 CCE El pez y la mariposa 3.4.1 (4.4.1)
9 CCE ¿Qué es? 3.4.4 (4.4.4)
10 CCE Disfrutamos con arcilla 2 3.4.9 (4.4.7)
11 CCE Pintamos con pelotas 3.4.9 (4.4.7)
12 CCE Pintamos con brochas 3.4.9 (4.4.7)
13 CCE ¿Qué imagen será? 3.4.2 (4.4.2)
14 CCE Objeto a imagen 3.4.2 (4.4.2)
15 CCE Lluvia de colores 3.4.9 (4.4.7)
16 CCE Disfrutamos con plastilina 3.4.9 (4.4.7)
17 CCE Decimos el nombre de las cosas 3.4.3 (4.4.3)
18 CCE Conocemos lo que nos rodea 3.4.3 (4.4.3)
19 CCE La historia de Pin Pon 3.4.5
20 CCE Cuento a qué jugué 3.4.7 (4.4.5)
21 CCE Mi álbum familiar 1 3.4.8 (4.4.6)
22 CCE Somos titiriteros 3.4.8 (4.4.6)
Cantamos “El ratón debajo de un
23 CCE 3.4.1 (4.4.1)
botón”
24 CCE La rima de la uva 3.4.1 (4.4.1)
25 CCE Contamos la historia de Pin y Pon 3.4.1 (4.4.1)
26 CCE Cantamos “Pica, pica, pollito” 3.4.1 (4.4.1)
27 CCE Escuchamos la historia del tucancito 3.4.1 (4.4.1)
28 CCE La historia de Reina 3.4.6
29 CCE La posta médica 3.4.4 (4.4.4)
30 CCE La chacra 3.4.4 (4.4.4)
31 CCE Doce objetos 3.4.2 (4.4.2 )
CCE= Cuéntame un Cuento. Caminantes y Exploradores
16
25 A 36 MESES
N.°
general
32 CCE Pintamos con esponjas 3.4.9 (4.4.7)
33 CCE Y esto, ¿qué será? 3.4.14 (4.4.12)
34 CCE La plaza principal 3.4.15 (4.4.13)
35 CCE Repetimos rimas 3.4.17 (4.4.15)
36 CCE ¿Qué objeto es? 3.4.14 (4.4.12)
37 CCE A María le gusta jugar 1 3.4.15 (4.4.13)
38 CCE Mis primeros dibujos 3.4.1 (4.4.14)
39 CCE Coloreamos la masa 3.4.9 (4.4.7)
40 CCE Mi cuento favorito 3.4.12 (4.4.10)
41 CCE Objetos familiares 3.4.14 (4.4.12)
42 CCE Arrugo y rasgo papeles 2.8.2
43 CCE Botellas comelonas 2.8.2
44 CCE Expreso lo que hago 3.4.11 (4.4.9)
45 CCE La fiesta patronal 3.4.15 (4.4.13)
Juego y bailo con las palabras: “Soy
46 CCE 3.4.17 (4.4.15)
una taza”
47 CCE Una rima de gatos 3.4.17 (4.4.15)
48 CCE Títere conversador 3.4.12 (4.4.10)
49 CCE Jugamos con los colores 3.4.9 (4.4.7)
50 CCE Jugamos con arena y agua 3.4.13 (4.4.11)
51 CCE Pongo el nombre a mi arcilla 3.4.16 (4.4.14)
52 CCE Aña la araña 3.4.17 (4.4.15)
53 CCE Títeres para jugar 3.4.9 (4.4.7)
54 CCE La casa de tapas 3.4.11 (4.4.9)
55 CCE Juan pregunta: “¿Cómo es?” 3.4.12 (4.4.10)
56 CCE Rodamos tubos de cartón 3.4.9 (4.4.7)
57 CCE Mi día 4.4.7 (3.4.5)
58 CCE Digo el nombre de mi pintura 3.4.16 (4.4.14)
59 CCE A María le gusta jugar 2 3.4.12 (4.4.10)
60 CCE Cuéntame lo que pasó 3.4.13 (4.4.11)
61 CCE Témperas movedizas 3.4.9 (4.4.7)
1717
25 A 36 MESES
N.°
general
62 CCE Mi álbum familiar 2 3.4.11 (4.4.9)
63 CCE Tejemos una chompa/cesta 3.4.15 (4.4.13)
64 CCE Sello con botellas 3.4.9 (4.4.7)
65 CCE El gusano de tapas 3.4.18
66 CCE Salpicón de colores 3.4.9 (4.4.7)
67 CCE Cantamos “El chorrito” 3.4.17 (4.4.15)
68 CCE María pregunta: “¿Dónde está?” 3.4.14 (4.4.12)
69 CCE María y Juan juegan con los colores 3.4.15 (4.4.13)
70 CCE ¿Alguna vez viste un monstruo? 3.4.15 (4.4.13)
71 CCE Despertando con mamá y papá 3.4.15 (4.4.13)
72 CCE Dibujamos con crayolas 2.8.10 (2.8.8)
73 CCE Sembramos para comer 3.4.15 (4.4.13)
Compramos pescado con papá /
74 CCE 3.4.15 (4.4.13)
Pescamos juntos
75 CCE Lavamos la ropa 3.4.15 (4.4.13)
76 CCE Vamos a pastorear 3.4.15 (4.4.13)
77 CCE Yo puedo 3.4.15 (4.4.13)
78 CCE Mario, el pingüino 3.4.15 (4.4.13)
18
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
DE MOMENTOS DE JUEGO
PROPUESTO POR EL ADULTO
1919
20
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE MOMENTOS DE JUEGO PROPUESTO POR EL ADULTO PARA EL ACOMPAÑANTE TÉCNICO
SALA: BEBÉS Y GATEADORES
MES 1
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
13-18 Jugando aprendo 6-9 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo 10-12 Jugando aprendo 13–18 Jugando aprendo
CARTILLA N.° 29 JBG: Camino y ya no me Cartilla N.° 1 JBG: Me arrastro para CARTILLA N.° 30 JBG: Traslado mis CARTILLA N.° 16 JBG: Avanzo a paso firme CARTILLA N.° 31 JBG: Busco el juguete
caigo alcanzarlo juguetes 2.2.6 Se desplaza de pie lateralmente con 4.3.1 (3.3.1) Encuentra un objeto oculto en el
2.3.1 Se desplaza caminando y manteniendo 2.2.2 Se desplaza arrastrando con ayuda 2.7.1 Transporta más de tres objetos apoyo. último lugar donde se ocultó frente a él.
el equilibrio sobre diferentes superficies: de sus brazos y piernas. utilizando manos y brazos.
césped, arena, etc. 10-12 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento
6-9 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 6 CBG: Señalo los juguetes CARTILLA N.° 13 CBG: Imitamos sonidos de
13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 1 CBG: Respondo con CARTILLA N.° 12 CBG: ¿Quién está en la 3.2.7 (4.2.6) Señala un objeto conocido animales
CARTILLA N.° 11 CBG: Seis objetos balbuceos y gorjeos foto? cuando se lo nombra. 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos de 3.1.4 (4.1.4) Responde a la conversación de 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos de (de animales y objetos que conoce): guau-
palabra para designar personas u objetos la persona adulta con balbuceos, gorjeos, palabra para designar personas u objetos guau, ti-ti, etc.
conocidos y pedir lo que quiere: “Tata”, para etc. conocidos y pedir lo que quiere: “Tata”, para
indicar abuelo; “pan” cuando quiere pan. indicar abuelo; “pan” cuando quiere pan.
6-9 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo 10-12 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo 6-9 Jugando aprendo
CARTILLA N.° 2 JBG: Los alcanzo CARTILLA N.° 32 JBG: Jugamos a la comidita CARTILLA N.° 17 JBG: Cojo juguetes con mis CARTILLA N.° 33 JBG: Descubriéndonos CARTILLA N.° 1JBG: Me arrastro para
2.6.1. (2.6.2) Coge objetos con toda la 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que dedos 1.2.2 (1.2.3) Reconoce su imagen en el alcanzarlo
mano (como rastrillo). realiza la persona adulta (barrer, lavar, 2.6.4 Coge los objetos en pinza fina (opone espejo, señalándose cuando preguntan 2.2.2 Se desplaza arrastrando con ayuda de
planchar, etc.). el índice al pulgar). por él. sus brazos y piernas.
6-9 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 2 CBG: Imito y entono 13-18 Cuéntame un cuento 10-12 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento
3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación CARTILLA N.°14 CBG: Los animales de mi chacra CARTILLA N.° 7 CBG: Los objetos CARTILLA N.° 15 CBG: Nueve objetos CARTILLA N.° 1 CBG: Respondo con balbuceos
de la persona adulta al escuchar 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos 3.2.10 (4.2.8) Utiliza “sus” palabras 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un libro y gorjeos
conversaciones. (de animales y objetos que conoce): guau- otorgándoles significado. o lámina cuando se le pregunta. 3.1.4 (4.1.4) Responde a la conversación de la
guau, ti-ti, etc. persona adulta con balbuceos, gorjeos, etc.
CARTILLA N.° 29 JBG: Camino y ya no me CARTILLA N.° 18 JBG: Descubro sonidos CARTILLA N.° 30 JBG: Traslado mis juguetes CARTILLA N.° 2JBG: Los alcanzo CARTILLA N.° 31 JBG: Busco el juguete
caigo 4.2.4 (3.2.5) Manipula un objeto para producir 2.7.1 Transporta más de tres objetos 2.6.1 (2.6.2) Coge objetos con toda la mano 4.3.1 (3.3.1) Encuentra un objeto oculto en el
2.3.1 Se desplaza caminando y un resultado esperado por él: presiona una utilizando manos y brazos. (como rastrillo). último lugar donde se ocultó frente a él.
manteniendo el equilibrio sobre diferentes tecla, empuja una pelota para que ruede,
superficies: césped, arena, etc. suelta un objeto para escuchar el sonido, jala 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento
un mantel para alcanzar un objeto, golpea la CARTILLA N.° 12 CBG: ¿Quién está en la CARTILLA N.° 2 CBG: Imito y entono CARTILLA N.° 13 CBG: Imitamos sonidos de
13-18 Cuéntame un cuento torre con su mano para que caiga, etc. foto? 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la animales
CARTILLA N.° 11 CBG: Seis objetos 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos persona adulta al escuchar conversaciones 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos de 10-12 Cuéntame un cuento de palabra para designar personas u (canción). (de animales y objetos que conoce): guau-
palabra para designar personas u objetos CARTILLA N.° 6 CBG: Señalo los juguetes objetos conocidos y pedir lo que quiere: guau, ti-ti, etc.
conocidos y pedir lo que quiere: “Tata”, para 3.2.7 (4.2.6) Señala un objeto conocido “Tata”, para indicar abuelo; “pan” cuando
indicar abuelo; “pan” cuando quiere pan. cuando se lo nombra. quiere pan.
10-12 Jugando aprendo 13–18 Jugando aprendo 6-9 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo 10-12 Jugando aprendo
CARTILLA N.° 19 JBG: Busco el juguete CARTILLA N.° 32 JBG: Jugamos a la comidita CARTILLA N.° 3 JBG: Agito las maracas CARTILLA N.° 33 JBG: Descubriéndonos CARTILLA N.° 20 JBG: Juego frente al espejo
4.5.2 (3.2.4) Encuentra un objeto 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que 4.2.2 (3.2.2) Explora espontáneamente 1.2.2 (1.2.3) Reconoce su imagen en el 1.1.3 Observa detenidamente su
completamente oculto que se esconde realiza la persona adulta (barrer, lavar, las características de los objetos (textura, espejo, señalándose cuando preguntan imagen en el espejo, aunque aún no se
ante él. planchar, etc.). peso, forma, temperatura, color u otros). por él. reconozca.
10-12 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento 10-12 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 7 CBG: Los objetos CARTILLA N.° 14 CBG: Los animales de mi CARTILLA N.° 3 CBG: Saludo al bebé CARTILLA N.° 15 CBG: Nueve objetos CARTILLA N.° 8 CBG: Me cambio de ropa
3.2.10 (4.2.8) Utiliza “sus” palabras chacra (3.2.5) Usa señales no verbales para pedir 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un (3.2.11) Dice tres palabras para dejarse
otorgándoles significado. 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos cosas o para llamar la atención de la libro o lámina cuando se le pregunta. entender.
(de animales y objetos que conoce): guau- persona adulta.
guau, ti-ti, etc.
2121
22
MES 2
CARTILLA N.° 34 JBG: Jugamos a la cocinita CARTILLA N.° 3 JBG: Agito las maracas CARTILLA N.° 35 JBG: Arrastro el gusanito CARTILLA N.° 21 JBG: Empujo cajas CARTILLA N.° 36 JBG: Cada pieza en su
1.4.3 Hace participar a las personas 4.2.2 (3.2.2) Explora espontáneamente 2.3.1 Se desplaza caminando y 2.2.7 Camina con apoyo. lugar
adultas en sus juegos de representación las características de los objetos (textura, manteniendo el equilibrio sobre diferentes 2.7.6 Encaja una pieza en una base fija,
de la vida cotidiana. peso, forma, temperatura, color u otros). superficies: césped, arena, etc. 10-12 Cuéntame un cuento adecuando sus manos y dedos.
CARTILLA N.° 8 CBG: Me cambio de ropa
13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento (3.2.11) Dice tres palabras para dejarse 13-18 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 16 CBG: Imitamos a los CARTILLA N.° 3 CBG: Saludo al bebé CARTILLA N.° 17 CBG: Las emociones entender. CARTILLA N.° 18 CBG: Doce objetos
animales de la caja (3.2.5) Usa señales no verbales para pedir 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un
3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos cosas o para llamar la atención de la libro o lámina cuando se le pregunta. libro o lámina cuando se le pregunta.
(de animales y objetos que conoce): persona adulta.
guau-guau, ti-ti, etc.
CARTILLA N.° 4 JBG: ¿A dónde se fue mi CARTILLA N.° 37 JBG: ¿Qué será lo que toco? CARTILLA N.° 22 JBG: Armo torres CARTILLA N.° 38 JBG: Jugamos a limpiar CARTILLA N.° 5 JBG: Jugamos con el espejo
juguete? 4.3.2 (3.3.2) Reconoce objetos que le son 2.6.7 (2.6.6) Apila objetos uno encima de la casa 1.1.3 Observa detenidamente su imagen en
4.2.1 (3.2.1) Encuentra un objeto parcialmente familiares por su forma o contorno: dice que otro (por ejemplo, 2 a 3 cubos). 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que el espejo, aunque aún no se reconozca.
oculto que se esconde frente a él. es una pelota solo tocándola sin mirarla. realiza la persona adulta (barrer, lavar,
10-12 Cuéntame un cuento planchar, etc.). 6-9 Cuéntame un cuento
6-9 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 9 CBG: Canto y me muevo CARTILLA N.° 5 CBG: Cantamos una
CARTILLA N.° 4 CBG: Cantamos una CARTILLA N.° 19 CBG: Vamos a escuchar 3.2.8 (4.2.9) Acompaña canciones y 13-18 Cuéntame un cuento canción que nos gusta 2
canción que nos gusta 1 un cuento juegos rítmicos con gestos y movimientos CARTILLA N.° 20 CBG: Leemos láminas 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la
3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la 3.3.4 (4.3.4) Mantiene la atención cuando corporales. 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un libro persona adulta al escuchar conversaciones.
persona adulta al escuchar conversaciones. le narran cuentos muy cortos. o lámina cuando se le pregunta.
CARTILLA N.° 34 JBG: Jugamos a la cocinita CARTILLA N.° 23 JBG: Dentro de los envases CARTILLA N.° 35 JBG: Arrastro el gusanito CARTILLA N.° 4 JBG: ¿A dónde se fue mi CARTILLA N.° 36 JBG: Cada pieza en su
1.4.3 Hace participar a las personas adultas 4.2.6 (3.2.6) Introduce su cuerpo o parte de 2.3.1 Se desplaza caminando y juguete? lugar
en sus juegos de representación de la vida este dentro de diversos recipientes. manteniendo el equilibrio sobre diferentes 4.2.1 (3.2.1) Encuentra un objeto parcialmente 2.7.6 Encaja una pieza en una base fija,
cotidiana. superficies: césped, arena, etc. oculto que se esconde frente a él. adecuando sus manos y dedos.
13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 9 CBG: Canto y me muevo 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 16 CBG: Imitamos a los 3.2.8 (4.2.9) Acompaña canciones y CARTILLA N.° 17 CBG: Las emociones CARTILLA N.° 4 CBG: Cantamos una CARTILLA N.° 18 CBG: Doce objetos
animales de la caja juegos rítmicos con gestos y movimientos 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un libro canción que nos gusta 1 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones.
3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos corporales. o lámina cuando se le pregunta. 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la
(de animales y objetos que conoce): guau, persona adulta al escuchar conversaciones.
guau, tití, etc.
CARTILLA N.° 24 JBG: Me gusta ayudarte CARTILLA N.° 37 JBG: ¿Qué será lo que toco? CARTILLA N.° 5 JBG: Jugamos con el espejo CARTILLA N.° 38 JBG: Jugamos a limpiar CARTILLA N.° 25 JBG: Juego con seis cubos
1.8.2 (1.6.1) Participa mientras una persona 4.3.2 (3.3.2) Reconoce objetos que le son 1.1.3 Observa detenidamente su imagen en la casa 4.5.2 (3.2.4) Encuentra un objeto
adulta atiende sus necesidades (por familiares por su forma o contorno: dice el espejo, aunque aún no se reconozca. 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que completamente oculto que se esconde
ejemplo: abre la boca cuando se le ofrece que es una pelota solo tocándola sin realiza la persona adulta (barrer, lavar, ante él.
comida, levanta los brazos cuando se le mirarla. 6-9 Cuéntame un cuento planchar, etc.).
saca de una sillita, se quita las medias, etc.). CARTILLA N.° 5 CBG: Cantamos una 10-12 Cuéntame un cuento
13–18 Cuéntame un cuento canción que nos gusta 2 13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 10 CBG: Bailo para estar feliz
10-12 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 19 CBG: Vamos a escuchar 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la CARTILLA N.° 20 CBG: Leemos láminas 3.2.8 (4.2.9) Acompaña canciones y
CARTILLA N.° 10 CBG: Bailo para estar feliz un cuento persona adulta al escuchar conversaciones. 3.3.5 (4.3.5) Señala ilustraciones de un juegos rítmicos con gestos y movimientos
3.2.8 (4.2.9) Acompaña canciones y juegos 3.3.4 (4.3.4) Mantiene la atención cuando libro o lámina cuando se le pregunta. corporales.
rítmicos con gestos y movimientos corporales. le narran cuentos muy cortos.
MES 3
CARTILLA N.° 39 JBG: Alcanzamos los papeles CARTILLA N.° 6 JBG: Alcanzo el juguete CARTILLA N.° 40 JBG: Hacemos una torre CARTILLA N.° 26 JBG: Sucio o limpio CARTILLA N.° 41 JBG: Lo encontré
2.3.2 Se impulsa sobre su sitio hacia 2.2.2 Se desplaza arrastrando con ayuda con aros 1.8.2 (1.6.1) Participa mientras una persona 4.3.3 Identifica figuras de objetos conocidos.
arriba intentando saltar. de sus brazos y piernas. 2.7.7 Ensarta objetos con orificios grandes adulta atiende sus necesidades (por
en una base fija. ejemplo: abre la boca cuando se le ofrece 13-18 Cuéntame un cuento
13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento comida, levanta los brazos cuando se le CARTILLA N.° 23 CBG: Los objetos
CARTILLA N.° 21 CBG: Jugamos con arena y agua CARTILLA N.° 2 CBG: Imito y entono 13-18 Cuéntame un cuento saca de una silla, se quita las medias, etc.). 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos
4.3.4 (3.3.3) Manipula diferentes sustancias 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación CARTILLA N.° 22 CBG: Cantamos y nos movemos de palabra para designar personas u
y materiales, experimentando sensaciones de la persona adulta al escuchar 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico 10-12 Cuéntame un cuento objetos conocidos y pedir lo que quiere:
diversas: juega con masas, sustancias conversaciones. moviéndose espontáneamente ante la CARTILLA N.° 6 CBG: Señalo los juguetes “Tata”, para indicar abuelo; “pan” cuando
como plastilina, mezclas, etc. música. 3.2.7 (4.2.6) Señala un objeto conocido quiere pan.
cuando se lo nombra.
CARTILLA N.° 7 JBG: Saco afuera los CARTILLA N.° 42 JBG: Jugamos a hacer las CARTILLA N.° 27 JBG: ¿Me alcanzas mi CARTILLA N.° 43 JBG: ¿Me alcanzas mis juguetes? CARTILLA N.° 8 JBG: Los pañuelos
bloques compras en el mercado muñeco? 1.6.6 Cuando quiere algo, lo señala o lleva 4.2.2 (3.2.2) Explora espontáneamente las
2.6.1. (2.6.2) Coge objetos con toda la 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que 1.6.6 Cuando quiere algo, lo señala o lleva de la mano a la mamá. características de los objetos (textura, peso,
mano (como rastrillo). realiza la persona adulta (barrer, lavar, de la mano a la mamá. forma, temperatura, color u otros).
planchar, etc.). 13-18 Cuéntame un cuento
6-9 Cuéntame un cuento 10-12 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 25 CBG: Ruedo el carro por 6-9 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 3 CBG: Saludo al bebé 13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 7 CBG: Los objetos distintas superficies CARTILLA N.° 4 CBG: Cantamos una
(3.2.5) Usa señales no verbales para pedir CARTILLA N.° 24: Canto, canto y encanto 3.2.10 (4.2.8) Utiliza “sus” palabras 3.3.3 (4.3.3) Comprende mensajes sencillos canción que nos gusta 1
cosas o para llamar la atención de la 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico otorgándoles significado. y órdenes simples (por ejemplo: entrega la 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la persona
persona adulta. moviéndose espontáneamente ante la pelota ante la indicación “dame la pelota”). adulta al escuchar conversaciones (canción).
música.
CARTILLA N.° 39 JBG: Alcanzamos los papeles CARTILLA N.° 27 JBG: ¿Me alcanzas mi CARTILLA N.° 40 JBG: Hacemos una torre CARTILLA N.° 9 JBG: Aparezco y CARTILLA N.°41 JBG: Lo encontré
2.3.2 Se impulsa sobre su sitio hacia arriba muñeco? con aros desaparezco 4.3.3 Identifica figuras de objetos
intentando saltar. 1.6.6 Cuando quiere algo, lo señala o lleva 2.7.7 Ensarta objetos con orificios grandes 4.2.1 (3.2.1) Encuentra un objeto parcialmente conocidos.
de la mano a la mamá. en una base fija. oculto que se esconde frente a él.
13-18 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 21 CBG: Jugamos con arena y agua 10-12 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 23 CBG : Los objetos
4.3.4 (3.3.3) Manipula diferentes sustancias CARTILLA N.° 8 CBG: Me cambio de ropa CARTILLA N.° 22 CBG: Cantamos y nos CARTILLA N.° 5 CBG: Cantamos una 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos
y materiales experimentando sensaciones (3.2.11) Dice tres palabras para dejarse movemos canción que nos gusta 2 de palabra para designar personas u
diversas: juega con masas, sustancias entender. 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación objetos conocidos y pedir lo que quiere:
como plastilina, mezclas, etc. moviéndose espontáneamente ante la de la persona adulta al escuchar “Tata”, para indicar abuelo; “pan” cuando
música. conversaciones. quiere pan.
CARTILLA N.° 28 JBG: ¿Me alcanzas la pelota? CARTILLA N.° 42 JBG: Jugamos a hacer las CARTILLA N.° 10 JBG: Me calmo cuando me CARTILLA N.° 43 JBG: ¿Me alcanzas mis CARTILLA N.° 28 JBG: ¿Me alcanzas la pelota?
1.6.6 Cuando quiere algo, lo señala o lleva compras en el mercado cuidan con amor juguetes? 1.6.6 Cuando quiere algo, lo señala o lleva
de la mano a la mamá. 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que 1.6.1 (1.4.1) Se calma con ayuda de su 1.6.6 Cuando quiere algo, lo señala o lleva de la mano a la mamá.
realiza la persona adulta (barrer, lavar, cuidador (por ejemplo: al escuchar su voz, de la mano a la mamá.
10-12 Cuéntame un cuento planchar, etc.). al cargarlo, al acariciarlo, etc.). 10-12 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 9 CBG: Canto y me muevo 13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 10 CBG: Bailo para estar feliz
3.2.8 (4.2.9) Acompaña canciones y 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 25 CBG: Ruedo el carro por 3.2.8 (4.2.9) Acompaña canciones y juegos
juegos rítmicos con gestos y movimientos CARTILLA N.° 24 CBG: Canto, canto y encanto CARTILLA N.° 5 CBG: Cantamos una distintas superficies rítmicos con gestos y movimientos corporales.
corporales. 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico canción que nos gusta 2 3.3.3 (4.3.3) Comprende mensajes
moviéndose espontáneamente ante la 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la sencillos y órdenes simples (por ejemplo: Fin de las experiencias de aprendizaje del
música. persona adulta al escuchar conversaciones entrega la pelota ante la indicación “dame grupo etario de 10 a 12 meses de edad.
(canción). la pelota”). Continúa con las experiencias de aprendizaje
del grupo etario de 13 a 18 meses.
2323
24
MES 4
13-18 Jugando aprendo 6-9 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo
CARTILLA N.° 44 JBG: Nos ponemos la ropa CARTILLA N.° 11 JBG: Agarro y suelto mi CARTILLA N.° 45 JBG: Mi cara y tu cara CARTILLA N.° 46 JBG: Juguemos juntos al
1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo juguete 1.2.3 (1.2.4) Reconoce partes de su cara y doctor
(por ejemplo: intenta guardar los juguetes, 1.8.6 Alcanza un objeto que le interesa, de otra persona, jugando a hacer muecas 1.4.3 Hace participar a las personas adultas
abrocharse el abrigo, aunque no lo logre, aunque se le caiga. o tocándolas cuando se le nombra en sus juegos de representación de la vida
quitarse la ropa, abrir el lavamanos, 6-9 Cuéntame un cuento (aunque aún se equivoca). cotidiana.
manejar la cuchara, beber de una taza, etc.). CARTILLA N.° 2 CBG: Imito y entono 13-18 Cuéntame un cuento 13-18 Cuéntame un cuento
13-18 Cuéntame un cuento 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación CARTILLA N.° 27 CBG: Hago torres con cubos CARTILLA N.° 28 CBG: Muevo mis manos
CARTILLA N.° 26 CBG: Mi ritmo favorito de la persona adulta al escuchar 3.3.3 (4.3.3) Comprende mensajes sencillos 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico conversaciones. y órdenes simples (por ejemplo: entrega la moviéndose espontáneamente ante la música.
moviéndose espontáneamente ante la música. pelota ante la indicación “dame la pelota”).
CARTILLA N.° 12 JBG: Disfruto cuando CARTILLA N.° 47 JBG: Salta, salta CARTILLA N.° 48 JBG: ¿Qué nos toca hacer? CARTILLA N.° 13 JBG: Me gusta golpear el
alcanzo mi juguete 2.3.2 Se impulsa sobre su sitio hacia arriba 4.3.6 (3.3.9) Reconoce el antes y después aro y otros juguetes
2.2.2 Se desplaza arrastrando con ayuda intentando saltar. de una actividad que realiza (por ejemplo: 4.2.3 (3.2.3) Realiza diversas acciones con y
de sus brazos y piernas. 13-18 Cuéntame un cuento antes de comer se lava las manos, luego entre los objetos: los golpea entre sí, los frota,
6-9 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 29 CBG: Exploramos la masita de cantar una canción salen a jugar, etc.). los saca y los mete de un recipiente, etc.
CARTILLA N.° 3 CBG: Saludo al bebé 4.3.4 (3.3.3) Manipula diferentes sustancias 13-18 Cuéntame un cuento 6-9 Cuéntame un cuento
(3.2.5) Usa señales no verbales para pedir y materiales experimentando sensaciones CARTILLA N.° 30 CBG: Nombramos los CARTILLA N.° 4 CBG: Cantamos una
cosas o para llamar la atención de la diversas: juega con masas o sustancias juguetes de la caja canción que nos gusta 1
persona adulta. como plastilina, mezclas, etc. 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos de 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la
palabra para designar personas u objetos persona adulta al escuchar conversaciones
conocidos y pedir lo que quiere: “Tata”, para (canción).
indicar abuelo; “pan” cuando quiere pan.
CARTILLA N.° 44 JBG: Nos ponemos la ropa CARTILLA N.° 45 JBG: Mi cara y tu cara CARTILLA N.° 14 JBG: Mis primeros CARTILLA N.° 46 JBG: Juguemos juntos al
1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo 1.2.3 (1.2.4) Reconoce partes de su cara y descubrimientos doctor
(por ejemplo: intenta guardar los juguetes, de otra persona, jugando a hacer muecas 1.6.2 Disfruta de la presencia de la mamá. 1.4.3 Hace participar a las personas
abrocharse el abrigo, aunque no lo logre, o tocándolas cuando se le nombra 6-9 Cuéntame un cuento adultas en sus juegos de representación
quitarse la ropa, abrir el lavamanos, manejar (aunque aún se equivoca). CARTILLA N.° 5 CBG: Cantamos una de la vida cotidiana.
la cuchara, beber de una taza, etc.). 13-18 Cuéntame un cuento canción que nos gusta 2 13-18 Cuéntame un cuento
13-18 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 27 CBG: Hago torres con cubos 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la CARTILLA N.° 28 CBG: Muevo mis manos
CARTILLA N.° 26 CBG: Mi ritmo favorito 3.3.3 (4.3.3) Comprende mensajes sencillos persona adulta al escuchar conversaciones 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico y órdenes simples (por ejemplo: entrega la (canción). moviéndose espontáneamente ante la
moviéndose espontáneamente ante la música. pelota ante la indicación “dame la pelota”). música.
13-18 Jugando aprendo 6-9 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo
CARTILLA N.° 47 JBG: Salta, salta CARTILLA N.° 15 JBG: Alcanzo la sonaja CARTILLA N.° 48 JBG: ¿Qué nos toca hacer?
2.3.2 Se impulsa sobre su sitio hacia que está lejos 4.3.6 (3.3.9) Reconoce el antes y después
arriba intentando saltar. 1.8.6 Alcanza un objeto que le interesa, de una actividad que realiza (por ejemplo:
13-18 Cuéntame un cuento aunque se le caiga. antes de comer se lava las manos, luego
CARTILLA N.° 29 CBG: Exploramos la masita 6-9 Cuéntame un cuento de cantar una canción salen a jugar, etc.).
4.3.4 (3.3.3) Manipula diferentes CARTILLA N.° 4 CBG: Cantamos una 13-18 Cuéntame un cuento
sustancias y materiales experimentando canción que nos gusta 1 CARTILLA N.° 30 CBG: Nombramos los
sensaciones diversas: juega con masas o 3.2.2 (4.2.2) Imita la entonación de la persona juguetes de la caja
sustancias como plastilina, mezclas, etc. adulta al escuchar conversaciones (canción). 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos
Fin de las experiencias de aprendizaje de palabra para designar personas u
del grupo etario de 6 a 9 meses de edad. objetos conocidos y pedir lo que quiere:
Continúa con las experiencias de aprendizaje “Tata”, para indicar abuelo; “pan” cuando
del grupo etario de 10 a 12 meses. quiere pan.
Los espacios vacíos no significan que no se realicen experiencias de aprendizaje, por el contrario, continua con el grupo etario que corresponde. Por ejemplo si terminaste con el grupo etario de 6 a 9 meses, continúa con el
grupo etario de 10 a 12 meses de edad, así sucesivamente.
MES 5
CARTILLA N.° 49 JBG: Me ayudas, por favor CARTILLA N.° 50 JBG: Dejo mi plato en su lugar CARTILLA N.° 51 JBG: Señalo dónde está
1.6.8 Pide ayuda si no puede hacer algo. 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo 1.2.4 Reconoce tres partes del cuerpo en
(por ejemplo: intenta guardar los juguetes, un gráfico.
13-18 Cuéntame un cuento abrocharse el abrigo, aunque no lo logre,
CARTILLA N.° 31 CBG: ¿Qué será lo que quitarse la ropa, abrir el lavamanos, 13-18 Cuéntame un cuento
suena? manejar la cuchara, beber de una taza, etc.). CARTILLA N.° 33 CBG: Jalo el colectivo
3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
de palabra para designar personas u 13-18 Cuéntame un cuento (de animales y objetos que conoce): guau-
objetos conocidos y pedir lo que quiere: CARTILLA N.° 32 CBG: Me divierto cantando guau, ti-ti, etc.
“Tata”, para indicar abuelo; “pan” cuando 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
quiere pan. moviéndose espontáneamente ante la
música.
13-18 Jugando aprendo 13-18 Jugando aprendo
CARTILLA N.° 52 JBG: ¿Me ayudas a colocar CARTILLA N.° 53 JBG: ¿Dónde lo pongo?
esta pieza? 1.9.3 (1.7.2) Colabora colocando los objetos
1.6.8 Pide ayuda si no puede hacer algo. en su lugar cuando se lo piden.
CARTILLA N.° 34 CBG: Mi canción favorita CARTILLA N.° 35 CBG: Empujo el juguete
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico haciendo rum
moviéndose espontáneamente ante la 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
música. (de animales y objetos que conoce): guau-
guau, ti-ti, etc.
CARTILLA N.° 49 JBG: Me ayudas, por favor CARTILLA N.° 50 JBG: Dejo mi plato en su lugar CARTILLA N.° 51 JBG: Señalo dónde está
1.6.8 Pide ayuda si no puede hacer algo. 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo 1.2.4 Reconoce tres partes del cuerpo en
(por ejemplo: intenta guardar los juguetes, un gráfico.
13-18 Cuéntame un cuento abrocharse el abrigo, aunque no lo logre,
CARTILLA N.° 31 CBG: ¿Qué será lo que suena? quitarse la ropa, abrir el lavamanos, manejar 13-18 Cuéntame un cuento
3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras o fragmentos la cuchara, beber de una taza, etc.). CARTILLA N.° 33 CBG: Jalo el colectivo
de palabra para designar personas u 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
objetos conocidos y pedir lo que quiere: 13-18 Cuéntame un cuento (de animales y objetos que conoce): guau-
“Tata”, para indicar abuelo; “pan” cuando CARTILLA N.° 32 CBG: Me divierto cantando guau, ti-ti, etc.
quiere pan. 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
CARTILLA N.° 52 JBG: ¿Me ayudas a CARTILLA N.° 53 JBG: ¿Dónde lo pongo?
colocar esta pieza? 1.9.3 (1.7.2) Colabora colocando los objetos
1.6.8 Pide ayuda si no puede hacer algo. en su lugar cuando se lo piden.
CARTILLA N.° 34 CBG: Mi canción favorita CARTILLA N.° 35 CBG: Empujo el juguete
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico haciendo rum
moviéndose espontáneamente ante la 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
música. (de animales y objetos que conoce): guau-
guau, ti-ti, etc.
2525
26
MES 6
CARTILLA N.° 54 JBG: Exploramos CARTILLA N.° 55 JBG: Jugamos a hacer lo CARTILLA N.° 41 JBG: Lo encontré
1.8.7 (1.6.2) Explora el ambiente con que hacen nuestros papás 4.3.3 Identifica figuras de objetos
confianza, según sus posibilidades. 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que conocidos.
realiza la persona adulta (barrer, lavar,
CARTILLA N.° 36: Bailamos “Todo el mundo CARTILLA N.° 38 CBG: Canto y bailo la
en esta fiesta” 13-18 Cuéntame un cuento canción “Los pollitos dicen”
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico CARTILLA N.° 37 CBG: Contamos la historia 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
moviéndose espontáneamente ante la de “El caballo trotón” moviéndose espontáneamente ante la
música. 3.3.4 (4.3.4) Mantiene la atención cuando música.
le narran cuentos muy cortos.
CARTILLA N.° 51 JBG: Señalo dónde está CARTILLA N.° 56 JBG: Jugamos al “pollito
1.2.4 Reconoce tres partes del cuerpo en amarillito”
un gráfico. 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que realiza
la persona adulta (barrer, lavar, planchar, etc.).
CARTILLA N.° 39 CBG: Las cinco gallinas 13-18 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 40 CBG: El bebé tiene hambre
3.3.4 (4.3.4) Mantiene la atención cuando 3.3.4 (4.3.4) Mantiene la atención cuando
le narran cuentos muy cortos. le narran cuentos muy cortos.
CARTILLA N.° 54 JBG: Exploramos CARTILLA N.° 55 JBG: Jugamos a hacer lo CARTILLA N.° 41 JBG: Lo encontré
1.8.7 (1.6.2) Explora el ambiente con que hacen nuestros papás 4.3.3 Identifica figuras de objetos
confianza, según sus posibilidades. 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que conocidos.
realiza la persona adulta (barrer, lavar,
CARTILLA N.° 36 CBG: Bailamos “Todo el CARTILLA N.° 38 CBG: Canto y bailo la
mundo en esta fiesta” 13-18 Cuéntame un cuento canción “Los pollitos dicen”
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico CARTILLA N.° 37: Contamos la historia de “El 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
moviéndose espontáneamente ante la caballo trotón” moviéndose espontáneamente ante la
música. 3.3.4 (4.3.4) Mantiene la atención cuando música.
le narran cuentos muy cortos.
CARTILLA N.° 51 JBG: Señalo dónde está CARTILLA N.° 56 JBG: Jugamos al “pollito
1.2.4 Reconoce tres partes del cuerpo en amarillito”
un gráfico. 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones rutinarias que realiza
la persona adulta (barrer, lavar, planchar, etc.).
CARTILLA N.° 41 CBG: Sonidos de animales 13-18 Cuéntame un cuento
3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos CARTILLA N.° 42 CBG: Sonidos de objetos
(de animales y objetos que conoce): 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos onomatopéyicos
guau-guau, ti-ti, etc. (de animales y objetos que conoce): guau-
guau, ti-ti, etc.
Fin de las experiencias de aprendizaje del

grupo etario de 13 a 18 meses de edad.
Continúa con las experiencias de aprendizaje
del grupo etario de 19 a 24 meses.
SALA: CAMINANTES Y EXPLORADORES
MES 1
CARTILLA N.° 1 JCE: No nos atrapas CARTILLA N.° 30 JCE: Andamos por CARTILLA N.° 2 JCE: Llenamos botellas CARTILLA N.°31 JCE: Vaciamos de un CARTILLA N.° 3 JCE: Soy fuerte
2.3.5 Corre con poca estabilidad. caminos sinuosos 2.7.13 Enrosca y desenrosca objetos simples envase a otro 4.3.13 (3.3.11) Diferencia características
2.4.1 Camina retando su equilibrio (por (tapas caños, etc.). 2.8.1 Trasvasa el contenido de un envase notorias entre los objetos: grande-pequeño,
19-24 Cuéntame un cuento ejemplo: sobre una línea recta, hacia a otro. duro-blando, frío-caliente.
CARTILLA N.° 1 CCE: El polo sucio atrás, en puntas del pie, etc.). 19-24 Cuéntame un cuento
3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos CARTILLA N.° 2 CCE: Disfrutamos con arcilla 1 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento
cortos, manteniendo la atención. 25-36 Cuéntame un cuento 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades CARTILLA N.° 33 CCE: Y esto, ¿qué será? CARTILLA N.° 3 CCE: Bailamos al ritmo de
CARTILLA N.° 32 CCE: Pintamos con esponjas gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares la canción
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades materiales. que observa en ilustraciones. 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico
grafico-plásticas utilizando diversos moviéndose espontáneamente ante la
materiales. música.
CARTILLA N.° 30 JCE: Andamos por CARTILLA N.° 1 JCE: No nos atrapas CARTILLA N.° 31 JCE: Vaciamos de un CARTILLA N.° 2 JCE: Llenamos botellas CARTILLA N.° 32 JCE: Los muebles
caminos sinuosos 2.3.5 Corre con poca estabilidad. envase a otro 2.7.13 Enrosca y desenrosca objetos 4.4.3 Señala los objetos que son iguales en
2.4.1 Camina retando su equilibrio (por 2.8.1 Trasvasa el contenido de un envase a otro. simples (tapas caños, etc.). material gráfico.
ejemplo: sobre una línea recta, hacia atrás, 19-24 Cuéntame un cuento
en puntas del pie, etc.). CARTILLA N.° 1 CCE: El polo sucio 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos CARTILLA N.° 33 CCE: Y esto, ¿qué será? CARTILLA N.° 2 CCE: Disfrutamos con arcilla 1 CARTILLA N.° 34 CCE: La plaza principal
25-36 Cuéntame un cuento cortos, manteniendo la atención. 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas que
CARTILLA N.° 32 CCE: Pintamos con esponjas que observa en ilustraciones gráfico-plásticas utilizando diversos observa en una lámina.
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades materiales.
grafico-plásticas utilizando diversos
materiales.
CARTILLA N.° 3 JCE: Soy fuerte CARTILLA N.° 33 JCE: ¿Dónde están los CARTILLA N.° 4 JCE: ¿Dónde están los CARTILLA N.° 34 JCE: Yo soy CARTILLA N.° 5 JCE: Reconozco las partes
4.3.13 (3.3.11) Diferencia características muñecos? carros? 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce como niña o niño. de mi cuerpo
notorias entre los objetos: grande-pequeño, 4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a descubrir 4.3.12 (3.3.10) Encuentra objetos conocidos, 1.2.7 (1.2.8) Reconoce las partes gruesas y
duro-blando, frío-caliente. juguetes y personas logrando encontrarlos. aunque no los tenga a la vista. 25-36 Cuéntame un cuento finas de su cuerpo.
CARTILLA N.° 36 CCE: ¿Qué objeto es?
19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares 19-24 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 3 CCE: Bailamos al ritmo de CARTILLA N.° 35 CCE: Repetimos rimas CARTILLA N.° 1 CCE: El polo sucio que observa en ilustraciones. CARTILLA N.° 2 CCE: Disfrutamos con arcilla 1
la canción 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico rimas, canciones sencillas. cortos, manteniendo la atención. gráfico-plásticas utilizando diversos
moviéndose espontáneamente ante la música. materiales.
CARTILLA N.° 33 JCE: ¿Dónde están los CARTILLA N.° 4 JCE: ¿Dónde están los CARTILLA N.° 34 JCE: Yo soy CARTILLA N.° 5 JCE: Reconozco las partes CARTILLA N.° 32 JCE: Los muebles
muñecos? carros? 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce como niña o niño. de mi cuerpo 4.4.3 Señala los objetos que son iguales
4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a 4.3.12 (3.3.10) Encuentra objetos conocidos, 1.2.7 (1.2.8) Reconoce las partes gruesas y en material gráfico.
descubrir juguetes y personas logrando aunque no los tenga a la vista 25-36 Cuéntame un cuento finas de su cuerpo.
encontrarlos. CARTILLA N.° 36 CCE: ¿Qué objeto es? 25-36 Cuéntame un cuento
19-24 Cuéntame un cuento 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 34 CCE: La plaza principal
25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 1 CCE: El polo sucio que observa en ilustraciones. CARTILLA N.° 2 CCE: Disfrutamos con arcilla 1 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
CARTILLA N.° 35 CCE: Repetimos rimas 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades que observa en una lámina.
3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, cortos, manteniendo la atención. gráfico-plásticas utilizando diversos
rimas, canciones sencillas. materiales.
2727
28
MES 2
CARTILLA N.° 6 JCE: Juguemos juntos al CARTILLA N.° 35 JCE: Jugamos a la familia CARTILLA N.° 7 JCE: Pateamos CARTILLA N.° 36 JCE: Corremos con CARTILLA N.° 8 JCE: Una torre armaré
mercado 1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona 2.3.7 Patea objetos hacia una dirección habilidad 2.7.10 Construye torres de tres cubos.
1.4.3 Hace participar a las personas integrante de una familia: dice con determinada: pelotas, latas, etc. 2.4.3 (2.4.2) Corre demostrando mayores
adultas en sus juegos de representación quiénes vive, los nombres de los habilidades: cambia de dirección, 19-24 Cuéntame un cuento
de la vida cotidiana. miembros de la familia, etc. 19-24 Cuéntame un cuento imprime diferentes velocidades, evade CARTILLA N.° 5 CCE: Pintamos sobre
CARTILLA N.° 4 CCE: Vamos a la feria obstáculos, por diferentes superficies y plástico transparente
19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos planos. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
CARTILLA N.° 3 CCE: Bailamos al ritmo de CARTILLA N.° 37 CCE: A María le gusta cortos, manteniendo la atención. gráfico-plásticas utilizando diversos
la canción jugar 1 25-36 Cuéntame un cuento materiales.
3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas CARTILLA N.° 38 CCE: Mis primeros dibujos
moviéndose espontáneamente ante la que observa en una lámina. 3.4.1 (4.4.14) Explica lo que ha elaborado
música. (por ejemplo, dice de qué trata su dibujo).
CARTILLA N.° 35 JCE: Jugamos a la familia CARTILLA N.° 6 JCE: Juguemos juntos al CARTILLA N.° 36 JCE: Corremos con habilidad CARTILLA N.° 7 JCE: Pateamos CARTILLA N.° 37 JCE: Cortina de papel
1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona mercado 2.4.3 (2.4.2) Corre demostrando mayores 2.3.7 Patea objetos hacia una dirección 2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus dedos.
integrante de una familia: dice con quiénes 1.4.3 Hace participar a las personas habilidades: cambia de dirección, imprime determinada: pelotas, latas, etc.
vive, los nombres de los miembros de la adultas en sus juegos de representación diferentes velocidades, evade obstáculos, 25-36 Cuéntame un cuento
familia, etc. de la vida cotidiana. por diferentes superficies y planos. 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 39 CCE: Coloreamos la masa
CARTILLA N.° 4 CCE: Vamos a la feria 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos grafico-plásticas utilizando diversos
CARTILLA N.° 37 CCE: A María le gusta CARTILLA N.° 3 CCE: Bailamos al ritmo de la CARTILLA N.° 38 CCE: Mis primeros dibujos cortos, manteniendo la atención. materiales.
jugar 1 canción 3.4.1 (4.4.14) Explica lo que ha elaborado
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas 3.4.10 (4.4.8) Demuestra sentido rítmico (por ejemplo, dice de qué trata su dibujo).
que observa en una lámina. moviéndose espontáneamente ante la música.
CARTILLA N.° 8 JCE: Una torre armaré CARTILLA N.° 38 JCE: Cada cual con su CARTILLA N.° 9 JCE: Cajas grandes y cajas pequeñas CARTILLA N.° 39 JCE: Transformamos los objetos CARTILLA N.° 10 JCE: Buscamos los objetos
2.7.10 Construye torres de tres cubos. pareja 4.3.13 (3.3.11) Diferencia características 4.6.1 (3.6.2) Transforma los objetos con escondidos
4.4.3 Señala los objetos que son iguales en notorias entre los objetos: grande-pequeño, creatividad durante el juego: utiliza una 4.3.12 (3.3.10) Encuentra objetos conocidos,
19-24 Cuéntame un cuento material gráfico. duro-blando, frío-caliente. manta como capa, etc. aunque no los tenga a la vista.
CARTILLA N.° 5 CCE: Pintamos sobre
plástico transparente 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades CARTILLA N.° 40 CCE: Mi cuento favorito CARTILLA N.° 6 CCE: Quince alimentos CARTILLA N.° 41 CCE: Objetos familiares CARTILLA N.° 4 CCE: Vamos a la feria
gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido con 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos y 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos
materiales. sus palabras imitando las entonaciones. significativos en ilustraciones. que observa en ilustraciones. cortos, manteniendo la atención.
CARTILLA N.° 38 JCE: Cada cual con su CARTILLA N.° 9 JCE: Cajas grandes y cajas CARTILLA N.° 39 JCE: Transformamos los CARTILLA N.° 10 JCE: Buscamos los objetos CARTILLA N.° 37 JCE: Cortina de papel
pareja pequeñas objetos escondidos 2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus
4.4.3 Señala los objetos que son iguales 4.3.13 (3.3.11) Diferencia características 4.6.1 (3.6.2) Transforma los objetos con 4.3.12 (3.3.10) Encuentra objetos conocidos, dedos.
en material gráfico. notorias entre los objetos: grande-pequeño, creatividad durante el juego: utiliza una aunque no los tenga a la vista.
duro-blando, frío-caliente. manta como capa, etc. 25-36 Cuéntame un cuento
25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 39 CCE: Coloreamos la masa
CARTILLA N.° 40 CCE: Mi cuento favorito 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 4 CCE: Vamos a la feria 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido CARTILLA N.° 6 CCE: Quince alimentos CARTILLA N.° 41 CCE: Objetos familiares 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos grafico-plásticas utilizando diversos
con sus palabras imitando las 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos y 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares cortos, manteniendo la atención. materiales.
entonaciones. significativos en ilustraciones. que observa en ilustraciones.
MES 3
CARTILLA N.° 11 JCE: Saltamos sobre CARTILLA N.° 40 JCE: Saltamos para CARTILLA N.° 12 JCE: Ensartamos objetos CARTILLA N.° 41 JCE: Enroscamos y CARTILLA N.° 13 JCE: Mi orquesta
nuestro sitio alcanzar los juguetes 2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios desenroscamos botellas 4.3.7 (3.3.13) Agrupa objetos por igualdad
2.3.6 Salta sobre su sitio elevando del 2.4.5 (2.4.4) Salta sobre su sitio elevando grandes. 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos (1 característica).
suelo primero un pie y luego el otro. ambos pies del suelo. objetos (ejemplo: tapas de botella,
19-24 Cuéntame un cuento tornillos de juguete, manijas, otros). 19-24 Cuéntame un cuento
19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 8 CCE: El pez y la mariposa CARTILLA N.° 9 CCE: ¿Qué es?
CARTILLA N.° 7 CCE: Garabateo contigo CARTILLA N.° 42 CCE: Arrugo y rasgo 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos 25-36 Cuéntame un cuento 3.4.4 (4.4.4) Nombra los objetos de su
2.7.12 (2.7.14) Garabatea libremente sin papeles cortos, manteniendo la atención. CARTILLA N.° 43 CCE: Botellas comelonas entorno cuando se los señala.
control. 2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus 2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus
dedos. dedos.
CARTILLA N.° 42 JCE: ¿Qué será? CARTILLA N.° 14 JCE: Encuentro mi juguete CARTILLA N.° 43 JCE: Pequeños CARTILLA N.° 15 JCE: Guardo mis juguetes CARTILLA N.° 44 JCE: La flor de tapas
4.4.1 (3.4.1) Reconoce un objeto a partir del debajo de pañuelos arrugados constructores 1.6.7 (1.4.3) Conoce algunas reglas básicas, 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
olor, sabor, textura, sonido, aun sin verlo. 4.3.12 (3.3.10) Encuentra objetos conocidos 4.6.1 (3.6.2) Transforma los objetos con aunque no siempre las sigue (por ejemplo: juguetes, pasar de un espacio a otro
aunque no los tenga a la vista. creatividad durante el juego: utiliza una no empujar al amigo, esperar su turno, cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
25-36 Cuéntame un cuento manta como capa, etc. guardar al terminar de jugar).
CARTILLA N.° 44 CCE: Expreso lo que hago 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades CARTILLA N.° 10 CCE: Disfrutamos con arcilla 2 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 46 CCE. Juego y bailo con las
y deseos verbalmente de manera 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades CARTILLA N.° 45 CCE: La fiesta patronal CARTILLA N.° 11 CCE: Pintamos con pelotas palabras: “Soy una taza”
comprensible. gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras,
materiales. gráfico-plásticas utilizando diversos materiales. rimas, canciones sencillas.
CARTILLA N.° 11 JCE: Saltamos sobre nuestro sitio CARTILLA N.° 40 JCE: Saltamos para CARTILLA N.° 12 JCE: Ensartamos objetos CARTILLA N.° 41 JCE: Enroscamos y CARTILLA N.° 13 JCE: Mi orquesta
2.3.6 Salta sobre su sitio elevando del suelo alcanzar los juguetes 2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios desenroscamos botellas 4.3.7 (3.3.13) Agrupa objetos por igualdad (1
primero un pie y luego el otro. 2.4.5 (2.4.4) Salta sobre su sitio elevando grandes. 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos característica).
ambos pies del suelo. objetos (ejemplo: tapas de botella, tornillos
19-24 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento de juguete, manijas, otros). 19-24 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 7 CCE: Garabateo contigo 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 8 CCE: El pez y la mariposa CARTILLA N.° 9 CCE: ¿Qué es?
2.7.12 (2.7.14) Garabatea libremente sin CARTILLA N.° 42 CCE: Arrugo y rasgo 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos 25-36 Cuéntame un cuento 3.4.4 (4.4.4) Nombra los objetos de su
control. papeles cortos, manteniendo la atención. CARTILLA N.° 43: Botellas comelonas entorno cuando se los señala.
2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus dedos. 2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus dedos.
CARTILLA N.° 42 JCE: ¿Qué será? CARTILLA N.° 14 JCE: Encuentro mi juguete CARTILLA N.°43 JCE: Pequeños CARTILLA N.° 15 JCE: Guardo mis juguetes CARTILLA N.° 44 JCE: La flor de tapas
4.4.1 (3.4.1) Reconoce un objeto a partir del debajo de pañuelos arrugados constructores 1.6.7 (1.4.3) Conoce algunas reglas 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
olor, sabor, textura, sonido, aún sin verlo. 4.3.12 (3.3.10) Encuentra objetos conocidos 4.6.1 (3.6.2) Transforma los objetos con básicas, aunque no siempre las sigue (por juguetes, pasar de un espacio a otro
aunque no los tenga a la vista. creatividad durante el juego: utiliza una ejemplo: no empujar al amigo, esperar su cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
25-36 Cuéntame un cuento manta como capa, etc. turno, guardar al terminar de jugar).
CARTILLA N.° 44 CCE: Expreso lo que hago 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades CARTILLA N.° 10 CCE: Disfrutamos con arcilla 2 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 46 CCE. Juego y bailo con las
y deseos verbalmente de manera 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades CARTILLA N.°45 CCE: La fiesta patronal CARTILLA N.° 11 CCE: Pintamos con pelotas palabras: “Soy una taza”
comprensible. gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras,
materiales. gráfico-plásticas utilizando diversos rimas, canciones sencillas.
materiales.
2929
30
MES 4
CARTILLA N.° 16 JCE: Quiero jugar a… CARTILLA N.° 45 JCE. El cambio de ropa CARTILLA N.° 17 JCE: Siento mi cuerpo CARTILLA N.° 46 JCE: Me reconozco… ¿Soy CARTILLA N.° 18 JCE: Juego a acostar al bebé
1.9.6 Elige a qué quiere jugar. 1.9.12 Se viste sin ayuda (camisa, chompa, 1.2.7 (1.2.8) Reconoce las partes gruesas y niña o niño? 1.4.3 Hace participar a las personas
pantalón u otros). finas de su cuerpo. 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce como niño o niña. adultas en sus juegos de representación
19-24 Cuéntame un cuento de la vida cotidiana.
CARTILLA N.° 12 CCE: Pintamos con 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
brochas CARTILLA N.° 47 CCE: Una rima de gatos CARTILLA N.° 13 CCE: ¿Qué imagen será? CARTILLA N.° 48 CCE: Títere conversador 19-24 Cuéntame un cuento
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos y 3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido CARTILLA N.° 14 CCE: Objeto a imagen
gráfico-plásticas utilizando diversos rimas, canciones sencillas. significativos en ilustraciones. con sus palabras imitando las 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos y
materiales. entonaciones. significativos en ilustraciones.
CARTILLA N.° 47 JCE: Reconozco a mis CARTILLA N.° 19 JCE: Lanzo las almohadas CARTILLA N.° 48 JCE: Saltos y saltitos CARTILLA N.° 20 JCE: Jugamos con cajas y CARTILLA N.° 49 JCE: Disfruto armando un
familiares 2.7.17 (2.7.15) Lanza un objeto hacia una 2.4.5 (2.4.4) Salta sobre su sitio elevando cajones rompecabezas
1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona dirección determinada. ambos pies del suelo. 4.3.8 (3.3.5) Se ubica dentro-afuera cuando 2.7.14. (2.7.10) Encaja varias piezas en una
integrante de una familia: dice con quiénes se le pide. base fija.
vive, los nombres de los miembros de la 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
familia, etc. CARTILLA N.° 15 CCE: Lluvia de colores CARTILLA N.° 50 CCE: Jugamos con arena 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades y agua CARTILLA N.° 16 CCE: Disfrutamos con CARTILLA N.° 51 CCE: Pongo el nombre a
25-36 Cuéntame un cuento grafico-plásticas utilizando diversos 3.4.13 (4.4.11) Expresa de manera plastilina mi arcilla
CARTILLA N.° 49 CCE: Jugamos con los colores materiales. comprensible sus vivencias. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.16 (4.4.14) Explica lo que ha elaborado
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades gráfico-plásticas utilizando diversos (por ejemplo dice de qué trata su dibujo).
grafico-plásticas utilizando diversos materiales. materiales.
CARTILLA N.° 16 JCE: Quiero jugar a… CARTILLA N.° 45 JCE: El cambio de ropa CARTILLA N.° 17 JCE: Siento mi cuerpo CARTILLA N.° 46 JCE: Me reconozco… ¿Soy CARTILLA N.° 18 JCE: Juego a acostar al bebé
1.9.6 Elige a qué quiere jugar. 1.9.12 Se viste sin ayuda (camisa, chompa, 1.2.7 (1.2.8) Reconoce las partes gruesas y niña o niño? 1.4.3 Hace participar a las personas
pantalón u otros). finas de su cuerpo. 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce como niño o niña. adultas en sus juegos de representación
19-24 Cuéntame un cuento de la vida cotidiana.
CARTILLA N.° 12 CCE: Pintamos con brochas 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades CARTILLA N.° 47 CCE: Una rima de gatos CARTILLA N.° 13 CCE: ¿Qué imagen será? CARTILLA N.° 48 CCE: Títere conversador 19-24 Cuéntame un cuento
gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos y 3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido con CARTILLA N.° 14 CCE: Objeto a imagen
materiales. rimas, canciones sencillas. significativos en ilustraciones. sus palabras imitando las entonaciones. 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos y
significativos en ilustraciones.
CARTILLA N.° 47 JCE: Reconozco a mis CARTILLA N.° 19 JCE: Lanzo las almohadas CARTILLA N.° 48 JCE: Saltos y saltitos CARTILLA N.° 20 JCE: Jugamos con cajas y CARTILLA N.° 49 JCE: Disfruto armando un
familiares 2.7.17 (2.7.15) Lanza un objeto hacia una 2.4.5. (2.4.4) Salta sobre su sitio elevando cajones rompecabezas
1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona dirección determinada. ambos pies del suelo. 4.3.8 (3.3.5) Se ubica dentro-afuera 2.7.14 (2.7.10) Encaja varias piezas en una
integrante de una familia: dice con cuando se le pide. base fija.
quiénes vive, los nombres de los 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
miembros de la familia, etc. CARTILLA N.° 15 CCE: Lluvia de colores CARTILLA N.° 50 CCE: Jugamos con arena 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades y agua CARTILLA N.° 16 CCE: Disfrutamos con CARTILLA N.° 51 CCE: Pongo el nombre a
25-36 Cuéntame un cuento gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.13 (4.4.11) Expresa de manera plastilina mi arcilla
CARTILLA N.° 49 CCE: Jugamos con los colores materiales. comprensible sus vivencias. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.16 (4.4.14) Explica lo que ha elaborado
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades gráfico-plásticas utilizando diversos (por ejemplo, dice de qué trata su dibujo).
gráfico-plásticas utilizando diversos materiales.
materiales.
MES 5
CARTILLA N.° 21 JCE: Jugamos a CARTILLA N.° 50 JCE: Construimos casas CARTILLA N.° 22 JCE: ¿Dónde se coloca la CARTILLA N.° 51 JCE: Jugamos a la CARTILLA N.° 23 JCE: Yo puedo hacerlo solo
escondernos 4.4.6 (3.4.3) Construye diversas formas: basura? comidita 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo
4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a con bloques piezas de construcción. 1.6.7 (1.4.3) Conoce algunas reglas 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones (por ejemplo: intenta guardar los juguetes,
descubrir juguetes y personas logrando básicas, aunque no siempre las sigue (por conocidas que contienen pequeños abrocharse el abrigo, aunque no lo logre,
encontrarlos. 25-36 Cuéntame un cuento ejemplo: no empujar al amigo, esperar su argumentos. quitarse la ropa, abrir el lavamanos,
CARTILLA N.° 52 CCE: Aña la araña turno, guardar al terminar de jugar). manejar la cuchara, beber de una taza, etc.).
19-24 Cuéntame un cuento 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 17 CCE: Digo el nombre de rimas, canciones sencillas. 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 53 CCE: Títeres para jugar 19-24 Cuéntame un cuento
las cosas CARTILLA N.° 18 CCE: Conocemos lo que 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades CARTILLA N.° 19 CCE: La historia de Pin Pon
3.4.3 (4.4.3) Pregunta el nombre de objetos nos rodea gráfico-plásticas utilizando diversos 3.4.5 Reconoce la acción en una sola
que acaba de conocer y los repite. 3.4.3 (4.4.3) Pregunta el nombre de objetos materiales. palabra.
que acaba de conocer y los repite.
CARTILLA N.° 52 JCE: A guardar los juguetes CARTILLA N.° 24 JCE: Arriba o abajo CARTILLA N.° 53 JCE: Me cepillo los dientes CARTILLA N.° 25 JCE: ¿Dónde están los CARTILLA N.° 54 JCE: Jugamos al paseo
1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar 4.3.9 (3.3.6) Se ubica abajo-arriba cuando yo solo muñecos? familiar
juguetes, pasar de un espacio a otro se le pide. 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de 4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a descubrir 1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona
cuando se le indique, no pegar al otro, etc. hacer sus actividades solo (por ejemplo, juguetes y personas logrando encontrarlos. integrante de una familia: dice con quiénes
19-24 Cuéntame un cuento dice “Yo solo”). vive, los nombres de los miembros de la
25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 20 CCE: Cuento a qué jugué 19-24 Cuéntame un cuento familia, etc.
CARTILLA N.° 54 CCE: La casa de tapas 3.4.7 (4.4.5) En sus conversaciones, se 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 21 CCE: Mi álbum familiar 1
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades pueden distinguir diez palabras como CARTILLA N.° 55 CCE: Juan pregunta: 3.4.8 (4.4.6) Se expresa por medio de frases 25-36 Cuéntame un cuento
y deseos verbalmente de manera mínimo. “¿Cómo es?” de dos o tres palabras. CARTILLA N.° 56 CCE: Rodamos tubos de cartón
comprensible. 3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido con 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
sus palabras imitando las entonaciones. gráfico-plásticas utilizando diversos
materiales.
CARTILLA N.° 21 JCE: Jugamos a CARTILLA N.° 50 JCE: Construimos casas CARTILLA N.° 22 JCE: ¿Dónde se coloca la CARTILLA N.° 51 JCE: Jugamos a la comidita CARTILLA N.° 23 JCE: Yo puedo hacerlo solo
escondernos 4.4.6 (3.4.3) Construye diversas formas: con basura? 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones conocidas 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo
4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a descubrir bloques o piezas de construcción. 1.6.7 (1.4.3) Conoce algunas reglas básicas, que contienen pequeños argumentos. (por ejemplo: intenta guardar los juguetes,
juguetes y personas logrando encontrarlos. aunque no siempre las sigue (por ejemplo: abrocharse el abrigo, aunque no lo logre,
25-36 Cuéntame un cuento no empujar al amigo, esperar su turno, 25-36 Cuéntame un cuento quitarse la ropa, abrir el lavamanos, manejar
19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 52 CCE: Aña la araña guardar al terminar de jugar). CARTILLA N.° 53 CCE: Títeres para jugar la cuchara, beber de una taza, etc.).
CARTILLA N.° 17 CCE: Decimos el nombre de 3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
las cosas rimas, canciones sencillas. 19-24 Cuéntame un cuento gráfico-plásticas utilizando diversos 19-24 Cuéntame un cuento
3.4.3 (4.4.3) Pregunta el nombre de objetos CARTILLA N.° 18 CCE: Conocemos lo que materiales. CARTILLA N.° 19 CCE: La historia de Pin Pon
que acaba de conocer y los repite. nos rodea 3.4.5 Reconoce la acción en una sola
3.4.3 (4.4.3) Pregunta el nombre de objetos palabra.
que acaba de conocer y los repite.
CARTILLA N.° 52 JCE: A guardar los CARTILLA N.° 24 JCE: Arriba o abajo CARTILLA N.° 53 JCE: Me cepillo los dientes CARTILLA N.° 25 JCE: ¿Dónde están los CARTILLA N.° 54 JCE: Jugamos al paseo
juguetes 4.3.9 (3.3.6) Se ubica abajo-arriba cuando yo solo muñecos? familiar
1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar se le pide. 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de 4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a 1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona
juguetes, pasar de un espacio a otro hacer sus actividades solo (por ejemplo descubrir juguetes y personas logrando integrante de una familia: dice con
cuando se le indique, no pegar al otro, etc. 19-24 Cuéntame un cuento dice “Yo solo”). encontrarlos. quiénes vive, los nombres de los
CARTILLA N.° 20 CCE: Cuento a qué jugué miembros de la familia, etc.
25-36 Cuéntame un cuento 3.4.7 (4.4.5) En sus conversaciones, se 25-36 Cuéntame un cuento 19-24 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 54 CCE: La casa de tapas pueden distinguir diez palabras como CARTILLA N.° 55 CCE: Juan pregunta: CARTILLA N.° 21 CCE: Mi álbum familiar 1 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades mínimo. “¿Cómo es?” 3.4.8 (4.4.6) Se expresa por medio de CARTILLA N.° 56 CCE: Rodamos tubos de cartón.
y deseos verbalmente de manera 3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido frases de dos o tres palabras. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
comprensible. con sus palabras imitando las gráfico-plásticas utilizando diversos
entonaciones. materiales.
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MES 6
CARTILLA N.° 26 JCE: Aprendemos a CARTILLA N.° 55 JCE: Pateamos y CARTILLA N.° 27 JCE: Nos vestimos solos, CARTILLA N.° 56 JCE: Hago un collar con CARTILLA N.° 28 JCE: Encajo cada pieza en
esperar nuestro turno derrumbamos botellas como grandes las tapas su lugar
1.6.7 (1.4.3) Conoce algunas reglas 2.4.6 Patea objetos hacia una dirección 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer cosas por sí mismo 2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios 4.3.5 (3.3.4) Resuelve problemas utilizando
básicas, aunque no siempre las sigue (por determinada ubicada a mayor distancia, (por ejemplo: intenta guardar los juguetes, grandes. sus experiencias previas: gira la manija
ejemplo: no empujar al amigo, esperar su pelotas, latas, etc. abrocharse el abrigo, aunque no lo logre, para abrir una puerta, jala para destapar
turno, guardar al terminar de jugar). quitarse la ropa, abrir el lavamanos, 25-36 Cuéntame un cuento algo, encaja una pieza simple.
25-36 Cuéntame un cuento manejar la cuchara, beber de una taza, etc.). CARTILLA N.° 58 CCE: Digo el nombre de
19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 57 CCE: Mi día mi pintura 19-24 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 22 CCE: Somos titiriteros 4.4.7 (3.4.5) Relaciona las actividades que 19-24 Cuéntame un cuento 3.4.16 (4.4.14) Explica lo que ha elaborado CARTILLA N.° 24 CCE: La rima de la uva
3.4.8 (4.4.6) Se expresa por medio de realizan en el día y en la noche. CARTILLA N.° 23 CCE: Cantamos “El ratón (por ejemplo, dice de qué trata su dibujo). 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos
frases de dos o tres palabras. debajo de un botón” cortos, manteniendo la atención.
3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos
cortos, manteniendo la atención.
CARTILLA N.° 57 JCE: Niña jugando CARTILLA N.° 29 JCE: Jugamos a CARTILLA N.° 58 JCE: Cuido a mi bebé CARTILLA N.° 11 JCE: Saltamos sobre mi sitio CARTILLA N.° 59 JCE: Ordeno mi ropa en su lugar
4.4.5 Arma rompecabezas de seis piezas. escondernos y a descubrir muñecos 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones 2.3.6 Salta sobre su sitio elevando del suelo 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a descubrir conocidas que contienen pequeños primero un pie y luego el otro. juguetes, pasar de un espacio a otro
25-36 Cuéntame un cuento juguetes y personas logrando encontrarlos. argumentos. cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
CARTILLA N.° 59 CCE: A María le gusta 19-24 Cuéntame un cuento
jugar 2 19-24 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 26 CCE: Cantamos “Pica, pica, 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido con CARTILLA N.° 25 CCE: Contamos la historia CARTILLA N.° 60 CCE: Cuéntame lo que pollito” CARTILLA N.° 61 CCE: Témperas movedizas
sus palabras imitando las entonaciones. de Pin y Pon pasó 3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos 3.4.13 (4.4.11) Expresa de manera cortos, manteniendo la atención. gráfico-plásticas utilizando diversos
cortos, manteniendo la atención. comprensible sus vivencias. materiales.
CARTILLA N.° 12 JCE: Ensartamos objetos CARTILLA N.° 55 JCE: Pateamos y CARTILLA N.° 19 JCE: Lanzo las almohadas CARTILLA N.° 56 JCE: Hago un collar con CARTILLA N.° 28 JCE: Encajo cada pieza en su lugar
2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios derrumbamos botellas 2.7.17 (2.7.15) Lanza un objeto hacia una las tapas 4.3.5 (3.3.4) Resuelve problemas utilizando
grandes. 2.4.6 Patea objetos hacia una dirección dirección determinada. 2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios sus experiencias previas: gira la manija
determinada ubicada a mayor distancia: grandes. para abrir una puerta, jala para destapar
19-24 Cuéntame un cuento pelotas, latas, etc. 19-24 Cuéntame un cuento algo, encaja una pieza simple.
CARTILLA N.° 27 CCE: Escuchamos la CARTILLA N.° 28 CCE: La historia de Reina 25-36 Cuéntame un cuento
historia del tucancito 25-36 Cuéntame un cuento 3.4.6 Dice la acción en una sola palabra. CARTILLA N.° 58 CCE: Digo el nombre de 19-24 Cuéntame un cuento
3.4.1 (4.4.1) Escucha con interés cuentos CARTILLA N.° 57 CCE: Mi día mi pintura CARTILLA N.° 29 CCE: La posta médica
cortos, manteniendo la atención. 4.4.7 (3.4.5) Relaciona las actividades que 3.4.16 (4.4.14) Explica lo que ha elaborado 3.4.4 (4.4.4) Nombra los objetos de su
realizan en el día y en la noche. (por ejemplo, dice de qué trata su dibujo). entorno cuando se los señala.
CARTILLA N.° 57 JCE: Niña jugando CARTILLA N.° 29 JCE: Jugamos a CARTILLA N.°58 JCE: Cuido a mi bebé CARTILLA N.° 13 JCE: Mi orquesta CARTILLA N.° 59 JCE: Ordeno mi ropa en
4.4.5 Arma rompecabezas de seis piezas. escondernos y a descubrir muñecos 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones 4.3.7 (3.3.13) Agrupa objetos por igualdad su lugar
4.5.5 (3.6.3) Juega a esconder y a conocidas que contienen pequeños (1 característica). 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
25-36 Cuéntame un cuento descubrir juguetes y personas logrando argumentos. juguetes, pasar de un espacio a otro
CARTILLA N.° 59 CCE: A María le gusta encontrarlos. 19-24 Cuéntame un cuento cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
jugar 2 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 31 CCE: Doce objetos
3.4.12 (4.4.10) Narra su cuento preferido 19-24 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 60 CCE: Cuéntame lo que 3.4.2 (4.4.2) Reconoce objetos cotidianos 25-36 Cuéntame un cuento
con sus palabras imitando las CARTILLA N.° 30 CCE: La chacra pasó y significativos en ilustraciones. (Uso la CARTILLA N.° 61 CCE: Témperas movedizas
entonaciones. 3.4.4 (4.4.4) Nombra los objetos de su 3.4.13 (4.4.11) Expresa de manera Cartilla N.° 193-SCD, pero le hago algunas 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
entorno cuando se los señala. comprensible sus vivencias. modificaciones para que vaya de acuerdo gráfico-plásticas utilizando diversos
con el indicador). materiales.
Fin de experiencias de aprendizaje del grupo
etario de 19 a 24 meses de edad. Continúa
con las experiencias de aprendizaje del
grupo etario de 25 a 36 meses.
MES 7
CARTILLA N.° 60 JCE: Yo lo hago solo CARTILLA N.° 61 JCE: Nos paramos con un pie
1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de 2.4.9 Mantiene por breves momentos el
hacer sus actividades solo (por ejemplo, equilibrio parado en un pie.
dice “Yo solo”).
25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 63 CCE: Tejemos una
CARTILLA N.° 62 CCE: Mi álbum familiar 2 chompa/cesta
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
y deseos verbalmente de manera que observa en una lámina.
comprensible.
CARTILLA N.° 55 JCE: Pateamos y CARTILLA N.° 62 JCE: Construyo un puente CARTILLA N.° 63 JCE: Le doy de comer a la
derrumbamos botellas 4.4.9 Construye un puente con tres cubos. muñeca
2.4.6 Patea objetos hacia una dirección 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones
determinada ubicada a mayor distancia: 25-36 Cuéntame un cuento conocidas que contienen pequeños
pelotas, latas, etc. CARTILLA N.° 65 CCE: El gusano de tapas argumentos.
3.4.18 Sigue órdenes verbales que implican
25-36 Cuéntame un cuento dos acciones diferentes. 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 64 CCE: Sello con botellas CARTILLA N.° 66 CCE: Salpicón de colores
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
gráfico-plásticas utilizando diversos gráfico-plásticas utilizando diversos
materiales. materiales.
CARTILLA N.° 60 JCE. Yo lo hago solo CARTILLA N.° 61 JCE: Nos paramos con un pie
1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de 2.4.9 Mantiene por breves momentos el
hacer sus actividades solo (por ejemplo, equilibrio parado en un pie.
dice “Yo solo”).
25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 63 CCE: Tejemos una chompa/
CARTILLA N.° 62 CCE: Mi álbum familiar 2 cesta
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades y deseos 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas que
verbalmente de manera comprensible. observa en una lámina.
CARTILLA N.° 55 JCE: Pateamos y CARTILLA N.° 62 JCE: Construyo un puente CARTILLA N.° 63 JCE: Le doy de comer a la
derrumbamos botellas 4.4.9 Construye un puente con tres cubos. muñeca
2.4.6 Patea objetos hacia una dirección 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones
determinada ubicada a mayor distancia: 25-36 Cuéntame un cuento conocidas que contienen pequeños
pelotas, latas, etc. CARTILLA N.° 65 CCE: El gusano de tapas argumentos.
3.4.18 Sigue órdenes verbales que
25-36 Cuéntame un cuento implican dos acciones diferentes. 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 64 CCE: Sello con botellas CARTILLA N.° 66 CCE: Salpicón de colores
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
gráfico-plásticas utilizando diversos materiales. gráfico-plásticas utilizando diversos materiales.
3333
34
MES 8
CARTILLA N.° 64 JCE: Guardamos las maderas CARTILLA N.° 65 JCE: Atrápalo
1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar 2.8.9 (2.8.10) Atrapa con ambas manos
juguetes, pasar de un espacio a otro objetos que han sido lanzados.
cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 68 CCE. María pregunta:
CARTILLA N.° 67 CCE: Cantamos “El “¿Dónde está?”
chorrito” 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares
3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, que observa en ilustraciones.
rimas, canciones sencillas.
CARTILLA N.° 66 JCE: ¿Cuántas frutas y CARTILLA N.° 67 JCE: Jugamos en la cocina CARTILLA N.° 68 JCE: Espero mi turno
verduras hay? 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
4.4.8 (3.4.6) Utiliza cuantificadores, como conocidas que contienen pequeños juguetes, pasar de un espacio a otro
mucho-poco, uno-ninguno. argumentos. cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
25-36 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 71 CCE: Despertando con
CARTILLA N.° 69 CCE: María y Juan juegan CARTILLA N.° 70 CCE: ¿Alguna vez viste un mamá y papá
con los colores monstruo? 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas que observa en una lámina.
que observa en una lámina. que observa en una lámina.
CARTILLA N.° 64 JCE: Guardamos las maderas CARTILLA N.° 65 JCE: Atrápalo
1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar 2.8.9 (2.8.10) Atrapa con ambas manos
juguetes, pasar de un espacio a otro objetos que han sido lanzados.
25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 68 CCE: María pregunta:
CARTILLA N.° 67 CCE: Cantamos “El chorrito” “¿Dónde está?”
3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares
rimas, canciones sencillas. que observa en ilustraciones.
CARTILLA N.° 66 JCE: ¿Cuántas frutas y CARTILLA N.° 67 JCE: Jugamos en la cocina CARTILLA N.° 68 JCE: Espero mi turno
verduras hay? 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
4.4.8 (3.4.6) Utiliza cuantificadores, como conocidas que contienen pequeños juguetes, pasar de un espacio a otro
mucho-poco, uno-ninguno. argumentos. cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
25-36 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 69 CCE: María y Juan juegan CARTILLA N.° 70 CCE: ¿Alguna vez viste un CARTILLA N.° 71 CCE: Despertando con
con los colores monstruo? mamá y papá
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
que observa en una lámina. que observa en una lámina. que observa en una lámina.
MES 9
CARTILLA N.° 48 JCE: Saltos y saltitos CARTILLA N.° 41 JCE: Enroscamos y
2.4.5. (2.4.4) Salta sobre su sitio elevando desenroscamos botellas
ambos pies del suelo. 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos
objetos (ejemplo: tapas de botella,
25-36 Cuéntame un cuento tornillos de juguete, manijas, otros).
CARTILLA N.° 72 CCE: Dibujamos con
crayolas 25-36 Cuéntame un cuento
2.8.10 (2.8.8) Garabatea libremente con CARTILLA N.° 73 CCE: Sembramos para comer
control. 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
que observa en una lámina.
CARTILLA N.° 50 JCE: Construimos casas CARTILLA N.° 43 JCE: Pequeños CARTILLA N.° 52 JCE: A guardar los juguetes
4.4.6 (3.4.3) Construye diversas formas: con constructores 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
bloques o piezas de construcción. 4.6.1 (3.6.2) Transforma los objetos con juguetes, pasar de un espacio a otro
creatividad durante el juego: utiliza una cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
25-36 Cuéntame un cuento manta como capa, etc.
CARTILLA N.° 74 CCE: Compramos pescado 25-36 Cuéntame un cuento
con papá/Pescamos juntos 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 76 CCE: Vamos a pastorear
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas CARTILLA N.° 75 CCE: Lavamos la ropa 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
que observa en una lámina. 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas que observa en una lámina.
CARTILLA N.° 48 JCE: Saltos y saltitos CARTILLA N.° 41 JCE: Enroscamos y
2.4.5. (2.4.4) Salta sobre su sitio elevando desenroscamos botellas
ambos pies del suelo. 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos
objetos (ejemplo: tapas de botella, tornillos
25-36 Cuéntame un cuento de juguete, manijas, otros).
CARTILLA N.° 72 CCE: Dibujamos con
crayolas 25-36 Cuéntame un cuento
2.8.10 (2.8.8) Garabatea libremente con control. CARTILLA N.° 73 CCE: Sembramos para comer
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
CARTILLA N.° 50 JCE: Construimos casas CARTILLA N.° 43 JCE: Pequeños CARTILLA N.° 52 JCE: A guardar los
4.4.6 (3.4.3) Construye diversas formas: constructores juguetes
con bloques o piezas de construcción. 4.6.1 (3.6.2) Transforma los objetos con 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar
creatividad durante el juego: utiliza una juguetes, pasar de un espacio a otro
25-36 Cuéntame un cuento manta como capa, etc. cuando se le indique, no pegar al otro, etc.
CARTILLA N.° 74 CCE: Compramos pescado
con papá/Pescamos juntos 25-36 Cuéntame un cuento 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas CARTILLA N.° 75 CCE: Lavamos la ropa CARTILLA N.° 76 CCE: Vamos a pastorear
que observa en una lámina. 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
que observa en una lámina. que observa en una lámina.
3535
36
MES 10
CARTILLA N.° 45 JCE: El cambio de ropa CARTILLA N.° 46 JCE: Me reconozco… ¿Soy
1.9.12 Se viste sin ayuda (camisa, chompa, niña o niño?
pantalón u otros). 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce como niño o niña.
CARTILLA N.° 62 CCE: Mi álbum familiar 2 CARTILLA N.° 63 CCE: Tejemos una
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades chompa/cesta
y deseos verbalmente de manera 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
comprensible. que observa en una lámina.
CARTILLA N.° 47 JCE: Reconozco a mis CARTILLA N.° 61 JCE: Nos paramos con un pie CARTILLA N.° 49 JCE: Disfruto armando un
familiares 2.4.9 Mantiene por breves momentos el rompecabezas
1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona equilibrio parado en un pie. 2.7.14 (2.7.10) Encaja varias piezas en una
integrante de una familia: dice con quiénes base fija.
vive, los nombres de los miembros de la 25-36 Cuéntame un cuento
familia, etc. CARTILLA N.° 65 CCE: El gusano de tapas 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.18 Sigue órdenes verbales que implican CARTILLA N.° 66 CCE: Salpicón de colores
25-36 Cuéntame un cuento dos acciones diferentes. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
CARTILLA N.° 64 CCE: Sello con botellas gráfico-plásticas utilizando diversos
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades materiales.
gráfico-plásticas utilizando diversos
materiales.
CARTILLA N.° 45 JCE: El cambio de ropa CARTILLA N.° 46 JCE: Me reconozco… ¿Soy
1.9.12 Se viste sin ayuda (camisa, chompa, niña o niño?
pantalón u otros). 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce como niño o niña.
CARTILLA N.° 62 CCE: Mi álbum familiar 2 CARTILLA N.° 63 CCE: Tejemos una
3.4.11 (4.4.9) Expresa sus necesidades y deseos chompa/cesta
verbalmente de manera comprensible. 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
CARTILLA N.° 47 JCE: Reconozco a mis familiares CARTILLA N.° 61: Nos paramos con un pie CARTILLA N.° 49 JCE: Disfruto armando un
1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona 2.4.9 Mantiene por breves momentos el rompecabezas
integrante de una familia: dice con equilibrio parado en un pie. 2.7.14. (2.7.10) Encaja varias piezas en una
quiénes vive, los nombres de los base fija.
miembros de la familia, etc. 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 65 CCE: El gusano de tapas 25-36 Cuéntame un cuento
25-36 Cuéntame un cuento 3.4.18 Sigue órdenes verbales que CARTILLA N.° 66 CCE: Salpicón de colores
CARTILLA N.° 64 CCE: Sello con botellas implican dos acciones diferentes. 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades gráfico-plásticas utilizando diversos
gráfico-plásticas utilizando diversos materiales.
materiales.
MES 11
CARTILLA N.° 57 JCE: Niña jugando CARTILLA N.° 51 JCE: Jugamos a la comidita
4.4.5 Arma rompecabezas de seis piezas. 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones conocidas
que contienen pequeños argumentos.
CARTILLA N.° 46 CCE: Juego y bailo con las 25-36 Cuéntame un cuento
palabras: “Soy una taza” CARTILLA N.° 68 CCE: María pregunta:
3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, “¿Dónde está?”
rimas, canciones sencillas. 3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares
que observa en ilustraciones.
CARTILLA N.° 59 JCE: Ordeno mi ropa en CARTILLA N.° 53 JCE: Me cepillo los dientes CARTILLA N.° 54: Jugamos al paseo familiar
su lugar yo solo 1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona
1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de integrante de una familia: dice con quiénes
juguetes, pasar de un espacio a otro hacer sus actividades solo (por ejemplo, vive, los nombres de los miembros de la
cuando se le indique, no pegar al otro, etc. dice: “Yo solo”). familia, etc.
CARTILLA N.° 57 JCE: Niña jugando CARTILLA N.° 51 JCE: Jugamos a la comidita
4.4.5 Arma rompecabezas de seis piezas. 4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones
conocidas que contienen pequeños
25-36 Cuéntame un cuento argumentos.
CARTILLA N.° 46 CCE: Juego y bailo con las
palabras: “Soy una taza” 25-36 Cuéntame un cuento
3.4.17 (4.4.15) Repite juegos de palabras, CARTILLA N.° 68 CCE. María pregunta:
rimas, canciones sencillas. “¿Dónde está?”
3.4.14 (4.4.12) Nombra objetos familiares
que observa en ilustraciones.
CARTILLA N.° 59 JCE: Ordeno mi ropa en CARTILLA N.° 53 JCE: Me cepillo los dientes CARTILLA N.° 54 JCE: Jugamos al paseo familiar
su lugar yo solo 1.5.1 (1.3.1) Se reconoce como persona
1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de integrante de una familia: dice con
juguetes, pasar de un espacio a otro hacer sus actividades solo (por ejemplo, quiénes vive, los nombres de los
cuando se le indique, no pegar al otro, etc. dice: “Yo solo”). miembros de la familia, etc.
3737
38
MES 12
CARTILLA N.° 56 JCE: Hago un collar con CARTILLA N.° 62: Construyo un puente
las tapas 4.4.9 Construye un puente con tres cubos.
2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios
grandes (es al final del indicador, debe ser 25-36 Cuéntame un cuento
más completo que el de 19 a 24 meses). CARTILLA N.° 74 CCE: Compramos pescado
con papá/Pescamos juntos
25-36 Cuéntame un cuento 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
CARTILLA N.° 73 CCE: Sembramos para comer que observa en una lámina.
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
CARTILLA N.°58 JCE: Cuido a mi bebé CARTILLA N.° 64 JCE: Guardamos las CARTILLA N.° 61 JCE: Yo lo hago solo
4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones maderas 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de
conocidas que contienen pequeños 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar hacer sus actividades solo (por ejemplo,
argumentos. juguetes, pasar de un espacio a otro dice: “Yo solo”).
CARTILLA N.° 75 CCE: Lavamos la ropa 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 61 CCE: Témperas movedizas
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas CARTILLA N.° 76 CCE: Vamos a pastorear 3.4.9 (4.4.7) Disfruta al realizar actividades
que observa en una lámina. 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas gráfico-plásticas utilizando diversos
que observa en una lámina. materiales.
CARTILLA N.° 56 JCE: Hago un collar con las tapas CARTILLA N.° 62 JCE: Construyo un puente
2.7.15. (2.7.11) Ensarta objetos con orificios 4.4.9 Construye un puente con tres cubos.
grandes (es al final del indicador, debe ser
más completo que el de 19 a 24 meses). 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 74 CCE: Compramos pescado
25-36 Cuéntame un cuento con papá/Pescamos juntos
CARTILLA N.° 73 CCE: Sembramos para comer 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas que observa en una lámina.
CARTILLA N.° 58 JCE: Cuido a mi bebé CARTILLA N.° 64 JCE: Guardamos las CARTILLA N.° 61 JCE: Yo lo hago solo
4.6.2 (3.6.1) Dramatiza situaciones maderas 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta su intención de
conocidas que contienen pequeños 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas básicas: guardar hacer sus actividades solo (por ejemplo,
argumentos. juguetes, pasar de un espacio a otro dice: “Yo solo”).
cuando se le indique, no pegar al otro, etc. 25-36 Cuéntame un cuento
CARTILLA N.° 75 CCE: Lavamos la ropa 25-36 Cuéntame un cuento CARTILLA N.° 77 CCE: Yo puedo
3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas CARTILLA N.° 78 CCE: Mario, el pingüino 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
que observa en una lámina. 3.4.15 (4.4.13) Describe escenas sencillas
que observa en una lámina. Fin de experiencas de aprendizaje del
grupo etario de 24 a 36 meses de edad.
Anexo
MATRIZ COMPARATIVA: PLAN CURRICULAR PNCM Y PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL (MINEDU, 2017)
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL ÁREA PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES 6 A 9 MESES 10 A 12 MESES 13 A 18 MESES 19 A 24 MESES 25 A 36 MESES COMPETENCIAS /
SUBDIMENSIÓN IDENTIDAD DESEMPEÑO A LOS 36 MESES
1.1 Se identifica con algunas de sus 1.1.3 Observa 1.1.3 Observa CONSTRUYE SU IDENTIDAD/
características físicas, sus gustos, detenidamente su imagen detenidamente su imagen Reconoce sus necesidades, sensaciones
su nombre y los miembros de en el espejo, aunque aún en el espejo, aunque aún e intereses, las diferencia de las de los
su familia e inicia el proceso de no se reconozca. no se reconozca. otros, a través de palabras, acciones,
diferenciación entre él y los demás. gestos o movimientos. Hace algunas
cosas por sí solo y hace valer sus
1.2 Afianza el concepto de sí mismo 1.2.2 (1.2.3) Reconoce 1.2.7 (1.2.8) Reconoce las 1.2.8 (1.3.3) Se reconoce decisiones. Se siente parte de su familia,
demostrando mayor capacidad su imagen en el espejo, partes gruesas y finas de como niña o niño. reconoce a sus miembros y a otras
de reconocimiento, valoración y señalándose cuando su cuerpo. personas conocidas.
diferenciación entre él y los demás. preguntan por él. Toma la iniciativa para realizar
1.2.3 (1.2.4) Reconoce actividades cotidianas de juego y
partes de su cara y de otra algunas acciones de cuidado personal
persona, jugando a hacer de acuerdo con sus intereses y
muecas o tocándolas posibilidades motrices, muestra alegría y
cuando se le nombra orgullo por hacerlo. Solicita la ayuda del
(aunque aún se equivoca). adulto cuando lo necesita.
1.2.4 Reconoce tres partes Expresa sus emociones a través de
del cuerpo en un gráfico. gestos, movimientos corporales o
palabras, y reconoce algunas emociones
SUBDIMENSIÓN INTERACCIÓN en los demás cuando el adulto se lo
SOCIAL menciona.
Busca consuelo y atención del adulto
1.4 Reconoce al adulto significativo, 1.4.3 Hace participar a las para sentirse seguro y regular una
se siente seguro y protegido en personas adultas en sus emoción intensa. Tolera la espera de
su presencia e interactúa con juegos de representación tiempos cortos y maneja la frustración de
otros adultos que conoce y con de la vida cotidiana. algunos deseos.
otros niños a partir de sus propios
intereses y posibilidades. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
1.5 Se siente parte de un grupo, 1.5.1 (1.3.1) Se reconoce
Interactúa con el adulto significativo, se
manifiesta lo que le agrada o le como persona integrante
aleja sintiéndose seguro y luego regresa
incomoda, y participa en acciones de una familia: dice con
para recibir contención. En algunos
que promueven el bienestar quiénes vive, los nombres
momentos, se relaciona con otros
común. de los miembros de la
adultos que conoce. Juega con otros
familia, etc.
niños a partir de sus propios intereses y
posibilidades.
Colabora en el cuidado y orden de los
materiales y espacios que utiliza.
*Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la
planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad. Currículo Nacional
de la Educación Básica. RM N° 281-2016-ED modificado mediante RM Nro. 159-2017-ED
3939
40
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL ÁREA PERSONAL SOCIAL
SUBDIMENSIÓN AUTORREGULACIÓN
1.6 Expresa sus emociones y 1.6.1 (1.4.1) Se calma con 1.6.6 Cuando quiere algo, 1.6.6 Cuando quiere algo, 1.6.7 (1.4.3) Conoce algunas
responde a las expresiones ayuda de su cuidador lo señala o lleva de la lo señala o lleva de la reglas básicas, aunque
emocionales de otros a través (por ejemplo: al escuchar mano a la mamá. mano a la mamá. no siempre las sigue (por
de gestos, llantos, movimientos su voz, al cargarlo, al 1.6.8 Pide ayuda si no ejemplo: no empujar al
corporales, risas y palabras; busca acariciarlo, etc.). puede hacer algo. amigo, esperar su turno,
consuelo, atención y maneja la 1.6.2 Disfruta de la guardar al terminar de
frustración de algunos deseos presencia de la mamá. jugar).
cuando es anticipado y sostenido
por la presencia o palabra de la
persona adulta.
1.7 Cuenta con mayores recursos 1.7.2 (1.5.2) Sigue reglas
para expresar sus emociones, básicas: guardar juguetes,
manejar la frustración de algunos pasar de un espacio a otro
deseos y reconocer algunas cuando se le indique, no
emociones en los demás, pegar al otro, etc.
manteniendo las reglas básicas de
convivencia.
SUBDIMENSIÓN CONFIANZA Y
AUTONOMÍA BÁSICA
1.8 Se muestra seguro y tranquilo 1.8.6 Alcanza un objeto 1.8.2 (1.6.1) Participa 1.8.7 (1.6.2) Explora el
cuando recibe los cuidados y que le interesa, aunque se mientras una persona ambiente con confianza,
protección de la persona adulta le caiga. adulta atiende sus según sus posibilidades.
frente a la satisfacción de sus necesidades (por ejemplo:
necesidades básicas, siendo capaz abre la boca cuando se le
de participar con agrado en las ofrece comida, levanta los
actividades cotidianas. brazos cuando se le saca
de una sillita, se quita las
medias, etc.).
1.9 Demuestra confianza en sus 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer 1.9.1 (1.7.1) Intenta hacer 1.9.10 (1.7.4) Manifiesta
habilidades, al intentar realizar cosas por sí mismo cosas por sí mismo su intención de hacer
diferentes acciones (hábitos) por (ejemplo: intenta guardar (ejemplo: intenta guardar sus actividades solo (por
sí mismo, sin ayuda de la persona los juguetes, abrocharse el los juguetes, abrocharse el ejemplo, dice: “Yo solo”).
adulta. abrigo, aunque no lo logre, abrigo, aunque no lo logre, 1.9.12 Se viste sin ayuda
quitarse la ropa, abrir el quitarse la ropa, abrir el (camisa, chompa, pantalón
lavamanos, manejar la lavamanos, manejar la u otros).
cuchara, beber de una cuchara, beber de una
taza, etc.). taza, etc.).
1.9.3 (1.7.2) Colabora 1.9.6 Elige a qué quiere
colocando los objetos en su jugar.
lugar cuando se lo piden.
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN MOTORA ÁREA PSICOMOTRIZ
SUBDIMENSIÓN MOTORA GRUESA DESEMPEÑO A LOS 36 MESES
2.1 Evidencia movimientos cada vez SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
más diferenciados y controlados TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
que le permiten explorar el entorno Realiza acciones y movimientos de
cercano. manera autónoma –en los que expresa
sus emociones– para explorar con su
2.2 Incrementa el control del 2.2.2 Se desplaza 2.2.6 Se desplaza de pie cuerpo e interactuar con el entorno:
eje postural, logrando un mayor arrastrando con ayuda de lateralmente con apoyo. corre, sube y baja escalones alternando
equilibrio para desplazarse sus brazos y piernas. 2.2.7 Camina con apoyo. los pies, salta desde pequeñas alturas,
y realizar movimientos más experimenta con su cuerpo el equilibrio
coordinados para la exploración y desequilibrio, hace giros, trepa y se
del entorno cercano. desliza por pequeñas pendientes con
2.3 Incrementa su dominio corporal 2.3.1 Se desplaza 2.3.5 Corre con poca seguridad.
que le permite perfeccionar caminando y manteniendo estabilidad. Realiza acciones de exploración y juego,
sus habilidades motoras, cuyo el equilibrio sobre en las que coordina movimientos de sus
2.3.6 Salta sobre su sitio manos y pies.
desarrollo lo llevan a experimentar diferentes superficies: elevando del suelo primero
nuevas posibilidades con relación césped, arena, etc. Manifiesta sus sensaciones y
un pie y luego el otro. necesidades corporales al mencionarlas
al espacio y los objetos. 2.3.2 Se impulsa sobre 2.3.7 Patea objetos en diferentes situaciones de interacción,
su sitio hacia arriba hacia una dirección juego y cuidado cotidiano.
intentando saltar. determinada: pelotas,
latas, etc.
2.4 Demuestra mayor coordinación 2.4.1 Camina retando su
en sus movimientos y control del equilibrio (por ejemplo:
equilibrio dinámico que le permite sobre una línea recta,
realizar con seguridad acciones hacia atrás, en puntas del
más complejas. pie, etc.).
2.4.3 (2.4.2) Corre
demostrando mayores
habilidades: cambia
de dirección, imprime
diferentes velocidades,
evade obstáculos, por
diferentes superficies y
planos.
2.4.5. (2.4.4) Salta sobre su
sitio elevando ambos pies
del suelo.
4141
42
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN MOTORA ÁREA PSICOMOTRIZ
2.4.6 Patea objetos hacia
una dirección determinada
ubicada a mayor distancia:
pelotas, latas, etc.
2.4.9 Mantiene por breves
momentos el equilibrio
parado en un pie.
SUBDIMENSIÓN MOTORA FINA
2.6 Gradúa de manera intencional 2.6.1. (2.6.2) Coge objetos 2.6.4 Coge los objetos en
el movimiento de sus manos con con toda la mano (como pinza fina (opone el índice
la finalidad de obtener objetos y rastrillo). al pulgar).
resultados interesantes con ellos. 2.6.7 (2.6.6) Apila objetos
uno encima de otro (por
ejemplo: dos a tres cubos).
2.7 Demuestra con entusiasmo 2.7.1 Transporta más de 2.7.10 Construye torres de 2.7.14. (2.7.10) Encaja varias
mayor destreza y precisión en tres objetos utilizando tres cubos. piezas en una base fija.
el movimiento de sus manos, manos y brazos. 2.7.15. (2.7.11) Ensarta 2.7.15. (2.7.11) Ensarta
logrando la independización de 2.7.6 Encaja una pieza en objetos con orificios objetos con orificios
movimientos hombro-codo-mano. una base fija, adecuando grandes. grandes.
sus manos y dedos. 2.7.17 (2.7.15) Lanza un
2.7.7 Ensarta objetos con objeto hacia una dirección
orificios grandes en una determinada.
base fija.
2.7.12 (2.7.14) Garabatea
libremente sin control.
2.7.13 Enrosca y
desenrosca objetos
simples (tapas caños, etc.).
2.8 Muestra interés creciente y 2.8.1 Trasvasa el contenido
favorable hacia acciones cada de un envase a otro.
vez más complejas con el uso de 2.8.2 Arruga y rasga
sus brazos y sus manos que le papeles con sus dedos.
permiten mayores posibilidades de
relación con y entre los objetos. 2.8.7 Enrosca y desenrosca
diversos objetos (ejemplo:
tapas de botella, tornillos
de juguete, manijas, otros).
2.8.9 (2.8.10) Atrapa con
ambas manos objetos que
han sido lanzados.
2.8.10 (2.8.8) Garabatea
libremente con control.
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN COMUNICATIVA ÁREA COMUNICACIÓN
SUBDIMENSIÓN NO VERBAL DESEMPEÑO A LOS 36 MESES
3.1 (4.1) Expresa sus necesidades, 3.1.4 (4.1.4) Responde SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
emociones e intereses y responde, a la conversación de MATERNA/
al interactuar con personas la persona adulta con Expresa sus necesidades, emociones,
conocidas de su entorno familiar balbuceos, gorjeos, etc. intereses y da cuenta de algunas
a través de balbuceos, sonrisas, experiencias al interactuar con personas
miradas, señas, gestos y de su entorno familiar y local. Utiliza
movimientos corporales. palabras de uso frecuente, señas,
sonrisas, miradas, gestos, así como
3.2 (4.2) Demuestra interés y 3.2.2 (4.2.2) Imita la 3.2.7 (4.2.6) Señala un movimientos corporales, con la intención
disfrute por expresar, escuchar entonación de la persona objeto conocido cuando se de comunicarse.
y reproducir nuevos sonidos, adulta al escuchar lo nombra. Participa –en conversaciones o cuando
gestos y movimientos; iniciando conversaciones. escucha cuentos, fábulas, adivinanzas
la asociación de las palabras con (3.2.5) Usa señales no y otros relatos de la tradición oral–
los objetos, las acciones y otros verbales para pedir cosas formulando preguntas o respondiendo
estímulos familiares. o para llamar la atención con palabras de uso cotidiano a
de la persona adulta. preguntas que le hacen.
SUBDIMENSIÓN VERBAL
3.2 (4.2) Demuestra interés y 3.2.8 (4.2.9) Acompaña
disfrute por expresar, escuchar canciones y juegos rítmicos
y reproducir nuevos sonidos, con gestos y movimientos
gestos y movimientos; iniciando corporales.
la asociación de las palabras con 3.2.10 (4.2.8) Utiliza “sus”
los objetos, las acciones y otros palabras otorgándoles
estímulos familiares. significado.
(3.2.11) Dice tres palabras
para dejarse entender.
3.3 (4.3) Se expresa y participa en 3.3.1 (4.3.1) Utiliza palabras
conversaciones usando algunas o fragmentos de palabra
palabras y sonidos combinados para designar personas
que se asemejan a las palabras u objetos conocidos y
y comprende órdenes simples, pedir lo que quiere: “Tata”,
identificando cada vez con mayor para indicar abuelo; “pan”
claridad su estado de ánimo; cuando quiere pan.
asocia acciones/situaciones y 3.3.2 (4.3.2) Imita sonidos
disfruta de narraciones sencillas de onomatopéyicos (de
entender. animales y objetos que
conoce): guau-guau, ti-ti, etc.
3.3.3 (4.3.3) Comprende
mensajes sencillos y
órdenes simples (por
ejemplo: entrega la pelota
ante la indicación “dame la
pelota”).
4343
44
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN COMUNICATIVA ÁREA COMUNICACIÓN
3.3.4 (4.3.4) Mantiene la
atención cuando le narran
cuentos muy cortos.
3.3.5 (4.3.5) Señala
ilustraciones de un libro
o lámina cuando se le
pregunta.
3.4 (4.4) Participa y entabla 3.4.10 (4.4.8) Demuestra 3.4.1 (4.4.1) Escucha con 3.4.1 (4.4.14) Explica lo
conversaciones cada vez más sentido rítmico moviéndose interés cuentos cortos, que ha elaborado (por
fluidas con personas de su entorno espontáneamente ante la manteniendo la atención. ejemplo, dice de qué trata
familiar y local; cuando escucha música. 3.4.2 (4.4.2) Reconoce su dibujo).
cuentos, adivinanzas y otros objetos cotidianos 3.4.9 (4.4.7) Disfruta
relatos de la tradición oral, formula y significativos en al realizar actividades
preguntas o responde con palabras ilustraciones. gráfico-plásticas utilizando
de uso cotidiano a preguntas que diversos materiales.
le hacen. 3.4.3 (4.4.3) Pregunta el
nombre de objetos que 3.4.11 (4.4.9) Expresa sus
acaba de conocer y los necesidades y deseos
repite. verbalmente de manera
3.4.4 (4.4.4) Nombra los comprensible.
objetos de su entorno 3.4.12 (4.4.10) Narra su
cuando se los señala. cuento preferido con sus
3.4.5 Reconoce la acción palabras imitando las
en una sola palabra. entonaciones.
3.4.6 Dice la acción en una 3.4.13 (4.4.11) Expresa de
sola palabra. manera comprensible sus
vivencias.
3.4.7 (4.4.5) En sus
conversaciones, se pueden 3.4.14 (4.4.12) Nombra
distinguir diez palabras objetos familiares que
como mínimo. observa en ilustraciones.
3.4.8 (4.4.6) Se expresa por 3.4.15 (4.4.13) Describe
medio de frases de dos o escenas sencillas que
tres palabras. observa en una lámina.
3.4.9 (4.4.7) Disfruta 3.4.16 (4.4.14) Explica lo
al realizar actividades que ha elaborado (por
gráfico-plásticas utilizando ejemplo, dice de qué trata
diversos materiales. su dibujo).
3.4.10 (4.4.8) Demuestra 3.4.17 (4.4.15) Repite
sentido rítmico moviéndose juegos de palabras, rimas,
espontáneamente ante la canciones sencillas.
música. 3.4.18 Sigue órdenes
verbales que implican dos
acciones diferentes.
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN COGNITIVA ÁREA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
SUBDIMENSIÓN RESOLUCIÓN DE
DESEMPEÑO A LOS 36 MESES
PROBLEMAS
4.1 (3.1) Descubre, al azar y a través INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
de sus sentidos, las cualidades PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
y propiedades de los objetos Explora desde su iniciativa los hechos
incrementando su interés por ellos. que ocurren en su entorno. Explora y
hace uso de los objetos que están a
4.2 (3.2) Establece relaciones 4.2.2 (3.2.2) Explora 4.2.4 (3.2.5) Manipula un su alcance, según sus características,
cada vez más complejas entre los espontáneamente las objeto para producir un para resolver problemas cotidianos,
objetos iniciando la comprensión características de los resultado esperado por y experimenta con sus propiedades;
de los modos de funcionamiento de objetos (textura, peso, él: presiona una tecla, descubre los efectos que sus acciones
cada uno y revelando un progresivo forma, temperatura, color empuja una pelota para producen sobre ellos.
desarrollo de la permanencia del u otros). que ruede, suelta un
objeto. 4.2.3 (3.2.3) Realiza objeto para escuchar el RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
diversas acciones con sonido, jala un mantel para Establece relaciones entre las
y entre los objetos: los alcanzar un objeto, golpea características perceptuales de los
golpea entre sí, los frota, la torre con su mano para objetos en su entorno, los agrupa,
los saca y los mete de un que caiga, etc. empareja, separa y ordena durante la
recipiente, etc. 4.2.6 (3.2.6) Introduce exploración con todos sus sentidos, y
su cuerpo o parte de según sus intereses y propios criterios.
este dentro de diversos
recipientes. Utiliza gestos, movimientos y otras
expresiones no verbales y verbales, en
4.3 (3.3) Demuestra mayor 4.3.1 (3.3.1) Encuentra un 4.3.5 (3.3.4) Resuelve respuesta a preguntas o expresiones
capacidad para resolver problemas objeto oculto en el último problemas utilizando sus que surgen en la vida cotidiana, y están
cotidianos en función de sus lugar donde se ocultó experiencias previas: gira relacionadas con la cantidad y el tiempo.
experiencias previas, la adquisición frente a él. la manija para abrir una
de nuevas nociones y el desarrollo 4.3.2 (3.3.2) Reconoce puerta, jala para destapar RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
de estrategias cada vez más objetos que le son algo, encaja una pieza MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
complejas. familiares por su forma o simple. Establece relaciones de espacio y
contorno: dice que es una 4.3.7 (3.3.13) Agrupa medida, se organiza y organiza los
pelota solo tocándola sin objetos por igualdad (1 objetos al sortear obstáculos que están
mirarla. característica). en su camino, transportar los objetos,
4.3.3 Identifica figuras de 4.3.8 (3.3.5) Se ubica empujarlos, arrastrarlos u ordenarlos a
objetos conocidos. dentro-afuera cuando se partir de la exploración con su cuerpo y
le pide. todos sus sentidos, y en interacción con
4.3.4 (3.3.3) Manipula los otros. Lo hace según sus intereses, y
diferentes sustancias y 4.3.9 (3.3.6) Se ubica desde sus posibilidades de movimiento y
materiales experimentando abajo-arriba cuando se desplazamiento.
sensaciones diversas: le pide. Utiliza expresiones verbales y no
juega con masas o 4.3.13 (3.3.11) Diferencia verbales en su cotidianidad, como
sustancias como plastilina, características notorias algunas palabras sencillas: “arriba”,
mezclas, etc. entre los objetos: grande- “abajo”, “dentro”, “fuera”.
4.3.6 (3.3.9) Reconoce el pequeño, duro-blando,
antes y después de una frío-caliente.
actividad que realiza (por
ejemplo: antes de comer
se lava las manos, luego
de cantar una canción
salen a jugar, etc.).
4545
46
PNCM MINEDU
DIMENSIÓN COGNITIVA ÁREA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO
4.4 (3.4) Resuelve problemas 4.4.1 (3.4.1) Reconoce un
cotidianos estableciendo objeto a partir del olor,
relaciones más complejas que sabor, textura, sonido, aun
le permiten agrupar, separar, sin verlo.
ordenar, cuantificar y establecer 4.4.3 Señala los objetos
correspondencia entre los objetos. que son iguales en
material gráfico.
4.4.5 Arma rompecabezas
de seis piezas.
4.4.6 (3.4.3) Construye
diversas formas: con
bloques o piezas de
construcción.
4.4.7 (3.4.5) Relaciona las
actividades que realizan
en el día y en la noche.
4.4.8 (3.4.6) Utiliza
cuantificadores, como
mucho-poco, uno-ninguno.
4.4.9 Construye un puente
con tres cubos.
SUBDIMENSIÓN JUEGO SIMBÓLICO
4.5 (3.5) Enriquece su juego 4.2.1 (3.2.1) Encuentra un 4.5.2 (3.2.4) Encuentra un 4.5.3 (3.5.1) Imita acciones 4.5.5 (3.6.3) Juega a 4.5.5 (3.6.3) Juega a
simbólico a partir de la objeto parcialmente oculto objeto completamente rutinarias que realiza la esconder y a descubrir esconder y a descubrir
representación de situaciones que se esconde frente a oculto que se esconde persona adulta (barrer, juguetes y personas juguetes y personas
cotidianas. él. (ES FS) ante él. lavar, planchar, etc.). logrando encontrarlos. logrando encontrarlos.
4.3.12 (3.3.10) Encuentra
objetos conocidos, aunque
no los tenga a la vista.
(Es FS)
4.6 (3.6) Complejiza sus juegos de 4.6.1 (3.6.2) Transforma los
representación creando sus propios objetos con creatividad
argumentos y transformando durante el juego: utiliza
objetos para enriquecerlos. una manta como capa,
etc.
4.6.2 (3.6.1) Dramatiza
situaciones conocidas
que contienen pequeños
argumentos.
CARTILLAS DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE PARA EL
SERVICIO DE CUIDADO
DIURNO
DE APRENDIZAJE PARA
BEBÉS Y
GATEADORES
JUGANDO APRENDO | CUÉNTAME UN CUENTO
6-9 MESES | 10-12 MESES | 13-18 MESES
49
JUGANDO
APRENDO
CARTILLA N.° 1 J-BG
Me arrastro para alcanzarlo

6-9
MESES
Esta experiencia motiva el interés de las Materiales
Materiales
niñas y los niños para que se desplacen alternativos
arrastrándose para alcanzar un objeto. 1 juguete para 1 botella de
rodar con un plástico pequeña
pasador de color con bolitas o
Organización del espacio y los materiales: amarrado semillas y con la
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, tapa asegurada
para que no se
prepara el juguete para rodar que utilizará la bebé o
abra
el bebé.
Exploración y/o juego libre:

Invita a la bebé o el bebé al espacio de juego.
Con mucho cuidado, coloca a la bebé o el bebé boca
arriba, observa con atención y deja que libremente
se ubique en la posición que desee, según su
comodidad (boca arriba o boca abajo).
Permite que explore con libertad el espacio de juego
y observa con atención lo que hace.
Muéstrale el juguete y dile, por ejemplo: “Mira, Juan,
vamos a jugar con este juguete”.
Entrégale el juguete y permite que lo explore con
libertad. Respóndele con una sonrisa cuando te
mire y nombra sus acciones, por ejemplo: “María,
veo que te gusta tu juguete”, “Carlos, veo que te
estás llevando a la boca el pasador”.
Desarrollo:
Pídele que te preste el juguete y arrástralo para
hacerlo rodar a cierta distancia de ella o él, de tal
forma que pueda mirarte.
Enseguida, deja de mover el juguete, coloca el pasador a una distancia de 50 cm de la bebé o el bebé
y observa con atención.
Motiva con palabras de afecto a la bebé o el bebé a alcanzar el juguete, puedes decirle, por ejemplo:
“Vamos, Roxana, tú puedes alcanzarlo”, “Enrique, ¡muy bien!, estás estirando tu brazo”, “¡Te felicito, lo
lograste!”.
Observa si la bebé o el bebé se desplaza arrastrándose para alcanzar el juguete.
Si no lo logra, acércale el juguete para que juegue y no se frustre, y espera alguna reacción de ella o él.
Repite el juego si observas que lo está disfrutando.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo juega.
Avísale que pronto terminará el momento de jugar y que pasarán a otra actividad.
51
JUGANDO
APRENDO
Los alcanzo
6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que cojan objetos alternativos
con toda la mano. 1 sonaja 1 botella de
1 pañuelo plástico pequeña
1 muñeco de con bolitas o
Organización del espacio y los materiales: peluche semillas y con la
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, tapa asegurada
para que no se
prepara los juguetes pequeños de fácil manipulación
abra
para la bebé o el bebé. 1 tela
1 juguete que le
guste a la bebé o
Exploración y/o juego libre: el bebé
Permite que explore con libertad el espacio de
juego.
Ubica los tres objetos alrededor de ella o él, de
modo que pueda alcanzarlos con sus manos (a una
distancia no mayor de 20 cm aproximadamente).
Dile, por ejemplo: “Mira, Enriqueta, te he traído estos
juguetes para jugar” o “¡Vamos a jugar!”, y permite
que explore libremente.
Observa con atención a la bebé o el bebé,
respóndele con una sonrisa cuando te mire y
nombra sus acciones, por ejemplo: “Cecilia, estás
tocando el pañuelo, que es suave”, “Fátima, veo que
te gusta el sonido de la sonaja”.
Desarrollo:
Si la bebé o el bebé tiene uno de los juguetes, pídele que te lo preste, sacúdelo un momento y déjalo en
su lugar para que ella o él lo observe y se interese por alcanzarlo.
Observa si el bebé estira su mano y coge un juguete arrastrando los dedos de la mano.
Luego, proponle que trate de agarrar otros juguetes cercanos, como un pañuelo o un muñeco de peluche.
Motiva con palabras de afecto a la bebé o el bebé a alcanzar el juguete, puedes decirle, por ejemplo:
“Vamos, Carlos, tú puedes alcanzarlo”, “¡Muy bien!, veo que estás estirando tu brazo”, “¡Oh, Lucía!, veo
que te estás arrastrando”.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo agarraba los
juguetes.
JUGANDO
APRENDO
Agito las maracas

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que descubran las alternativos
características de los objetos. 2 maracas 2 botellas de
plástico pequeñas
con bolitas o
Organización del espacio y los materiales: semillas y con las
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, tapas aseguradas
para que no se
coloca al centro las maracas o botellas de plástico con
abran
semillas.

juego.
Muéstrale las maracas o botellas con semillas y
dile, por ejemplo: “Mira, Alejandro, te he traído estos
juguetes para jugar”, “Te gustaría jugar”, “Carmen,
coge las maracas, son para ti”.
Observa lo qué hace: se las mete a la boca, las
sacude, las tira, las pasa de una mano a otra.
Nombra en voz alta lo que observas que la bebé o
el bebé hace con el material, por ejemplo: “Andrés,
estás poniendo las maracas en tu boca”, “Carla,
estás moviendo las maracas”, “Escucha cómo
suenan”, “Te gusta su sonido”.
Desarrollo:
Pídele que te preste las maracas y ubícate de tal forma que la bebé o el bebé pueda mirarte, agita las
maracas de un lado para otro.
Dile a la bebé o el bebé, por ejemplo: “Carmen, escucha cómo suena cuando muevo las maracas”,
“¡Hago un sonido!”.
Entrega las maracas a la bebé o el bebé.
Observa si intenta mover, tirar o morder las maracas.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba con las
maracas.
53
JUGANDO
APRENDO
¿A dónde se fue mi juguete?

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan que alternativos
los objetos pueden aparecer y desaparecer. 1 pañuelo de color 1 tela
1 muñeco de tela 1 juguete favorito
de la bebé o el
bebé
Organización del espacio y los materiales:
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso,
prepara los materiales que utilizará la bebé o el bebé
para jugar.

juego.
Muéstrale los objetos que has dejado a su alrededor
e invita a la bebé o el bebé a explorarlos: “Mira,
Jesús, vamos a jugar”, “Estos juguetes son para ti”.
Permite que explore el material con libertad.
Observa con atención a la bebé o el bebé, respóndele
con una sonrisa cuando te mire y cuéntale lo que
va haciendo: “Antonia, es un pañuelo suave”, “Es de
color rojo”, “¿Te gusta?”, “Ese es un muñeco”.
Desarrollo:
Pídele que te preste el juguete y siéntate frente a la bebé o el bebé, de tal forma que ella o él puedan
mirarte.
Cubre el muñeco con el pañuelo y pregúntale: “¿A dónde se fue el muñeco? Ayúdame a buscarlo”.
Motiva con palabras de afecto a la bebé o el bebé a encontrar el juguete, puedes decirle, por ejemplo:
“Ana, ¿dónde estará el juguete?”, “Muy bien veo que estás mirando el pañuelo”, “Adam, te felicito”.
Observa si el bebé levanta el pañuelo y descubre el muñeco.
Dile, por ejemplo: “Lo encontraste”, “¡Muy bien!”.
Repite el juego si observas que se está divirtiendo; puedes cambiar de juguete.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus logros e intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba
a descubrir los juguetes.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos con el espejo

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que empiecen a alternativos
observar su imagen en el espejo. 1 espejo de pared 1 espejo de mano

frente al espejo.

juego.
Luego de su exploración, dile que van a ubicarse
juntos frente al espejo, siéntate en una posición
cómoda con la bebé o el bebé delante de ti.
Deja que explore un rato, observa cuáles son sus
respuestas al ver su reflejo en el espejo.
Desarrollo:
Luego de un momento de exploración, saluda a la
bebé o el bebé mirándolo en el espejo: “Hola, Adela,
te veo en el espejo”, “¡Oh, Santiago, lindo eres!”, “¡Sí,
eres tú!”, “Mira qué lindos ojos tienes”.
Responde a las acciones que la bebé o el bebé realiza, imita lo que hace al verse en el espejo, sonríele,
háblale con cariño.
Observa si la bebé o el bebé realiza acciones al verse en el espejo.
Repite el juego si observas lo está disfrutando.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba mirándose
en el espejo.
55
JUGANDO
APRENDO
Alcanzo el juguete
6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que se arrastren con alternativos
ayuda de sus brazos y piernas. 1 juguete para 1 lata pequeña
rodar (pintada o forrada)
o envase de
Organización del espacio y los materiales: plástico con tapa
(forma de cilindro)
prepara el juguete para rodar que utilizará el bebé.

Muéstrale el juguete y dile, por ejemplo: “Mira,
Susana, vamos a jugar con este juguete”.
Entrega el juguete y permite que explore con libertad,
responde con una sonrisa cuando te mire y nombra
sus acciones, por ejemplo: “Mateo, veo que te gusta
tu juguete”, “Veo que te lo llevas a la boca”.
Espera un momento para escuchar sus respuestas,
como sonrisas o gestos.
Desarrollo:
Pídele que te preste el juguete, y arrástralo para hacerlo rodar a cierta distancia de ella o él, de tal forma
que pueda mirarte.
Motiva con palabras de afecto a la bebé o el bebé a alcanzar el juguete. Puedes decirle: “Mira, Rossana,
cómo rueda este juguete, ¿deseas cogerlo para jugar?”, “Vamos, Inés, tú puedes alcanzarlo”, “Eunice,
muy bien estás estirando tu brazo”, “Te felicito”. Espera un momento la reacción del bebé para ver lo que
hace.
Observa si el bebé se desplaza arrastrándose para alcanzar el juguete.
Si no lo logra, acércale el juguete para que juegue y no se incomode.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba.
JUGANDO
APRENDO
Saco afuera los bloques

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que usen su mano alternativos
(como rastrillo) para coger los objetos. 4 cubos pequeños 4 cajas pequeñas
de madera u otro forradas con
material papeles de colores
Organización del espacio y los materiales: 1 recipiente de boca 1 canasta o
ancha recipiente
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, pequeño
prepara los cubos y el recipiente de boca ancha que
utilizará la bebé o el bebé.

juego.
Ubica y muéstrale los cubos con el recipiente, espera
que se acerque a ellos libremente; le puedes decir,
por ejemplo: “Mira, Lourdes, son cubos de madera”,
“¿Quieres jugar con ellos?”, “Son cubos de colores”,
“Son cubos duros”. Permite que explore libremente.
Observa con atención a la bebé o el bebé, responde
con una sonrisa cuando te mire y nombra sus
acciones, por ejemplo: “Andrea, te estás llevando a
la boca el cubo, es muy duro”, “veo que golpeas los
cubos”, “te gusta el sonido cuando los golpeas”.
Desarrollo:
Si la bebé o el bebé tiene los cubos, pídele que te los preste y dile que van a jugar juntos. coloca los cubos
dentro del recipiente y luego dile, por ejemplo: “Carlos, vamos a sacar los cubos uno por uno, sin voltear
el recipiente”. Luego puedes repetir el juego diciéndole: “Jorge, ahora vamos a guardar los cubos dentro
del recipiente”. Espera un momento las acciones que realiza, algún gesto o alguna sonrisa.
Observa cómo la bebé o el bebé saca y guarda los cubos dentro y fuera del recipiente.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos y logros, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba
con los cubos.
57
JUGANDO
APRENDO
Los pañuelos
6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que descubran las alternativos
características de los objetos: texturas. 3 pañuelos de 3 telas de diversos
diversos colores, colores
cada uno mide 35 x
Organización del espacio y los materiales: 35 cm

coloca al centro los pañuelos de diversos colores.

juego.
Muéstrale los pañuelos y dile, por ejemplo: “Mira,
Lucía, te he traído estos pañuelos para jugar”, “Te
gustaría jugar”, “Cándida, coge los pañuelos, son
para ti”.
acciones, por ejemplo: “Luis, veo que te gusta
sacudir este pañuelo”, “Es un pañuelo suave”, “¡Oh,
el pañuelo cayó en tu cara!”, “¡Qué divertido!”.
Desarrollo:
Toma un pañuelo y pásalo suave y lentamente por el rostro y cuerpo de la bebé o el bebé, menciona
las partes de su cuerpo por donde pasas el pañuelo, por ejemplo: “Ariana, te estoy pasando el pañuelo
por tu rostro, sientes que es suave”, “Veo que lo disfrutas”, “Veo que te divierte sentir el pañuelo en tus
manos”.
Si observas que el bebé quiere coger el pañuelo, dáselo. Si no desea agarrarlo, puedes volver a pasar
el pañuelo por su rostro y cuerpo, siempre y cuando observes que lo está disfrutando.
Acompaña el juego con una canción de tu preferencia, espera un momento para observar las acciones
de la bebé o el bebé, o si te comunica algo con un gesto o una sonrisa.
Observa si la bebé o el bebé explora los pañuelos: los pone en su boca, en la cara, etc.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba con los
pañuelos.
JUGANDO
APRENDO
Aparezco y desaparezco
6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan alternativos
que los objetos ocultos pueden volver a 2 títeres 2 juguetes
1 tela pequeña favoritos de la
aparecer. bebé o el bebé
1 tela pequeña
prepara los materiales que utilizará la bebé o el bebé
para jugar.

juego.
Muéstrale los dos títeres que has dejado a su
alrededor e invita a que los explore: “Mira, Pamela,
vamos a jugar”, “Estos títeres son para ti”, etc.
Permite que explore el material con libertad,
responde con una sonrisa cuando te mire y cuéntale
lo que va haciendo: “Jorge, es un pañuelo suave”,
“Es de color amarillo”, “¿Te gusta?”, “Este es un títere”,
“Veo que te lo llevas a la boca”.
Desarrollo:
Dile que te preste los títeres y siéntate frente a la bebé o el bebé, de tal forma que ella o él puedan
mirarte.
Coloca uno de los títeres en tu mano y juega con la bebé o el bebé: “Vamos a bailar con el títere”, “¡Oh,
el títere nos está saludando!”.
A continuación, esconde el títere con el pañuelo y pregúntale: “¿A dónde se fue el títere? Ayúdame a
buscarlo”.
Motiva con palabras de afecto la bebé o el bebé a encontrarlo. Puedes decirle: “Muy bien, Ximena, veo que
estás mirando el pañuelo”. Espera un momento y observa si trata de decirte algo con un gesto o una sonrisa.
Observa si la bebé o el bebé intenta buscar el títere.
Si lo encuentra, dile, por ejemplo: “¡Fabricio!, lo encontraste”, “¡Muy bien!”.
Repite el juego si observas que el bebé se está divirtiendo; puedes cambiar los títeres por otro juguete.
Cierre:
a descubrir los títeres.
59
JUGANDO
APRENDO
Me calmo cuando me cuidan con amor

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que se calmen alternativos
cuando sienten la presencia y atención del
cuidador principal.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso, o
en un espacio para el momento del aseo.

y que realice movimientos con su cuerpo de manera
libre. Ubícate a su altura y observa los movimientos
que está realizando.
Desarrollo:
Luego de un momento de exploración, si observas
que se siente fastidiado y empieza a llorar, respóndele
con palabras de cariño: “Aquí estoy, Sandro”, “Te estás aburriendo”, “Que te sucede, te sientes incómoda,
voy a revisar tu pañal para ver si estás mojada”, “¿Tienes frío o tienes hambre?”. Espera un momento para
observar si la bebé o el bebé nos quiere comunicar algo con un gesto o un balbuceo.
Observa si la bebé o el bebé se calma cuando siente que atiendes su necesidad.
Si observas que no se calma a pesar de atender su necesidad, entonces arrúllalo con delicadeza,
paséalo por un momento, cántale una canción.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por calmarse, dale un abrazo y dile que pasarán a otra actividad.
Esta experiencia es para realizarla en todo momento; atender las

necesidades de las bebés y los bebés es lo principal.
JUGANDO
APRENDO
Agarro y suelto mi juguete

6-9
MESES
Materiales
arrastrándose por el espacio y alcancen 2 sonajas 2 juguetes de la
bebé o el bebé
un objeto que les guste. que pueda agarrar

En el espacio de juego, prepara los materiales que
utilizarás en esta experiencia de aprendizaje.

Muéstrale el juguete y dile, por ejemplo: “Sonia,
tengo estas sonajas, son para ti”, “vamos a jugar
con las sonajas”.
Entrégale una sonaja y permite que la explore con
libertad.
Desarrollo:
La otra sonaja ubícala en el piso cerca de ella o él, responde con una sonrisa cuando te mire y háblale
nombrando sus acciones, por ejemplo: “Andrés, veo que estás haciendo sonar la sonaja”, “Veo que te
gusta la sonaja y la mueves de un lugar a otro”, “Carmen, te estás llevando a la boca la sonaja, eso te
divierte”.
Señala la otra sonaja y dile, por ejemplo: “Jesús, con esta sonaja también puedes jugar, ¿deseas
agarrarla para jugar?”, “Vamos, Jesús, tú puedes alcanzar la sonaja”. Espera un momento para ver lo
que hace.
Observa si intenta alcanzar la sonaja, y luego si la suelta o si se le cae.
Si no logra alcanzar la sonaja, puedes entregársela para que no se frustre.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo agarraba las
sonajas.
61
JUGANDO
APRENDO
Disfruto cuando alcanzo mi juguete

6-9
MESES
Materiales
arrastrándose por el espacio para alcanzar 1 pelota de plástico 1 pelota de tela
un objeto.

coloca la pelota de plástico o el juguete para rodar.

juego.
Entrégale la pelota para que juegue libremente por
unos minutos y dile, por ejemplo: “Carlos, mira esta
pelota, te la entrego para que juegues”. Observa los
movimientos y acciones que realiza con la pelota
y nombra sus acciones manteniendo siempre el
contacto visual.
Desarrollo:
Si la bebé o el bebé suelta la pelota, colócala a una corta distancia, de tal manera que pueda mirar la
pelota y empiece a estirar su mano o realizar algunos movimientos para alcanzarla.
Observa si la bebé o el bebé hace el intento de estirarse y alcanzar la pelota.
Si observas que alcanza la pelota, felicítalo; de lo contrario, si observas que se pone inquieto o intranquilo,
entrégasela para que no se frustre y dile, por ejemplo: “Cinthya, aquí está la pelota, poco a poco vas a
estirar más tu brazo y alcanzarla”.
Espera un momento para ver lo que hace.
Cierre:
con la pelota.
JUGANDO
APRENDO
Me gusta golpear el aro y otros juguetes

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que descubran alternativos
sonidos al golpear diversos objetos. 2 aros de plástico 2 aros de madera
1 cuerda 1 cuerda

coloque al centro los dos aros.

juego.
Muéstrale los aros o los cubos y dile, por ejemplo:
“Mira, Omar, te he traído estos aros para jugar”, “Te
gustaría jugar”, “Estos aros, son para ti”.
acciones, por ejemplo: “Veo que te llevas el aro a
la boca”, “Veo que te gusta chocar un aro contra
el otro”, “Te gusta el sonido que produce”, “¡Qué
divertido!”.
Desarrollo:
Si el bebé suelta el aro, puedes cogerlo y colocarle una cuerda y balancearlo de un lado a otro, ni muy
cerca ni muy lejos del bebé. Invítalo a coger el aro y celebra cuando golpea el aro con su mano, puedes
decirle, por ejemplo: “Bravo, Samuel, puedes golpear el aro”, “Quieres agarrarlo para jugar”, “¡Oh, el aro
se va de un lado a otro!”. Espera un momento para ver lo que hace.
Observa si la bebé o el bebé golpea el aro para que se mueva o golpea los dos aros con su mano
para producir un sonido.
Repite el juego si observas que lo está disfrutando, de lo contrario entrégale los dos aros para que
juegue libremente.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba con los
aros.
63
JUGANDO
APRENDO
Mis primeros descubrimientos

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan y alternativos
disfruten el compartir con la persona que 1 muñeco 1 juguete favorito
de la bebé o el
la o lo atiende. bebé

coloca alrededor el juguete o el muñeco favorito de la
bebé o el bebé.
En el cambiador coloca el polo del bebé que vas a
cambiar.

juego.
Coloca el muñeco o el juguete favorito cerca de ella
o él para que libremente juegue con ellos. Invita a la
bebé o el bebé a jugar: “Mira, Lucía, vamos a jugar”,
“He traído tu muñeco favorito”, etc.
Responde con una sonrisa cuando te mire, cuéntale
lo que va haciendo: “Te gusta tu muñeco, Pepe, es
un muñeco con cabello suave”, “Su polo es rojo”, “¿Te
gusta?”, “Veo que te lo llevas a la boca” etc.
Desarrollo:
Luego, pasen al espacio donde se encuentra el cambiador. Al cambiarle su ropa, juega con las manos
o pies de la bebé o el bebé, cuéntale que le estás cambiando su polo porque está sucio o está mojado.
Mientras le cambias la ropa, le puedes cantar una canción de tu preferencia. Observa y espera un
momento para ver lo que hace.
Observa si la bebé o el bebé hace algún gesto o movimiento mientras le hablas, cantas o juegas
con sus manos y sus pies.
Repite el juego con su muñeco favorito. Si observas que se ha divertido jugando con él, puedes utilizar
otros juguetes para jugar.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por colaborar en el momento del cambio de ropa, dale un abrazo y dile que
te gustó ver cómo jugaba con su muñeco favorito.
JUGANDO
APRENDO
Alcanzo la sonaja que está lejos

6-9
MESES
Materiales
arrastrándose por el espacio y alcancen 2 sonajas 2 juguetes
favoritos de la
un objeto que les guste. bebé o el bebé

coloca una o dos sonajas.

comodidad (boca arriba, boca abajo o sentado).
juego.
Entrega una sonaja a la bebé o el bebé para que
juegue libremente, observa y menciona las acciones
que realiza con la sonaja, la otra sonaja déjala a
cierta distancia de ella o él.
Desarrollo:
Luego de un momento de exploración, dile, por ejemplo: “Santiago, mira acá, hay otra sonaja que
también es para ti, es para que juegues”, “Puedes agarrarla”. Observa y espera un momento para ver lo
que hace.
Observa si intenta alcanzar la sonaja, y luego si la suelta o si se le cae.
Invítalo a alcanzar la otra sonaja. Repite el juego si observas que lo está disfrutando.
Si no logra alcanzar la sonaja, puedes entregársela para que no se frustre.
Cierre:
sonajas.
65
JUGANDO
APRENDO
Avanzo a paso firme

10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que intenten por su alternativos
propia iniciativa caminar con apoyo. 1 carro 1 juguete favorito
2 sillas grandes de la bebé o el
bebé
Organización del espacio y los materiales: 2 sillas grandes
acomoda dos sillas grandes pegadas a la pared
(deben estar muy seguras) para que la bebé o el bebé
camine con apoyo de manera lateral.

Con mucho cuidado, coloca a la bebé o el bebé
en el espacio de juego, observa con atención y
deja que libremente se ubique en la posición que
desee (puede ser parado apoyándose en las sillas
o sentado en el piso).
Dile que es hora de jugar y que quieres jugar con
ella o él: “Hola, Adrián, ahora vamos a jugar”, “Aquí
jugaremos los dos”.
Dile que has traído un juguete, muéstraselo y
entrégaselo para que lo explore libremente. Le
puedes decir, por ejemplo: “Mira, Rosa, es un carro”,
“Veo que te gusta golpearlo”.
Desarrollo:
A continuación, pídele que te preste el juguete y cántale una canción mientras haces rodar el carro por
encima de las sillas (de tal manera que ella o él pueda verlo):
Vamos de paseo, ti, ti, ti,
en un auto nuevo, ti, ti, ti…
Motiva con palabras de afecto a la bebé o el bebé para que se ponga de pie e intente alcanzar el carro.
Dile: “Carlos, mira el carro”, “Te gustaría agarrarlo”, “Si deseas, lo puedes agarrar”, “Camina para que lo
agarres”, “Agárrate fuerte de las sillas”.
Observa si intenta caminar apoyándose en las sillas para alcanzar el carro.
Cuando se pare y llegue donde está el carro, deja que juegue un rato y dale una felicitación: “¡Oh,
Brenda, que fuerte eres!”, “¡Ya puedes pararte apoyándote en las sillas!”.
Entona la canción y juega con la bebé o el bebé las veces que sean necesarias, siempre que lo esté
disfrutando.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por su logro y esfuerzo, dile que es momento de guardar las cosas para
pasar a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Cojo juguetes con mis dedos

10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que intenten coger alternativos
objetos en pinza. 1 bolso de tela 1 caja de cartón
mediano pequeña sin tapa y
2 aros de plástico forrada con papel
Organización del espacio y los materiales: 2 pompones de de color
lana pequeños 4 juguetes
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, con unas tiras
coloca el material que se va a utilizar. amarradas

boca arriba y deja que libremente se ubique en la
posición que desee.
y observa sus movimientos.
Coloca sobre el piso microporoso un bolso abierto
con aros y pompones dentro.
Invita a la bebé o el bebé a jugar, muéstrale el
bolso y dile, por ejemplo: “Jesús, ¿qué será lo que
hay dentro del bolso?”, “¿Quieres verlo?”, “Puedes
tocarlo”.
Observa su reacción (te mira, te escucha, mira
el bolso, intenta acercarse). Le puedes decir con
palabras de afecto: “Adriana, veo que estás sacando
los pompones de la bolsa”, “¡Oh, estás cogiendo los
aros!”, “Te gusta golpear los aros”.
Desarrollo:
Pídele a la bebé o el bebé que te preste el bolso con los juguetes y dale ánimos para que saque los
juguetes que hay dentro. Le puedes decir, por ejemplo: “Vamos, Josué, hay que sacar todos los juguetes”,
“Estás agarrando muy bien los aros”.
Observa si coge los aros o pompones utilizando su dedo índice y pulgar.
Espera su respuesta y cuando haya sacado los aros y pompones, llena el bolso de nuevo con estos
juguetes y, de ser necesario, agrega nuevos materiales para que sea más interesante.
Invita a la bebé o el bebé a explorar nuevamente. Dile, por ejemplo: “Mira, Karen, la bolsa tiene un
muñeco”, “Te animas a sacarlo para que juegues con él”.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos y logros, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo
agarraba los juguetes.
67
JUGANDO
APRENDO
Descubro sonidos
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que descubran que alternativos
sus acciones ocasionan una respuesta. 1 cesta 1 caja
3 maracas 3 botellas de
plástico con
Organización del espacio y los materiales: semillas que
producen
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, diferentes sonidos
coloca una cesta con tres maracas. y con sus tapas
aseguradas para
que no se abran
boca arriba y deja que libremente se ubique en la
posición que desee.
juego, observa sus movimientos.
Dile que le has traído una cesta con maracas para
que pueda jugar. Le puedes decir, por ejemplo:
“Hola, Ángel, ahora vamos a jugar”, “Mira lo que he
traído para jugar”.
Deja que explore libremente el material un momento.
Desarrollo:
Observa qué acciones realiza la bebé o el bebé
con las maracas para provocar un resultado: las
golpea, las hace rodar, las mueve, etc.
Espera y observa que hace o dice y dile de manera
afectuosa las acciones que va realizando con las maracas y la consecuencia de ello, por ejemplo: “Mira,
Aurora, cuando empujas las maracas ruedan”, “¡Oh, estás moviendo las maracas!, escucha cómo
suenan”, “César, veo que te gusta el sonido”.
Cierre:
maracas y/o botellas.
JUGANDO
APRENDO
Busco el juguete
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que encuentren un alternativos
objeto escondido. 1 juguete para jalar 1 tela
1 pañuelo de color 1 juguete favorito
de la bebé o el
bebé
prepara los materiales que utilizará el bebé para jugar.

Con mucho cuidado, coloca a la bebé o el bebé en
el espacio de juego y deja que libremente se ubique
en la posición que desee. Observa con atención sus
movimientos.
Invita a la bebé o el bebé a jugar: “Hola, Eduardo, ¿te
gustaría jugar un momento?”, “Mira lo que he traído
para jugar”, “Cógelos son para ti”.
Observa su reacción (te mira, te escucha, se
muestra cómodo, mira a otro lado). Con palabras
de afecto, dile lo que observas que está realizando,
por ejemplo: “Cecilia, veo que estás cogiendo
el pañuelo”, “Te justa el juguete”, “Veo que estás
golpeando en el piso el juguete”.
Desarrollo:
Después de la exploración libre, dile: “David, préstame, por favor, por un momento”, “Mira, Claudia, voy
a cubrir el juguete”, “Ven quiere sacarle el pañuelo”.
Motiva a la bebé o el bebé a acercarse para destapar el juguete. Dile, por ejemplo: “¿Quieres ver que hay
debajo?”, “¿Qué habré escondido debajo del pañuelo?”.
Observa si encuentra el juguete debajo del pañuelo.
Si no lo encuentra, destapa el juguete y muéstraselo.
Repite el juego si observas que se está divirtiendo, puedes cambiar de juguete para tapar y destapar, y
seguir motivándolo.
Cierre:
a descubrir los juguetes.
Avísale que pronto terminará el momento de jugar y que pasaremos a otra actividad.
69
JUGANDO
APRENDO
Juego frente al espejo

10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que se reconozcan. alternativos
1 espejo de pared 1 espejo de mano

frente al espejo.

el espacio de juego y deja que libremente se ubique
en la posición que desee (echado o sentado).
Observa con atención sus movimientos.
Mira a los ojos de la bebé o el bebé de manera
cálida e invítalo a jugar a mirarse en el espejo.
Observa cuáles son sus respuestas al ver su reflejo
en el espejo. Con palabras de afecto, dile lo que
está realizando, por ejemplo: “Mira que bebé tan
lindo está en el espejo”, “Edgar, este bebé eres tú”.
Desarrollo:
Ubícate cómodamente, junto con la bebé o el
bebé, mirando al espejo. Dile que vas a cantar una
canción.
Con voz suave, entona la canción y, a medida que cantas, señala con tu dedo las partes de la cara:
Mi cara redondita
Mi carita redondita
tiene ojos y nariz.
También tiene una boquita
para cantar y reír (bis)…
Proponle hacer muecas. Puedes decirle, por ejemplo: “Erika, vamos a abrir la boca”, “Ahora vamos a
cerrar la boca”, “Vamos a sacar la lengua”, “Vamos a cerrar los ojos”, “Vamos a tocar la nariz”.
Espera su respuesta y cuando se mire en el espejo, motívalo a reconocerse: “¿Quién está allí?”, “¿Eres tú?”,
“Mira, Samira, ahí te veo sacando la lengua”, “Oh mira qué lindos ojos tienes”.
Observa si la bebé o el bebé se mira al espejo.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo jugaba mirándose
en el espejo.
Avísale que pronto terminará el momento de jugar y que pasarán a otra actividad
JUGANDO
APRENDO
Empujo cajas
10-12
MESES
Esta experiencia motiva el interés de Materiales
Materiales
las niñas y los niños para que intenten alternativos
desplazarse caminando con apoyo. 1 juguete para 1 caja mediana
empujar forrada con papel
lustre y luego con
Organización del espacio y los materiales: papel contac o
cinta de embalaje
En el espacio de juego, un lugar amplio en el que transparente
pueda desplazarse con comodidad, seguridad y sin 2 guías telefónicas
obstáculos. (colocar dentro de
la caja para que le
dé peso)
Muéstrale el juguete para empujar o la caja que
hayas preparado para que empuje.
Permite que explore con libertad y observa con
atención lo que hace.
Describe lo que realiza y participa con agrado si te
invita a jugar. Le puedes decir, por ejemplo: “Artemio,
te gustan estas cajas”, “Son cajas grandes”, “Estas
cajas están pesadas”.
Espera un momento para observar si la bebé o el
bebé trata de comunicarte algo con un gesto, una
sonrisa o una palabra.
Desarrollo:
Pídele que te preste la caja o juguete para jugar a
empujar y arrástralo hasta cierta distancia de ella o
él, de tal forma que pueda mirarte.
Motiva a la bebé o el bebé con palabras de afecto a empujar la caja o el juguete. Puedes decirle,
por ejemplo: “Fina, ayúdame a empujar esta caja”, “¿Qué te parece si tú intentas empujar con mucha
fuerza?”, “¡Oh, veo que lo estás tratando de hacer!”, “¡Muy bien!, ¡Te felicito!”. Espera para observar si trata
de comunicarte algo.
Observa si la bebé o el bebé da pasos hacia adelante apoyándose de la caja o juguete para
empujar.
Durante el juego, permite que la bebé o el bebé explore de manera libre otros movimientos.
Si la bebé o el bebé no se motiva en jugar con la caja o el juguete para empujar, deja que se desplace
libremente y disfrute del movimiento libre de su cuerpo.
Repite el juego solo si la bebé o el bebé lo está disfrutando.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abraza y dile que te gustó ver cómo caminaba de
un lado a otro empujando la caja.
71
JUGANDO
APRENDO
Armo torres
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que coloquen un alternativos
cubo encima de otro. 8 cubos de 8 cajas pequeñas
construcción forradas con algún
material dentro
Organización del espacio y los materiales: que les dé peso

prepara los cubos de construcción y la cesta, y arma
una o dos torres con los cubos.

Muéstrale las torres que has preparado y deja que
exploren libremente por un momento. Permite que
desarme la torre y empiece a jugar.
Observa con atención y responde con una sonrisa
cuando te mire. Es importante que nombres las
acciones que realiza durante la exploración o
juego libre. Le puedes decir, por ejemplo: “Zulema,
veo que estás golpeando los cubos”, “Ten cuidado
porque son de madera y están un poco pesados”,
“Te agrada escuchar el sonido cuando golpeas los
cubos”, “Veo que te los llevas a la boca”.
Espera un momento para observar si trata de
comunicarnos algo con un gesto, una sonrisa o una
palabra.
Desarrollo:
Si la bebé o el bebé está jugando con los cubos, pídele que te preste dos o tres de ellos y dile que van a
jugar a armar una torre. Apila los cubos para armar una torre.
Invita a la bebé o el bebé a armar una torre. En caso se derrumben, festeja con ella o él y dile que
volverán a empezar. Espera un momento para observar si trata de comunicarte algo.
Observa si coloca un bloque encima de otro.
Si la bebé o el bebé disfruta el derrumbar la torre que tú armaste, juega con ella o él a derrumbarla.
Cierre:
con los cubos.
JUGANDO
APRENDO
Dentro de los envases

10-12
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que prueben alternativos
y exploren metiendo parte o todo su 3 cajones de
diversos tamaños,
cuerpo dentro de recipientes de diferentes pueden ser de
tamaños. plástico, madera
o cartón (por
ejemplo: balde,
Organización del espacio y los materiales: caja de fruta o
jabas de madera)
coloca las cajas de diferentes tamaños con la abertura
hacia arriba.

Dile que has traído estas cajas y permítele
explorarlas libremente.
Observa y verbaliza lo que la bebé o el bebé realiza
con las cajas. Le puedes decir, por ejemplo: “Patricia,
veo que estás observando esta caja”, “Es una caja
grande”, “Veo que estás jalando la caja porque no
pesa”, “Quieres que te coloque dentro de la caja”.
comunicarnos algo con un gesto, una sonrisa o una
palabra.
Responde siempre con una sonrisa y háblale
cuando con una mirada o gesto, te invite a jugar.
Desarrollo:
Mientras la bebé o el bebé explora y juega con las cajas, puedes ir resaltando algunas nociones
espaciales. Las puedes verbalizar diciendo, por ejemplo: “Lucía, veo que estás colocando tu mano dentro
de la caja, ¿quieres que te coloque dentro de la caja?, vamos te voy a colocar dentro de la caja”, “¡Oh!, veo
que te sientas y te pones de pie dentro de la caja”, “Veo que te estás divirtiendo”, “Veo que te gusta jugar
con las cajas”. Espera por un momento para observar si trata de comunicarte algo.
En lo posible, acompaña el juego con una canción de tu preferencia.
Observa si la bebé o el bebé mete todo su cuerpo o parte de él en las cajas.
Cierre:
cajas.
73
JUGANDO
APRENDO
Me gusta ayudarte
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que participen en su alternativos
propio cuidado. 1 polo de la bebé o
el bebé
1 par de medias
En el espacio de aseo e higiene de la bebé o el bebé
ubica la ropa que utilizarás para cambiarle.

Muéstrale a la bebé o el bebé la muda de ropa que
le cambiarás. Dile, por ejemplo: “Ana, este es un
polo limpio, te lo doy para que veas que está muy
lindo”. Entrégale el polo y permite que lo explore con
libertad, muéstrale y entrégale también las medias
u otras prendas de vestir.
Dile que el polo que tiene puesto ya está manchado
o sucio y ha llegado el momento de cambiarlo para
que se sienta mucho mejor con un polo limpio.
Observa con atención a la bebé o el bebé y
responde con una sonrisa cuando te mire y nombra
sus acciones, por ejemplo: “Carla, veo que te gusta
sacudir el polo”, “Es un polo de algodón suave”, “Veo
que te llevas a la cara el polo”, “Te gusta su color”.
Espera un momento para observar si la bebé o el
bebé trata de comunicarte algo con un gesto, una
sonrisa o una palabra.
Desarrollo:
Pídele el polo y dile que es hora de cambiarlo, para ello, pídele ayuda. Le puedes decir, por ejemplo:
“Luis, es hora de cambiarte el polo, primero vamos a retirar el que tienes puesto, y me puedes ayudar”,
“Por favor, levanta tu brazo derecho. Ahora levanta tu brazo izquierdo… ¡oh, eres muy colaborador!”, “Veo
que estás disfrutando de este momento”, “Ahora vamos a cambiarnos de medias”. Espera un momento
para observar si con una sonrisa o gesto trata de comunicarte algo.
Durante el cambio de ropa, puedes cantar una canción de tu preferencia.
Observa si la bebé o el bebé colabora levantando el brazo o diversas partes de su cuerpo durante
el cambio de ropa.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por su ayuda, dile que es una niña o un niño muy colaborador, abrázalo y dile
alguna palabra de cariño.
Avísale que pronto terminará este momento de cambio de ropa y que pasarán a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Juego con cuatro cubos

10-12
MESES
Materiales
objeto que se esconde ante él. 6 cubos de 6 cajas pequeñas
construcción forradas con papel
1 táper o tazón de colores
1 caja mediana
Organización del espacio y los materiales: forrada (sin tapa) o
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, tazón
coloca los cubos y recipientes.

Invita a la bebé o el bebé al espacio de juego, dile
que es hora de jugar y muéstrale los cubos y los
recipientes.
Permite que explore con libertad el espacio de juego,
así como los materiales, verbaliza las acciones que
observas que realiza la bebé o el bebé.
Durante la exploración libre, responde con una
sonrisa cuando te mire y cuéntale lo que va
haciendo: “Josué, son cubos de diversos colores”,
“¿Te gustan?”, “Este es un recipiente”, “Veo que te
llevas a la boca ese cubo”.
comunicarte algo con un gesto, una sonrisa o una
palabra.
Desarrollo:
A continuación, mientras la bebé o el bebé juega libremente, cubre uno de los otros cubos con el
recipiente y pregúntale, por ejemplo: “¿A dónde se fue el cubo?”, “¡Oh!, ¿dónde está?”, “Se ha escondido”.
Motiva con palabras de afecto a la bebé o el bebé a encontrar el cubo. Puedes decirle, por ejemplo:
“Muy bien, Ximena, veo que estás mirando el recipiente, parece que aquí está escondido”, “Manuel, te
felicito, estás tratando de encontrar el cubo”.
Nuevamente cubre el cubo y asegúrate que la bebé o el bebé te esté viendo y vuelve a preguntarle: “¿A
dónde se fue el cubo?”. Espera por un momento para observar las acciones que realiza.
Observa si la bebé o el bebé se acercan y levantan el recipiente para encontrar el cubo.
Si lo encuentra, dile, por ejemplo: “Lo encontraste”, “¡Muy bien!”, “El cubo estaba debajo del recipiente”.
Repite el juego si observas que la bebé o el bebé se está divirtiendo; puedes utilizar otros objetos para
esconder o ir aumentando el número de cubos que esconder.
Cierre:
a descubrir los cubos.
75
JUGANDO
APRENDO
Sucio o limpio
10-12
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que se sientan alternativos
seguros al ser atendidos y aprendan a Agua, jabón, toalla
1 prenda de vestir
colaborar en su propio cuidado. que se le debe
cambiar a la bebé
o el bebé
En el espacio de aseo e higiene, prepara las materiales
que utilizarás para el desarrollo de esta experiencia.

Invita a la bebé o el bebé al espacio de aseo e
higiene.
Permite que explore con libertad el espacio y dile:
“Estamos en el espacio de aseo porque ha llegado
el momento de lavar tus manos y limpiar tu cara”,
“Mira tú polo, está sucio porque te manchaste con la
mazamorra”, “Tenemos que cambiarlo por un polo
limpio”.
comunicarte algo con un gesto, una sonrisa o una
palabra.
Desarrollo:
Primero, dile que le vas a lavar las manos y nombra
cada una de las acciones que realizas. Cuida
mucho la ubicación de la bebé o el bebé, ambos
deben estar en una posición cómoda. Le puedes decir, por ejemplo: “Camila, tus manos están sucias,
mira vamos a lavarlas con agua y jabón”, “Uhmmm, que limpia quedarás”, “Ahora vamos a secarlas,
¡qué bien se siente estar limpio!”, “¡Qué rico huele este jabón!”. Espera un momento para observar las
acciones que realiza.
Observa si la bebé o el bebé mira y colabora alcanzando sus manos o dejándose limpiar con
tranquilidad.
Termina de cambiar a la bebé o el bebé y dile: “Gracias, Susana, por ayudarme”, “Sabes colaborar,
¡muy bien!”, “Ahora estás muy limpia”, “Que lindo has quedado, Arturo”, “Ahora estás listo para seguir
jugando”.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus logros e intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo colabora
en su cuidado y aseo.
JUGANDO
APRENDO
¿Me alcanzas mi muñeco?

10-12
MESES
Esta experiencia motiva el interés de las
Materiales Materiales
niñas y los niños para que aprendan a alternativos
pedir ayuda si necesitan algo, ya sea con 2 juguetes 2 juguetes
gestos o acciones. 1 cesta favoritos de la
bebé o el bebé
1 caja
coloca el juguete favorito de la bebé o el bebé y diversos
juguetes que utilizarán para jugar.
Es importante tener en cuenta la manera cómo se
desplaza la bebé o el bebé; esta experiencia es para
cuando ya camina o se para con apoyo.

Invita a la bebé o el bebé al espacio de juego y
permite que lo explore con libertad.
Dile que has traído estos juguetes para que juegue
y deja que libremente los explore y juegue con ellos.
Señala su juguete favorito y dile, por ejemplo:
“Milagros, acá está tu muñeca que tanto te gusta”,
“Veo que disfrutas mucho jugando con ella”.
Observa con atención el juego de la bebé o el bebé,
nombra lo que está realizando y sonríe cuando te mire.
Espera un momento para observar si trata de comunicarte algo con un gesto, una sonrisa o una palabra.
Participa del juego siempre y cuando la bebé o el bebé te inviten a jugar de manera espontánea.
Desarrollo:
A continuación, coloca su juguete favorito u otro juguete en un lugar visible y a una altura que ella o él
no pueda alcanzar fácilmente. Es necesario que coloques algunos muebles u objetos que le sirvan de
apoyo.
Después de un tiempo, pregúntale: “Pamela, ¿dónde está tu muñeca?, no la veo por ninguna parte”,
“¿Dónde se fue?”. Espera un momento para observar las acciones que realiza.
Observa la reacción de la bebé o el bebé, si pide ayuda a través de gestos o acciones.
Pregúntale si quiere buscar el juguete. Deja que busque su juguete libremente mientras le dices, por
ejemplo: “Carlos, aquí no está tu carro”, “Por acá tampoco está tu oso”, “¿A dónde se habrá ido?”.
Deja que la bebé o el bebé busque su juguete libremente mientras le dices, por ejemplo: “Carlos, aquí
no está tu carro”, “Por acá tampoco está tu oso”, “¿A dónde se habrá ido?”.
Cuando lo encuentre deja que intente alcanzarlo, espera que ella o él pida ayuda estirando su mano
para alcanzar y jalar o haciendo un sonido o un gesto.
Valora esta iniciativa y pregúntale: “¿Quieres que te ayude?”, “Yo te ayudo, ¡vamos!”.
Repite el juego si observas que la bebé o el bebé se está divirtiendo, puedes variar de juguete.
Cierre:
a encontrar su juguete.
77
JUGANDO
APRENDO
¿Me alcanzas la pelota?

10-12
MESES
pedir ayuda si necesitan algo, ya sea con 2 pelotas de 2 juguetes
gestos o acciones. diversos tamaños favoritos de la niña
1 cesta o el niño
1 caja
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, coloca
las pelotas en la caja o sesta, las que se utilizarán para
este momento de juego.
Es importante tener en cuenta la manera cómo se
desplaza la bebé o el bebé; esta experiencia es para
cuando aún no puede caminar y gatea o se arrastra.

Invita a la bebé o el bebé al espacio de juego y
permite que lo explore con libertad.
Muéstrale las pelotas que están dentro de la caja o
sesta y dile que las has traído para jugar. Deja que
libremente explore las pelotas y juegue con ellas.
Observa con atención el juego de la bebé o el bebé,
nombra lo que está realizando y sonríe cuando te
mire. Le puedes decir, por ejemplo: “Mauricio, te
gusta mucho jugar con pelotas”, “¡Oh, estás lanzando
la pelota!”, “Tienes fuerza, se fue muy lejos”.
Espera un momento para observar si trata de comunicarte algo con un gesto, una sonrisa o una palabra.
Participa del juego siempre y cuando la bebé o el bebé te inviten a jugar de manera espontánea.
Desarrollo:
Luego ubica una pelota en un lugar visible para ella o él y a una distancia que no pueda alcanzar
fácilmente.
Después de un tiempo, pregúntale: “Ana, ¿dónde está la pelota?”, “Falta una pelota y no la veo por
ninguna parte”, “Dónde se fue la pelota”.
Observa la reacción de la bebé o el bebé, si pide ayuda a través de gestos o acciones.
Pregúntale si quiere buscar el juguete. Deja que busque la pelota libremente mientras le dices, por
ejemplo: “Juana, aquí no está la pelota”, “Por acá tampoco está”, “Alguien escondió tu pelota”, “¿A dónde
se habrá ido?”.
Cuando la encuentre, deja que intente alcanzarla. Espera que ella o él pida ayuda estirando su mano
para alcanzar y jalar o haciendo un sonido o un gesto. Espera un momento para observar si la bebé o
el bebé hace algo y te quiere comunicar algo.
Valora esta iniciativa y pregúntale: “Daniel, ¿Quieres que te ayude?”, “Yo te ayudo, ¡vamos!”.
Repite el juego si observas que la bebé o el bebé se está divirtiendo, puedes variar de juguete.
Cierre:
a encontrar la pelota.
JUGANDO
APRENDO
Camino y ya no me caigo
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para caminar manteniendo alternativos
el equilibrio sobre diferentes superficies. 5 gusanos cortos y
livianos (elaborados con
una cuerda de nailon
Organización del espacio y los materiales: a la que se le ensartan
El espacio de juego debe ser amplio y estar libre de 10 tapas u otros objetos
livianos)
objetos. En una caja, coloca los 5 gusanos de tapas y
2 cajas, cestas u otros
ubícala en una esquina del espacio. Asimismo, ubica la envases
caja vacía en la otra esquina.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego.
Muéstrales la caja que tiene los gusanos e invita a
las niñas y los niños a caminar para ir a buscar lo
que hay dentro de la caja.
Deja que exploren libremente y observa lo que
hacen.
Si te invitan a jugar, describe lo que están realizando:
“Veo que sacaron los gusanos”, “Alicia está colgando
el gusano”, “Miguel se puso de pie y está jalando
otro gusano”.
Espera para ver lo que dicen y hacen, y participa
cuando te lo pidan.
Desarrollo:
Muéstrales la otra caja que está vacía y anima a las
niñas y los niños a jugar llevando el gusano de su
caja (que es su casa) a la otra caja.
Agarra un gusano y diles que empiecen a pasear a
los gusanos hasta que lleguen a la otra caja. Tú también pasea a tu gusano para que te vean.
Describe lo que las niñas y los niños realizan: “Veo que Miguel está jalando el gusano y lo está llevando
a la otra caja”, “Veo que al gusano le gusta pasear”. Si la niña o el niño camina rápido, le puedes decir:
“¡Alicia, estás jalando rápido el gusano!”. Si, por el contrario, la niña o el niño va lento, le puedes decir:
“¡Veo que estás jalando el gusano lentamente!”. A continuación, puedes decir: “Rubén, jala rápido al
gusano”, “Miguel, jala lento al gusano”.
Repite al juego si lo disfrutan y felicita a las niñas y los niños que llegan con el gusano hasta la otra caja.
Alienta a los demás a lograrlo sin forzarlos.
Observa si las niñas y los niños caminan manteniendo el equilibrio cuando jalan el gusano de una
caja a otra.
Cierre:
Cuando veas que los niños están perdiendo interés en la actividad, avísales que el juego va a terminar
y que guarden los gusanos en la caja. Luego, invítalos a echarse y descansar un momento.
79
JUGANDO
APRENDO
Traslado mis juguetes

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que transporten alternativos
más de tres objetos utilizando sus manos 20 animales de 20 tapas
plástico de botellas
y brazos. 8 tubos para descartables
encajar y armar 8 botellas
Organización del espacio y los materiales: 2 cestas medianas pequeñas
descartables
En el espacio de juego sobre el piso microporoso coloca 2 cajas medianas
una caja con juguetes y las cajas pequeñas.

Invita a las niñas y los niños al espacio preparado y
muéstrales los materiales.
Deja que jueguen libremente con los juguetes y las
cajas.
Observa lo que hacen. Si te invitan a jugar, describe
lo que están realizando y diles, por ejemplo: “Veo
que han sacado los animales”, “Miguel, ¿qué harás
con la oveja?”, “Alicia estás jugando con los tubos,
¿qué harás con los tubos?”.
Responde cuando te comenten o pregunten algo y
espera a ver lo que hacen con tu respuesta o lo que
dicen de ella.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a jugar “cargando los
juguetes con mis manos” y pídeles que te observen.
Realiza las acciones de agarrar a la vez varios juguetes con tus dos manos y de colocarlos en la caja
vacía.
Anima a las niñas y los niños a llenar la caja, luego invítalos a llenar la otra caja; deja que elijan los
juguetes que desean cargar.
Felicita a las niñas y los niños cada vez que carguen más juguetes.
Acompaña el juego con aplausos al ritmo de la siguiente canción:
Cilulo
Vamos pasando juguetes Cilulo (bis).
Para llenar el envase huaylulo (bis).
(Melodía de la canción “Cilulo” de Cajamarca).
Observa si las niñas y los niños transportan con sus manos y brazos tres o más juguetes al mismo
tiempo.
Cierre:
Al final, coméntales que has disfrutado de jugar con ellas y ellos e invítalos a guardar los juguetes.
JUGANDO
APRENDO
Busco el juguete
13-18
MESES
Materiales
objeto en el último lugar donde se ocultó 1 pelota de trapo 1 juguete preferido
1 pañuelo de la niña o el niño
frente a ellas o ellos. 1 cesta 1 retazo de tela
1 caja o táper
coloca los materiales en el centro.

entrégales el pañuelo, la pelota de trapo y la cesta
para que los exploren y jueguen libremente.
Observa lo que hacen y si te invitan a jugar describe
lo que están realizando y realiza preguntas: “Veo
que están lanzando la pelota”, “Alicia está moviendo
los pañuelos”, “Miguel, ¿Qué harás con la pelota y la
cesta?”.
dicen de ella.
Desarrollo:
Avísales que realizarás un juego nuevo y diles que
observen lo que harás.
Cubre totalmente la pelota con la cesta, sácala inmediatamente y cúbrela completamente con el pañuelo.
Invita a las niñas y los niños a buscar el material: “¿Dónde está la pelota?”, “¿A dónde se fue?”.
Espera a ver que hacen y dicen. Si aciertan, diles “¡Aquí está, encontraste la pelota!”.
Si no la encuentran, levanta el pañuelo para que puedan ver dónde está la pelota y después vuelve a
tapar solo una parte e invítalos a buscarla.
Repite el juego, pero esta vez invita a buscar la pelota cubierta total o parcialmente con la cesta.
Observa si las niñas y los niños encuentran por sí mismos la pelota oculta en el último lugar donde
se escondió frente a ellas o ellos.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus aciertos.
Al final, diles lo feliz que estás por haber jugado con ellas y ellos: “¡Me divertí mucho jugando con
ustedes!, ¡lo pasamos muy bien!”.
81
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a la comidita
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que imiten acciones alternativos
rutinarias que realizan los adultos: cocinar, 1 kit de alimentos 1 kit de imágenes a
1 kit de platos, colores de frutas y
barrer, planchar, etc. cucharas y vasos verduras pegadas
1 cesta en cartulina
1 tela grande 1 kit de platos,
Organización del espacio y los materiales: cucharas y vasos
En el espacio de juego, estira una tela como si fuera descartables
de tamaños
un mantel y coloca encima un recipiente con el kit de diferentes
alimentos, platos o tazones, vasos y cubiertos. 1 caja forrada
1 tela grande

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego y
preséntales los materiales.
Deja que exploren un momento de manera libre y
observa lo que hacen.
Si te invitan a jugar, describe lo que están realizando
y realiza preguntas, por ejemplo: “Alicia, veo que
estás jugando con la taza, y ¿qué estás tomando?”,
“Miguel, estás colocando los alimentos en el plato, y
¿qué harás con este plato lleno de comida?”.
espera a ver lo que lo que hacen con tu respuesta o
lo que dicen de ella.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a jugar “a la comidita”,
diciéndoles: “Aquí está la mesa servida. Mmm…, tenemos unos ricos alimentos, ¿qué les gustaría
comer?”.
Pídeles que te pasen un plato y come diciéndoles con gestos: “Este guiso de hígado está caliente y
delicioso, y el arroz tiene un rico sabor, mmm…”. Pregúntales: “Y el jugo, ¿de qué fruta es? ¿Cuál es el
postre? ¿Quién lo preparó? ¿Quién me sirve un poco más de guiso?”. Espera con calma las respuestas
de las niñas y los niños.
Observa si las niñas y los niños imitan acciones de su experiencia cotidiana, como cocinar.
Continúa con el juego hasta que ya no lo deseen.
Cierre:
Termina el juego preguntándoles: “¿Han comido suficiente? ¿Qué es lo que más le gusto?”. Espera sus
respuestas y diles: “Vamos a terminar de comer, luego lavaremos y guardaremos los platos”.
JUGANDO
APRENDO
Descubriéndonos
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que se reconozcan en alternativos
el espejo señalándose cuando preguntan 1 tela de color
1 espejo de pared
por ella o él. 1 cinta adhesiva

En el espacio de juego, cubre el espejo de pared con
una tela de color.

Invita a las niñas y los niños al espacio que
preparaste para su exploración.
Muéstrales el espejo tapado y pregúntales: “¿Qué
habrá escondido aquí?”.
Ayuda a las niñas y los niños a sacar la tela y
permíteles que exploren.
Observa lo que hacen frente al espejo. Si te invitan
a jugar, describe lo que están realizando: “Alicia,
te estás mirando en el espejo”, “Miguel, estás
sonriendo frente al espejo”.
Espera a ver lo que hacen o dicen con tu respuesta.
Desarrollo:
Acércate a cada uno y convérsales: “¿Quién está
allí?, ¿Eres tú?”.
Diles, por ejemplo: “Mira, acá estás tú”. Luego
señálale su cara, sus ojos, su boca, su nariz, su cabello, sus brazos, sus piernas mientras le dices: “Esta
es tu cara”, “Estos son tus ojos”, “Esta es tu boca”, “Acá está tu nariz”, “Estas son tus orejas”, “¡Qué lindo es
tu cabello!”, “¡Ella eres tú!” o “¡Él eres tú!”
Luego, pregúntales: “¿Quién está allí?”. Espera sus respuestas y responde: “Ella eres tú” o “¡Él eres tú!”.
Sigue preguntando: “¿Dónde está tu cabeza y tu cara?”. Si la niña o el niño no lo hace, responde señalando
en el espejo: “Aquí está…”, “¡Ella eres tú!”.
Invítalos a jugar “Simón dice” mirando al espejo: “Simón dice que sonrías”, “Simón dice que señales tus
ojos”, “Simón pregunta quién está allí”. Espera sus respuestas.
Observa si la niña o el niño se reconoce señalándose en el espejo o haciendo otro gesto.
Cierre:
Felicita a la niña o el niño por sus intentos y logros.
Avísales con anticipación que el juego va a terminar. Por ejemplo: “Esta es la última vez que vamos a
jugar frente al espejo”.
83
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a la cocinita
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para hacer participar a los alternativos
adultos en sus juegos de representación 1 kit de cocina 8 cajas forradas
1 kit de alimentos como ollas,
de la vida cotidiana. de diferentes
tamaños y con
Organización del espacio y los materiales: tapas
1 kit de imágenes
En el espacio de juego sobre el piso microporoso coloca a colores de
los juguetes del kit de cocina y de alimentos. alimentos pegadas
en cartulina

Si te invitan a jugar, describe y pregunta acerca de
lo que están realizando: “Veo que estás jugando
con las ollas, y ¿qué vas a cocinar?”, “Martín, estás
colocando los alimentos en la olla, ¿qué estás
cocinando?”.
dicen de ella.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a jugar “a la cocinita”
diciéndoles: “Vamos a echar la comida a la olla
(coloca los alimentos dentro de la olla)”, “¿Te parece
si la movemos para que se cocine?”, “Mmm, huele
rico, ¿qué será?”.
Escucha sus propuestas y anímalos a cocinar: “Alicia cocinará el arroz”, “Miguel cocinará un rico puré de
papas”, “Pedro cocinará el guiso de pescado”.
Espera a que te inviten a participar y cuando lo hagan, pídeles que te pasen una olla y una cocina, y
diles: “Yo cocinaré las zanahorias y el brócoli para preparar una rica ensalada”, “Mmm la comida huele
rico”.
Describe las acciones que están realizando: “Miguel, veo que estás probando si las papas ya están
cocidas para preparar el puré”, “Alicia, veo que estás echando el arroz en la olla”.
Anima a cada niña y niño a cocinar su plato favorito. “Eustaquio, veo que estás sirviendo la comida en
los platos”, “Gracias, Marianella, por invitarme. La comida está muy rica”.
Observa a las niñas y los niños si te hacen participar en su juego.
Cierre:
Al final, diles que te gustó jugar con ellos y pídeles que te ayuden a guardar los juguetes porque pasarán
a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Arrastro el gusanito
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para caminar manteniendo alternativos
el equilibrio sobre diferentes superficies. 4 gusanos cortos
(elaborados con una
cuerda de nailon a la que
Organización del espacio y los materiales: se le ensartan 10 tapas u
otros objetos livianos ) y 3
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, gusanos largos
coloca una caja con 6 gusanos.

Muéstrales la caja que tiene los gusanos y anímalos
a elegir uno de ellos.
Deja que las niñas y los niños exploren libremente y
observa qué es lo que hacen.
y diles, por ejemplo: “Miguel, veo que elegiste un
gusano pequeño, ¿qué harás con tu gusano?”,
“Javier, estás eligiendo un gusano grande y largo, y
veo que lo está jalando”.
Espera para ver lo que dicen y hacen, y continúa
participando cuando te lo pidan.
Desarrollo:
Anímalos a jugar “atrapando al gusanito”; cada niño
debe tener un gusano.
Agarra un gusanito pequeño y arrástralo diciendo: “Mi gusanito quiere jugar a atrapar otro gusanito,
¡Arrastren sus gusanos para que no los atrapen!”.
Espera a ver lo que hacen, luego arrastra tu gusano persiguiendo a los gusanos de las niñas y los niños;
camina y no corras. Alienta a las niñas y los niños a jugar sin forzarlos.
Describe lo que realizan: “Veo que Miguel está arrastrado el gusano rápido para que no pueda atraparlo”,
“Ana está arrastrando lento al gusano, ya casi lo atrapo”, “¡Atrapé el gusano de Mary!”, “¡Oh! se escapa
el gusano de Javier”.
Repite el juego hasta que las niñas y los niños lo deseen.
Observa si las niñas y los niños caminan manteniendo el equilibrio cuando arrastran el gusanito.
Cierre:
Avísales que el juego va a terminar y pídeles que guarden los gusanos dentro de la caja.
85
JUGANDO
APRENDO
Cada pieza en su lugar

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para encajar una pieza alternativos
en una base fija, adecuando sus manos y 4 rompecabezas 4 rompecabezas
de una pieza: niño de cartón de una
dedos. pateando una pieza
pelota

coloca los rompecabezas en el centro.

entrégales el rompecabezas para que lo exploren y
jueguen libremente.
Observa lo que hacen. Si te invitan a participar,
describe lo que están realizando, por ejemplo:
“Estás mirando el rompecabezas”, “Señalaste la
pelota”, “Sacaste la pelota”.
Responde cuando te comentan o preguntan y
dicen de ella.
Desarrollo:
Acércate a cada niña y niño y observa lo que está
haciendo con el rompecabezas. Dialoga con ella o
él; por ejemplo, le puedes decir: “¿Quién está ahí?”.
Espera su respuesta, si te dice: “¡Es un niño!”, dile:
“¿Qué está haciendo el niño?”.
Saca la pieza circular (la pelota) y pregunta: “¿Qué es esto?”. Espera su respuesta y responde: “¿Puedes
colocarla en su sitio?”. Espera nuevamente la respuesta de la niña o el niño.
Si la niña o el niño intenta encajar la pieza que sacaste, anímalo a seguir haciéndolo. Si no lo hace,
explícale: “Mira, esta pieza va acá dentro”. Luego, saca la pieza nuevamente e invita a la niña o el niño a
colocarla en su sitio por ella misma o por el mismo. Bríndale el tiempo que necesite.
Observa si las niñas y niños encajan la pieza del rompecabezas.
Repite el juego con cada niña o niño.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros.
Cierre:
Al final, diles lo feliz que estás por haber jugado con ellas y ellos: “Lo pasamos muy bien”. Puedes
preguntarles: “¿Les gustó armar el rompecabezas?”, “¿Se divirtieron?”. Escucha sus respuestas.
Pídeles que cada uno guarde el rompecabezas que utilizó.
JUGANDO
APRENDO
¿Qué será lo que tocó?

13-18
MESES
Materiales
objetos que les son familiares por su forma 4 carros 4 juguetes
4 pelotas de pequeños
o contorno, tocándolos sin mirarlos. plástico 4 pelotas de tela
4 muñecos o 4 muñecos de
juguetes de tela plástico
Organización del espacio y los materiales: 4 bolsas de tela 4 bolsas de papel
coloca los juguetes y las bolsas de tela.

Entrégales los muñecos, las pelotas, los carros y las
bolsas de tela e invítalos a jugar.
y pregúntales, por ejemplo: “Alicia, veo que estás
cargando la muñeca”, “Javier, veo que elegiste dos
carros y los estás paseando”, “Maribel agarraste
una pelota, ¿qué quieres hacer con ella?”.
Espera para ver lo que dicen y hacen y continúa
Desarrollo:
Anímalos a jugar “¿qué será lo que hay en la bolsa?”.
Introduce un juguete en una bolsa de tela sin que las
niñas y los niños se den cuenta y entrégale una bolsa a cada uno.
Invítalos a manipular el juguete dentro de la bolsa sin mirar, y pregúntales: “¿Qué juguete está dentro de
la bolsa?”.
Espera para ver lo que dicen y hacen. Si aciertan, felicítalos diciendo: “¡Adivinaste, es un carro!”,
“¡Adivinaste, es una pelota!”, “¡Adivinaste, es una muñeca!”.
Coloca otro juguete en cada una de las bolsas y repite el juego hasta que las niñas y los niños lo deseen.
Observa si las niñas y los niños reconocen algunos objetos con solo tocarlos.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su participación.
Avísales que el juego va a terminar y pídeles que guarden los gusanos dentro de la caja.
87
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a limpiar la casa

13-18
MESES
Materiales
rutinarias que realizan los adultos (cocinar, 2 escobas pequeñas
2 recogedores pequeños
barrer, planchar, manejar bicicleta, montar 1 tacho de basura (de uso
caballo, etc.). solo para la experiencia
de aprendizaje)
Organización del espacio y los materiales: 2 trapos de aseo (de uso
solo para la experiencia
En el espacio de juego, coloca una mesa con dos sillas. de aprendizaje)
Encima de la mesa, las sillas y el piso tira papelitos,
dando la apariencia de que el espacio de juego está
sucio. En el centro del espacio, coloca los materiales
siguientes: escobas, recogedores de basura, tacho y
los trapos de aseo.

y pregúntales, por ejemplo: “Ángel, estás tocando la
escoba, ¿qué harás con ella?”, “Matías, estás con el
tacho de basura, ¿qué colocarás en el tacho?”.
Responde cuando te comenten o pregunten y
dicen de ella.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a jugar “limpiemos la casa”.
Diles: “La casa está sucia con papelitos en el piso y acá tenemos las escobas, los recogedores de basura,
los trapos de aseo y un tacho para limpiar la casa. ¿Con qué les gustaría limpiar?”.
Anima a las niñas y los niños; agarra una escoba y barre diciéndoles con gestos: “Con esta escoba
dejaré la casa limpia”. Pregúntales: “¿Quién barrerá conmigo? ¿Quiénes recogerán la basura?”. Espera
con calma las respuestas de las niñas y los niños.
Describe las acciones que van realizando: “Ángel y Mariana están barriendo el piso y están quitando
los papelitos del piso”, “Matías está con el tacho para echar allí la basura”, “Miguel está recogiendo la
basura de papelitos con el recogedor”, “¡La casa está quedando limpia!”.
Observa si las niñas y los niños imitan acciones rutinarias que realizan los adultos, como barrer, recoger
la basura, limpiar la mesa.
Cierre:
Termina el juego diciéndoles: “¡La casa quedó limpia!, aplausos para todos. Y ahora nos lavaremos las
manos”.
JUGANDO
APRENDO
Alcanzamos los papeles

13-18
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que intenten alternativos
impulsarse para saltar. 8 tiras de papel Tiras de papel
crepé periódico
1 masking tape 1 masking tape
Organización del espacio y los materiales: 1 cesta 1 caja de cartón
forrada
Deja libre el espacio de juego y cuelga del techo de
manera atractiva unas tiras de papel: algunas a la
altura de las niñas y los niños, y otras un poco más
altas. Ubica una cesta cerca al espacio.

Invita a las niñas y los niños a explorar el espacio de
juego.
Muéstrales lo que está colgado del techo y diles:
“Mira lo que tenemos aquí, hay tiras de papel”.
Permíteles que manipulen las tiras de papel.
Observa lo que hacen con ellas (si la tocan, saltan
o intentan alcanzarlas).
Espera un momento para ver lo que dicen y hacen.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a alcanzar las tiras
saltando un poco.
Proponles jalar las cintas con su mano para juntarlas
todas en un cesto.
Mientras lo hacen, puedes cantarles una canción:
Salta suavecito…
Salta suavecito…
Salta siempre alto que divertido es…
Observa si las niñas y los niños intentan impulsarse sobre sus pies para jalar la cinta que les gusta.
Mientras saltan, cuida que no tropiecen.
Describe lo que las niñas y los niños hacen: “Están saltando muy alto”, “Están alcanzando las cintas”,
“Juan y Dora están contentos, cómo disfrutan al saltar”.
Espera sus respuestas.
Si desean continuar saltando, verbaliza: “Muchas cintas han reunido... es que han saltado muy alto y
lograron alcanzarlas”.
Cierre:
Al final, cuenta en voz alta cuántas cintas han logrado jalar y felicita a las niñas y los niños por su
esfuerzo.
89
JUGANDO
APRENDO
Hacemos una torre con aros

13-18
MESES
niñas y los niños para que ensarten objetos alternativos
con orificios grandes en una base fija. 4 conos con los 4 conos de cartón
aros para ensartar grueso con base y
y su base. con los aros para
Organización del espacio y los materiales: ensartar hechos
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, de cartulina
gruesa, pintados
coloca los plantados y los aros para ensartar.
con témpera y
forrados con cinta
adhesiva
muéstrales los materiales.
Deja que jueguen libremente con los conos y el
plantado.
Observa lo que hacen y descríbelo: “Isaura, veo que
te gustan los aros rojos”, “Miguel, ¿cómo son los
conos?”, “Pedro, ¿cuántos aros vas a colocar?”.
espera a ver lo que hacen.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a ensartar los aros en el
plantado (uno por uno).
Espera a ver lo que hacen con el material (dales
tiempo suficiente para lograrlo).
Observa si las niñas y los niños ensartan los conos
en el plantado.
Deja que ensarten la cantidad de conos que puedan
y quieran.
Observa lo que hacen con el material. Si no logran ensartarlos, anímalos a intentarlo las veces que
sea necesario y valora su esfuerzo: “¡María, qué bien que intentaste hacerlo”, “¡Camila, veo que pudiste
ensartar los aros!”, “Kevin, te felicito por ensartar los aros!”.
Puedes variar el juego con aros de plástico o con juguetes de ensarte.
Cierre:
Al final, coméntales que has disfrutado jugar con ellas y ellos, e invítalos a guardar los juguetes.
JUGANDO
APRENDO
Lo encontré
13-18
MESES
imágenes de personas, objetos o 1 kit de tarjetas de 1 kit de tarjetas
situaciones que les son familiares. objetos de la casa de imágenes
o cocina: tazón, a colores de
olla, cuchara, objetos de la
Organización del espacio y los materiales: tenedor casa o cocina:
1 cesta tazón, mesa, olla,
En el espacio de biblioteca, sobre el piso de microporoso, 1 masking tape cuchara
coloca una cesta con tarjetas de algunos elementos 1 caja de cartón
familiares para las niñas y los niños. En un lugar visible forrada
1 masking tape
(pared) pega 3 o 4 tarjetas adicionales.
Guarda los juguetes o materiales que puedan distraer
la atención del niño.

Invita a las niñas y los niños al espacio preparado
para esta experiencia.
Muéstrales la cesta tapada y pregúntales: “¿Qué
será lo que hay dentro de la cesta?”. Espera sus
respuestas.
Permite que las niñas y los niños saquen lo que hay
dentro de la cesta y lo muestren a los demás.
Observa que más hacen con las tarjetas y participa
de su juego si te invitan.
Desarrollo:
Reúne las láminas para mostrárselas a todos.
Siéntate al frente de las niñas y los niños. Nombra
los objetos de las láminas que están colgadas
en la pared e invítalos a buscar y traerlas, por
ejemplo: “Pedro, ¿dónde está el tazón?, ¿puedes ir a
buscarlo?”.
Espera a ver lo que hacen o dicen al escuchar la
indicación.
Observa si las niñas o los niños se dirigen al lugar
donde está pegada la tarjeta que se menciona.
Felicita a las niñas y los niños por sus aciertos
diciéndoles: “Pedro, muy bien encontraste el tazón”.
Repita el juego con las demás tarjetas.
Cierre:
Para finalizar, diles que ya terminó la experiencia
y que es momento de guardar las láminas porque
pasarán a otra actividad.
91
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a hacer las compras

13-18
MESES en el mercado
niñas y los niños para que imiten actividades alternativos
rutinarias. 1 kit de 1 kit de imágenes a
alimentos (frutas colores de alimentos
y verduras) pegadas en cartulina
Organización del espacio y los materiales: 1 kit de envases 1 kit de botellas de
En el espacio de juego o sobre la mesa estira una tela de víveres yogur, tarros de leche,
2 cestas cajas de gelatina
como si fuera un mantel. Coloca encima un recipiente 4 bolsas de tela 2 cajas forradas
con el kit de alimentos (frutas, verduras, botellas de 1 tela grande 4 bolsas de papel
yogur, leche, cajas de gelatina, etc.). Cerca de ello 1 tela grande
coloca las bolsas de papel.

Muéstrales los alimentos e insumos. Permíteles que
exploren y jueguen con ellos.
Observa lo que hacen con los materiales y
descríbelo: “¡Francisco, te gustan las verduras!”,
“Verónica, ¿cuántas frutas tienes? ¿Qué podemos
hacer con ellas?”.
Espera y escucha si tienen propuestas.
Desarrollo:
Diles, por ejemplo: “Vamos a jugar al mercado”,
“¿Qué podemos comprar?”.
Proponles comprar lo que necesitan para preparar
la comida.
Dirígelos a la mesa como si fuera un mercado y
permite que cada uno escoja lo que desee meter al bolso.
Observa si las niñas y los niños juegan a hacer las compras colocando los alimentos en sus bolsos.
Describe lo que observas: “Verónica, ¿qué has comprado?”, “Francisco, ¿qué vas a cocinar?”, “¿Qué
compraste en el mercado?”.
Invita a las niñas y los niños a preparar los alimentos que escogieron en la cocina.
Espera a ver lo que hacen o dicen con los alimentos que compraron en el mercado.
Observa y describe lo que hacen: “Verónica, ¿qué cocinaste?, Francisco, ¿terminaste de preparar tu
comida?”, “¿A quién vas a invitar?”.
Cierre:
Deja que jueguen hasta que pierdan el interés. Termina el juego preguntándoles si han comido lo
suficiente y proponles: “Vamos a terminar de comer, luego lavaremos y guardaremos los platos”.
JUGANDO
APRENDO
¿Me alcanzas mis juguetes?

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que pidan ayuda alternativos
cuando lo requieran. 8 juguetes diversos 8 juguetes diversos
2 cestos 2 cajas forradas

En el espacio de juego y en un lugar visible, coloca
los juguetes preferidos de las niñas y los niños, de tal
manera que no puedan alcanzarlos fácilmente. En un
cesto en el piso, coloca 4 juguetes adicionales.

IInvita a las niñas y los niños al espacio preparado y
muéstrales los juguetes que están en el cesto.
Deja que jueguen libremente con los juguetes.
lo que están realizando: “Miguel, te gusta este
muñeco”, “Juan, veo que escogiste el perro para
jugar”.
Responde a sus preguntas y espera a ver lo que
hacen o dicen con los juguetes.
Desarrollo:
Diles que los has visto jugar muy bien con los juguetes y pregúntales: “¿Y dónde está el… (nombre de su
juguete favorito)?”.
Observa la reacción de las niñas o los niños y pregúntales: “¿Quieren buscarlos?”.
Permíteles buscarlos en el espacio donde se encuentran. Cuando lo hagan, deja que intenten alcanzarlos.
Espera que las niñas y los niños pidan ayuda, algunos estirarán sus manos y señalarán, otros dirán una
palabra, sonido o gesto.
Observa si la niña o el niño pide ayuda para alcanzar los juguetes.
Pregúntales: “Eduardo, ¿quieres que te ayude? ¡Bien, vamos!”.
Alcánzales los juguetes, y deja que jueguen.
Cierre:
Al final, avísales que es momento de guardar los juguetes porque pasarán a otra actividad.
93
JUGANDO
APRENDO
Nos ponemos la ropa

13-18
MESES
niñas y los niños para que intenten hacer alternativos
las cosas por sí mismos, por ejemplo, 4 mudas (ropa 2 cajas forradas
ponerse la ropa solos. variada de la niña
o el niño, acorde al
clima de la zona:
Organización del espacio y los materiales: polo grande, gorro,
chompa, poncho, etc.)
En el espacio de juego, cerca al espejo, coloca una caja 2 cestas
con ropa de las niñas y niños y tápala con una manta. 1 espejo de pared

y diles que has traído una sorpresa (cesta con la
ropa).
Permite que descubran lo que hay en la cesta y
exploren libremente su contenido.
Espera a ver que hacen con las prendas han
encontrado y que dicen de ellas.
lo que están realizando: “Veo que te gustó ese polo”,
“Juana, te gusta el vestido azul”.
Responde si te hacen preguntas.
Desarrollo:
Siéntate con las niñas y los niños, y pídeles que te
acompañen y se coloquen frente al espejo.
Invita a las niñas y los niños a ponerse algunas
prendas y mirarse en el espejo: “Susana, veo que
has elegido este polo”, “Víctor, mira en el espejo
cómo te queda ese gorro”.
Espera a ver qué hacen con las prendas.
Observa si las niñas y los niños intentan ponerse o sacarse alguna prenda por sí mismo, aunque no
lo logren.
Ayúdalos si te lo piden o si ves que les es difícil colocarse una prenda.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su esfuerzo, pídeles que te ayuden a guardar las cosas que usaron y
avísales que pasarán a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Mi cara y tu cara
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan las alternativos
partes de su cara. 1 espejo de pared 1 espejo de mano

En el espacio de juego, frente al espejo.

para jugar y diles: “¿Les gustaría jugar conmigo?”.
Muéstrales el espejo y pregúntales: “¿Quiénes están
allí?”.
Espera y escucha sus repuestas.
Observa lo que hacen frente al espejo y deja que
exploren.
Desarrollo:
Mientras las niñas y niños se observan en el espejo,
entona una canción. Se sugiere la siguiente canción,
pero puedes elegir otra que sea de tu preferencia:

Mi cara redondita
(Realiza la mímica señalando partes de tu cara)
En mi cara redondita, tengo ojos y nariz,
y también una boca para hablar y sonreír.
Con mis ojos veo todo, con mi nariz hago “achís”.
Con la boca como cancha, rica cancha de maíz.
Mirándolos en el espejo, pregúntales: “¿Dónde están tus ojos? Y tu nariz, ¿dónde está?”.
Observa si las niñas y los niños intentan señalar partes de su cara.
Describe: “¿Dónde está mi nariz?”, “¿Has visto mis ojos?”. (Haz una mueca para llamar la atención de las
niñas y los niños, por ejemplo, mueve la boca).
Cierre:
Al final, coméntales a las niñas y los niños que es momento de pasar a otra actividad y que volverán a
jugar con el espejo otro día.
95
JUGANDO
APRENDO
Juguemos juntos al doctor

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que jueguen con alternativos
los adultos significativos representando 2 kits del doctor 2 botellas de plástico
2 colchonetas vacías de jarabe
situaciones de su vida diaria. 3 cucharas medidoras
2 cajas de remedios
Organización del espacio y los materiales: 2 mandiles, uno de doctor
y otro de enfermero
En el espacio de juego, coloca una colchoneta y el set 1 tela grande
del doctor, asimismo un estante con algunas botellas
de medicamentos limpias y vacías.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego que
has preparado.
Permíteles explorar los materiales libremente.
Espera a ver que hacen o dicen.
Participa de su juego si te invitan.
Describe lo que están haciendo: “¡Nancy, has cogido
el termómetro, ¡podemos saber si tienes fiebre!”,
“¡Marco, te acostaste en la colchoneta, ¿estás
enfermo?”.
Desarrollo:
Proponles jugar a los doctores e invítalos a
recostarse sobre la colchoneta para examinarlos.
Utiliza el estetoscopio, el termómetro, la lupa, etc.
Describe el juego que estás realizando con ellos:
“Karola, tienes fiebre, debes tomar este remedio”, “Martín, cierra tus ojos y levanta tu pierna. Veo que
estás enfermo, te recetaré este remedio”.
Observa si cada niña o niño participa del juego, si responde las preguntas o pregunta sobre el
juego.
Invita a las niñas y los niños a que se coloquen los mandiles de doctores y enfermeros y jueguen.
Espera y observa que hacen y dicen mientras juegan a los doctores y enfermeros. Deja que jueguen
mientras observas.
Cierre:
Al final, pregúntales si les gustó jugar a los doctores. Felicita su juego y solicítales que guarden los
materiales.
JUGANDO
APRENDO
Salta, salta
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que intenten saltar. alternativos
8 pelotas de trapo 8 pelotas de papel
(envueltas con
Organización del espacio y los materiales: cinta adhesiva)
En el espacio de juego, ubica varias pelotas de trapo y
de papel.

Invita a las niñas y los niños al espacio que se ha
preparado para jugar.
Deja que las niñas y los niños exploren los
materiales.
Observa lo que hacen con las pelotas.
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo:
“Pedro, veo que estás lanzando las pelotas muy
arriba, tienes mucha fuerza”, “Isabel, te gustan las
pelotas de trapo, has cogido muchas”.
Espera un momento para ver que desean hacer o
decir.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a saltar para lanzar las
pelotas lo más alto posible, tratando que lleguen al
techo.
Observa si las niñas o los niños se impulsan sobre
su sitio hacia arriba intentando saltar.
Mientras saltan, acompaña la experiencia con aplausos y una canción:
Salta pelotita
Salta, salta pelotita,
no te canses de saltar (bis).
Describe lo que hicieron “¡Saltaron para lanzar las pelotas bien alto!”, “¡Lo lograron!”, “¡Veo que están
felices de haber jugado con las pelotas!”.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros y dales ánimos para repetir el juego otra vez: “¿Les parece
si seguimos lanzando las pelotas?”.
Espera un momento para ver que desean hacer o decir.
Cierre:
Al final, extiende una tela grande y pídeles que se echen sobre ella para descansar un momento. Puedes
tararearles una canción o colocar una melodía suave.
97
JUGANDO
APRENDO
¿Qué nos toca hacer?

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan el alternativos
antes y después de una actividad (antes 1 jabón
4 toallas
de comer se lavan las manos; luego de personales
cantar una canción, juegan, etc.). Agua

Asegúrate de contar con todos los insumos para el
lavado de manos (jabón, toalla, agua) en el espacio de
higiene.
¿Les gustó la canción?,
¿ahora qué nos toca
Exploración y/o juego libre: hacer?
Cuéntales que es hora de ir a comer los alimentos y
que es necesario lavarse las manos.
¡Mano!
Invita a las niñas y los niños al espacio de higiene.
Observa lo que hacen o dicen y descríbelo: “¡Juan,
ya quieres lavarte las manos!”, “Sandra, ¿qué vas a
utilizar para lavarte las manos?”.
Espera y escucha sus repuestas.
Desarrollo:
Entona la canción que siempre les cantas para
lavarles las manos:
Lávate las manos

(Melodía de “Los pollitos”)
Los pollitos dicen lávate las manos,
antes de comer y al salir del baño.
El jabón y el agua matan bichos malos
que nos hacen daño, lávate las manos.
Pregúntales: “¿Qué nos toca hacer?”.

Observa si reconocen y dicen cuál es el momento que sigue.
Espera sus respuestas con alguna palabra o mímica. Diles que ha llegado el momento de lavarse las
manos.
Mientras lo hacen, describe los pasos para el lavado de manos: primero me mojo las manos con agua,
luego me echo jabón y después froto mis manos hasta que salga espuma. (Puedes hacerlo de dos en
dos).
Ayuda y espera en cada paso del lavado de manos.
Cierre:
Al final, felicita a las niñas y los niños por colaborar en su aseo personal e invítalos a pasar al ambiente
donde tomarán sus alimentos.
JUGANDO
APRENDO
Me ayudas, por favor

13-18
MESES
Materiales
cuando lo necesiten. 4 conos con los 4 conos de cartón
aros para ensartar grueso con base y
y su base. aros para ensartar
Organización del espacio y los materiales: hechos de cartulina
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, gruesa, pintados con
témpera y forrados
coloca el juego de plantado. con cinta adhesiva

Invita a las niñas y los niños a explorar el espacio
de juego y diles que les has traído un juguete para ¿Quieres que
te ayude?
jugar.
Deja que las niñas y los niños exploren libremente y
descubran lo que pueden hacer.
Observa lo que hacen con el juguete (lo observan,
sacan las piezas)
“Veo que están metiendo los aros en el cono”,
“Adrián, te gusta jugar con los aros verdes”.
Espera y escucha sus respuestas.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a insertar los aros en el
cono y describe lo que están haciendo cada uno de
ellos: “Sarina, cogiste los aros más grandes”.
Espera a ver qué es lo que hacen con el material.
Observa si las niñas y los niños piden ayuda para encajar los aros.
Describe lo que la niña o el niño intenta decir: “Cristina, veo que necesitas ayuda, ¿quieres que te ayude?”,
“¡A ver, ahora inténtalo tú!”.
Espera a ver que más hacen con el material y descríbelo: “Miguel, ¡qué bien lo estás haciendo!”.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su esfuerzo y por participar. Diles que es hora de guardar todo porque
pasaran a otra actividad.
99
JUGANDO
APRENDO
Dejo mi plato en su lugar

13-18
MESES
Materiales
las cosas por sí mismos. 4 menajes para
el almuerzo
(cucharas, vasos)
En el espacio de alimentación, coloca a un lado el
menaje para el almuerzo (cucharas, vaso).

Luego del momento de juego y de haberse lavado
las manos, cuéntales a las niñas y los niños que
necesitas de su ayuda.
Anúnciales que la hora del almuerzo ha llegado.
Invítalos al espacio de alimentación y muéstrales las
cucharas y vasos.
Espera para ver lo que dicen o hacen.
Desarrollo:
Pregúntales si quieren ayudar a colocar las cucharas
y los vasos en su lugar.
Espera sus respuestas y luego empieza a acomodar
una cuchara y un vaso sobre la mesa.
Asegúrate de que las niñas y los niños te observen
al realizar esta acción e invítalos a que lo hagan
también.
Observa si la niña o el niño intenta ayudar colocando la cuchara y el vaso en uno de los lugares.
Describe lo que están realizando: “¡Mario, veo que colocaste en la mesa las cucharas y los vasos!”,
“¡Enriqueta, estás haciéndolo muy bien!”.
Cierre:
Agradéceles la ayuda y juntos terminen de poner la mesa.
JUGANDO
APRENDO
Señalo dónde está

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan en alternativos
material gráfico las partes del cuerpo. 2 láminas de la 2 láminas, una en
niña y el niño * la que aparezca
1 cesta una niña y otra en
Organización del espacio y los materiales: 1 tela la que aparezca
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, un niño
1 caja forrada
coloca al centro una cesta cubierta con un pañuelo 1 tela
(dentro de ella imágenes de niñas y niños). Despeja el
ambiente de cualquier elemento distractor.
¿Dónde está la
Exploración y/o juego libre: cabeza de la niña?
Muéstrales la cesta con las imágenes dentro; debe
estar cubierta con el pañuelo.
Cántales niños para descubrir lo que hay dentro de
la cesta:
¿Qué será lo que tengo aquí?

¿Qué será? ¿Qué será? (Bis).
Lo voy a averiguar.
Deja que saquen el pañuelo y que descubran las

imágenes.
Permíteles explorar las imágenes.
Espera para ver lo que dicen o hacen.
Desarrollo:
Luego de un momento, diles: “Francisco, te he visto jugar con las imágenes”, “Isabel, ¿has visto quién está
aquí?”, “Sí… es un niño”.
Pregúntales: “¿Dónde está la cabeza de la niña o del niño? ¿Dónde están sus brazos? ¿Dónde están
sus piernas?”. Si las niñas o niños ya reconocen las partes del cuerpo mencionadas, puedes cambiar el
juego y preguntarles: “¿Cómo se llama esta parte del cuerpo? (Mientras les señalas la imagen)”.
Observa si las niñas y los niños reconocen y señalan lo que se les pregunta.
Cierre:
Al final, diles que te gustó jugar con ellos y qué es momento de guardar las láminas porque pasarán a
otra actividad.
* Podrían utilizar las láminas de la niña y niño de la Escala de Desarrollo Infantil del PNCM.
101
JUGANDO
APRENDO
¿Me ayudas a colocar esta pieza?

13-18
MESES
Materiales
cuando lo necesiten. 4 rompecabezas 4 rompecabezas:
tipo encaje de 4 figuras grandes a
piezas colores pegadas en
Organización del espacio y los materiales: 2 cestas cartón grueso. Cada una
2 pañuelos recortada en 4 piezas
En el espacio de construcción, sobre el piso microporoso, 2 cajas forradas
coloca una cesta con las piezas de rompecabezas. 2 telas

para el juego.
Muéstrales que has traído una cesta y pregunta:
“¿Qué crees que habrá en la cesta?”.
Cantales una canción:
¿Qué será, qué será,

qué será lo que hay aquí?
Yo no sé, yo no sé, pronto lo sabré.
Invita a las niñas y los niños a descubrir lo que hay

en la cesta.
Permíteles manipular libremente las piezas.
Espera y observa lo que hacen (las manipulan,
reconocen las imágenes, etc.).
Desarrollo:
Muéstrales la base del rompecabezas e invita a las niñas y los niños a colocar las piezas en el lugar que
corresponde: “¿Dónde puede ir esta ficha?”.
Observa si logran colocarlas adecuadamente y mantente atento para prestarles ayuda cuando te
la pidan (pueden hacerlo con palabras o gestos).
Si alguno no logra encajar la pieza, pregúntale: “Viviana, ¿necesitas ayuda?”, “Paul, ¿esta pieza dónde
puede ir?”.
Espera sus respuestas y ayuda a la niña o el niño que lo necesite.
Acompaña a las niñas y los niños a terminar de armar el rompecabezas.
Cierre:
Felicita sus esfuerzos, diles que el juego terminará y que otro día volverán a jugar.
JUGANDO
APRENDO
¿Dónde lo pongo?
13-18
MESES
Materiales
guardar los objetos en el lugar que se les 4 instrumentos 2 maracas (hechas de
musicales botellas de plástico con
pide. 1 cesta diversos materiales
de relleno: bolitas,
piedritas, semillas)
Organización del espacio y los materiales: 2 latas grandes forradas
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, con palitos (tambor)
coloca una cesta con instrumentos musicales.

para el juego.
Muéstrales que has traído una cesta y pregúntales:
“¿Qué crees que habrá en la cesta?”.
Invítalos a descubrir los instrumentos.
Permíteles manipular libremente los instrumentos
musicales.
Espera, observa lo que hacen y pregúntales: “¿Cómo
se llama este instrumento? ¿Cómo suena?”.
Desarrollo:
Anima a las niñas y los niños a cantar una canción
con los instrumentos:
Apu, el indiecito
Apu, el indiecito, va tocando su tambor,
pum (11 veces).
Con la flecha y el caballo al galope va,
pum (11 veces).
El cacique con la tribu a su encuentro va,
pum (11 veces).
Hacen rueda junto al fuego y bailando van,
pum(11veces).
Espera. Si quieren seguir tocando los instrumentos, deja que lo hagan.

Luego, avísales que es hora de guardarlos en el envase que le corresponde y acompaña dicha acción.
Observa si las niñas y los niños colaboran colocando los instrumentos musicales en el envase
cuando se los pides.
Describe lo que están haciendo: “¡Manuela, estás guardando la pandereta en su lugar!”, “¡Carlos,
gracias por dejar las maracas donde corresponde!”.
Cierre:
Al final, agradece su participación y colaboración para dejar ordenado el ambiente de juego y diles que
es momento de pasar a otra actividad.
103
JUGANDO
APRENDO
Exploramos
13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que exploren su alternativos
entorno con confianza y de acuerdo con 1 gusanito tipo 10 botellas de plástico
túnel con semillas formando
sus posibilidades de movimiento. Rampa de un circuito (las tapas de
espuma las botellas deben estar
Organización del espacio y los materiales: 1 cesta muy bien cerradas para
6 juguetes evitar que las niñas y los
En el espacio sensorio motriz, prepara un camino por (animales de niños las abran)
el cual la niña o el niño puedan llegar a los juguetes plástico, maraca 1 caja de cartón forrada
seleccionados para la experiencia. Elabora el camino y carros) 6 juguetes
2 telas 2 telas
del siguiente modo: coloca el gusanito tipo túnel, la 1 masking tape 1 masking tape
rampa de espuma, un camino recto hecho con masking
tape y, al final, una cesta con juguetes seleccionados.

Invita a la niña o el niño al espacio que has
preparado para la experiencia.
Espera y deja que las niñas y los niños exploren el
camino libremente.
Observa por dónde deciden comenzar y qué es lo
que hacen.
Si te invitan a jugar, coméntales lo que están
haciendo: “Jesusa, estás jugando con el chancho de
la caja”, “Adalberto, estás dentro del túnel”.
Desarrollo:
Luego, diles que verán otra forma de pasar por ese
camino para llegar a los juguetes (previamente
colocados para la experiencia).
Observa cómo pasan este camino y si se
acomodan a cada parte de este: caminan, se
arrastran y gatean.
Al llegar a los juguetes, deja que jueguen con ellos, y felicita su logro.
Si a algunas niñas o niños aún le cuesta realizar con facilidad el circuito preparado, ayúdalos para que
sea una actividad agradable.
Cierre:
Luego de un momento de juego, diles que es hora de guardar todo porque pasarán a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a hacer lo que

13-18
hacen nuestros papás MESES

Materiales
rutinarias que realizan los adultos: cocinar, Los materiales que se
necesiten de acuerdo con las
barrer, planchar, etc. acciones que pueden hacer
los papás: ir a la chacra, ir
Organización del espacio y los materiales: a la oficina, ir a una casa,
cocinar, movilizarse en carro,
En el espacio de juego, coloca diversos objetos que movilizarse en caballo, etc.
los niños y las niñas puedan utilizar para imitar a sus
familias (dependerá de cada realidad: ir a la chacra, ir
a la oficina; también se puede considerar si se moviliza
en carro, en caballo, etc.).

Si te invitan a jugar, describe lo que están realizando,
por ejemplo: “Julia, veo que estás jugando con el
teléfono”, “Idelfonso y María, los dos están dentro
de la caja grande”.
dicen de ella.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a jugar “a hacer lo que hacen mis papás”, diciéndoles: “Aquí hay materiales
para que puedan hacer como si fueran sus papás”, “¿Qué hacen en casa?”.
Espera sus respuestas y coméntalas: “Ana María, dices que tu papá va a la chacra a trabajar. ¿Qué
llevarías a la chacra? Ah, muy bien estás agarrando, frutas y verduras”, “Saúl, me comentas que tu mamá
se va a una oficina. ¿Qué utilizaría para llevar a la oficina? Ah… estás agarrando la computadora y la
cartera”, “Gabriela, estás cocinando. ¿Quién cocina en tu casa? Me dices que tu papá. Veo que estás
moviendo la olla”.
Observa si las niñas y los niños imitan acciones que ven en sus casas.
Continúa con el juego hasta que ya no los deseen.
Cierre:
Termina el juego preguntándoles: ¿Les gustó el juego? ¿Se divirtieron? Espera sus respuestas.
Felicita su participación.
105
JUGANDO
APRENDO
Jugamos al “pollito amarillito”

13-18
MESES
Materiales
rutinarias que realizan los adultos: cocinar, Canción “Mi pollito
amarillito”
barrer, planchar, etc.

En el espacio de juego, coloca una alfombra cerca de
la pared.

Invita a las niñas y los niños al espacio que has
preparado.
Pregúntales: “¿Quieren que les cante la canción ‘Mi
pollito Amarillito1’?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo
que dicen o hacen. Responde a las preguntas que
hagan.
Desarrollo:
Diles que les vas a contar la historia de un pollito
amarillito a través de una canción. Canta la
canción realizando los movimientos del cuerpo
correspondientes.
Mi pollito amarillito
Mi pollito amarillito,
en la palma de mi mano.
Cuando quiere comer bichitos,
él rasca el piso con sus patitas.
Él aletea muy feliz, pío, pío2.
Observa si las niñas y los niños imitan las acciones que realizas al cantar la canción.
Pregúntales: “¿Quieren que les cante otra vez la canción de mi pollito amarillito? ¿La cantamos juntos?”. Si
te dicen que sí, repite la canción.
No es necesario que se la aprendan, es importante que se diviertan e intenten imitarte.
Cierre:
Al final, felicita a las niñas y los niños por su participación e invítalos a pasar a otro momento.
1 Tomado de Ministerio de Educación - Casa de la Literatura Peruana. (2017). Cancionero para bebés. Colección Tuctupillín. Programa
Bebetecas. Lima: Ministerio de Educación.
2 Puedes escuchar la tonada de la canción en https://www.youtube.com/watch?v=ZU0JWCPyscI
CUÉNTAME
UN CUENTO
CARTILLA N.° 1 C-BG
Respondo con balbuceos y gorjeos

6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que respondan a la alternativos
conversación del adulto con balbuceos y 1 títere 1 juguete favorito
de la bebé o el
gorjeos. bebé

En el espacio de juego, sobre el piso microporoso.

Permite que explore con libertad el espacio de juego.
Acomódate para que lo observes con atención
Muéstrale el juguete y dile, por ejemplo: “Hola,
Adrián, vamos a jugar con este juguete”.
Entrégale el juguete y permite que explore con
libertad, responde con una sonrisa cuando te mire
y nombra sus acciones, por ejemplo: “Manuel, veo
que te gusta tu juguete”, “Veo que estás alegre, agú,
agú, agú, etc.”.
Desarrollo:
Dile que, por favor, te preste el juguete, háblale para llamar su atención y, utilizando su juguete le puedes
decir, por ejemplo: “Graciela, hoy estás muy linda”, “Estás sonriendo porque te gusta jugar”, “¡Oh!, me
respondes con agú, agú, agú… ¡Qué bien!”, “Julio, me gusta mucho conversar contigo”.
Después de cada frase, espera un momento, a fin de observar y escuchar los sonidos que la bebé o el
bebé produce para comunicarse.
Observa si la bebé o el bebé intenta repetir el sonido con balbuceos y gorjeos.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó mucho conversar con ella
o él.
107
CUÉNTAME
UN CUENTO
Imito y entono
6-9
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que imiten la alternativos
entonación de un adulto al escuchar 1 títere 1 títere de tela
(puede estar
conversaciones. hecho con una
media)

comodidad (boca arriba o boca abajo). Tatatata
Dile, por ejemplo: “Mira, Luis, te he traído un amigo
que se llama (ponle un nombre al títere) y quiere jugar
contigo”, “Vamos a jugar”. Enseguida, entrégale el
títere y permite que lo explore libremente.
Desarrollo:
Pídele que te preste el títere y, utilizando una voz
que llame su atención, dile que el títere ha venido a
enseñarle una canción. Utilízalo para hablarle a la
bebé o el bebé; le puede decir, por ejemplo: “Hola,
Ana, quiero ser tu amigo”, “Hoy he venido a visitarte
y a cantar una canción juntos”, “¿Me acompañas a cantar?”. Inicia la canción (puedes utilizar la canción
de tu preferencia):
Debajo de un botón
Debajo de un botón, ton, ton…
Que encontró Martín, tin, tin…
Había un ratón ton, ton…
¡Ay que chiquitín, tin, tin!
Observa si la bebé o el bebé intenta imitar los sonidos que realizas.

Motiva a la bebé o el bebé para que reproduzca los sonidos. El títere puede decirle: “Karina… papapa,
mamama...”, “¡Lo estás haciendo muy bien! ¡Me gusta mucho cantar contigo!”.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos y logros, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo cantaba
con el títere.
Finaliza con la despedida del títere, que le da un beso en la mejilla, e indícale que iniciarán otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Saludo al bebé
6-9
MESES
Materiales
niñas y los niños para que usen señales no alternativos
verbales para pedir cosas o para llamar la 2 títeres 2 muñecos
atención del adulto.


Muéstrale uno por uno los títeres y deja que
libremente los explore y juegue con ellos; le puedes
decir, por ejemplo: “Mira, Alejandro, te he traído estos
títeres para jugar”, “Te gustaría jugar”, “Tómalos, son
para ti”.
Observa y nombra en voz alta lo que hace con los
títeres: se los mete a la boca, los tira, los pasa de
una mano a otra, etc.
Desarrollo:
Luego de un momento, pídele uno de los títeres, colócalo en tu mano y, hablando con voz de títere,
saluda a la bebé o el bebé: “Hola, Alicia, cómo estás”, “Mi nombre es....… y estoy feliz de jugar contigo”,
“Y tú, Alicia, ¿quieres jugar?”
Si está dispuesto a jugar, coloca el títere en su mano y dile, por ejemplo: “Ahora tú vas a hablar como el
títere”, “Hola hola, ¡qué lindo es ser tu amigo!”, etc.
Observa si la bebé o el bebé hacen un gesto o movimiento intentando sujetar el títere y llamar tu
atención.
Repite el juego si observas que el bebé lo está disfrutando.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo juega con los
títeres y habla como ellos.
109
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cantamos una canción que nos gusta 1

6-9
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que imiten alternativos
la entonación del adulto al escuchar 1 títere 1 títere de tela
(puede estar
conversaciones. hecho con una
media)
En el espacio de juego del bebé, sobre el piso
microporoso.

Salúdalo entonando una canción: “Hola, Micaela,
vamos a cantar una canción”:
Hola, hola, hola, hola…
¿Cómo estás? ¿Cómo estás?,
¡Qué lindo es saludarte!, ¡qué lindo es saludarte!…
Lalala, lalala (melodía del campanero).
Mueve tu mano en señal de hola y acompaña con

palmas el resto de la canción.
Observa con atención a la bebé o el bebé y responde
con una sonrisa cuando te mire y te sonría.
Desarrollo:
Muéstrale el títere que has traído y permite que juegue por un momento con libertad.
A continuación, dile que te preste el títere porque van a cantar la canción del saludo. Repite la canción
inicial utilizando el títere y haciendo su voz a fin de llamar la atención la bebé o el bebé.
Invita a la bebé o el bebé a cantar con el títere. Espera con paciencia su respuesta. Si intenta imitarte con
sonidos, anímalo a que lo siga haciendo: “¡Muy bien, Cristóbal!, quieres cantar”.
Observa si la bebé o el bebé imita la entonación de la canción.
Repite el juego si observas que se está divirtiendo.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus logros e intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo cantaba
junto con el títere.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cantamos una canción que nos gusta 2

6-9
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que imiten alternativos
la entonación del adulto al escuchar Canción “Mi cara” 1 canción
conversaciones.


A continuación, dile que hoy le vas a enseñar una
canción. Se sugiere la siguiente canción o puedes
elegir otra de tu preferencia:
Mi cara
Mi carita redondita
tiene ojos y nariz,
y también una boquita
para cantar y reír.
Con mis ojos veo todo,
con mi nariz hago “¡achís!”,
Con mi boca como
ricas palomitas de maíz.
Señala con el dedo las partes de tu cara que mencionas al cantar.
Desarrollo:
Luego de un momento, conversa con la bebé o el bebé; pregúntale, por ejemplo: “¿Te gustó la canción?”,
“¿Te gustaría acompañarme a cantar?”, “Vamos, acompáñame a cantar”. Espera por un momento su
respuesta. Si intenta imitarte con sonidos, anímalo a que lo siga haciendo: “¡Muy bien, Adelina!, quieres
cantar”.
Vuelve a entonar la canción, esta vez señalando las partes de la cara de la bebé o el bebé.
Observa si la bebé o el bebé intenta imitar los sonidos que realizas.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó escuchar cómo cantaba.
111
CUÉNTAME
UN CUENTO
Señalo los juguetes

10-12
MESES
niñas y los niños para que reconozcan y alternativos
señalen un objeto conocido. 1 pañuelo de color 1 tela
1 carro de plástico 1 carro de cartón
2 pelotas de trapo 2 pelotas de
Organización del espacio y los materiales: 1 cesta plásticos o tejidas
Sobre el piso de microporoso, coloca un pañuelo, un 1 caja
carro y una cesta con pelotas. Estos juguetes deben
estar ubicados a una pequeña distancia de donde vas
a colocar a la bebé o el bebé.
Exploración y/o juego libre: ¿Dónde está el carro?

Con mucho cuidado coloca a la bebé o el bebé en
el espacio de juego, obsérvalo con atención y deja
que se ubique libremente en la posición que desee
(puede ser acostado o sentado).
Dile que es hora de jugar y que quieres acompañarlo
en su juego: “Hola, Gladys, ahora vamos a jugar”,
“Aquí jugaremos las dos”.
Indícale que has traído unos juguetes, muéstraselos
y entrégaselos para que lo explore libremente. Le
puedes decir, por ejemplo: “Mira, Justo, es un carro”,
“Veo que te gusta golpearlo”, “Acá hay un pañuelo”,
“También hay dos pelotas”.
Desarrollo:
Posteriormente, pídele que te preste los juguetes y nombra cada uno de ellos señalándolos: “Carlos,
aquí está la pelota”, “Aquí está el pañuelo”, “Aquí está el carro”.
Luego cántale:
Dónde está, dónde está, el carro dónde está.
Dónde está, dónde está, el pañuelo dónde está.
Dónde está, dónde está, la pelota dónde está.
Espera su respuesta para ver lo que hace o dice. Si intenta imitarte o te observa cuando estás cantando,
dile, por ejemplo: “Gisela, te gusta la canción ya que la estás cantando”, “¿Buscamos el carro?”.
Observa si la bebé o el bebé señala el objeto que vas nombrando.
Entona la canción y juega con ella o él las veces que sean necesarias, siempre que lo esté disfrutando.
Cierre:
Felicítalo por su logro y esfuerzo, dile que es momento de guardar todo en su lugar.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Los objetos
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que utilicen sus alternativos
propias palabras otorgándoles significado. Libro 1: Los Fotocopia del libro 1: Los
objetos objetos o pega en una
cartulina recortes de
Organización del espacio y los materiales: objetos conocidos por la
bebé o el bebé
microporoso.
Los objetos Los objetos

en el espacio de juego y deja que se ubique en la
posición que libremente desee.
Muéstrale el libro de los objetos y dile que lo trajiste
para que lo miren y lean juntos. Dile, por ejemplo:
“Gloria, ¿quieres verlo?”, “¿Puedes tocarlo?”. Entrégale
el cuento para que lo toque y explore libremente.
Observa su reacción (te mira, mira el libro, señala
algo del libro, pasa las páginas). Responde y nombra
los objetos que le llaman la atención y espera para
ver si con algún gesto o sonido te comunica algo.
Desarrollo:
Colócate frente a la bebé o el bebé y dile que te
preste el libro. Le puedes decir: “Ismael, mira vamos
a ver que objetos tenemos en este libro”, “Vamos a
leer juntos”.
Espera su respuesta y mientras señala o intenta
decir el nombre del objeto o animal, puedes decirle:
“Ah, sí, es un titi, es un carro”. “(Si el bebé señala y
dice pota). Si es una pelota”.
Poco a poco, van observa junto a la bebé o el bebé el libro. Nombra cada uno de los objetos del libro:
“Hugo, esta es una pelota”, “Este es un carro con una soga para jalar”, “Este es un perro y un gato”, “Mira
un polo y un pantalón”, “Unos zapatos”, “Este es un vaso, un plato y una cuchara”.
Observa si la bebé o el bebé está atento a los objetos o animales del libro (sigue con la mirada las
imágenes, señala alguna, sonríe, etc.).
Repetir el juego si observas que lo está disfrutando.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos y logros. Dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo estaba
muy atento mirando los objetos del libro.
113
CUÉNTAME
UN CUENTO
Me cambio de ropa
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que desarrollen alternativos
su lenguaje y digan tres palabras para 1 lámina sobre el Fotocopia de la lámina
cambio de ropa sobre el cambio de
hacerse entender. ropa o pega en una
cartulina recortes de
revistas que formen
Organización del espacio y los materiales: una secuencia de
cambio de ropa
microporoso.

en el espacio de juego y deja que se ubique en la
posición que libremente desee.
Dile que hoy le contarás una historia: “Hola, Félix,
ahora te voy a contar una historia con esta lámina”.
Espera y observa la reacción del bebé.
Desarrollo:
Cuéntale la historia de Pepe. Mientras la vas
narrando, ve señalando las palabras en negrita en
la lámina:
Pepe se acaba de despertar y su mamá le pregunta
que chompa se pondrá hoy: “¿Quieres la roja o la
azul?”.
Pepe escoge la roja, y su mamá se la pone. Luego le
dice: “¡Ya está! ¡Quedaste listo y muy guapo!”.
Pregúntale señalando a la mamá: “¿Quién es ella?”

y señalando la chompa: “¿Qué es esto?”. Espera su
respuesta, que puede ser señalar o intentar decir
la palabra. Ante sus respuestas, puedes decir, por
ejemplo: “Estás señalando a Pepe”, “¡Muy bien!, sí, ella es la mamá”.
Observa si la bebé o el bebé intenta responder lo que se le pregunta.
Cierre:
Felicita a la bebé o el bebé por sus intentos, dale un abrazo y dile que te gustó ver cómo estaba atento
escuchando la historia.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Canto y me muevo
10-12
MESES
Materiales
niñas y los niños para que acompañen alternativos
canciones y juegos rítmicos con gestos y Canción “Mi 1 canción
cuerpo”
movimientos corporales.

microporoso.
¿Dónde está tu cabeza?
el espacio de juego y deja que se ubique libremente
movimientos.
Dile, por ejemplo: “Hola, David, ¿te gustaría cantar
un momento?”, “Hoy vamos a cantar y mover nuestro
cuerpo”. Espera con atención la respuesta del bebé.
Desarrollo:
Acompaña con palmas la canción. Se propone
la siguiente canción o puedes cantar otra de tu
preferencia:
Mi cuerpo
Mi cabeza se está moviendo.
Mi cabeza se está moviendo, trala, la, la, la, la, la.
Mis manos se están moviendo.
Mis manos se están moviendo, trala, la, la, la, la, la.
Mis hombros se están moviendo.
Mis hombros se están moviendo, trala, la, la, la, la, la.
(Mover las partes del cuerpo que se van mencionando).
Espera la respuesta de la bebé o el bebé: “¡Muy bien, Eva!”, “Estás aplaudiendo y estás moviendo todo
el cuerpo”, “Te gusta la canción”.
Observa cómo la bebé o el bebé mueve su cuerpo mientras canta la canción.
Repite la canción si observas que se está divirtiendo.
Cierre:
y movía algunas partes de su cuerpo.
115
CUÉNTAME
UN CUENTO
Bailo para estar feliz

10-12
MESES
Materiales
canciones y juegos rítmicos con gestos y 2 sonajas o 2 botellas de
maracas plástico con
movimientos corporales. semillas (asegura
las tapas con cinta
adhesiva)
microporoso.

el espacio de juego y deja que se ubique libremente
movimientos.
Dile al bebé: “Hola, Elisa, ¿te gustaría cantar un
momento?”, “Hoy vamos a cantar y bailar”. Espera
con atención su respuesta.
Muéstrale la sonaja y dile: “Jorge, mira, he traído
esta sonaja para cantar”, “Te la entrego para que
juegues un momento con ella”.
Mira con atención la reacción de la bebé o el bebé y
espera a ver si te comunica algo con una mirada o
una sonrisa.
Desarrollo:
Dile que te preste la sonaja para cantar y bailar. Se propone la siguiente canción, pero puedes cantar
otra de tu preferencia:
La laguna
Esta era una laguna,
que en ella patos hay,
se tiran de cabeza cantando “cua, cua, cua”.
Cansados ya del agua, se salen a pasear,
moviendo sus colitas cantando “cua, cua, cua”.
Espera la respuesta de la bebé o el bebé y dile: “Andrea, ¡Muy bien! Estás aplaudiendo y estás moviendo
todo el cuerpo”, “Te gusta la canción”.
Observa cómo la bebé o el bebé mueve su cuerpo mientras canta la canción.
Repite la canción si observas que se está divirtiendo.
Cierre:
y bailaba.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Seis objetos
13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que utilicen palabras alternativos
o fragmentos de palabras para nombrar Lámina 1: “Seis Fotocopia lámina 1:
objetos: niño, “Seis objetos”
objetos conocidos. gallina, perro, taza, Lámina con 6
bebé y tazón” imágenes de
Organización del espacio y los materiales: objetos conocidos
6 tarjetas con
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las imágenes de los
niñas y los niños se instalen y puedan ver cómodamente objetos que la niña
o el niño mira en
las imágenes de la lámina.
su entorno familiar

diles que les trajiste algo para mostrarles.
Entrégales la lámina a uno por uno para que la
toquen y miren las imágenes por un momento.
Observa sus reacciones. Si te señalan o preguntan,
responde nombrando los objetos que les interesan y
espera a ver si quedan satisfechos con tu respuesta.
Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos, y muestrales la lámina.
Señala y nombra con pausas cada objeto de la
lámina: “Este es el papá”, “Esta es una gallina”, “Este
es un perro”, “Esta es una taza”, “Este es un bebé”,
“Este es un tazón”. Espera a ver que hacen y dicen.
Pregúntales y espere sus respuestas: “¿Dónde está el papá?, ¿y el bebé, dónde está?”, “¿Dónde está la
gallina?”, “¿Dónde está el perro?”, “¿Dónde está la taza?, ¿y el tazón, dónde está?”.
Mientras señalan los objetos, describe algunas características de las personas, los animales y los
objetos: “El papá está parado y contento”, “El bebé está echado y feliz”, “La gallina está gorda y dice
‘cocoroco’”, “El perro dice ‘gua-gua-gua’ y es de color marrón”, “La taza sirve para tomar agua”, “El tazón
sirve para colocar las papas”.
Pídeles que señalen, nombren y hablen de cada objeto y escucha con atención lo que dicen y hacen.
Observa si las niñas y los niños van utilizando palabras o fragmentos de palabras para nombrar
objetos conocidos.
Anima a todos a participar y felicita a las niñas y los niños por sus respuestas.
Cierre:
Al final, anticípales que la actividad va a terminar y pídele a una niña o un niño que guarde la lámina en
su lugar.
117
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Quién está en la foto?

13-18
MESES
Materiales
o fragmentos de palabras para nombrar a 4 sobres
Fotos de cada niña
sus familiares cercanos. o niño
Fotos de los
familiares de las
Organización del espacio y los materiales: niñas o los niños:
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las mamá, papá,
hermanos o abuelos
niñas y los niños se instalen cómodamente y coloca Canción “Mi familia”
una cesta con un sobre que contenga las fotos de cada
niña y niño y otro sobre con las fotos de los familiares

siéntate frente a ellos.
Motívalos a escuchar y moverse libremente con la
siguiente canción (utiliza tus dedos al cantar):
Mi familia
Esta es mi mamá que cuida de mí,
Este es mi papá que cuida de mí,
Esta es la hermanita, que grande que está,
¿Y este quién será?
Es el pequeñín que a la cuna se va.
Entrega a cada niña y niño una foto de ella o él y deja

que la miren libremente, responde con prontitud
cualquier pregunta o inquietud y espera a ver si
quedan satisfechos con tu respuesta.
Desarrollo:
Muéstrales un sobre y diles: “¡Miren!, llegó un sobre para nosotros”, “¿Quieren ver que hay dentro del
sobre?”.
Saca las fotos y pregúntales: “¿Quién es? ¿Cómo se llama?”.
Espera sus respuestas y dales ánimos para que todos participen en la medida de sus posibilidades.
Felicita a la niña o el niño cuando señale y nombre a su familiar, y anímalo a estar atento para reconocer
a otro familiar.
Observa si las niñas y los niños utilizan una palabra o sonido para nombrar al familiar de la foto.
Cierre:
Al final, pide a las niñas y los niños que elijan una foto y la coloquen en un lugar visible.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Imitamos sonidos de animales

13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que imiten sonidos alternativos
de animales que conocen. 4 títeres de mano 3 títeres de palo o
de animales de bolsa de papel
conocidos: pato, de animales: pato,
gallina, perro, gato, gallina, perro,
Organización del espacio y los materiales: oveja o vaca gato, oveja o vaca
Prepare el espacio de juego, coloca una manta o Canción “Los Canción “Los
animales del animales del
un petate para que las niñas y los niños se instalen
campo” campo”
cómodamente y puedan explorar libremente los títeres.

Invita a las niñas y los niños a jugar con los títeres.
Muéstrales los títeres de animales mientras les
cantas:
Los animales del campo
Los animales del campo son muy diferentes,
Unos tienen dientes grandes y otros son valientes.
Cua, cua, dice el pato señores,
cocoroco, la gallina,
meeee, la oveja a sus amiguitos.
Desarrollo:
Repite la canción mostrando los animales y haciendo
los sonidos de cada uno.
Motiva a las niñas y los niños a que los imiten
preguntándoles: “¿Cómo hace el pato?”, “¿Cómo
hace el gallina?”, “¿Cómo hace la oveja?”.
Espera a que las niñas y los niños imiten los sonidos onomatopéyicos mostrando los animales. Respeta
la manera en que lo hacen.
Repite el sonido del animal, felicitando a las niñas y los niños por sus aciertos: “Cua-cua, dice el pato.
¡Muy bien!, hiciste el sonido que hace el pato”, “Cocoroco, dice la gallina. ¡Te felicito!, hiciste bien el sonido
que hace la gallina”.
Puedes entregarles otros títeres de animales y hacerles otras preguntas, por ejemplo: “¿Cómo hace el
perro?”, “¿Cómo hace el gato?” (Y así con cada animal).
Observa con atención si las niñas y los niños imitan los sonidos onomatopéyicos de los animales.
Cierre:
Al final, felicita a las niñas y los niños por su participación y diles que disfrutaste de jugar con ellas y ellos.
119
CUÉNTAME
UN CUENTO
Los animales de mi chacra

13-18
MESES
Materiales
onomatopéyicos de animales. Libro 3: Los 1 fotocopia del libro 3: Los
animales de animales de mi chacra
Organización del espacio y los materiales: mi chacra o 1 libro de cartón con
imágenes a colores de
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las animales conocidos por la
niñas y los niños se instalen y puedan ver cómodamente niña o el niño
las imágenes del libro.

Muéstrale el libro a cada uno para que lo toquen, Los animales
de mi chacra
pasen las hojas y miren las imágenes por un
momento.
Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos, e indícales que juntos
revisarán las imágenes del libro.
Muéstrales la carátula del libro y diles: “¡Miren!,
¿conocen estos animales?”. Espera sus respuestas,
luego diles: “Sí, hay una vaca, un burro, una oveja,
cuyes, un chancho, pollitos y una gallina. Entonces
este libro trata de los animales. Pasemos a la
siguiente página para ver qué más hay”.
Muéstrales la escena de cada página y dialoga con
ellos a partir de las siguientes preguntas: “¿Cómo se
llama este animal? ¿Qué sonidos hará? ¿Qué está
haciendo?”.
Por ejemplo: En la imagen de la oveja dices: “¿Quién
está ahí?”. Espera y observa lo que hacen o dicen,
luego tú dices: “¡Sí, es una oveja!”. Enseguida, preguntas: “¿Saben cómo hace la oveja?”. Espera las
respuestas y di: “La oveja hace mee-mee”. Sigue preguntando: “¿Qué está haciendo la oveja?”. Espera
las respuestas y luego di: “La oveja está saltando por el campo y dice mee, mee”. Felicita a las niñas y los
niños diciendo: “¡Muy bien!, hicieron el sonido que hace la oveja: mee-mee!”.
Puedes repetir las mismas acciones para las siguientes escenas del libro.
Observa con atención si las niñas y los niños imitan los sonidos onomatopéyicos de los animales.
Sigue mostrando las escenas del libro si las niñas o los niños te lo piden.
Si en caso no tienes el libro puedes utilizar otro libro y realizar las preguntas de acuerdo con las
ilustraciones y las preguntas de las niñas y los niños.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus imitaciones, y dile que es momento de guardar el cuento porque
CUÉNTAME
UN CUENTO
Nueve objetos
13-18 10-
MESESMES
Materiales
las niñas y los niños para que señalen alternativos
ilustraciones de una lámina cuando se les Lámina 2: “Nueve 1 fotocopia de la
objetos: crayola, lámina 2: “Nueve
pregunta. flor, libro, taza, objetos” o lámina
árbol, caja, oveja, con 9 imágenes de
escoba y muñeco” objetos conocidos
coloca cojines para que se acomoden las niñas y los
niños.

Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos, y muestra la lámina a
todos.
Señala y nombra lentamente cada objeto de la lámina: “Esta es la crayola”, “Esta es la flor”, “Este es el
libro”, “Esta es una taza”, “Este es un árbol”, “Esta es una caja”, “Esta es una oveja”, “Esta es una escoba”,
“Este es un muñeco”.
Dales las siguientes indicaciones y espera sus respuestas: “Señalen la crayola”, “Señalen el libro”,
“Señalen la flor y el árbol”, “Señalen la caja y la escoba”, “Señalen el muñeco, la oveja y la taza”.
Mientras ellos señalan los objetos, describe con paciencia algunas características de los objetos: “Esta
es una crayola de color celeste y se usa para pintar”, “Este es un muñeco y lo usamos para jugar”, “Este
es un árbol y nos da sombra”, “Este es un libro y sirve para leer”, “Esta es una escoba y sirve para barrer”,
“Esta es una caja y sirve para guardar los juguetes”.
Pídeles que señalen en la lámina: “¿Qué objeto sirve para jugar?”, “¿Qué objeto sirve para guardar los
juguetes?”, “¿Qué nos sirve para leer?”.
Observa si las niñas y los niños señalan las ilustraciones de la lámina cuando se les pregunta.
Anima a las niñas y los niños para que todos participen.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus respuestas.
Al final, avísales que pronto será momento de terminar la actividad y pídele a uno de ellos que guarde
la lámina en su lugar.
121
CUÉNTAME
UN CUENTO
Imitamos a los animales de la caja

13-18
MESES
Materiales
de animales que conocen. 6 animales de 6 imágenes de
plástico conocidos: animales a colores
pato, gallina, pegadas en
Organización del espacio y los materiales: perro, gato, vaca, cartulina por ambos
chancho u otros lados: pato, gallina,
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso 1 cesta perro, gato, vaca,
coloca una caja y acomoda algunos animales sobre el chancho u otro
piso. 1 caja de cartón
forrada

Invita a las niñas y los niños a jugar con los animales
y la caja.
Si te invitan a jugar, describe y pregunta acerca de lo
que están realizando: “Veo que estás jugando con la ¡Muuuuu!
vaca, ¿qué está haciendo la vaca?”, “Veo que estás
con el chancho, ¿qué está haciendo el chancho?”.
espera y observa lo que hacen con tu respuesta o lo
que dicen de ella.
Desarrollo:
Anímalos a jugar con los animales.
Coloca los animales dentro de la caja sin que lo vean
y sacúdela.
Pregúntales: “¿Qué será lo que hay aquí?”, “Algo
suena, ¿qué será?”.
Deja que exploren el interior de la caja y que saquen un animalito.
Proponles que se conviertan en ese animal e imiten su sonido.
Espera sus respuestas y si no lo hacen, muéstrales cómo: “Miren, podemos hacer como la vaca, ¿cómo
camina la vaca? ¿Cómo hace la vaca? La vaca hace muu”.
Proponles que saquen otro animal y hagan lo mismo.
Observa si la niña o el niño imita los sonidos de los animales que conoce.
Valora sus acciones, diles, por ejemplo: “¡Lo hiciste muy bien!”.
Cierre:
Diles que disfrutaste de jugar con ellos y pídeles que te ayuden a guardar los animales en la caja.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Las emociones
13-18 10-
MESESMES
Materiales
ilustraciones de un libro cuando se les Libro n.° 2: Las 1 fotocopia del libro 2:
emociones Las emociones o libro de
pregunta. cartón con imágenes a
colores de 6 emociones
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las Mis emociones Mis emociones
niñas y los niños se instalen y puedan ver cómodamente
las imágenes del libro.

Muéstrale el libro a cada uno para que lo toquen,
pasen las hojas y miren las imágenes por un
momento.
Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos y diles que todos juntos
revisarán las imágenes del libro.
Muéstrales la carátula del libro y diles: “¡Miren!
¿Quiénes están en esta imagen?”. Espera sus
respuestas y responde: “Hay una niña y un niño y
están contentos, ¿de qué tratará este libro? Pasemos
a la siguiente página para ver qué más hay”.
Muéstrales la escena de cada página y dialoga con
ellos a partir de las imágenes. Diles: “¡Miren! hay
varias niñas y niños haciendo diferentes cosas” “Miremos juntos este libro” “Señalen a la niña que está
feliz”, “¿Qué le habrá pasado para que esté feliz?”, “Señalen al niño que se está escondiendo”, ¿Qué
habrá pasado para que se esconda?
Puedes repetir las mismas preguntas para las siguientes escenas del libro.
Mientras participan, felicita a las niñas y los niños por su participación y respuestas diciéndoles, por
ejemplo: “¡Muy bien!”.
Observa si las niñas y los niños señalan las ilustraciones del libro cuando se les pregunta.
Sigue mostrando las imágenes si las niñas y los niños te lo piden.
Si en caso no tienes el libro puedes utilizar otro libro y realizar las preguntas de acuerdo con las
ilustraciones y las preguntas de las niñas y los niños.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su participación, y diles que es momento de guardar el libro porque
123
CUÉNTAME
UN CUENTO
Doce objetos
13-18
MESES
Materiales
ilustraciones de una lámina cuando se les Lámina 3: “Doce 1 fotocopia de
objetos: perro, polo, la lámina 3:
pregunta. camión, zapatos, “Doce objetos” o
cama, paloma, lámina con doce
Organización del espacio y los materiales: choclo, calcetín, imágenes de
vaca, vaso, caño, objetos conocidos
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, coloca cepillo”
cojines para que las niñas y los niños se acomoden.

Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos y muéstrales la lámina
a todos.
Señala y nombra cada objeto de la lámina: “Este
es un perro”, “Este es un polo”, “Este es un camión”,
“Estos son zapatos”, “Esta es una cama”, “Esta es una paloma”, “Este es un choclo”, “Esta es una media”,
“Esta es una vaca”, “Este es un vaso”, “Este es un caño”, “Este es un cepillo”.
Pregúntales y espere sus respuestas: “¿Dónde está el perro? Y la vaca, ¿dónde está?”, “¿Dónde está la
paloma? Y el polo, ¿dónde está?”, “¿Dónde están los zapatos? Y el calcetín, ¿dónde está?”, “¿Dónde está
el camión? Y la cama, ¿dónde está?”, “¿Dónde está el cepillo de dientes? Y el vaso con agua, ¿dónde
está?”, “¿Dónde está el caño de agua?”.
Mientras señalan los objetos, describe algunas características de los objetos, por ejemplo: “El perro es
de color marrón y dice gua-gua”, “La vaca nos da leche”, “La paloma tiene alas y vuela”, “El polo es de
color verde”, “Los zapatos son rojos”, “La media nos abriga el pie”, “El camión sirve para llevar frutas al
mercado”, “La cama es para dormir”, “El cepillo de dientes sirve para dejar limpios los dientes”, “El vaso
lo usamos para tomar agua”, “El caño de agua lo usamos para lavarnos las manos”.
Observa si las niñas y los niños señalan las ilustraciones de la lámina cuando se les pregunta.
Anima a todos a participar y respeta la forma como la hace cada uno.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus respuestas.
Al final, avísales que pronto será momento de terminar la actividad y pídele a uno de ellos que guarde
la lámina en su lugar.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Vamos a escuchar un cuento

13-18 10-
MESESMES
Esta experiencia motiva el interés de las niñas Materiales
Materiales
y los niños para que mantengan la atención alternativos
cuando les narran cuentos muy cortos. 1 cuento: “El chanchito José”
1 títere de chancho
2 imágenes a colores de una
Organización del espacio y los materiales: manzana y una manta
coloca los cojines para que las niñas y los niños se
instalen y puedan escuchar cómodamente el cuento.

Muéstrales el títere y pregúntales: “¿Quién está acá?”.
Espera sus respuestas y diles: “Es un chanchito”.
Luego, muéstrale la manzana y pregúntales: “¿A
quién le gusta comer esta rica fruta?”, “¿Cómo se
llama?”. Observa sus reacciones y diles: “Esta fruta
es la manzana”.
Observa si quedan satisfechos con tu respuesta.
Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos e invítalos a escuchar
un cuento.
Muéstrales el títere del chancho y pregúntales: “¿De
quién tratará este cuento?”. Espera y diles: “Este cuento trata del Chanchito José”.
Narra el cuento utilizando la historia que se propone o crea otra:
El chanchito José
Había una vez un chanchito llamado… (coloque el nombre que le dio el niño o niña). Su mamá le
había dado una rica manzana para comer, pero él no sabía dónde la había puesto. Buscó por todos
lados y no la encontró. De pronto, encontró su manta favorita, aquella con la que duerme. Cuando
se recostó sobre ella para descansar, se dio cuenta de que su manzana estaba debajo. Se puso
contento y comenzó a comerla. Y colorado colorín, este cuento ha llegado a su fin.
Mientras les narras la historia, recuerda lo siguiente:
Utiliza una adecuada entonación de tu voz, gestos y movimientos corporales, poniendo énfasis para
representar las emociones del personaje.
Responde o pregunta a las niñas y los niños si muestran interés en el títere u otro objeto.
Dialoga con ellos sobre lo que se narra en el cuento.
Relaciona la historia del cuento con situaciones que ellos han vivido.
Narra con entusiasmo; este momento debe ser un espacio de disfrute para las niñas y niños.
Observa si las niñas y los niños mantienen su atención mientras escuchan el cuento.
Sigue repitiendo el cuento si las niñas y los niños te lo piden.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por haber estado atentos al cuento, y diles que es momento de guardar el
cuento porque pasarán a otra actividad.
125
CUÉNTAME
UN CUENTO
Leemos láminas
13-18
MESES
Materiales
y los niños para que señalen ilustraciones alternativos
de láminas cuando se les pregunta. Cuento “El perrito Mapo”
4 láminas, cada una mide 21
Organización del espacio y los materiales: cm x 30 cm (tamaño A4)
Lámina 1: “Perro jugando”
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las Lámina 2: “Huesos de perro”
niñas y los niños se instalen y puedan ver cómodamente Lámina 3: “Perro comiendo
las imágenes de las láminas. Coloca en el centro una su hueso”
cesta con cuatro láminas y tápala con un pañuelo. Lámina 4: “Perro
descansando en su casita”
Exploración y/o juego libre: 1 masking tape
Muéstrales la cesta tapada y pregúntales: “¿Qué será ¿Dónde está el
lo que hay dentro de la cesta?”. Espera sus respuestas. perro?
Pide a tres niñas o niños que saquen lo que hay
dentro de la cesta y lo muestren a los demás.
Señala la imagen de cada lámina y pregúntales:
“¿Qué es esto?”. Y espera sus respuestas.
Desarrollo:
Pide las láminas y muéstraselas a todos.
Coloca cada lámina en la pared y describe la escena
dialogando con ellas y ellos:
Escena 1: “¿Quién está acá?”. Espera y observa lo
que hacen y dicen, y responde: “¡Es un perro!”.
Escena 2: “¿Qué le gusta comer a los perros?”.
Espera y observa lo que hacen y dicen, y
responde: “¡Les gusta comer huesos!”.
Escena 3: “¿Quién está comiendo un hueso?”.
Espera y observa lo que hacen y dicen, y responde: “¡El perro está comiendo un hueso!”.
Escena 4: “¿Quién está descansando al lado de su casa?”. Espera y observa lo que hacen y dicen, y
responde: “¡El perro está descansando a lado de su casa!”.
Pregunta a las niñas y los niños, y espera sus respuestas: “¿Dónde está el perro? Y los huesos, ¿dónde
están?”, “¿Dónde está el perro comiendo un hueso? Y ¿dónde está el perro descansando a lado de su
casita?”, “¿Dónde está la casita del perro?”.
Observa si las niñas y los niños señalan las ilustraciones de las láminas cuando se les pregunta.
Invita a las niñas y los niños a escuchar el cuento “El perro Mapo” o crea una historia a partir de las
ilustraciones:
El perrito Mapo
Un día el perrito Mapo estaba jugando en el campo.
De pronto, tuvo mucha hambre y su estómago sonaba así: grrrrrr, grrrrrr.
Fue a buscar comida y encontró un rico hueso y se lo comió.
Luego, Mapo regresó a su casa y se quedó descansando.
Colorín colorado, esta historia ha terminado.
Cierre:
Avísales que ya terminó la actividad y que es momento de guardar las láminas porque pasarán a otra
actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Jugamos con arena y agua

13-18 10-
MESESMES
Materiales
y los niños para que manipulen diferentes alternativos
recursos y descubran nuevas sensaciones. 2 bateas medianas (una
con arena y otra con agua)
Organización del espacio y los materiales: 4 coladores pequeños
4 vasos pequeños o
En un espacio de la sala (sobre el piso) o al aire libre, envases transparentes
coloca una batea con arena y una batea con un poco de 4 tazones chicos
agua. Dentro de cada una coloca coladores y tazones,
vasos o envases trasparentes.

para la actividad
Entrégales su mandil e indícales que se lo pongan
(ayuda al que lo necesite).
Invita a las niñas y los niños a descubrir lo que hay dentro
de las bateas y deja que lo manipulen libremente.
Espera y observa lo que dicen o hacen.
Observa como exploran el material: escuchan las
indicaciones, se muestran cómodos al explorar el
material, meten sus manos en la arena y agua.
Desarrollo:
Anima a las niñas y los niños a experimentar de
otras formas con el material y pregúntales: “¿Qué
pasaría si llenamos este frasco con arena?”, “¿Qué
pasa si ponemos arena dentro del colador?”, “¿Qué sucederá si se mezcla el agua con la arena?”.
Espera a ver lo que dicen o hacen con los materiales.
Observa si manipulan la arena o el agua.
Describe sus acciones: “¡Miguel, veo que te gusta jugar con arena!”, “¡Milagros, te encanta vaciar el agua!”.
Si algún niño no lo hace, no lo fuerces, espera, probablemente se pueda animar cuando vea a sus
compañeras y compañeros haciéndolo.
Puedes acompañar la experiencia con la canción
Arram sam sam
Arram sam sam, Arram sam sam
A la buri buri buri, arram sam sam.
Arami, arami,
A la buri buri buri, arram sam sam.
Mantente siempre alerta para evitar que se metan arena en la boca, recuérdales esto durante la
exploración.
Cierre:
Avísales que el juego va a terminar. Felicita a las niñas y los niños por su participación y coméntales que
los has visto muy contentos explorando los materiales.
127
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cantamos y nos movemos

13-18
MESES
Materiales
canciones y juegos rítmicos con gestos y 1 títere 1 títere de animal
1 cesto de bolsa de papel
movimientos corporales. 1 pañuelo 1 caja forrada
1 canción 1 tela
1 canción
coloca un cesto con un títere de mano (pato) y tápalo
con un pañuelo.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego,
coméntales que les has traído una sorpresa
y muéstrales la cesta. Enseguida, anímalos a
descubrir lo que hay dentro. Espera a ver lo que
dicen o hacen con el títere.
Describe lo que observas: “¡Ernesto, te gusta jugar
con el pato!”, “Rafaela, ¿cómo hace el pato?”.
Desarrollo:
Colócate el títere en la mano y diles: “¿Les gustaría
cantar un momento?”. Puedes cantar la siguiente
canción, pero puedes cantar otra de tu preferencia:
El pato Renato
El pato Renato no sabe cantar
y todos los días se pone a ensayar.
Cua, cua, cua, cua, cua.
Cua, cua, cua, cua, cuam, cuaaaaa.
Acompaña la canción con movimientos rítmicos a través del títere.
Espera a ver lo que dicen o hacen las niñas y los niños luego de cantar y describe lo que hicieron
mientras cantaban: “¡Muy bien, Clarisa!”, “Estás aplaudiendo y estás moviendo tu cuerpo”, “José, te gusta
la canción”.
Observa si las niñas y los niños mueven su cuerpo mientras cantan la canción.
Repite la canción si observas que se están divirtiendo.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus logros e intentos, dales un abrazo y diles que te gustó ver cómo
cantaban y movían su cuerpo.
Avísales que pronto terminará el momento de jugar y que pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Los objetos
13-18 10-
MESESMES
Materiales
o fragmentos de palabras para nombrar 6 tarjetas en
cartón con
objetos conocidos. imágenes de los
objetos o animales
Organización del espacio y los materiales: que la niña o el
niño conoce de su
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las entorno
niñas y los niños se sienten y coloca las imágenes de
las láminas en el centro.

para la actividad y diles que les trajiste algo para
mostrarles.
toquen y observen las imágenes por un momento.
Espera a ver lo que dicen o hacen con las láminas.
Observa sus reacciones y, si te señalan, pregúntales,
por ejemplo: “Jorge, ¿qué te toco?”, “Susana, ¿qué
observas en la imagen?”.
Verbaliza los nombres de las imágenes que les ha
tocado.
Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos y muéstrales las láminas.
Señala y nombra con pausa cada objeto de las
láminas: “Este es un gato”, “Esta es una vaca”, “Este es
un peine”, “Esta es una taza”, “Esta es una pelota”, “Este es un perro”.
Coloca las imágenes sobre el piso y pregúntales: “¿Dónde está el gato? ¿Y la vaca?”, “¿Dónde está el
peine?”, “¿Dónde está la taza?”, “¿Dónde está la pelota?”, “¿Dónde está el perro?”.
Espera que las niñas y los niños señalen la imagen correcta.
Mientras señalan los objetos, describe algunas características de los animales y objetos: “El gato tiene
cuatro patas”, “La vaca tiene manchas negras”, “La taza tiene asa y sirve para tomar agua”, “La pelota es
de muchos colores”, “El perro dice guau, guau, guau y es de color marrón”.
Observa si las niñas y los niños utilizan palabras o fragmentos de palabras para nombrar objetos
conocidos.
Mientras participan, felicita a las niñas y los niños por sus respuestas.
Cierre:
Al final, anúnciales que la actividad va a terminar y pídele a una niña o un niño que guarde las láminas
en su lugar.
129
CUÉNTAME
UN CUENTO
Canto, canto y encanto

13-18
MESES
Esta experiencia motiva el interés Materiales
Materiales
de las niñas y los niños para que alternativos
desarrollen el sentido rítmico moviéndose 2 imágenes en tamaño
A4 de caracoles
espontáneamente ante la música. pequeños
2 imágenes en tamaño
Organización del espacio y los materiales: A4 de caracoles
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, grandes
Canción “Caracolito”
coloca un cesto con las imágenes que representa la
canción “Caracolito”.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego, coméntales que les has traído una sorpresa y muéstrales
el cesto.
Invítalos a descubrir lo que hay dentro del cesto.
Espera a ver lo que dicen o hacen con las imágenes de caracoles pequeños y caracoles grandes.
Pídeles que muestren la imagen que les tocó y ayúdalos con preguntas a identificar el tamaño de la
figura, por ejemplo: “¡Ernesto! ¿Qué figura te tocó? ¿Un caracol grande o un caracol pequeño?”.
Desarrollo:
Invítalos a mostrar las tarjetas que les ha tocado y
pregúntales: “¿Les gustaría cantar una canción?”. Se
propone la siguiente canción, pero puedes cantar
otra de tu preferencia (la canción que elijas debe
tener relación con las imágenes que presentes):
Caracolito
Caracolito, caracolito,
quién te hizo tan chiquito,
si tú te asomas hacia la arena,
el agua te llevará
y el pobre caracolito
solito se quedará.
Caracolote, caracolote,
quién te hizo tan grandote,
si tú te asomas hacia la arena,
el agua te llevará
y el pobre caracolote
solote se quedará.
Acompaña la canción con movimientos corporales.
Luego, les pedimos que dejen las imágenes a un lado para volver a cantar y mover todo su cuerpo.
Espera la respuesta de las niñas y niños: “¡Muy bien, Rosalía!”, “Excelente, Mario, estás moviendo tu
cuerpo”, “Raúl, veo que te gusta la canción ya que estás bailando”.
Repite la canción si observas que las niñas y los niños se están divirtiendo.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su participación, dales un abrazo y diles que te gustó ver cómo cantaban
y movían todo su cuerpo.
Avísales que deben terminar la actividad y que pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Ruedo el carro por distintas superficies

13-18 10-
MESESMES
Esta experiencia motiva el interés de las niñas y Materiales
Materiales
los niños para que desarrollen su comprensión alternativos
de mensajes y realicen las acciones que se les 4 carros de madera Carro de cartulina
con cordones para o cartón
indican. jalar Masking tape para
1 bloque de hacer un camino
Organización del espacio y los materiales: espuma grande por el piso
1 rampa de
En el espacio de juego, prepara diferentes superficies: psicomotricidad
la parte inclinada de la rampa de psicomotricidad y
un bloque grande de espuma (cuadrado). Asimismo,
coloca a un lado los carros de madera con cordones
para jalar.

para esta actividad.
Diles que has preparado caminos para jugar y
nombra los materiales con los que has formado
el camino (rampa de psicomotricidad, bloque de
espuma).
Muéstrales los carros con los cordones para jalar
y deja que exploren libremente el espacio y los
juguetes.
Observa lo que dicen y hacen con el material.
Mientras juegan, describe lo que están haciendo:
“Saúl, veo que sacudes el carro”, “Ricardina, tu carro
avanza rápido”, “Marco, tu carro, ¿cómo va?”.
Desarrollo:
Proponles jugar juntos y diles: “Vamos a rodar los carros por diferentes lugares”.
Dales indicaciones, por ejemplo: “A ver, ruédalo encima de la caja”, “Ahora por la rampa”, “Y ahora por
el bloque”.
Espera a ver que dicen o hacen al escuchar la indicación.
Observa si las niñas y niños siguen la indicación y hacen rodar los carros por el camino formado.
Mientras participan, describe lo que hacen durante el juego: “Matías, estás rodando encima de la
rampa”, “Maryorie, ahora estás rodando el juguete por el bloque de espuma”.
Repite al juego mientras lo disfruten.
Cierre:
elicita a los que participan y alienta a los demás a lograrlo sin forzarlos.
Agradéceles su participación y avísales que es hora de finalizar el juego. Solicita su apoyo para guardar
los juguetes donde corresponde.
131
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mi ritmo favorito
13-18
MESES
Materiales
y los niños para que desarrollen el sentido alternativos
rítmico moviéndose espontáneamente ante 1 espejo 1 canción
1 canción
la música.
En el espacio de juego, frente al espejo, coloca cojines y
mantas para que las niñas y los niños estén cómodos.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego. Coméntales que se divertirán cantando canciones.
Pídeles que se observen en el espejo y/o que realicen los movimientos que deseen.
Espera a ver lo que dicen o hacen frente al espejo.
Describe lo que observas: “Fernando, te gusta mirarte en el espejo”, “Fina, qué bien estás bailando”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a cantar una canción
frente al espejo y a mover su cuerpo. Se propone
la siguiente canción, pero puedes cantar otra de tu
preferencia:
El pollito Lito
El pollito Lito en su cascarón
duerme tranquilito sobre su colchón.
Come la semilla, toma el tazón
de leche y azúcar con gusto a bombón.
Le nacen las alas, ya quiere volar.
Le crece el piquito y quiere picotear.
Le nacen las fuerzas, rompe el cascarón.
El pollito Lito ha nacido hoy.
Con el pío, pío… con el pío, pa…
el pollito Lito llama a su mamá.
Con el pío, pío… con el pío, pa…
el pollito Lito ha nacido ya.
Acompaña la canción con movimientos corporales.
Describe lo que hicieron mientras cantaron y diles: “Excelente, Fernanda, estás moviendo tu cuerpo”,
“David, veo que te gustó la canción, bailaste todo el tiempo”.
Repite la canción si observas que las niñas y los niños se están divirtiendo.
Cierre:
y movían su cuerpo.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Hago torres con cubos

13-18 10-
MESESMES
Esta experiencia motiva el interés de las niñas y Materiales
Materiales
los niños para que desarrollen su comprensión alternativos
de mensajes y realicen las acciones que se les 4 kits de bloques 4 kits de bloques
de madera por 6 de cajas de cartón
indican. unidades cada uno x 6 unidades, cada
2 cestas uno de un color
Organización del espacio y los materiales: Cuento “Un sueño” 2 cajas medianas
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, 1 cuento
coloca cuatro cestas, cada una con 6 bloques de
madera o bloques para encajar.

para la actividad.
Entrega a cada niña o niño un cesto con los bloques
y deja que jueguen con ellos libremente.
Espera y observa lo que hacen con los bloques.
Mientras juegan, describe lo que hacen: “Verónica,
has cogido los bloques de diferentes colores”,
“Sandra, veo que los estás golpeando los bloques
uno con otro, ¿te gusta cómo suenan?”.
Desarrollo:
Proponles jugar a formar torres.
Muéstrales cómo se hace, colocando un bloque
encima del otro mientras les dices lo que estás
haciendo.
Invita a las niñas y los niños a derrumbar la torre y a
volverla a armar.
Espera a ver lo que dicen o hacen con los bloques.
Pídeles que vuelvan a armar torres y diles: “Patricia, ahora te toca a ti”, “Coloca ese bloque encima del otro”.
Mientras lo hacen, puedes contar una historia relacionada al juego, por ejemplo:
Un sueño
Había una vez una niña que soñaba con construir casas muy altas, entonces mientras jugaba tomaba
sus bloques para armar torres muy altas, como si fueran edificios, tomaba una y decía que era el
primer piso, luego otra para colocarla encima de la primera, luego otra y otra… hasta que lograba
armar una torre muy alta y muy contenta decía: ¡Lo logré, he construido mi edificio! ¡El más alto de la
ciudad!
Observa si las niñas y niños siguen la indicación.
Si no lo hacen no los fuerces.
Describe lo que observaste reconociendo su esfuerzo: “Patricia, veo que te has esforzado”, “Santiago, ¡lo
lograste!”, “¡Paula, pusiste el bloque azul encima del cubo rojo!”.
Cierre:
Puedes repetir un par de veces más la dinámica y variar el juego usando cajas pequeñas.
Al finalizar, felicita su participación y diles que es hora de guardar los bloques hasta otro día.
133
CUÉNTAME
UN CUENTO
Muevo mis manos

13-18
MESES
Materiales
y los niños para que desarrollen el sentido alternativos
rítmico moviéndose espontáneamente ante Canción “Incy Wincy 1 canción
araña”
la música. Espejo de pared

En el espacio de juego, frente al espejo, coloca cojines y
mantas para que las niñas y los niños estén cómodos.

Dirige a las niñas y los niños al espacio de juego frente al espejo. Coméntales que se divertirán cantando
canciones.
Invita a las niñas y los niños a observar y mover su cuerpo frente al espejo.
Espera a ver lo que dicen o hacen frente al espejo cuando mueven su cuerpo.
Describe lo que están haciendo: “Camila, te gusta mirarte en el espejo”, “Francisco, mira en el espejo
cómo se mueven tus manos”, “Edilberto te estás moviendo frente al espejo”.
Desarrollo:
Invítalos a cantar una canción frente al espejo y a
mover el cuerpo al ritmo de la canción. Se propone
la siguiente canción, pero puedes cantar otra de tu
preferencia:
Incy Wincy araña
Incy Wincy araña
tejió su telaraña.
Vino la lluvia
y se la llevó.
Salió el sol,
se secó la lluvia.
Incy Wincy araña,
otra vez subió.
Acompaña la canción con movimientos del cuerpo.
Observa si las niñas y los niños cantan la canción
y mueven el cuerpo al ritmo de la melodía.
Describe lo que hicieron mientras cantaron: “Excelente, Rosa, tus manos bailaron al ritmo de la canción”,
“Francisco, veo que te gusta la canción”, “Alejandro, bailaste toda la canción”.
Pregunta: “¿Quieren cantar otra vez?”. Espera sus respuestas y vuelve a cantar si lo desean.
Cierre:
y movían el cuerpo.
Avísales que es momento de pasar a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Exploramos la masita
13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que experimenten alternativos
diferentes sensaciones con texturas 1 tazón
1 jarro
variadas. Masa casera:
1 kg de harina
Organización del espacio y los materiales: ¼ de taza de agua
¼ de cucharadita de sal
En el espacio gráfico plástico, forra la mesa con plástico 3 colorantes de repostería
trasparente, sobre ella ubica los ingredientes para o tintes vegetales y un poco
de aceite
preparar la masa con las medidas listas. Ten a la mano
papel toalla o un paño húmedo para limpiarse las
manos cuando se requiera.

Invita a las niñas y los niños a colocarse sus mandiles
y sentarse en sus sillas alrededor de la mesa, de tal
manera que se encuentren cómodos.
Preséntales los materiales que has traído (harina,
agua, sal, etc.) y coméntales que jugarán a preparar
la “masita”.
Permíteles manipular libremente la harina y el agua.
Espera y observa que hacen con los materiales.
Mientras manipulan el material, describe lo que están
haciendo: “Susana, ¿te gusta jugar con la harina?”,
“¡Marco, te divierte mucho jugar con el agua!”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a preparar la “masita”.
Explícales que iremos mezclando los ingredientes con su apoyo.
Con ayuda de las niñas y los niños, mezcla los ingredientes sobre la mesa.
Mientras realizan la mezcla, coméntales qué deben hacer para preparar la masita: “Primero echa la
harina, luego el agua en pequeños chorros mientras amasas. Después, agrega la sal y una gotita del
colorante”.
Juntos irán amasando hasta lograr que la masa sea compacta, ayúdalos si es que lo solicitan.
Espera y deja que jueguen con la masa un momento, mientras ellos lo hacen, coméntales: “Rafael, veo
que estás aplastando la masa con tus manos”, “Karina, te veo contenta al jugar con la masa”.
Puedes darles otras propuestas para que exploren: “Jorge, ¿qué te parece si la chancamos haciendo
puño con nuestras manos?”.
Observa si las niñas y los niños disfrutan al manipular la masa.
Puedes continuar jugando mientras lo disfruten.
Cierre:
Finaliza la actividad preguntándoles: “¿Les gustó jugar con las masitas?”, “¿Qué color de masita les
gustó?”, “¿Quisieran jugar otro día?”. Diles que fue muy divertido preparar la masa.
Felicita su participación y coméntales que ha llegado el momento de guardarlas en una bolsa para
usarlas otro día. Seguidamente, pídeles que te ayuden a ordenar y guardar los materiales.
135
CUÉNTAME
UN CUENTO
Nombramos los juguetes de la caja

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que incrementen su alternativos
vocabulario al utilizar palabras de objetos 1 pelota pequeña 4 juguetes
1 sonaja 1 caja forrada con
conocidos o pedir lo que desea. 1 carro de madera papel de color
2 maracas llamativo con un
Organización del espacio y los materiales: 1 táper con tapa orificio arriba
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, Canción “¿Qué 1 canción
coloca una caja de cartón forrada con papel de color será?”
llamativo con un orificio en un lado para sacar los
objetos que pueda encontrar en su interior. Mete cinco
juguetes (pelota pequeña, sonaja, carro de madera,
maraca) dentro de la caja.

Invita a las niñas y los niños al espacio preparado para la actividad.
Muéstrales la caja y permíteles manipularla libremente.
Espera y observa lo que dicen o hacen con la caja (mirar el material, intenta ver lo que hay dentro, etc.).
Pregúntales, por ejemplo: “Vania, ¿qué crees que habrá dentro de la caja?”, “Ricardo, ¿por qué sonará la caja?”.
Espera a escuchar sus respuestas.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a descubrir lo que hay
en la caja. Diles que podrán saberlo metiendo su
mano por el orificio y sacando lo que hay dentro.
Mientras van descubriendo los objetos, cantales. Se
sugiere la siguiente canción, pero puedes elegir otra
de tu preferencia.
¿Qué será?
¿Qué será?
¿Qué será?
¿Qué será lo que tengo aquí?
Yo no sé…
Yo no sé…
Pronto lo sabré…
Pídeles que nombren los objetos que descubren:
“¿Cómo se llama esto? ¿Para qué sirve?”.
Observa y escucha si la niña o el niño utiliza palabras o partes de palabras para nombrar los
juguetes que saca de la caja.
Si saca algún objeto que no conoce, dile el nombre e invita a la niña o el niño a repetirlo.
Espera y deja que jueguen con los juguetes que encontraron.
Mientras exploran o juegan, describe lo que van haciendo con los juguetes: “¡Cristina, te gusta el sonido
de las maracas!”, “¡Pablo, te gusta jugar con el carro!”.
Mantén siempre contacto visual con las niñas y los niños, eso asegurará que se interesen por participar.
Cierre:
Cuando terminen de nombrar todos los juguetes, felicita su participación y diles que te gustó descubrir
los juguetes juntos. Luego, invita a las niñas y los niños a guardar todo en su lugar para pasar a otra
actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Qué será lo que suena?

13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que usen palabras alternativos
o fragmentos de palabras para nombrar 3 animales de 3 imágenes de 3
plástico: vaca, animales conocidos
objetos conocidos. perro y chancho por las niñas y los
1 minicomponente niños.
Organización del espacio y los materiales: 1 USB o CD con
grabación de sonidos
En el espacio de juego, coloca en el piso una cesta con onomatopéyicos de
animales (vaca, perro, chancho y otros). vaca, perro y chancho
Ten listo el minicomponente con el USB o CD de sonidos
onomatopéyicos.

Invita a las niñas y niños a jugar en el espacio
Muéstrales la cesta con los animales y permíteles
explorar libremente. Guau, guau
Espera y observa lo que dicen y hacen con los
animales. Si te invitan, participa de su juego.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a colocar los animales
en la cesta.
Luego, diles que escucharán algunos sonidos en el
minicomponente.
Prende el minicomponente para que escuchen el
primer sonido. Ponle pausa y pregúntales: “¿Escucharon lo que sonó?”, “¿Quién hace así?”, “¿Qué animal
es?”.
Observa sus reacciones al escuchar los sonidos y espera a ver si dicen el nombre del animal que
escucharon, dales tiempo para responder.
Observa si las niñas y los niños utilizan palabras o fragmentos de palabras para nombrar los animales
que corresponden a los sonidos que están escuchando.
Espera. Si no dicen nada, entonces muestra y menciona el animal que escucharon, diles, por ejemplo:
“Es un perro”, “Es una vaca”.
Anímalos a escuchar de nuevo: “Vamos a escuchar otra vez los sonidos que hacen los animales”.
Enseguida, pídeles que digan el nombre del animal que escucharon e imiten el sonido correspondiente.
Cierre:
Al final, anticípales que la actividad va a terminar y pídele a una niña o a un niño que guarde los animales
en su lugar.
137
CUÉNTAME
UN CUENTO
Me divierto cantando
13-18
MESES
Materiales
canciones y juegos rítmicos con gestos y 1 alfombra de tela 1 tela
Canción “Este dedito 1 canción
movimientos corporales. compró un huevito”

En el espacio de juego, coloca la alfombra de tela para
que las niñas y los niños se sienten cómodamente.

Este dedito
Invita a las niñas y los niños al espacio preparado compró un
para la actividad y siéntate frente a ellos. huevito...
Inicia una conversación y pregunta: “¿Cómo están?”.
Espera sus respuestas y motívalos a escucharse
entre ellos.
Elige una canción que sea de su preferencia, para
cantarla.
Espera y observa lo que dicen y hacen mientras
cantan la canción (se mueven al ritmo, sonríen, etc.).
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a cantar una canción,
utilizando los dedos de la mano y moviéndolos al
ritmo de la canción. Se propone la siguiente canción,
pero puedes cantar otra de tu preferencia:
Este dedito compro un huevito
Este dedito compró un huevito,
este dedito lo cocinó,
este dedito le echó sal,
este lo probó, y este pícaro gordo se lo comió.
Espera y describe lo que hicieron las niñas y los niños: “¡Muy bien, Eva!”, “Estás aplaudiendo y estás
moviendo tus dedos de la mano”, “Te gusta la canción”.
Observa si las niñas y los niños mueven los dedos al ritmo de la canción.
Repite la canción si observas que las niñas y los niños se divierten.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por participación, dales un abrazo y diles que te gustó ver cómo cantaban
y movían los dedos de su mano.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Jalo el colectivo
13-18 10-
MESESMES
Materiales
de objetos conocidos. 1 masking tape 1 masking tape
4 carros 4 carros de cartón
4 cuerdas de pabilo 4 pedazos de lana
En el espacio de juego, pega cinta masking tape para
formar un camino. Además, coloca cerca de las niñas
y los niños cuatro carros. Por otro lado, ten listas cuatro
cuerdas de pabilo para luego amarrar los carros.
Asimismo, guarda los juguetes o materiales que se
encuentren cerca para que la niña o el niño tenga más
espacio.
Exploración y/o juego libre: Rum, rum...

para la experiencia.
Muéstrales el camino que has señalado en el piso
y diles: “Mira lo que tenemos aquí, hay un camino
en el piso y carros para jugar”. Permíteles que
manipulen los carros libremente.
Espera, observa y escucha lo que hacen y dicen. Si
te invitan a participar del juego, comparte con ellos.
Describe lo que hacen mientras juegan: “Martin,
veo que estás llevando el carro por el camino, ¡muy
bien!”, “Raquel, escogiste el carro azul para jugar”.
Desarrollo:
Motiva a las niñas o los niños a mover el carro encima del camino que se ha formado en el piso.
Pregúntales: “¿Cómo hace el carro?”.
Espera la respuesta de las niñas y los niños, y si no lo hacen diles: “El carro hace rum, rum…”.
Luego, amarra las cuerdas de pabilo al carro e invita al niño a jugar a jalar el carro. Dile: “¿Cómo hace el
carro?”.
Observa y escucha si la niña o el niño hace el sonido rum, rum… al trasladar el carro.
Deja que jueguen por un momento.
Cierre:
Cuando veas que han perdido el interés, felicita a las niñas y los niños por su participación y diles que
te divertiste jugando con ellas y ellos. Enseguida, indícales que ha llegado el momento de guardar los
carros porque pasarán a otra actividad.
139
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mi canción favorita
13-18
MESES
Materiales
canciones y juegos rítmicos con gestos y Canción “La vaca 1 canción
Lola” 1 tela
movimientos corporales. 1 títere de vaca 1 títere
1 alfombra de tela
En el espacio de juego, coloca la alfombra de tela para
que las niñas y los niños se sienten cómodamente y
coloca el títere de vaca a un lado.

para la actividad y siéntate frente a ellos.
Inicia una conversación y pregunta: “¿Cómo están?”.
Espera sus respuestas y motívalos a escucharse Muuuu
entre ellos.
Muéstrales el títere de vaca y diles que ha venido a
visitarlos y ha traído una sorpresa.
Permíteles jugar con el títere libremente.
Espera, observa y escucha lo que hacen y dicen
mientras juegan con el títere.
Pregunta: “¿Cómo hace la vaca?”. Si no responden,
diles “La vaca hace muuuuu”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a cantar una canción, moviendo el títere de vaca al ritmo de la canción. Se
propone la siguiente canción, pero puedes cantar otra de tu preferencia:
La vaca Lola
La vaca Lola…
La vaca Lola…
Tiene cabeza y tiene cola.
La vaca Lola…
La vaca Lola…
Tiene cabeza y tiene cola,
y hace muuu…
Espera y observa lo que hacen o dicen las niñas y los niños.
Describe: “¡Muy bien, cantaste toda la canción, María!”, “Paulo, veo que te gustó la canción de la vaca”.
Observa si las niñas y los niños mueven su cuerpo al ritmo de la canción.
Repite la canción si observas que las niñas y los niños se divierten.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus logros e intentos, abrázalos y diles que te gustó ver cómo cantaban.
Enseguida avísales que pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Empujo el juguete haciendo rum

13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que relacionen los alternativos
objetos con los sonidos que hacen. 2 juguetes para rodar
(botellas de plástico
transparente o latas llenas
Organización del espacio y los materiales: de objetos pequeños: tapas,
En el espacio de juego, guarda los juguetes o algunos tubos, carretes de hilo, etc.,
que hagan ruido, y con
materiales para que las niñas y los niños tengan mayor agarradores de fierro lo
espacio para desplazarse. Coloca al centro los juguetes suficientemente largos como
para rodar. para que la niña o el niño
caminador pueda empujar
los juguetes hacia adelante)
Muéstrales los juguetes para rodar y diles: “Mira lo
que tenemos aquí, hay juguetes”. Permíteles que los
manipulen libremente.
Espera, observa y escucha lo hacen y dicen.
Si te invitan a participar del juego, comparte con ellos
y describe lo que hacen mientras juegan: “Verónica,
veo que estás rodando el juguete”, “Mario, veo que
sonríes, ¿te gusta el sonido que hace el juguete?”.
Desarrollo:
Motiva a las niñas y los niños a empujar el juguete, y
a hacer el sonido rum, rum… como si fuera un carro
o camión.
Espera, observa y escucha lo que dicen o hacen con
los juguetes para rodar.
Observa si las niñas y los niños hacen el sonido sugerido.
Puedes sugerir que avancen con el juguete para rodar rápido o lento.
Describe lo que están haciendo mientras juegan: “Mario, que bien llevas el juguete”, “Verónica, lo llevaste
rápido por el camino”.
Deja que las niñas y los niños jueguen por un momento.
Cierre:
Cuando veas que han perdido el interés, felicita a las niñas y los niños por su participación, diles que
te divertiste jugando con ellas y ellos, y que ha llegado el momento de guardar los juguetes para rodar
porque pasarán a otra actividad.
141
CUÉNTAME
UN CUENTO
Bailamos “Todo el mundo en esta fiesta”

13-18
MESES
Materiales
niñas y los niños para que demuestren alternativos
que tienen sentido rítmico al moverse Canción “Todo el 1 canción
mundo en esta
espontáneamente ante la música. fiesta”

En el espacio de juego simbólico, acomoda a un lado
el mobiliario y los materiales dejando espacio seguro
para bailar.

Invita a las niñas y los niños a acomodarse en el
espacio preparado para poder moverse.
Anticípales que cantarás una canción para bailar.
Espera y observa lo que las niñas y los niños dicen y
hacen.
Desarrollo:
Canta la canción de “Todo el mundo en esta fiesta1”.
Todo el mundo en esta fiesta*

Todo el mundo en esta fiesta se tiene que divertir.
Todo aquello que yo haga lo tenéis que repetir:
A saltar, a saltar, todo el mundo a saltar.
A saltar, a saltar, todo el mundo a saltar.
Todo el mundo en esta fiesta se tiene que divertir.
Todo aquello que yo haga lo tenéis que repetir:
A bailar, a bailar, todo el mundo a bailar.
A bailar, a bailar, todo el mundo a bailar.
(Y sigue así con diversas acciones: a comer, a aplaudir, a correr, etc.).
Observa si las niñas y los niños bailan de forma espontánea tratando de llevar el ritmo.
Mientras bailan, destaca en voz alta los movimientos que realizan para que los demás los observen:
“¡Qué buen ritmo tienen! Se ve que les gusta la canción ya que están alegres”, “Están haciendo las
mímicas de la canción y moviéndose al ritmo”, “Antonio, sino deseas bailar en este momento no te
preocupes, luego si deseas lo puedes hacer”.
Cierre:
Luego, pregúntales si les gustó bailar la canción. Espera sus respuestas.
* Puedes escuchar la tonada de la canción en https://cocolelo.com/2015/10/22/canciones-y-rimas-para-infantil-y-primaria/

CUÉNTAME
UN CUENTO
Contamos la historia de “El caballo trotón”

13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que mantengan su alternativos
atención cuando les narran cuentos cortos. Canción “El caballo 1 canción
trotón”

En el espacio de juego, acomoda los cojines para que
puedan sentarse.

Invita a las niñas y los niños al espacio que has preparado.
Pregunta: “¿Quieren que les cuente la historia de un caballo?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo que dicen o hacen. Responde las preguntas que hacen.
Desarrollo:
Diles que les contarás la historia “El caballo trotón”:
El caballo trotón*
Había un caballo en el monte
que corría y que trotaba,
su cola era elegante,
su pelo color marrón.
Un día que corría mucho,
una espina se clavó.
¡Ay, qué dolor!
Y corriendo, corriendo, corriendo,
llamaron al doctor.
¡Doctor!
Y el doctor corriendo, corriendo,
la espina le sacó.
¡Chas!
Y el caballo contento contento
trotó, trotó, trotó.
Empieza la narración y usa gestos y tonos de voz diferentes para mantener la atención de las niñas y los
niños.
Observa si las niñas y los niños están prestando atención cuando les cuentas el cuento.
Mientras le vas contando la historia, haz pausas para que puedan realizar preguntas o comentarios.
Responde a sus preguntas.
Pregúntales: “¿Quieren cantar la canción de ‘El caballo trotón’2?”. Cántales la canción y haz los movimientos
respectivos.
Cierre:
Felicítalos y agradéceles por su participación.
* Ver la canción en https://cocolelo.com/2015/10/22/canciones-y-rimas-para-infantil-y-primaria/
143
CUÉNTAME
UN CUENTO
Canto y bailo la canción “Los pollitos dicen”

13-18
MESES
Esta experiencia motiva el interés Materiales
Materiales
de las niñas y los niños para que alternativos
demuestren el sentido rítmico moviéndose Canción “Los Pollitos 1 canción
dicen”
espontáneamente ante la música.

puedan sentarse.

Pregunta: “¿Quieren que les cante la canción de los pollitos?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo que dicen o hacen. Responde a las preguntas que
hacen.
Desarrollo:
Entona la canción “Los pollitos dicen”.
Los pollitos dicen

Los pollitos dicen
pio, pio, pio
cuando tienen hambre,
Cuando tienen frio.
El gallo y la gallina buscan el maíz
Y el trigo,
les dan la comida
y les buscan abrigo
Bajo sus cuatro alas
se están quietecitos
y hasta el otro día
duermen los pollitos
Observa si bailan de forma espontánea tratando de llevar el ritmo.

Mientras bailan, destaca en voz alta los movimientos que realizan para que los demás los observen:
“¡Qué bonito están bailando!”.
Cierre:
Luego, pregúntales si les gustó bailar la canción. Espera sus respuestas.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Las cinco gallinas

13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que mantengan alternativos
su atención ante la narración de cuentos Cuento “Las cinco gallinas”
5 láminas, cada una con
cortos. una gallina de un color
distinto: blanco, rojo,
Organización del espacio y los materiales: amarillo, verde y marrón
En el espacio de la biblioteca, acomoda los cojines

cerca de la pared, coloca una cesta pequeña con las
láminas del cuento.

Invita a las niñas y los niños al espacio preparado.
Muéstrales la cesta e invítalos a revisar las láminas
del cuento.
Observa y espera sus comentarios. Responde a sus
preguntas.
Desarrollo:
Pregúntales: “¿Qué animal ven en las láminas?”,
“¿Qué sonido hace?”.
Siéntate frente a ellas y ellos. Mientras vas narrando
el cuento, pega en una pared cercana a los
personajes que mencionas:
Las cinco gallinas*
La gallina blanca salta y pone en la rama más alta.
La gallinita roja pone donde no se moja.
La gallina amarilla pone encima de su silla.
Pobre gallina verde pone un huevo y se le pierde.
La gallina marrón pone un huevo dentro de un jarrón.
Empieza la narración y usa gestos y tonos de voz diferentes para mantener la atención de la niña o el
niño.
Observa si las niñas y los niños están atentos al cuento.
Espera y responde las preguntas que van surgiendo al contar la historia.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por haber estado atentos al cuento y pídeles que te ayuden a guardar los
materiales.
Diles que otro día volverás a contarles un cuento.
* Adaptación de “Las diez gallinas” de Sylvia Dupuis. Recuperado de: https://www.facebook.com/entreylibros/photos/a.32548203113893

9/605273569826449/?type=3 23/07/2019
145
13-18
MESES
CUÉNTAME
UN CUENTO
El bebé tiene hambre

13-18 10-
MESESMES
Materiales
niñas y los niños para que mantengan la alternativos
atención ante la narración del cuento por Libro 4: El bebé tiene 1 fotocopia del
hambre libro 4: El bebé
un periodo corto. tiene hambre o
imágenes de otro
cuento
En el espacio de juego, acomoda en media luna los
cojines.

Permíteles buscar un cojín donde sentarse o echarse; como se sientan más cómodos para observar el
cuento elegido.
Entrégales el cuento para que vean las figuras. Espera y observa que hacen con el cuento, si lo pasan de
hoja en hoja, si muestran las imágenes o si mencionan lo que observan.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro El bebé tiene hambre.
Diles a las niñas y niños: “Muy atentos vamos a estar, para el cuento escuchar”.
Empieza a narrar el cuento haciendo preguntas para provocar la participación de las niñas y los niños:
“¿De qué tratará el cuento?”.
Describe la imagen que presenta el cuento (carátula): “¡Miren! Hay una señora y un bebé. ¿De qué se
tratará el cuento?”.
Para narrar la historia, utiliza un tono de voz adecuado, realiza movimientos corporales y relaciona la
historia con experiencias cotidianas de la niña y el niño.
Observa si los niños y las niñas mantienen la atención ante la narración del cuento.
Espera y observa sus gestos y comportamiento para saber si se sienten atraídos por la historia.
Pregúntales que fue lo que les gustó del cuento.
Si no tienes el cuento, puedes utilizar otro y realizar la dinámica de acuerdo con las ilustraciones y las
preguntas de las niñas y los niños.
Cierre:
Al terminar, diles que es hora de guardar el cuento porque pasarán a otra actividad.
147
CUÉNTAME
UN CUENTO
13-18
MESES
El bebé tiene hambre
Había una vez un bebé que tenía mucha hambre y comenzó a llorar.
Su mamá estaba cocinando su comida.
La mamá le dice: “No llores, bebé, ya voy a terminar de preparar tu comida”.
Pasado un momento, la mamá le dice: “¡Ya está lista tu comida! Pero antes de comer hay que
lavarse siempre las manos con agua y con jabón”.
Luego, la mamá le da de comer. El bebé está contento. ¡Ya no tiene hambre! Está con la pancita llena
y ya no llora. La mamá siempre le da cariño, por eso, el bebé ya quiere jugar.
Colorín colorado, este cuento se ha terminado.
El bebé
tiene
hambre
CUÉNTAME
UN CUENTO
Sonidos de animales
13-18 10-
MESESMES
Materiales
onomatopéyicos (de animales que conocen). 4 láminas de animales:
perro, pollo, gato, vaca
Organización del espacio y los materiales: Canción “En la granja de
mi tío”
En el espacio de juego, ordena los cojines para que las
niñas y los niños se instalen cómodamente y coloca
una cesta con un sobre que contenga las fotos de cada
niña y niño y otro sobre con las fotos de los familiares

preparado.
Entrégales las láminas de animales: perro, pollo,
gato, vaca (puedes cambiarlas de acuerdo con el
entorno de cada niña y niño).
Espera sus comentarios y responde sus preguntas.
Comenta lo que dicen: “Qué bien, Rosa, tienes una
vaca en tu casa”, “Edilberto, me cuentas que tu pato
se escapó”.
Desarrollo:
Pídeles las tarjetas e indícales que van a jugar a “qué sonido hace cada animal”. Diles, por ejemplo: “Voy
a levantar una tarjeta y ustedes me van a decir qué sonido hace”.
Levanta cada tarjeta y, al mismo tiempo que las niñas y los niños, haz el sonido onomatopéyico:
Perro: guau Pollo: pio, pio
Gato: miau Vaca: muu
Observa si las niñas y los niños imitan los sonidos de los animales.
Luego puedes cambiar la secuencia de presentación, puedes mostrar cada lámina más lento o rápido
para que se diviertan.
También puedes grabar los sonidos de los animales y hacer que las niñas y los niños los escuchen.
Entona la canción “En la granja de mi tío*”:
En la granja de mi tío Dice pio este pollito
Hay un lindo perrito que dice: guau, guau, guau En la granja de mi tío
Dice guau este perrito Hay un lindo gatito que dice miau, miau, miau
En la granja de mi tío Dice miau este gatito
Hay una linda vaquita que dice mu, mu, mu Vamos a la granja, a la granja de mi tío con muchos
Dice mu esta vaquita animalitos que nos van a conversar.
En la granja de mi tío Vamos a la granja, a la granja de mi tío con muchos
Hay un lindo pollito que dice pio, pio, pio animalitos que nos van a conversar.
Cierre:
* Tomado de Judith de Puente (usuario) (14 de noviembre de 2014). Equivalencia en las onomatopeyas. Recuperado de: https://www.
youtube.com/watch?time_continue=64&v=9-Jr9edGQqs 23/07/2019
149
CUÉNTAME
UN CUENTO
Sonidos de objetos
13-18
MESES
Materiales
onomatopéyicos de objetos que conocen. 1 minicomponente 4 láminas de objetos:
reloj, teléfono, campana,
tocar la puerta
Organización del espacio y los materiales: 1 USB o CD con
Busca sonidos onomatopéyicos de objetos que las grabación de sonidos
onomatopéyicos de reloj,
niñas y los niños conocen, y grábalos en el USB: reloj, teléfono, campana, tocar
teléfono, campana, tocar la puerta (pueden ser otros la puerta
sonidos de objetos del entorno de la niña y niño).
puedan sentarse.

preparado.
Explícales que hay sonidos que hacen las cosas, y
que van a escucharlos para adivinar qué es.
En una bolsa, coloca las láminas de los objetos5.
Cada niña y niño saca una lámina (de ser posible se
lleva el objeto).
Observa lo que hacen; espera sus comentarios y
coméntalos: “Fátima, sí, es un reloj”, “Paulo, nos dice
que su abuelita tiene una campana”.
Desarrollo:
Pídeles que presten atención: “Escuchen con mucha atención los sonidos, juntos adivinaremos de qué
objeto se trata y quien tenga la lámina del objeto la levantará”.
Deja que escuchen uno a uno cada sonido y motívalos para que levanten la lámina que corresponde.
Describe lo que las niñas y los niños hacen: “Felipe, muy bien levantaste la lámina de la campana”.
Luego se pregunta: “¿Cómo hace la campana?”, “¡Muy bien!, talán, talán”
Observa si las niñas y los niños imitan los sonidos de los objetos.
Repite las acciones anteriores con cada uno de los sonidos:
Reloj: tic, tac
Teléfono: ring, ring
Tocar la puerta: toc, toc
Campana: talán, talán o din, don
Cierre:
DE APRENDIZAJE PARA
CAMINANTES Y
EXPLORADORES
JUGANDO APRENDO | CUÉNTAME UN CUENTO
19-24 MESES | 25-36 MESES
151
JUGANDO
APRENDO
19-24
MESES
JUGANDO
APRENDO
CARTILLA N.° 1 J-CE
No nos atrapas
19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para intentar correr. alternativos
1 títere de niño 1 títere de media o
de bolsa de papel
Deja libre el espacio sensoriomotriz para que las niñas
y los niños puedan correr con libertad.

Invita a las niñas y los niños a explorar el espacio de
juego.
Muéstrales un títere. Diles que lo pueden usar.
Permíteles que exploren cómo usar el títere.
Observa lo que hacen con el títere (si lo ponen en su
mano, si le hablan, si lo “hacen hablar”).
“Están haciendo hablar al títere”, “Lo están peinando”,
“Lo están compartiendo con todos”.
Espera un momento para ver que dicen las niñas y
los niños.
Desarrollo:
Diles que conversen con el títere y que le canten
alguna canción movida.
A continuación, haz que el títere les proponga jugar
a “no me atrapas”, que consiste en que deben
correr para que el títere no los alcance y les haga
cosquillas. No persigas a las niñas y los niños que no desean participar.
Observa si la niña o el niño corre sin caerse.
Mientras juegan, evita que se tropiecen entre ellos.
Trata de combinar movimientos rápidos con movimientos lentos, para que se sientan seguros al correr.
Describe lo que las niñas y los niños hacen, por ejemplo: “Corren muy rápido para que el títere no los
alcance”, “Se están divirtiendo mucho, no dejan de reír”.
Espera la respuesta de las niñas y los niños: “Sí, el títere nos estaba persiguiendo y nosotros fuimos muy
veloces”.
Cierre:
Para finalizar, haz que el títere los invite a respirar lentamente; deben mover sus brazos haciendo un
círculo grande mientras inspiran y expiran.
Finalmente, haz que el títere se despida de ellos dándoles la mano.
153
JUGANDO
APRENDO
Llenamos botellas
19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que enrosquen y alternativos
desenrosquen tapas de botella 8 botellas de
plástico de yogur,
agua, gaseosa y/o
Organización del espacio y los materiales: de jarabe.
Consigue botellas de plástico vacías y limpias: una de 4 táperes con
yogur, otra de agua o gaseosa y una de jarabe con bolas de colores
bocas anchas.
También necesitas táperes o recipientes con bolas de
plástico que puedan entrar en las botellas.
En el espacio de construcción, sobre el piso microporoso,
coloca las botellas al centro: una con la tapa puesta y
las otras destapadas.

Invita a las niñas y los niños a jugar con los materiales
que preparaste.
Permite que exploren libremente y descubran lo que
pueden hacer.
“Veo que están metiendo cosas dentro de las
botellas”, “Están haciendo rodar las botellas”, “Las
botellas ahora son unos carros muy rápidos”, “Están
muy contentos jugando con las botellas”.
Mantente atenta a sus respuestas.
Desarrollo:
Coloca los táperes con bolitas y las botellas con las tapas cerradas. Proponles colocar las bolitas dentro
de las botellas.
Comienza a desenroscar una de las botellas diciendo: “Giro de un lado para el otro y ahora coloco las
bolitas dentro, y vuelvo a enroscar”.
Invita a las niñas y los niños a hacerlo también: “¿Les gustaría hacer lo mismo?”.
Observa si las niñas y los niños logran desenroscar y enroscar la botella.
Describe lo que están haciendo y diciendo: “Están girando las tapas de las botellas para abrirlas”, “Pedro
y Josefa, lo están intentando, ¡muy bien!”, “Yo les ayudo”, “¡Muy bien!, ahora inténtenlo ustedes”.
Diles, por ejemplo: “Ahora que ya tienen abiertas las botellas, pueden meter las bolitas que deseen”,
“Están metiendo dentro de las botellas bolitas rojas, azules y amarillas (muestra las bolitas del color
mencionado)”. Cuando tengan varias bolitas dentro de la botella, diles: “Ahora vamos a tapar las
botellas”, “Enrosca la tapa”. Muéstrales cómo se hace y ayúdalos a hacerlo.
Espera sus respuestas verbales y no verbales.
Luego de llenar las botellas, deja que jueguen con ellas un rato.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus logros: “Todos lo han hecho muy bien”.
Avísales que quedan unos minutos para terminar de jugar porque pasarán a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Soy fuerte
19-24
MESES
Esta motiva el interés de las niñas y los Materiales
Materiales
niños para que diferencien lo pesado de alternativos
lo liviano. 1 cesta. 1 caja de cartón
4 almohaditas forrada
rellenas de arena 4 juguetes de
Organización del espacio y los materiales: 4 almohaditas plástico duro
rellenas de napa (pesados)
En el espacio sensoriomotriz, coloca una cesta con las
4 juguetes de jebe
almohadas. (livianos)

Entrégales las almohadas (con arena y napa).
Deja que jueguen con las almohadas y las exploren.
Observa sus rostros y sus gestos cuando exploran o
cargan las almohadas.
“Están tirando las almohadas amarillas”, “Están
juntando las almohadas rojas”, “Están poniendo las
almohadas en su cabeza para caminar de un lado
a otro”.
Desarrollo:
Conversa con ellas y ellos: “¿Cómo son estás
almohadas?”, “¿Cómo las sienten?”, “¿Quiénes tienen
almohadas pesadas?”, “¿Quiénes tienen almohadas
livianas?”. Escucha sus comentarios.
Diles que para asegurarse, es mejor comparar: “A ver, vamos a turnarnos para prestarnos las almohadas
y comparar”, “Ahora sí, de las que tienen, ¿cuál es pesada y cuál liviana?”.
Observa si comentan que una es pesada y la otra no.
Pregúntales: “¿Cómo las sienten?”. Si no lo expresan, puedes ayudarlos verbalizando: “Una es liviana y
la otra es pesada”.
Espera sus respuestas y responde a sus inquietudes.
Cierre:
Después de repetir el juego varias veces, diles que es hora de guardar las almohadas para pasar a otra
actividad.
Felicita y agradece a las niñas y los niños por haber jugado contigo.
155
JUGANDO
APRENDO
¿Dónde están los carros?

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que descubran los alternativos
objetos que se esconden. 20 bloques de 20 cajas pequeñas
madera forradas con papel
8 carritos lustre de coloreslustre
Organización del espacio y los materiales: 8 telas pequeñas de colores
8 juguetes pequeños
Organiza los materiales en el espacio de construcción. 8 pañuelos o retazos
Coloca los bloques de madera sobre el piso como si de tela
fueran caminos, encima de él coloca un carro. Esconde
los demás carros en lugares cercanos, cada uno debajo
de una tela pequeña.

Invita a las niñas y los niños a ingresar al espacio
que has preparado.
Observa lo que dicen y hacen.
Muéstrales el camino hecho con bloques y el carro.
Deja que jueguen libremente. Si te invitan a jugar,
describe lo que están haciendo: “Están haciendo
correr al carro sobre el camino”, “Están colocando
otros bloques”, “Están haciendo el camino más
largo”.
Desarrollo:
Cuéntales que hay otros carros escondidos en el
lugar de juego. Pregúntales: “¿Puedes ayudarme a
buscar dónde están los carros?”.
Observa si las niñas y los niños encuentran los carros escondidos.
Diles, por ejemplo: “¿Saben dónde podrían estar?”, “¿Los buscamos?”, “¡Los encontraron!”, “Encontraron
estos carros rojos y estos carros azules (mostrándolos)”, “¡muy bien!”.
Permíteles jugar libremente con los carros y con los bloques de madera. Acompaña la actividad diciendo:
“¿Qué están construyendo?”, “¿Qué podemos armar con los bloques?”, “¿Si gustan pueden construir más
caminos?”, “¿Por qué caminos pueden pasar los carros?”.
Espera sus respuestas verbales (“Los carros van por la carretera”, “Mi mamá tiene un carro como este”) y
no verbales (arman más caminos, casas, puentes, etc.).
Cierre:
Al terminar, reúne a las niñas y los niños para que comenten lo que hicieron.
Felicita a las niñas y los niños por todo lo que construyeron (puentes, caminos, casas, etc.).
Diles que es momento de guardar los materiales porque pasarán a otro espacio.
JUGANDO
APRENDO
Reconozco las partes de mi cuerpo

19-24
MESES
Materiales
partes gruesas y finas de su cuerpo. 1 títere niña 1 títere de media o
de bolsa de papel

Acomoda el espacio de juego de tal manera que
quede libre de obstáculos, para que las niñas y los
niños se puedan desplazar. Deja el títere en un lugar
del espacio a la vista de ellas y ellos.

Invita a las niñas y los niños a jugar en el espacio.
Cuéntales que ha venido un títere a visitarlos.
Muéstrales el títere y haz que le pongan un nombre.
Observa que es lo que dicen y hacen.
Si te invitan a jugar, describe lo que estás viendo
y escuchando: “Rosa dice que el nombre del títere
puede ser Juancha”, “Roberto dice que puede ser
Motita”.
Espera las respuestas de las niñas y los niños, y
juntos definan el nombre del títere.
Desarrollo:
Diles: “El nombre que hemos elegido para el títere es
________. Ahora él me dice que quiere jugar con
ustedes”.
Haz que el títere empiece a hablar: “Quiero jugar a ´Simón dice´. Cada vez que Simón (el títere) dé una
orden, ustedes la tienen que hacer: ´Simón dice que levanten los brazos´, ´Simón dice que caminen con
las manos en la cabeza´”.
Continúa el juego de “Simón dice” mencionando diferentes actividades con partes del cuerpo.
Observa si las niñas y los niños colocan las manos donde el títere indica.
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo, por ejemplo: “Todos tienen los brazos levantados”,
“Ahora han levantado una de sus piernas”.
Cierre:
A continuación, haz que el títere felicite a las niñas y los niños, y les agradezca por haber jugado con ella
o él. También haz que les diga que es hora de relajarse.
A través del títere, proponles sentarse en el piso y respirar muy fuerte y suave.
Haz que el títere se despida de las niñas y los niños hasta otro día.
157
JUGANDO
APRENDO
Juguemos juntos al mercado

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que jueguen con alternativos
los adultos significativos representando Diversos 10 envolturas cerradas
envases limpios 5 botellas vacías
situaciones de su vida diaria. de productos en buen estado de
del mercado productos conocidos por
Organización del espacio y los materiales: 6 frutas o las niñas o los niños
verduras de 5 cajas de productos
Organiza el espacio de juego simbólico como si fuera plástico conocidos
un mercado. Coloca materiales que representen 8 bolsas 8 bolsas o canastas de
alimentos y elementos de higiene que se pueden mercado
adquirir en un mercado.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego
simbólico. Muéstrales los materiales que hay.
Diles, por ejemplo: “Acá tenemos bolsas de tela y
canastas, escojan una de ellas”, “¿A qué podríamos
jugar?”.
Observa lo que las niñas y los niños hacen y dicen.
Responde a sus preguntas.
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo
y diciendo: “Patricia, lo que dices es que juguemos
a comprar en el mercado”, “Juan, que interesante lo
que nos cuentas, que vas al mercado con tu mamá”,
“Enrique, nos cuentas que ya no hay azúcar en tu
casa”, “Julia, escogiste una canasta verde”.
Espera las respuestas de las niñas y los niños.
Permíteles jugar libremente.
Desarrollo:
Observa si cada niña y niño juega al mercado cerca a sus compañeros.
Si es necesario, representa situaciones conocidas que ocurren en un mercado, de tal forma que te
observen y se animen a jugar.
Asimismo, conversa con ellos sobre su juego: “¿Qué vas a colocar en la bolsa?”, “¿Qué otras cosas vas a
comprar?”, “¿Para qué vas a usar esto?”.
Espera sus respuestas y conversa acerca de lo que te cuentan o preguntan.
Cierre:
Avísales que el juego está por terminar. Posteriormente, acomoden juntos el material utilizado.
Al final, conversa con ellas y ellos sobre qué fue lo que más les gusto del juego.
JUGANDO
APRENDO
Pateamos
19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que pateen un alternativos
objeto a un punto determinado. 8 pelotas de tela 8 pelotas hechas
1 cinta de embalaje con papel
periódico
Organización del espacio y los materiales: 1 cinta de
embalaje
En el espacio sensoriomotriz coloca pelotas de papel. 1 círculo de 60 cm
Pega el círculo en la pared. de diámetro de
cartulina de color

muéstreles los materiales.
Deja que exploren las pelotas y experimenten
diferentes posibilidades de jugar con ellas.
Observa lo que las niñas y los niños están haciendo
y diciendo.
Describe lo que están haciendo: “Están tirando
las pelotas hacia arriba”, “Ahora las recogen para
volverlas a tirar. ¡Muy bien!”.
Espera las respuestas de las niñas y los niños.
Desarrollo:
Proponles patear las pelotas dentro del círculo que
está pegado en la pared.
Observa si logran patear hacia donde se le indicó.
Si te invitan a jugar describe lo que están haciendo:
“¡Muy bien! Están pateando la pelota para que entre
al centro del círculo”. Si algunas niñas y niños no lo logran, anímelos a intentarlo nuevamente “¡Vamos a
hacerlo otra vez!”, “¡Tú puedes!”.
Repite el juego hasta que las niñas y los niños muestren interés.
Si no desean no les insistan.
Espera a las respuestas de las niñas y los niños.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus logros: “Todos lo han hecho muy bien”.
Luego de un momento de juego, avísales que será momento de guardar las pelotas porque luego
159
JUGANDO
APRENDO
Una torre armaré

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que armen torres de alternativos
más de tres cubos sin ayuda. 24 cubos de 24 cajas pequeñas
madera forradas
4 cestas 6 papel lustre (rojo,
azul, amarillo)
Organización del espacio y los materiales: 1 goma
En el piso microporoso u otra base firme, coloca los
cubos: dos armados (uno sobre otro) y los otros dos al
lado para cada niña y niño.

Invita a las niñas y los niños a jugar con los materiales
en el espacio acondicionado.
Deja que exploren los cubos.
Observa lo que las niñas y los niños están haciendo.
“Veo que están juntando los cubos de todos los
colores”, “Están poniendo un cubo detrás de otro”,
“Ahora separan los cubos”, “María prefiere juntar
sus cubos y no separarlos”.
Espera un momento para ver que desean hacer o
decir las niñas y los niños.
Desarrollo:
Sugiéreles armar una torre y muéstrales cómo se
coloca un cubo sobre el otro. Hazles preguntas: “¿Qué pasará si coloco un cubo encima de otro cubo?”.
Observa si las niñas y los niños arman la torre hasta llegar a los tres o más cubos.
Describe lo que hacen: “Están poniendo un cubo sobre otro cubo”, “Derrumbaste la torre”, “Están alegres
ya que se están riendo”.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros y anímalos a repetir el juego otra vez: “¿Les parece si
armamos más torres?”. Espera un momento para ver que desean hacer o decir las niñas y los niños.
Si alguna niña o niño no lo logra completar la actividad, acércate y préstale ayuda: coloca tú primero un
cubo y luego invita a qué ella o él coloque otro cubo. Luego felicita a la niña o el niño por su esfuerzo.
Cierre:
Después del momento del juego, canta una canción para guardar los materiales e indícales que pasarán
a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Cajas grandes y cajas pequeñas

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que reconozcan que alternativos
los objetos no son iguales. 10 cajas de cartón grande
de los mismos tamaños y
forrados con papel lustre
Organización del espacio y los materiales: del mismo color
10 cajas de cartón pequeñas
Organiza el espacio de construcción colocando en los mismos tamaños y
el estante cajas grandes y pequeñas. Asimismo, de forrados con papel lustre del
mismo color
manera ordenada y sobre el piso, construye torres con
un mismo tipo de cajas.

Invita a las niñas y los niños a explorar con libertad
el espacio y los materiales.
Observa lo que las niñas y los niños dicen y hacen.
“Están juntando todas las cajas que tienen un mismo
tamaño”, “Están juntando todas las cajas”.
Desarrollo:
Puedes decirles “Aquí tenemos cajas grandes y
pequeñas, ¿qué pueden construir con ellas?”.
Mientras ellos exploran, acompáñalos en su
construcción, pregúntales qué están haciendo,
alcánzales algunas cajas o ayúdalos a construir si
necesitan apoyo.
Durante el juego, acércate a cada uno, muéstrale una caja grande y solicita que te apoye trayendo otras
cajas iguales. Luego muéstrale una pequeña y pídele lo mismo. Dile: “Tráeme una caja grande”, luego
“Tráeme una caja pequeña”.
Observa si las niñas y los niños te alcanzan una caja igual. Si no lo hacen, refuerza señalando
cuáles son cajas grandes y cuáles pequeñas.
Describe lo que hacen y dicen. “Adolfina, ¡muy bien!, me trajiste una caja grande como te pedí”, “Apolinario,
me trajiste la caja pequeña”.
Espera para ver lo que hacen y dicen de manera espontánea.
Cierre:
Luego, pídeles su apoyo para colocar todo en orden.
Al final, reúne a las niñas y los niños para que comenten lo que hicieron.
Felicita a todas las niñas y los niños por su participación.
161
JUGANDO
APRENDO
Buscamos los objetos escondidos

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que encuentren los alternativos
objetos de su entorno sin que hayan visto 2 animales de plástico o de 8 materiales
madera (según el ámbito) que se puedan
donde quedaron escondidos. 2 maracas esconder
2 carros 1 caja de cartón
Organización del espacio y los materiales: 1 títere pequeña
En el espacio de juego, ubica los juguetes u objetos que 1 pelota de trapo 3 telas
3 pañuelos
le sean familiares a las niñas y niños, y que sean de
1 cesta
fácil acceso cuando ellas y ellos los busquen. Puedes
esconder seis objetos: el carro cubierto con un pañuelo
en una esquina del espacio, las maracas debajo de
una cesta, la parte posterior del animal de plástico
saliendo de un lado del estante, una pelota de trapo
dentro de una caja cerrada, el perro (juguete para jalar)
en el estante cubierto una parte por una tela y un títere
encima de un cojín semicubierto con un pañuelo.

Coméntales que hay unos juguetes escondidos e
invita a las niñas y los niños a buscarlos: “¿Dónde
estará la pelota?”, “¿Dónde estará el carro azul?”.
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo,
por ejemplo: “Veo que están interesados en
encontrar los juguetes, ya que los están buscando”.
Espera sus repuestas y comentarios; escúchalos y
responde a sus preguntas.
Desarrollo:
Observa lo que están haciendo.
Conversa con ellas y ellos mientras buscan los juguetes. Describe lo que están haciendo: “Yo veo uno por
ahí…”, “Todos están buscando los juguetes escondidos”, “Abran bien sus ojos para que los puedan encontrar”.
Responde a sus preguntas y espera a ver lo que hacen y dicen.
Camina por el espacio y con atención mira por todos lados, buscando los objetos perdidos.
Observa si las niñas y los niños se dirigen a alguno de los objetos escondidos.
Conforme vayan encontrando los juguetes, felicita a las niñas y los niños por su logro.
Diles que cada uno debe encontrar un juguete, quien encuentre un juguete se sentará un momento para
esperar que los demás encuentren también un juguete, o pueden ayudar a sus amigos a encontrarlo.
Repite la búsqueda hasta que todos encuentren los objetos.
Luego, siéntate con ellas y ellos y pregúntales qué fue lo que encontraron. Espera y escucha sus
comentarios y responde y bríndales más información de los materiales: “Alejandra, encontraste el carro
azul. Y ¿tú, Juan? ¿Encontraste el oso de peluche marrón?”.
Deja que jueguen con los juguetes por un momento.
Cierre:
A continuación, avísales que faltan pocos minutos para terminar y pídeles que te ayuden a guardar todo
en una caja.
Agradéceles por su ayuda y diles que es momento de pasar a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Saltamos sobre nuestro sitio

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que salten sobre su alternativos
sitio elevando del suelo primero un pie y 8 tarjetas de los
siguientes animales:
luego el otro. conejo, sapo, cabra,
rana u otros
Organización del espacio y los materiales: Canciones de acuerdo
con el animal que salta
El espacio sensoriomotriz u otro espacio de juego al
aire libre (deben ser amplio y estar libre de objetos)
pega en el piso las tarjetas de los siguientes animales:
conejo, sapo, cabra, rana.

Muéstrales las tarjetas y deja que las exploren
libremente y observa lo que hacen y dicen.
Responde cuando te pregunten y espera para ver
cómo usan las tarjetas, qué dicen y qué hacen.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a jugar diciéndoles:
“Escojan una tarjeta con el animal que más les
gusta”.
Pregúntales: “¿Conocen el nombre del animal que
está en la tarjeta?”. Espera a que te respondan.
Pídeles que muestren una a una las tarjetas y
pregúntales: “¿Cómo saltan estos animales?”.
Espera que muestren como saltan; si no lo hacen, les haces una demostración.
Pídeles que se desplacen por el espacio y que salten encima de cada tarjeta tratando de que pase por
todas.
Observa si las niñas y los niños saltan sobre su sitio elevando por lo menos un pie y luego el otro.
Mientras saltan, puedes cantar la siguiente canción variando segmentos:
Saltan los conejitos
Saltan, saltan los conejitos,
mueven, mueven sus orejas mueven (bis).
Luego, los dejas desplazarse libremente y que propongan sus propios juegos.
Cierre:
Cuando veas que las niñas y los niños están perdiendo interés en la actividad, invítalos a echarse sobre
el piso para descansar un rato y pásales una tela o pañuelo sobre el cuerpo, como acariciándolos.
163
JUGANDO
APRENDO
Ensartamos objetos
19-24
MESES
niñas y los niños para que ensarten objetos alternativos
con orificios grandes. 24 piezas de tubos 24 tubos de cartón
para encajar y de papel higiénico
armar 8 pasadores
Organización del espacio y los materiales: 8 soguillas largos
En el espacio de construcción u otro espacio de juego,
sobre el piso microporoso, coloca una manta o petate
y sobre él ubica los conos de cartón, los tubos y los
pasadores con un tope al final (para asegurarte que
no se salgan las piezas al ensartarlas). Ten listo un
pasador largo con conos de cartón ensartados.

y ofréceles los materiales para que los exploren
libremente.
Observa lo que hacen. Si te invitan a participar,
describe lo que están haciendo y hazles preguntas:
“Veo que te gustan los pasadores, ¿qué harás con
ellos?”, “Veo que estás intentando construir algo,
¿qué será?”.
espera a ver lo que hacen o dicen con tu respuesta.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a construir juntos y
pregúntales: “¿De qué manera pueden unir los tubos y conos?”.
Observa lo que hacen, felicita a los que van ensartando e invita a los demás a observar cómo lo
hacen sus amigos.
Si es necesario, muéstrales cómo ensartar los tubos por el pasador.
Observa si las niñas y los niños ensartan por lo menos tres conos o tubos por el pasador.
Si necesitan ayuda, bríndales apoyo.
Anima a las niñas y los niños a seguir explorando con el material. Espera sus respuestas.
Cuando pierdan el interés en el material, diles que te muestren lo que hicieron y felicita a las niñas y los
niños por sus logros.
Cierre:
Al final, diles lo feliz que estás por haber jugado con ellos: “¡Me divertí mucho jugando con ustedes, lo
pasamos muy bien!”.
Pídeles ayuda para guardar los materiales.
JUGANDO
APRENDO
Mi orquesta
19-24
MESES
niñas y los niños para que agrupen objetos alternativos
por igualdad (1 característica). 2 tambores 4 cajas de cartón de
4 maracas refresco con palitos
4 palitos toc toc tipo tambor o táper
Organización del espacio y los materiales: 2 cestas o tazones de plástico
como tambor
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, 4 botellas sonoras con
coloca una manta o petate sobre el cual puedes colocar mango largo
los instrumentos musicales, mezclados en dos cestas. 2 cajas u otro envase

Muéstrales los instrumentos musicales e invita a las
niñas y los niños a explorarlos.
lo que están realizando: “Veo que te gusta agitar las
maracas”, “Veo que a ti te gusta golpear la maraca
sobre el tambor”, “Veo que estás tocando el tambor
con los palillos”.
Desarrollo:
Colócate frente a ellas y ellos, e invítalos a armar una
orquesta con los instrumentos que tienen.
Pídeles que escojan un instrumento, y que se junten para tocar en la orquesta, por ejemplo: “A ver las
maracas por aquí”, “Los tambores por allá”.
Muéstrales una cesta con una maraca y otra con un tambor, y pídeles que se ubiquen donde hay un
instrumento igual al que ella o él tiene. Espera sus respuestas.
Observa si la niña o el niño se va donde está la otra cesta con un instrumento igual.
Cuando estén listos, pueden cantar una canción que les guste a las niñas y los niños.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por haber participado en la orquesta y anímalos a guardar los instrumentos
en las cestas.
165
JUGANDO
APRENDO
Encuentro mi juguete debajo de

19-24
MESES pañuelos arrugados
niñas y los niños para que encuentren alternativos
objetos conocidos, aunque no los tengan a 3 títeres de niño 2 muñecos,
la vista. 3 pañuelos de peluches,
colores diferentes animales de tela u
otros juguetes
Organización del espacio y los materiales: 3 retazos de tela,
cestas, cajas u
En el espacio sensoriomotriz, coloca sobre el piso otros objetos para
microporoso, el títere y los pañuelos de color. El espacio tapar
debe estar despejado para una exploración cómoda y
segura de las niñas y los niños.

Entrégales los pañuelos y el muñeco e invítalos a
explorarlos.
lo que están realizando: “Veo que estás envolviendo
al muñeco”, “Veo que estás colocando el pañuelo
sobre tu cabeza”.
Desarrollo:
Colócate frente a las niñas y los niños y coloca dos
pañuelos delante de ti, uno al costado del otro.
Esconde el muñeco debajo de uno de los pañuelos.
Pregúntales: “¿A dónde se fue el títere?”, y espera a
ver lo que hacen y dicen.
Si lo descubren diles: “Apareció”, y felicítalos.
Repite el juego unas cuantas veces, pero agrega el segundo pañuelo y luego el tercero al juego.
Observa si las niñas y los niños levantan el pañuelo y descubren el títere.
Felicita a las niñas y los niños cuando descubren el títere, diciéndoles: “Sí, acá está el títere”, “¡Muy bien!,
este es el títere”.
Repite al juego hasta que los niños lo pidan.
Cierre:
Al final, diles que ha sido divertido jugar con ellas y ellos, y que ya es hora de guardar y dejar todo en su
lugar.
Si las niñas y los niños lo desean, pueden cantar una canción conocida.
JUGANDO
APRENDO
Guardo mis juguetes

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que conozcan alternativos
algunas reglas básicas aunque no siempre 1 kit de alimentos Semillas variadas
1 kit de platos, 1 kit de platos,
las sigan, por ejemplo, no empujar al cucharas y vasos cucharas y vasos
amigo, esperar su turno y guardar los 1 rompecabezas descartables de
juguetes al terminar de jugar. 1 pañuelo tamaños diferentes
1 cesto 1 rompecabezas de
cartón
1 tela grande
Organización del espacio y los materiales: 1 caja de cartón
Prepara el espacio de juego simbólico y ubica los forrada
materiales. Sobre la mesa, coloca la cesta con el
rompecabezas cubierto con un pañuelo.

Anímalos y deja que exploren un buen momento.
Observa lo que hacen, a qué juegan y dónde
juegan.
Si te piden participar, describe las acciones que están
realizando: “Veo que estás preparando la comida
y ¿qué comida es?”, “Veo que estás tomando una
bebida, ¿qué bebida es?”, “Veo que estás armando
el rompecabezas”.
Espera y escucha con atención lo que dicen y
responde a sus preguntas.
Desarrollo:
Mientras participas en su juego, pregúntales: “¿Qué podemos preparar para comer?”, “¿Dónde coloco los
platos y cucharas?”, “¿Qué alimentos coloco en este tazón?”, “¿Qué podemos guardar en el cesto?”.
Al que juega con el rompecabezas, pregúntale: “¿Y dónde va esta pieza?”, “¿Y esta otra pieza dónde se
coloca?”. Espera sus respuestas.
Cuando observes que ya no desean jugar, diles que el juego terminó y es hora de guardar los juguetes
en su lugar.
Si necesitan ayuda, muéstrales como guardar los juguetes en la cesta.
Observa si las niñas y los niños guardan lo que utilizaron dentro de la cesta.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por dejar todo guardado.
Al final diles que disfrutaste jugar con ellas y ellos.
167
JUGANDO
APRENDO
Quiero jugar a…
19-24
MESES
niñas y los niños para que elijan a qué alternativos
quieren jugar. 2 rompecabezas 10 juguetes
1 kit de cocina disponibles
3 muñecos de tela 3 cajas de cartón
Organización del espacio y los materiales: 3 telas de 1 m x 1 m forrada tipo túnel
Prepara el espacio de juego con una manta o petate 1 gusanito tipo
túnel
en el cual se colocarán los juguetes para la exploración
de las niñas y los niños. Para entrar allí, deben pasar
por un túnel (caja grande) cubierto con una tela, y así
jugarán con lo que encuentren en la caja de juguetes.

Invita a las niñas y los niños al espacio que se le ha
preparado para jugar.
Comenta que para entrar allí hay un túnel que cruzar
y motívalos a pasar por el túnel.
Describe lo que están realizando, por ejemplo: “Veo
que estás pasando por el túnel”.
Desarrollo:
Una vez que hayan pasado el túnel, espera, deja
que exploren un momento los materiales y observa
lo que hacen.
Si empiezan a jugar y te invitan a participar, pregúntales: “¿Qué estás haciendo con el muñeco? Y ¿qué
estás haciendo con la caja?”, “¿A quién estás dando de comer?”, “¿Qué le estás dando de comer? ¿Es
rico?”, “Veo que estás armando el rompecabezas, ¿dónde va esta pieza?”.
Observa si las niñas y los niños eligen a qué quieren jugar.
Luego de un rato, puedes decirles que fue divertido acompañarlos a jugar con lo que más les gustó.
Cierre:
Al final, diles que ha sido divertido jugar con ellas y ellos, y que ya es hora de guardar y dejar todo en su
lugar.
JUGANDO
APRENDO
Siento mi cuerpo
19-24
MESES
Materiales
partes gruesas y finas de su cuerpo. 4 papelotes arrugados
de diferentes colores o
telas grandes
Organización del espacio y los materiales: 4 papelotes estirados de
diferentes colores o telas
El espacio sensoriomotriz debe estar libre de muebles. grandes
Sobre el piso de microporoso coloca papeles arrugados
y estirados como si fuera una alfombra.

Invite a las niñas y los niños al espacio preparado
Mueve tu
para la experiencia. pie.
Anima a las niñas y los niños a sacarse los zapatos
y a explorar con los papeles.
Deja que exploren un buen momento y observa lo
que hacen.
Cuando te inviten a participar, verbaliza las acciones
que las niñas y los niños están realizando y espera a
ver lo que hacen y dicen.
Desarrollo:
Invítalos a jugar contigo e indícales que se acuesten
encima del papel que deseen.
Coge un papel grande y muévelo dándoles aire o
puedes proponerles envolverlos en los papeles
como si fueran orugas y luego esperar que ellos
rompan el papel para salir.
Acércate e invítalos a mover una parte del cuerpo. Diles: “Que tal si mueves tu pie”, “Que tal si mueves tu
mano”, “Que tal si mueves tu cabeza”.
Espera a que realicen la acción.
Observa si las niñas y los niños mueven por lo menos tres partes de su cuerpo que tú les has
indicado.
Felicita a las niñas y los niños por participar en el juego.
Cierre:
Cuando veas que ya no desean jugar, avísales que el juego va a terminar.
Al final, diles que disfrutaste de jugar con ellas y ellos.
Solicita su apoyo para botar los papeles a la basura.
169
JUGANDO
APRENDO
Juego a acostar al bebé

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que hagan alternativos
participar a los adultos de sus juegos de 4 muñecos 4 muñecos
4 mantas 4 telas
representación de la vida cotidiana. 4 cestas 2 cajas

Prepare el espacio de juego simbólico, coloca en el
espacio las cajas con las telas y las muñecas y la manta
a un costado.

Anima a las niñas y los niños a jugar con los juguetes
que están dentro de las cajas y deja que exploren
un buen momento.
Observa lo que hacen.
Mientras las niñas y los niños juegan con las
muñecas, nómbrales algunas partes del cuerpo: “A
ver, ¿dónde está tu nariz y la nariz de la muñeca?”,
“¿Dónde está tu mano y la de ella?”.
Espera a ver lo que dicen y hacen.
Desarrollo:
Si las niñas y los niños te incluyen en su juego, cuéntales que la muñeca está cansada, y pregúntales:
“¿Qué haces tú cuando estás cansado? ¿Qué te dice tu mamá cuando estás cansado? ¿Qué podemos
hacer si la muñeca está cansada?”.
Espera a ver lo que hace y si es necesario sugiérele acostarla.
Observa si la niña o el niño acuesta a la muñeca o realiza juegos como arrullarla, darle de comer
o taparla con la tela.
Describe lo que está haciendo: “Katia, estás cargando a tu bebé”, “Jorge, estás cargando a tu bebé para
que duerma”. Observa atentamente las respuestas o propuestas de la niña o el niño.
Cierre:
Luego de un momento, diles que es momento de guardar y ordenar todo en su lugar.
Al final, diles que disfrutaste de jugar con ellas y ellos.
Invita a las niñas y los niños a guardar todo cantándoles: “A guardar, a guardar, cada cosa en su lugar”.
JUGANDO
APRENDO
Lanzo las almohadas

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que lancen un objeto alternativos
hacia una dirección determinada. 4 almohadas 4 pelotas de tela
rellenas de napa: 1 caja de cartón
2 grandes y 2 forrada
Organización del espacio y los materiales: pequeñas
1 cesta de boca
Prepara el espacio sensoriomotriz u otro espacio de ancha
juego al aire libre que esté libre de obstáculos, en él
coloca las almohadas y el cesto para la exploración de
la niña o el niño.

Deja que exploren los materiales y descríbeles lo
que hacen: “Encontraste unas almohadas”, “Son
suaves”, “¿Pesan mucho o no?”, “Veo que las tiras
muy lejos”.
Espera para ver lo que dicen y hacen, y continúa
Desarrollo:
Anímalos a jugar diciéndoles: “Vamos a jugar con la
almohada grande y la almohada pequeña”.
Coloca el cesto a una distancia corta, lanza la
almohada grande al cesto y diles a las niñas y
los niños: “Miren cómo lanzo la almohada grande
dentro del cesto”.
Proponles lanzar la almohada: “Ahora, inténtenlo ustedes con la almohada pequeña, láncenla dentro
del cesto”.
Espera a ver las acciones que realizan y anímalo a seguir intentándolo.
Observa si las niñas y los niños intentan lanzar la almohada dentro del cesto.
Si logran que la almohada entre al cesto, diles: “¡Muy bien!”, y prueba alejando un poco más el cesto.
Si no lo logran, motívalos a intentarlo de nuevo: “Mira la almohada pequeña, cayó fuera del cesto”, “¿La
lanzas de nuevo?”.
Acerca el cesto un poco más para que la niña o el niño la vuelva a lanzar.
Cierre:
Cuando veas que las niñas o los niños están perdiendo interés en la actividad, invítalos a echarse sobre
el piso para descansar un rato y pásales una tela o pañuelo sobre el cuerpo como
171
JUGANDO
APRENDO
Jugamos con cajas y cajones

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que se ubiquen alternativos
dentro o fuera cuando se les pide. 8 sillas 8 cajas de cartón
2 bancas grandes forradas
2 telas de 1 m x 1 m 2 retazos de tela
Organización del espacio y los materiales: grandes
En el espacio de juego escogido, arma un cuadrado

con sillas, bancas o cajas, como si fuera una casa y
coloca allí los pañuelos.

Deja que exploren y jueguen libremente entre ellos.
Observa sin interrumpir las acciones que realizan.
Cuando te inviten a jugar, describe lo que están
realizando: “Veo que te gusta estar dentro de la
caja”, “Veo que te tapaste con la tela”.
Espera a ver lo que dicen y hacen.
Desarrollo:
Invítalos a jugar a la “casita”.
Explícales que jugarán siguiendo el sonido de la
pandereta: “Cuando suene es hora de salir a pasear
fuera de la casa, y cuando pare es hora de volver”.
Acompaña el sonido de la pandereta con las frases
“Afuera de la casa” y “Adentro de la casa para
descansar”.
Observa si la niña o el niño se ubican dentro o fuera según la indicación.
Responda a las propuestas que haga ella o él.
Cuando veas que las niñas y los niños están perdiendo interés en la actividad, avísales que el juego va
a terminar.
Invita a las niñas y los niños a echarse sobre el piso para descansar un rato.
Cierre:
Diles que ha sido muy divertido el juego, pero es momento de guardar las cosas y ordenar.
Pídeles ayuda para poner todo en su lugar.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a escondernos
19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que se escondan y alternativos
descubran a través del juego. 8 telas grandes 8 hojas de
4 cajas de cartón periódicos grandes
grandes o papelotes
Organización del espacio y los materiales: 4 cajas de cartón
Organiza los materiales en el espacio sensoriomotriz, grandes
colocando las cajas de madera volteadas y a un lado
las telas.

que has preparado para la experiencia.
Muéstrales lo que hay: cajas y telas para jugar.
Deja que jueguen libremente con el material.
Espera, observa y escucha lo que hacen o dicen
mientras están jugando con las cajas y telas.
Describe lo que hacen: “¡Juana, veo que te gusta
jugar con las telas!”, “¡Christian, te gusta esconderte
en la caja!”.
Desarrollo:
Cuéntales que van a jugar a esconderse y que cada
uno deberá buscar un lugar para hacerlo; indícales
pueden usar las telas y cajas que has colocado en
el espacio.
Diles que contarás hasta cinco para que las niñas y los niños se escondan y luego los buscarás. Cuando
encuentres a un niño, este deberá buscar a los demás.
Observa si las niñas y los niños se esconden y se encuentran mientras juegan.
Espera, observa y escucha que hacen o dicen mientras juegan.
Describe lo que hacen: “¡Juana, encontraste a Christian!”, “¿Christian a quien estás buscando ahora?”.
Continúa el juego de tal manera que todos logren buscar y encontrar a alguien.
Cierre:
Cuando veas que las niñas y los niños están perdiendo interés en la actividad, invítalos a echarse sobre
el piso para descansar un rato y hacer ejercicios de respiración, por ejemplo: tomar aire como si fueran
un globo y botar el aire como cuando el globo se desinfla.
Comenta con ellas y ellos lo que hicieron, y diles que es momento de pasar a otra actividad.
173
JUGANDO
APRENDO
¿Dónde se coloca la basura?

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños para que conozcan alternativos
algunas reglas, como esperar su turno, 8 pelotas de papel 8 pelotas de papel
periódico periódico
guardar los juguetes y botar la basura 1 tacho de basura 1 caja de cartón
donde corresponde. forrada

En el espacio sensoriomotriz, coloca una caja con
pelotas hechas de papel periódico. Deja un tacho de
basura cerca de este espacio.

para la actividad.
Muéstrales lo que has traído y permíteles jugar
libremente con las pelotas de papel periódico.
mientras juegan.
Describe lo que hacen: “Sara, veo que lanzas la
pelota muy alto”, “Camila, lanzaste la pelota lejos”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a estirar las pelotas una por una, hasta que se conviertan en trozos de papel.
Espera y observa lo que hacen con los papeles estirados, deja que jueguen con ellos libremente y luego
invita a las niñas y los niños a rasgar o romper los papeles.
Describe como queda el espacio de juego, pregunta: “¿Cómo ha quedado el piso?”, “Está lleno de
papeles”, “Ahora, ¿dónde botamos la basura?”.
Observe si las niñas y los niños botan los papeles en el tacho de basura.
Si no lo hacen indícales dónde está el tacho y señálales que ese es el lugar donde se debe colocar la
basura.
Mientras lo hacen, describe sus acciones: “¡Sara, muy bien!, has botado la basura donde corresponde”,
“¡Bien, Camila, tu espacio quedó muy limpio!”.
Cierre:
Al terminar de botar los papeles, agradéceles su participación y diles: “Miren qué limpio quedó todo”.
JUGANDO
APRENDO
Yo puedo hacerlo solo

19-24
MESES
Materiales
las cosas sin ayuda. Diversas prendas Diversas prendas
de vestir: gorros, de vestir: gorros,
llicllas, chullos, llicllas, chullos,
Organización del espacio y los materiales: sombreros y otros sombreros y otros
En el espacio de juego simbólico, coloca un perchero elementos de la elementos de la
comunidad comunidad
cerca del espejo. Coloca también algunas prendas Cestas Cajas de cartón
de vestir de niña y niño, diversos sombreros, gorros,
carteras, bolsos, etc., ubica algunas dentro de los
envases y otras fuera de ellos, de manera que motive a
los niños a explorarlos y jugar con ellos.

para la actividad.
Muéstrales las prendas que has colocado en el
espacio de juego y pregúntales: “¿Cómo se puede
usar estas prendas de vestir?”. Permíteles jugar
libremente con ellas.
mientras juegan con las prendas de vestir.
Describe lo que hacen: “Sara, veo que te gusta
el sombrero”, “Qué bien te queda el poncho,
Alexandra”.
Desarrollo:
Durante el juego, proponles que se pongan la ropa e imaginen que son algunos personajes.
Espera y observa lo que hacen con las prendas de vestir e inicia diálogos para propiciar que las niñas y
los niños compartan su juego con algún compañera o compañero.
Observe si las niñas y los niños intentan vestirse y desvestirse solos.
Si no lo hacen, motívalos a intentarlo de nuevo y describe lo que están haciendo: “Clarisa, veo que te
gusta ese vestido. Lo estás haciendo muy bien”, “Mario, lograste ponerte el poncho, ¡muy bien!”.
Deja que jueguen mientras se diviertan.
Cierre:
Cuando veas que las niñas y niños están perdiendo interés en la actividad, comenta con ellas y ellos lo
que hicieron, pregúntales si les gustó jugar, qué ropa se pusieron, etc. Luego. Indícales que es momento
de pasar a otra actividad.
175
JUGANDO
APRENDO
Arriba o abajo
19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para ubicar arriba o abajo alternativos
los brazos, las manos (entre otros) cuando 1 títere grande 1 títere
se les pide.

Organice el espacio sensoriomotriz, de tal manera que
sea un espacio cómodo y libre de obstáculos, ubica en
el centro un títere grande.

para la actividad.
Presenta al títere como un amigo que ha venido a
jugar con ellas y ellos.
Canta con las niñas y los niños una canción de su
preferencia.
mientras juegan con el títere.
Desarrollo:
Diles que el títere se llama Pancho y que le gusta
jugar mucho.
Coloca el títere frente a las niñas y los niños para
que puedan verlo todos fácilmente y coméntales
que jugarás con ellos. Pancho dará indicaciones
que las niñas y los niños deben seguir.
Por ejemplo, Pancho dirá: “Brazos arriba”, “Manos al suelo”, “Cabeza para arriba mirando al techo”,
“Cabeza para abajo mirando al suelo”.
Observa si las niñas y los niños ubican arriba o abajo las manos, los brazos (entre otros) siguiendo
las indicaciones.
Describe lo que hicieron mientras jugaban con Pancho: “¡Gladys, veo que estuviste muy atenta, hiciste
todo lo que dijo Pancho!”, “¡Oscar, te gustó el juego, estuviste muy atento y lo hiciste muy bien!”.
Si alguna niña o niño no lo logra completar la actividad, entonces hazlo tú para que ella o él te imiten, y
dile: “Cabeza arriba va así”.
Cierre:
Cuéntales que Pancho se tiene que ir, pero antes van a descansar un poco con él. Pídeles que se sienten
sobre el piso microporoso y felicita a las niñas y los niños por estar muy atentos y hacerlo muy bien.
JUGANDO
APRENDO
¿Dónde están los muñecos?

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que escondan y alternativos
encuentren objetos de su entorno. 4 muñecos
4 telas
4 cajas o táperes
En el espacio de juego simbólico, coloca varios muñecos
y tápalos con telas o cajas.

Invita a las niñas y niños al espacio preparado para
la experiencia.
Muéstrales lo que hay: muñecos, cajas y telas para
jugar.
Deja que jueguen libremente con el material.
mientras están jugando con las cajas y telas.
Describe lo que hacen: “¡Raquel, veo que te gusta
jugar con las cajas!”, “¡Gerson, veo que te gusta
jugar con las telas!”.
Desarrollo:
Pídeles por un momento taparse los ojos, de tal
manera que no puedan ver. Mientras eso ocurre,
esconde los juguetes debajo de las telas o cajas.
Cuéntales que escondiste los muñecos y pregúntales: “¿Dónde estarán?”.
Una vez que los hayan encontrado, proponles que los escondan en otros lugares sin que tú los veas.
Observa si las niñas y los niños juegan a esconder y descubrir los muñecos.
Cuando tengan los muñecos, deja que jueguen con ellos un momento, hasta que pierdan el interés.
Cierre:
Al final, diles que ha sido divertido jugar con ellas y ellos, pero que es momento de guardar y ordenar.
177
JUGANDO
APRENDO
Aprendemos a esperar nuestro turno

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que sigan reglas alternativos
básicas como esperar su turno. 8 animales de 8 imágenes recortadas
plástico de animales (pegadas en
Organización del espacio y los materiales: 20 cubos de cartulina o cartón)
colores 20 cajas forradas con
En el espacio de construcción, has un camino con cinta 1 masking tape papel de colores
adhesiva gruesa1, coloca cubos encima del camino y 8 fotos de las 1 masking tape
un caballo a un costado del camino. niñas o los niños 8 tiras de papel con los
1 bolsa de tela nombres de las niñas y
niños
Exploración y/o juego libre: 1 bolsa de papel
preparaste.
Observa y deja que exploren libremente el material.
Si te hacen participar de su juego, describe lo que
hacen: “Florencia, veo que te gusta jugar con el caballo”,
“Miguel, estás sacando los cubos fuera de la pista”.
Desarrollo:
Explícales que el caballo trotón* recibirá a sus amigos
en su casa. Él quiere pasear con ellos por el camino
por donde le gusta correr. Su mamá le ha dicho: “Para
invitar a tus amigos, primero tienes que pasear por el
camino para que saques la piedras y así evitar que
tus amigos y amigas se tropiecen”. Pregúntales, “¿Qué
tenemos que hacer? Sí, muy bien, Francisca, tenemos
que sacar las piedras del camino que puedan hacer
caer a los amigos del caballo trotón”.
Pregúntales: “¿Quién quiere ayudar al caballo trotón
a limpiar el camino?”. Espera para escuchar sus comentarios. Diles: “Muy bien, todos quieren ayudarlo,
pero para que todos participen vamos a hacer turnos”. Espera sus comentarios.
Coméntales que se hará un sorteo. Coloca sus fotos o sus nombres en una bolsa. De acuerdo con el
sorteo y al orden colocas en la pared las fotos. Observa qué hacen y responde a sus preguntas.
Diles: “Vamos a empezar. A ver, ¿a quién le tocó primero? Sí, muy bien a Daniela. Acércate para que
lleves al caballo trotón a limpiar (sacar los cubos) parte del camino”. Luego que haya limpiado una parte,
pregunta: “¿Quién sigue después de Daniela? Muy bien, le toca a Mauricio”. Así sucesivamente, hasta que
les toque a todos las niñas y los niños.
Observa si las niñas y los niños esperan su turno.
Entona la canción al “Caballo trotón” y luego diles a las niñas y los niños: “¡Miren! Ya llegaron los amigos
del caballo trotón”. Se les entregan otros animales y se deja que jueguen libremente.
Cierre:
Se les solicita que ayuden a guardar los juguetes en su lugar.
Se felicita a todos por haber esperado su turno y por ayudar al caballo trotón a limpiar su camino.
* Ver Cartilla N° 37 C-BG "Contamos la historia de "El caballo Trotón"

JUGANDO
APRENDO
Nos vestimos solos, como grandes

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que desarrollen su alternativos
autonomía al intentar hacer cosas por sí Prendas de vestir
de mamá y papá:
solos. camisa, zapatos,
polo, falda, chalina,
Organización del espacio y los materiales: otros
1 espejo de pared
En el espacio de juego simbólico, coloca
organizadamente diferentes prendas limpias de vestir
de adultos, las cuales puedes solicitar con anticipación
a los padres de las niñas y los niños, indicándoles que
luego se les devolverá.

Pregúntales: “¿De quién es esta ropa? ¿De qué
manera podemos utilizarla?”. Miren aquí las
tenemos muy ordenadas en este estante. Observa y
espera sus comentarios.
Deja que elijan las prendas y jueguen libremente.
Desarrollo:
Anímalos a mirarse en el espejo mientras se
prueban las prendas.
Observa si las niñas y los niños se colocan prendas
por sí mismos.
Espera para que puedas ver que hacen y qué dicen.
Comenta con ellos: “Sebastián, ¿dices que es la camisa de tu papá?”, “¡Qué linda camisa!”, “Adela, me
dices que te gusta mucho esa falda. Si es muy bonita”.
Ayúdalos si se les presenta alguna dificultad: “Eduardo, ¿deseas que te ayude a ponerte ese pantalón?”,
“Juana, ¿te ayudo a abotonarte?”.
Luego de un momento de juego avísales que es momento de terminar. Anímalos a quitarse las prendas
por sí mismos y guardarlas en su lugar. Espera sus repuestas. Comenta: “¡Muy bien Juana, estás
desabotonando tu falda!”, “Excelente, Lucas, estás acomodando la ropa en el estante”.
Cierre:
Al final, conversa con las niñas y los niños y pregúntales que fue lo que usaron, si les gustó o no vestirse
con las prendas y cuál fue su prenda favorita.
179
JUGANDO
APRENDO
Encajo cada pieza en su lugar

19-24
MESES
Materiales
niñas y los niños para que encuentren una alternativos
solución o respuesta ante un problema. 8 rompecabezas Rompecabezas
5: cuadrados de
tres tamaños
Organización del espacio y los materiales: (SAF) u otros
rompecabezas de
En el espacio de construcción, coloca sobre la mesa los cartón
rompecabezas.

Permite que cada niña y niño escoja un
rompecabezas. Observa y deja que jueguen y
exploren el material.
Espera sus respuestas y acércate a cada niña
o niño. Dialoga con ellas y ellos: “Vladimiro, el
rompecabezas que elegiste tiene cuadrados rojos”,
“Elena, el rompecabezas que elegiste tiene círculos
azules”. Escucha sus comentarios.
Desarrollo:
Proponles desarmar el rompecabezas y volver a
colocar cada pieza en su lugar.
Pregúntales, por ejemplo: “Rolando, ¿dónde crees
que va este cuadrado grande?”, y así con las otras
piezas.
Observa si las niñas y los niños colocan cada pieza en su lugar.
Si a algunas niñas y algunos niños les cuesta armar los rompecabezas, les puedes ayudar diciéndoles:
“¡Vamos inténtalo de nuevo!”, “Te voy a ayudar”.
Luego de que cada niño o niña termine de armar su rompecabezas, si desea puede cambiarlo por otro,
con el fin de que puedan rotar los rompecabezas.
Cierre:
Después de haber rotado los rompecabezas, coméntales que es momento de terminar y guardar los
rompecabezas en su lugar.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a escondernos
19-24
y a descubrir muñecos MESES

Materiales
las niñas y los niños para que jueguen a alternativos
esconder y a descubrir juguetes y personas 2 telas grandes
2 telas medianas
logrando encontrarlas. 2 cajas

y tápalos con telas o cajas. Asimismo, crea espacios
seguros con las telas grandes para que las niñas y los
niños se puedan esconder.

Invita a las niñas y los niños al espacio y pregúntales.
“¿Quieren jugar a un juego muy bonito?”. Observa y
espera sus respuestas.
Pregúntales: “¿Saben jugar a las escondidas?”.
Comenta lo que dicen: “Félix, qué divertido tú juegas
a las escondidas con tus hermanos y mamá”,
“Adelina, qué gracioso, tú te escondes detrás del
árbol”, “Sí, claro, José, ya jugamos a las escondidas”,
“¿Te gusta jugar a las escondidas?”.
Desarrollo:
Explícales cómo se juega a las escondidas. “El juego consiste en que mientras yo me tapo los ojos y
cuento hasta cinco, ustedes se esconden en este espacio (señalar cuáles son los límites de espacio para
el juego). Luego, yo los comienzo a buscar a uno por uno”. Enséñales los lugares seguros en los cuales
se pueden esconder. “Los que no desean esconderse pueden acompañarme para buscar a sus amigas
y amigos”.
Espera sus respuestas y coméntalas: “Sí, Tomasa, es muy divertido”, “Claro, Jesús, te puedes esconder
detrás de la tela, pero no lo debes de decir para que no sepan dónde estás”.
Cuenta hasta cinco acompañada de las niñas y los niños que no desean esconderse.
Observa a las niñas y los niños cómo juegan a esconderse.
Comienza a buscarlos y al encontrarlos diles con alegría: “¡Te encontré! Ahora ayúdame también a buscar
a los demás”. Espera para que las niñas y los niños busquen a sus otras compañeras y compañeros.
Diles: “Ahora que encontramos a todos, vamos a buscar unos muñecos que también se han escondido,
¿quieren buscarlos?”.
Cierre:
El juego se acaba cuando encuentren a todos los muñecos. Se les pregunta si les gustó el juego. Pueden
volver a jugarlo si así lo desean.
181
JUGANDO
APRENDO
Andamos por caminos sinuosos

25-36
MESES
Esta experiencia motiva el interés para Materiales
Materiales
que las niñas y los niños desarrollen un alternativos
mejor equilibrio al caminar por diferentes 1 caja de madera 4 guías telefónicas
1 rampa de forradas con papel y
superficies. psicomotricidad plastificadas
2 colchonetas • 3 telas
Organización del espacio y los materiales: 3 telas
En el espacio sensorio-motriz, arma un camino

utilizando los cajones de madera y la guía telefónica
forrada; coloca estos objetos un poco separados entre
sí. Ubica también, en este camino, un par de colchonetas
y el plano inclinado de la rampa de psicomotricidad. Al
final del camino, coloca las telas colgadas del techo.

Permíteles explorar el camino libremente.
Pregúntales: “¿De qué manera podemos ir por este
camino?”.
Observa cómo exploran el camino.
Describe lo que hacen: “Qué bien caminamos sobre
las cajas”, “Veo que a Juan le han gustado las telas,
le gusta tocarlas”.
Espera a ver de qué otras maneras exploran el
camino.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a desplazarse por encima de las cajas, la guía telefónica y las colchonetas,
tratando de no caerse.
Observa si las niñas y los niños andan por este camino manteniendo el equilibrio.
Mientras juegan, proponles simular que son gigantes y que deben caminar dando pasos grandes; o
que son enanos y deben dar pasos muy pequeños.
Describe: “Mira cómo caminan los gigantes”, “Qué grandes pasos da Miguel”, “Qué pequeños son los
enanos”, “Qué pequeños son sus pasos”.
Espera y observa cómo disfrutan del juego.
Si alguien muestra temor al desplazarse por el camino, ofrécele tu ayuda. Solo si desea, toma su mano
y explora con ella o él.
Cierre:
Al final, reúnete con ellas y ellos. Pregúntale a cada uno a qué jugó y si le gustó. Si no responden, puedes
decir lo que hizo cada uno y felicitar su participación.
JUGANDO
APRENDO
Vaciamos de un envase a otro

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños vacíen objetos de alternativos
un envase a otro. 20 tapas de botellas de
plástico descartables
2 envases grandes de
Organización del espacio y los materiales: plástico o cajas
En el espacio de construcción, sobre el piso microporoso, 8 jarras de plástico
coloca dos envases llenos de tapas de botellas, algunas transparentes con pico y
asa (250 ml aprox.)
jarras pequeñas y vasos, todos de plástico. 8 vasos de plástico

Invita a las niñas y los niños a jugar en el espacio.
Deja que exploren los materiales libremente.
Observa cómo juegan con el material y cuida de
que no se lo metan a la boca.
Describe lo que hacen: “Veo que te gusta jugar con
las tapas”, “Mario las está separando por colores”,
“Julia está llenando su jarra con muchas tapas”.
Espera para ver lo que responden o hacen las niñas
y los niños.
Desarrollo:
Mientras juegan, proponles llenar la jarra con las
tapas y vaciarla en cada vaso como si fueran a
servir el refresco, o también pueden vaciar de un
vaso a otro. Pregunta: “¿Qué pasará si vaciamos
estas tapas al vaso?”.
Observa si las niñas y los niños vacían las tapas de una jarra a un vaso o de un vaso a otro.
Describe lo que van haciendo: “Cuántas tapas estamos vaciando”, “Son muchas tapas las que llevamos
en la jarra”, “Son pocas tapas las que caen”, “Escucha cómo suenan cuando caen al vaso”, “Ahora está
vacía la jarra”.
Felicita a las niñas y los niños por sus logros e invítalos a repetir el juego. Espera un momento para
observar qué hacen o comentan.
Cierre:
Cuando terminen, pídeles que te comenten a qué jugaron.
Ayúdales a decir las acciones que realizó cada uno: “Alfredo, te gusta jugar con las tapas”, “Andrea,
vaciaste muchas tapas en el recipiente”, “Podremos jugar con las tapas y los vasos otro día”.
Luego avísales que pasarán a otro momento.
183
JUGANDO
APRENDO
Los muebles
25-36
MESES
Esta experiencia motiva el interés para que Materiales
Materiales
las niñas y los niños señalen dónde están alternativos
las figuras de objetos que son iguales. 2 tableros de lotería 2 fotocopias de
2: “Muebles” tableros de lotería
2 juegos de tarjetas 2: “Muebles”
Organización del espacio y los materiales: con la ilustración de 2 juegos de
muebles fotocopias de
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines para
las tarjetas con
que las niñas y los niños puedan sentarse. Al centro, la ilustración de
coloca el juego de lotería de muebles. muebles

Invita a las niñas y los niños al espacio de biblioteca.
Permíteles explorar la lotería.
Observa lo que hacen con el material.
Describe sus acciones: “Veo que has tomado esta
tarjeta”, “¿Qué es?”, “¿Para qué sirve?”.
Espera la respuesta de las niñas y los niños.
Desarrollo:
Coloca las tarjetas en una fila y nombra cada uno de
los objetos.
Luego pide a las niñas y los niños que señalen
dónde está el mueble que has nombrado.
Entrégales la tarjeta sobre el tablero de la lotería
identificando las figuras que son iguales.
Pídeles que cada uno ubique la tarjeta que es igual
a la que está en la base de la lotería.
Observa si las niñas y los niños colocan la tarjeta sobre la imagen del tablero según corresponde.
Describe lo que hacen: “Bien, Mario, colocaste el espejo donde corresponde”, “María, encontraste dónde
estaba la cama”.
Al final, vean juntos cómo quedó la lotería con todas las tarjetas en su lugar.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por lo que han realizado. Si desean, puedes repetir el juego.
Al finalizar, diles que es momento de guardar todo en su lugar.
JUGANDO
APRENDO
¿Dónde están los muñecos?

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños encuentren materiales alternativos
luego de haberlos escondido. 4 telas 4 telas
8 muñecos, títeres 8 juguetes
o animalitos 2 cajas de zapato
Organización del espacio y los materiales: 2 cajas forradas

o títeres y tápalos con telas o cajas.

preparado.
Deja que jueguen libremente.
Pregúntales: “¿Dónde están los muñecos?”.
Espera un momento y observa su reacción (los
buscan con la mirada, se ponen de pie y los van a
buscar).
Describe lo que hacen: “Rosa, veo que los estás
buscando debajo del mueble”, “Juan, ¿por dónde
crees que están?”.
Desarrollo:
Proponles esconder los muñecos o títeres en otro
lugar para que tú y los demás niños y niñas los
busquen.
Puedes preguntarles: “¿En qué otros lugares los pueden esconder?”.
Escucha sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños juegan a esconder los muñecos o títeres y si logran encontrarlos.
Describe lo que hacen: “Juan, encontraste uno”, “María, qué encontraste”.
Deja que jueguen libremente con los materiales.
Si las niñas y los niños han perdido el interés en el juego, avísales que es momento de terminar.
Cierre:
Al final, siéntate con ellas y ellos y pregúntales qué fue lo que más les agradó del juego. Ayúdalos a
comentar lo que jugaron y felicita su participación.
185
JUGANDO
APRENDO
Yo soy
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños vayan reconociéndose alternativos
como niña o niño. 1 espejo de pared
3 fotografías de la
niña o el niño (una
Organización del espacio y los materiales: de bebé, otra de la
actualidad y una en
En el espacio de juego, coloca cerca del espejo las fotos la que esté con otros
de cada niña o niño y cúbrelas con un pañuelo. niños y/o niñas)
1 cesta
1 tela
Deja que exploren el espacio libremente.
Si te invitan a jugar, describe sus acciones: “Están
mirándose en el espejo”, etc.
Espera un momento para ver qué más quieren
hacer o decir.
Desarrollo:
Hazles preguntas: “¿Quién está en el espejo?”,
“¿Cómo estás, (nombre de la niña o del niño)?”, “¿Eres
una niña o un niño?”.
Luego invítalos a sentarse contigo y muéstrales la
cesta con las fotos de las niñas y los niños.
Observa lo que hacen con las fotografías.
Describe las situaciones observadas en las fotos:
“Mira, qué tenemos por acá”, “Aquí está Pedro
con…”. O haz preguntas: “¿Quiénes están en la
foto?”, “¿Son todas niñas o todos niños?”.
Escucha con atención sus respuestas y si dice que es niña o niño.
Observa si las niñas y los niños van reconociéndose como niña o niño.
Espera y deja que exploren un rato más en el espejo o con las fotos. Escucha sus comentarios.
Cierre:
Luego de un momento, diles que es hora de terminar. Agradéceles por su buena disposición y menciona
que otro día volverán a jugar con el espejo.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a la familia
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños nombren a los alternativos
miembros de su familia. 1 kit de telas 1 tela grande
grandes 4 muñecos
8 cojines 4 cajas de cartón
Organización del espacio y los materiales: 4 muñecos tipo forradas
bebé
En el espacio de construcción, coloca una tela de manera 4 cajas
que caiga desde el techo como si fuera una carpa. A
los costados, coloca cajas de cartón ordenadas por
tamaño, telas dobladas dentro de una cesta, cojines y
muñecos.

Invita a las niñas y los niños al espacio de
construcción.
Muéstrales los materiales y permíteles explorar
libremente.
Observa cómo utilizan el material.
Describe lo que hacen: “Veo que les gusta jugar con
las cajas”, “Melissa, te gusta jugar con la cortina”.
Espera un momento a ver qué desean hacer o decir.
Desarrollo:
Proponles construir una casa grande donde todos
puedan entrar.
Mientras construyen, ayúdalos a organizar sus ideas Yo vivo con mi
haciéndoles algunas preguntas. Por ejemplo: “¿Esto mamá y mi abuelita
es la puerta?”, “¿Dónde vas a colocar esta caja?”, Juana
“¿Qué más necesitas?”.
Describe lo que hacen mientras juegan: “Veo que
han hecho una casa pequeña”, “¿De quién es la
casa?”.
Pregúntale a cada uno sobre su familia: “¿Con
quiénes vives?”, “¿Cuántos hermanos o hermanas
tienes?”, “¿Cómo se llama tu papá?”.
Observa si las niñas y los niños nombran a los
miembros de su familia al responder preguntas
sobre ellos.
Espera a ver qué más hacen con el material.
Cierre:
Al final, verbaliza lo que hicieron durante el juego y avísales que pasarán a otra experiencia.
Se puede dejar construido el espacio, con el fin de que sigan jugando en otro momento.
187
JUGANDO
APRENDO
Corremos con habilidad

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños corran cada vez alternativos
con mayor estabilidad. 1 pandereta o maraca
3 botellas de plástico con
peso (rellenas de arena)
Organización del espacio y los materiales: 5 paquetes de guías
telefónicas (cada uno
Sobre el piso del espacio sensorio-motriz, coloca una
elaborado con dos guías
caja de madera volteada; pegado a ella, arma un juntas y forradas con papel
camino con las guías telefónicas y, al finalizar, ubica las de regalo y plastificadas)
botellas separadas unas de otras.

Permíteles que exploren el espacio y lo recorran
espontáneamente.
Observa lo que hacen en el camino.
“Mario, veo que te gusta correr”, “Antonella, estás
saltando”.
Espera para ver qué hacen o comentan.
Desarrollo:
Proponles correr por el espacio subiendo a la caja
de madera y a las guías telefónicas.
Observa si corren por encima de estos materiales.
Luego plantéales correr por el espacio sin mover los
obstáculos; solicítales que lo hagan más rápido.
Acompaña esta experiencia tocando una pandereta o maraca para acelerar el ritmo en que corren.
Observa si las niñas y los niños corren evadiendo los obstáculos.
Durante el juego, describe las diferentes formas de desplazarse que utilizan: “Juan está caminando
despacio, no quiere chocar con las botellas”, “María está yendo rápido”.
Espera un momento y si desean seguir jugando, permíteles continuar.
Cierre:
Luego invítalos a echarse sobre el piso para descansar brevemente. Mientras lo hacen, dales aire con
una manta.
Luego pídeles que te comenten a qué jugaron.
JUGANDO
APRENDO
Cortina de papel
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños fortalezcan sus dedos alternativos
al arrugar y rasgar papeles. 3 cajas de zapatos
forradas
4 papeles de seda de
Organización del espacio y los materiales: diferentes colores cortados
En el espacio sensorio-motriz, coloca tres cajas en las en tamaño A4
1 tira larga de papel
que habrá papeles: una caja con papel periódico, una periódico doblada
caja con papel de seda y una caja con papel crepé, 4 papeles crepé cortados
cortados en tamaño A4 aproximadamente. en tamaño A4
Luego dobla hojas de papel periódico y pégalas 10 hojas de papel periódico
hasta formar una tira larga que sostendrá los papeles
rasgados y/o arrugados.

Permiteles explorar libremente.
Observa lo que ellas y ellos hacen.
Describe sus acciones: “Martín, estás jugando con
las cajas”, “Mira, Pablo, cuántos papeles”, “¿Qué
podremos hacer con ellos?”.
Espera un momento par ver lo que desean hacer o
decir.
Desarrollo:
Pregúntales si quieren hacer una cortina de papel.
Entrégales las cajas con los papeles periódicos,
papeles de seda y papeles crepé.
Cuéntales que, para esta experiencia, rasgarán y arrugarán los papeles.
Muéstrales cómo rasgar el papel de seda y/o periódico para hacer tiras, también cómo se arruga el
papel crepé.
Observa si las niñas y los niños rasgan y arrugan papeles usando los dedos.
Describe lo que hacen: “Lucía, qué bien estás rasgando el papel”, “Martín también lo está haciendo muy
bien”.
Felicita sus logros y anímalos a seguir jugando con los papeles.
Espera y observa cuando pierdan el interés para terminar la experiencia.
Pega las tiras de papeles rasgados o los papeles arrugados sobre la tira larga de papel periódico, de tal
manera que formen una cortina, y muéstrales cómo queda.
Observan en grupo cómo ha quedado la cortina.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su esfuerzo y diles que guardarán los papeles que sobraron para jugar
otro día. Cuelga la cortina en un espacio que no interfiera con las siguientes actividades.
189
JUGANDO
APRENDO
Cada cual con su pareja

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños asocien los objetos alternativos
que son iguales. 4 verduras del espacio
de juego simbólico (las
mismas de las imágenes)
Organización del espacio y los materiales: 4 imágenes de verduras
En el espacio de construcción, coloca al centro los o frutas (ejemplo: tomate,
lechuga, zanahoria y
envases con las figuras pegadas en su interior y, en cebolla)
otro envase, las frutas o verduras del espacio de juego 4 envases descartables
simbólico. o táperes pequeños y
transparentes
preparado y anúnciales: “Hoy jugaremos con los
táperes y sus figuras”.
Deja que observen y manipulen libremente los
envases.
Observa lo que hacen con el material.
“Veo que ya empezaron a jugar con los táperes”,
“Cinthya está oliendo las verduras”.
Espera y escucha sus comentarios o inquietudes.
Desarrollo:
Pregúntales: “¿Qué han encontrado en esos
envases?”, “¿Cómo se llaman?”, “¿Has probado
alguna vez estas verduras o frutas?”.
Repite el nombre de cada verdura y/o fruta.
Muéstrales luego las verduras y/o frutas iguales.
Pregunta: “¿Qué fruta vas a colocar?”, “¿Dónde la pondrás?”.
Pídeles que señalen cuáles son iguales y que las coloquen dentro del envase que corresponde.
Observa si las niñas y los niños asocian las verduras y/o frutas que son iguales colocándolas donde
corresponden.
Describe lo que se puede preparar con las verduras o frutas, los colores que tienen, etc.: “El tomate es
rojo y puedo comer una ensalada de tomate”. Anímalos a que comenten.
Espera y observa si desean seguir jugando.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su esfuerzo y participación: “Muy bien, Cinthya, con la naranja puedo
hacer jugos”. Avísales que es momento de terminar.
Puedes repetir el juego con otros objetos.
JUGANDO
APRENDO
Transformamos los objetos

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños transformen los alternativos
objetos de acuerdo con sus necesidades y 1 radiograbadora 8 cajas de cartón
1 CD de música con medianas
creatividad. diferentes ritmos 2 telas grandes
3 envases de
Organización del espacio y los materiales: plástico
8 cintas satinadas
Prepara el espacio sensorio-motriz, coloca las cajas 1 kit de 8 cubos de
grandes de cartón en dos filas y tápalas con una tela esponja
1 kit de telas
como si fuera un túnel. Alrededor coloca otras cajas, un
envase con telas, otro con cintas y otro con cubos de
esponja.

preparado.
Permíteles explorar libremente.
Describe: “Veo que a Javier le gusta jugar con cajas”,
“A Marita le gustan las telas”. Luego pregúntales:
“¿De qué manera pueden utilizar estos materiales?”.
Espera y observa qué hacen o comentan.
Desarrollo:
Mientras juegan con los materiales, pregúntales: “¿A
qué están jugando?”.
Observa si necesitan más elementos para que se
los proporciones.
Ayúdalos a organizar sus ideas de juego haciéndoles
preguntas: “¿Dónde deseas colocar esta caja?”,
“¿Cómo utilizarás esta tela?”, etc.
Observa si las niñas y los niños transforman las cajas, telas, cintas y esponjas dándoles nuevos
usos.
Describe lo que hacen durante el juego :“ Mira, Luhana está armado una torre”, “Susana ha hecho una
cama con las cajas”.
Espera y dales la oportunidad de explorar todas las posibilidades y de seguir transformando.
Debes prestar atención para anticipar el final cuando ya no haya mayor interés en el juego.
Cierre:
Al final, reúnete con ellas y ellos y pregúntales sobre lo que jugó cada uno. Felicita sus creaciones y
anuncia que pasarán a otra actividad.
191
JUGANDO
APRENDO
Saltamos para alcanzar los juguetes

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños intenten saltar. alternativos
1 cuerda, hilo o
pabilo
Organización del espacio y los materiales: 8 juguetes suaves
En un espacio de juego amplio, cuelga los juguetes (no pesados)
suaves a diferentes distancias del piso, pero que
puedan ser alcanzados por la niña o el niño al dar un
pequeño salto.

Muéstrales los juguetes y permite que exploren con
libertad, observa con atención lo que hacen.
Nombra lo que van realizando y participa con
agrado. Si te invitan a jugar, les puedes decir, por
ejemplo: “Ana, estás saltando para alcanzar el
perrito”, “Carla, veo que alcanzas la pelota”, “Veo
que se están divirtiendo”, “Les gusta este juego”.
Espera un momento para observar sus acciones y
escuchar sus respuestas.
Desarrollo:
Pregunta a las niñas y los niños: “¿Cómo podemos
alcanzar los juguetes?”, “¿Alguien nos puede
enseñar cómo salta o cómo estira su brazo para
alcanzar un juguete?”, etc.
Observa si las niñas y los niños saltan elevando ambos pies del piso.
Espera para ver sus respuestas.
Si observas niñas y niños que se frustran por no alcanzar los juguetes, entrégales uno para que jueguen
libremente.
Repetir el juego solo si observas que las niñas y los niños están disfrutando.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus intentos, abrázalos y diles que te gustó verlos jugar con los juguetes.
Avísales que pronto terminará el momento de jugar y que pasaremos a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Enroscamos y desenroscamos botellas

25-36
MESES
Esta experiencia motiva el interés para
que las niñas y los niños enrosquen y alternativos
desenrosquen tapas de botellas. 8 botellas descartables
de distintos tamaños para
enroscar (cada tapa tiene
Organización del espacio y los materiales: un orificio en el centro por
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, donde pasa un pasador
coloca botellas de diversos tamaños, algunas tapadas largo)
Semillas grandes en un
y otras destapadas con su tapa al costado. envase

Muéstrales las botellas de diversos tamaños y deja
que exploren libremente por un momento.
Observa con atención lo que hacen y responde con
una sonrisa cuando te miran. También nombra las
acciones que realizan durante este momento de
juego libre. Les puedes decir, por ejemplo: “Samuel,
veo que estás intentando destapar esa botella”,
“Lorena, quieres tapar la botella”, “Veo que estás
jalando la botella… parece que jalas un carro”.
Desarrollo:
Mientras se desarrolla el juego libre, puedes colocar
el envase con semillas grandes. Muéstrales a las
niñas y los niños cómo introduces las semillas en las
botellas e invítalos a realizar la misma acción.
Diles que, primero, desenroscamos la tapa para meter las semillas y, luego, enroscamos para jugar.
Espera sus respuestas para saber qué dicen y hacen.
Observa si las niñas y los niños enroscan o desenroscan las tapas de las botellas por sí mismos.
Permite que continúen jugando con libertad, repitiendo el juego solo si las niñas y los niños están
disfrutando.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, proponles guardar las botellas en una caja o en otro lugar a fin de usarlas en
otro momento.
Mientras van guardando, puedes cantar libremente una canción de su agrado. Avísales que pronto
terminarán el momento de jugar y que pasarán a otra actividad.
193
JUGANDO
APRENDO
¿Qué será?
25-36
MESES
Esta experiencia motiva el interés para que
las niñas y los niños reconozcan los objetos alternativos
o alimentos con solo tocarlos u olerlos. 3 envases plásticos limpios
no transparentes
3 tipos de frutas enteras
Organización del espacio y los materiales: 3 tipos de frutas partidas
En el espacio de juego, ubícate con las niñas y los niños en trozos, conocidas por la
niña o el niño
alrededor de una mesa con los tres envases tapados.
8 platos, servilletas, vendas
Antes de iniciar el juego, ellas y ellos se deben lavar de tela
las manos para poder manipular las frutas. Colocar el
número de trozos de fruta de acuerdo con el número
de niñas y niños, de manera que haya un trozo para
cada uno.

Diles que has traído tres envases cerrados con tres
tipos de frutas. Permíteles explorar libremente.
Observa y nombra lo que realizan con los envases.
Les puedes decir, por ejemplo: “Patricia, veo que
estás tratando de adivinar lo que hay en el envase”,
“Segundo, estás haciendo sonar el envase porque
dentro hay algo”, “¿Qué será? ¿Qué será?”.
Responde siempre con una sonrisa, cuando las
niñas o los niños te invitan a jugar con una mirada,
gesto o palabra.
Desarrollo:
Mientras están jugando libremente con los envases, les puedes preguntar: “¿Para qué nos servirán estos
envases?”. Espera sus respuestas.
Diles que les propones jugar al adivina, adivinador. Para ello, es necesario vendarles los ojos (solo si lo
desean, sin forzar).
Indica que a cada niña o niño le entregarás un envase con una fruta, para que meta la mano en el
envase y diga qué fruta es. Si no adivina al tocarla, puede oler la fruta. Al adivinar o no (sus compañeros/
as también pueden ayudar), se le invita un trozo de la fruta (que está preparada en otro envase) para que
la pueda comer y una servilleta. Espera sus respuestas para saber qué dicen o hacen.
Observa y escucha si las niñas y los niños dicen el nombre de la fruta, luego de tocarla y olerla.
Repetir el juego solo si ellas y ellos están disfrutando.
Cierre:
Invita a que se laven las manos y agradece por su buena disposición.
JUGANDO
APRENDO
Pequeños constructores
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños transformen los objetos alternativos
o juguetes de acuerdo con su creatividad. 4 telas
2 sillas
4 cajas de cartón
Organización del espacio y los materiales: 2 cintas satinadas
de 1,50 cm cada una
Ubica las cajas de cartón en el espacio de juego y las 1 cinta adhesiva
telas, cintas y sillas, en otro espacio.

diles que pueden caminar y mirar lo que hay en el
espacio.
Deja que observen y descubran lo que hay en el
espacio y lo que libremente pueden hacer.
escuchar lo que dicen o te preguntan.
Desarrollo:
Si las niñas y los niños están jugando con las cajas,
les puedes decir, por ejemplo: “¿Qué podemos
construir con estas cajas?”. Si observas que han
organizado sus ideas y están construyendo algo, les
puedes preguntar: “¿Qué estás construyendo?”, “¿En
qué estás convirtiendo la caja?”, etc. (Si las niñas y
los niños están concentrados, se sugiere observar
el juego sin intervenir). Espera para escuchar lo que
dicen.
Muéstrales los otros materiales, siempre que no los estén incorporando en su proyecto de juego.
Observa si las niñas y los niños utilizan los diversos materiales para representar algo.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, puedes finalizar pidiéndoles que te cuenten de manera libre lo que han
realizado. Si alguna o alguno no te quiere contar, no le exijas que lo haga.
Felicítalos a todos por este momento de juego y puedes invitarlos a guardar los materiales en su lugar.
195
JUGANDO
APRENDO
La flor de tapas
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten del juego, alternativos
escuchando y siguiendo las indicaciones. 30 tapas de 30 tapas de
botellas botellas
1 lámina con la 1 fotocopia de
Organización del espacio y los materiales: figura de una flor la lámina con
(hecha con círculos) la figura de una
En el espacio de juego, coloca una cesta o recipiente 1 cesta flor (hecha con
con tapas de botellas de diversos colores. círculos)
1 caja de cartón
forrada
Muéstrales la cesta con las tapas permitiendo
que exploren libremente el material. Verbaliza las
acciones que observas.
Durante la exploración libre, responde con una
sonrisa cuando te miran.
Observa a cada niña o niño con atención, a fin
de que estés alerta a sus señales no verbales, y
cuéntale en todo momento lo que ves que realiza
durante su exploración.
Espera para observar sus acciones y escuchar si te
dicen o preguntan algo.
Desarrollo:
Muéstrales la lámina con la figura de la flor y coloca
tapas en el dibujo. (Debe ser una lámina por cada
niña o niño).
Espera un momento para observar sus acciones y escuchar si te dicen o preguntan algo.
Si arma la flor con las tapas, dile: “Bravo, Antonia, pudiste armar la flor”, “Luciano, veo que estás muy
concentrado en armar la flor”, “Veo que se están divirtiendo”.
Observa si las niñas y los niños disfrutan del juego y siguen tus indicaciones colocando las tapas
en la flor.
Repite el juego si observas que las niñas y los niños se están divirtiendo.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, proponles guardar las tapas en la cesta.
Mientras van guardando, puedes cantar libremente una canción de su agrado. Avísales que pronto
terminarán el momento de jugar y qué pasarán a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
El cambio de ropa
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños intenten vestirse alternativos
sin ayuda. Lámina de la 1 fotocopia de
secuencia 1: la lámina de
“Cambio de ropa” la secuencia 1:
Organización del espacio y los materiales: 8 ropas de la niña “Cambio de ropa”
En el espacio de juego simbólico, coloca una caja con o el niño Ropa de la niña o
del niño
ropa diversa de las niñas y los niños.

Muéstrales la caja con la ropa, diles que miren y
jueguen libremente con lo que encuentran en la
caja.
Observa con atención y nombra las acciones que
realizan. Les puedes decir, por ejemplo: “Daniela,
estás agarrando un polo que es suave”, “Andrés,
esa es una camisa, ¿te gusta?”, etc.
Espera si las niñas o los niños te responden diciendo
o haciendo algo.
Desarrollo:
Después de un tiempo de juego libre, observa si
las niñas o los niños se ponen la ropa por propia
iniciativa.
Diles que les vas a contar una historia:
Había una vez un niño llamado Alejandro. Él había
sido invitado a la fiesta de Claudia y no sabía qué
chompa ponerse para ir. Su mamá le enseñó dos
chompas y él eligió una. Primero le ayudó su mamá
y luego él solo se puso la chompa. Ella lo felicitó,
se puso muy contenta y Alejandro también. Míralo
cómo sonríe con su chompa celeste.
(Puedes crear libremente tu propia historia).
Espera por un momento si las niñas o los niños te preguntan o dicen algo de forma verbal o no verbal.
Motívalos a que se pongan la ropa como lo hizo Alejandro.
Observa si las niñas y los niños intentan ponerse la ropa sin ayuda.
Ayuda a quienes les es difícil ponérsela para que no se incomoden.
Repetir el juego solo si observas que las niñas y los niños se están divirtiendo.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus intentos, abrázalos y diles que te gustó verlos jugar.
Avísales que pronto terminará el momento de jugar y que pasaremos a otra actividad. Invítalos a guardar
los materiales en su lugar utilizando una canción libremente.
197
JUGANDO
APRENDO
Me reconozco… ¿Soy niña o niño?

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños se reconozcan como alternativos
niña o niño. 4 muñecos 4 muñecos
integrantes de las
familias
Organización del espacio y los materiales: 1 espejo de pared
En el espacio de juego simbólico, de preferencia que
haya un espejo. Coloca cerca los muñecos integrantes
de las familias.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego. ¿Vilma, tú
eres niño?
Deja que libremente exploren el espacio, observa
lo que realizan y nombra sus acciones. Indica que
entre los muñecos para jugar tienen al papá, a la
mamá, a los hijos que son una niña y un niño, etc.
Posiblemente, las niñas y los niños se miren en el
espejo. Les puedes decir, por ejemplo: “Andrea, veo
que te estás mirando en el espejo”, “Luis, también
quieres mirarte en el espejo, qué grande estás”.
Observa con atención lo que hacen y responde con No, niña
una sonrisa cuando te miran. Espera si las niñas o
los niños te responden diciendo o haciendo algo.
Desarrollo:
Mientras juegan libremente, puedes decirles: “De los muñecos que ustedes tienen, ¿quién es una niña?”,
“Agarren la muñeca que es niña o agarren el muñeco que es niño”.
Durante el juego, también te puedes acercar a preguntar: “Lorena, ¿tú eres niña o niño?”, “Julio, ¿tú eres
niña o niño?”. Espera sus respuestas por un momento.
Escucha la respuesta que da la niña o el niño.
Observa si las niñas y los niños se reconocen como niña o niño.
Permite que continúen jugando con libertad, repitiendo el juego solo si las niñas y los niños están
disfrutando.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, proponles guardar los muñecos a fin de usarlos en otro momento.
Mientras van guardando, puedes cantar libremente una canción de su agrado. Finalmente, avísales que
pronto terminarán el momento de jugar y que pasarán a otra actividad.
JUGANDO
APRENDO
Reconozco a mis familiares

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños reconozcan en alternativos
material gráfico a los miembros más 3 fotografías de
los familiares más
cercanos de su familia. cercanos por cada
niña y niño
En el espacio de juego, ubícate con las niñas y los niños
sentados en el piso microporoso. Para cada niña o
niño, debes tener las fotografías de sus familiares.

Deja que cada uno se siente o ubique libremente en
la posición que desee. Acompáñalos sentándote a
su lado y a su altura.
Muéstrales las fotos que tienes de sus familiares,
que se encuentran mezcladas unas con otras de
diferentes niñas y niños. (En tu caso, debes saber a
qué niña o niño corresponde cada fotografía). Yo estoy en el
Deja que libremente observen y jueguen con las parque con mi
fotos. Nombra las acciones que observas y responde papá
con una sonrisa a sus gestos.

Espera si las niñas y los niños te dicen o responden
algo.
Desarrollo:
Mientras las niñas y los niños juegan, te puedes acercar y pedir que te digan, por ejemplo: “¿Quién está
en esa foto?”, “¿Qué están haciendo en esa foto?”, “¿En qué lugar es ese paseo?”. Espera con atención la
respuesta e invita a los otros niños y niñas a escuchar la presentación.
Invita a los demás a presentar a sus familiares.
Observa y escucha si las niñas y los niños reconocen a los miembros de su familia.
Repite el juego solo si ellas y ellos están disfrutando.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, felicítalos por el momento de juego y agradece por su disposición. Invítalos a
guardar las fotos en su mochila o cartera, a fin de llevar el material a su casa.
199
JUGANDO
APRENDO
Saltos y saltitos
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños salten con mayor alternativos
seguridad elevando ambos pies del piso. 1 pabilo o hilo de
pescar
Tiras de papel, que
Organización del espacio y los materiales: puede ser crepé,
periódico, revistas
Ubica las tiras de papel pegándolas en un pabilo que de 5 cm de ancho
vaya de una pared a otra; a una altura que las niñas y
niños puedan alcanzarlas.

Diles que este día vamos a jugar a saltar para
alcanzar las tiras de papel.
Deja que observen el espacio y que jueguen con las
tiras de papel. Observa con atención las acciones y
reacciones de las niñas y los niños.
Espera si las niñas y los niños te dicen o hacen algo
durante este momento de juego libre.
Desarrollo:
Observa las reacciones de las niñas y los niños al
ver las tiras de papel y nombra sus acciones, por
ejemplo: “Lorena, veo que estás estirando tu brazo
para alcanzar esa tira”, “Luis, estás saltando; oh, qué
gran salto”, “Julio, también estás saltando con mucha fuerza”. Espera por un momento si las niñas o los
niños te preguntan o dicen algo de forma verbal o no verbal.
Observa si las niñas y los niños saltan elevando ambos pies del piso.
Si ves que están quedando tiras muy altas, pregúntales: “¿Cómo se pueden agarrar esas tiras?”. Espera
y escucha con atención sus alternativas.
Cierre:
Felicita a todos por este momento de juego e invita a colocar las tiras de papel en el tacho de la basura.
Puedes cantar una canción de su preferencia para este momento de cierre.
JUGANDO
APRENDO
Disfruto armando un rompecabezas

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños intenten encajar alternativos
las piezas de un rompecabezas. 8 rompecabezas de 8 rompecabezas
madera de cartón

En el espacio de juego, coloca los rompecabezas que
las niñas y los niños van a utilizar.

Diles que hoy vamos a jugar a armar rompecabezas.
Observa con atención lo que hacen, responde si te
dicen o hacen algo.
Espera por un momento sus reacciones, que pueden
ser mediante gestos o palabras.
Desarrollo:
Luego, mientras juegan libremente, les puedes ir
describiendo los rompecabezas que tiene cada niña
o niño.
Observa si las niñas y los niños arman el
rompecabezas colocando cada pieza en su lugar.
Nombra las acciones que observas. Les puedes
decir, por ejemplo: “Muy bien, Camila, pudiste armar tu rompecabezas”, “Andrea, veo que estás muy
concentrada”, “Josué, veo que lo intentas una y otra, ¡qué bien!”. Espera por un momento si la niña o el
niño te responde de manera verbal o no verbal.
Repite el juego si observas que las niñas y los niños se están divirtiendo.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, proponles guardar los rompecabezas en su lugar.
Mientras van guardando, puedes cantar libremente una canción de su agrado. Finalmente, avísales que
201
JUGANDO
APRENDO
Construimos casas
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños creen construcciones alternativos
con bloques de madera. 1 kit de bloques de 10 cajas pequeñas
construcción de cartón forradas
1 kit de animales de 1 kit de imágenes
Organización del espacio y los materiales: plástico de animales
En el espacio de construcción, arma una casa con los Cajas pequeñas de pegadas en cartón
cartón 3 platos de juguete
bloques de construcción de madera y coloca dentro 3 platos pequeños con lana cortada
de ella un par de animales de plástico que estén de juguete en pedazos
comiendo de un plato lleno de tiras de lana. Deja
algunos animales sobre el piso, fuera de la casa. En
el estante cercano, coloca algunos bloques de madera
adicionales, animales, cajas pequeñas de cartón y
platos con lana encima.

Muéstrales el material y deja que exploren
libremente. Observa qué acciones realizan.
Espera y escucha con atención sus comentarios.
Si mediante gestos o palabras te hacen intervenir,
participa en el juego que las niñas y los niños
proponen.
Desarrollo:
Propón a las niñas y los niños construir casas para
los demás animales. Observa cómo juegan.
Mientras van construyendo, hazles preguntas que ayuden a organizar sus ideas: “¿Cómo pueden utilizar
estos bloques?”, “¿Para qué se pueden usar los bloques?”, “¿Dónde van a colocar este animal?”, etc.
Observa si las niñas y los niños construyen algo utilizando los materiales durante el juego.
Proponles jugar con las construcciones hechas. Describe con palabras sencillas lo que van realizando:
“Inés, veo que estás colocando el burro dentro de una casa”, “Juan, les pusiste alimento a la vaca y al
chancho para que coman”.
Cierre:
Al final, reúne a las niñas y los niños y pregúntales si les gustó jugar con las maderas, las cajas y los
animales.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos a la comidita
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños representen en sus alternativos
juegos situaciones de su vida cotidiana. 2 potes de Plastilina casera
plastilina de colores 8 palitos de helado
1 set de juego de
Organización del espacio y los materiales: cocina (platos,
cubiertos, vasos,
Sobre la mesa, coloca trozos pequeños de plastilina en tazas, ollas, etc.)
algunos platos con cucharitas y otros trozos en envases.
Ordena como si fueran a jugar a la comidita.

preparado. Observa sus reacciones.
Presenta los materiales: la plastilina, el set de juego
de cocina y los palitos de helado. Escucha sus
comentarios y responde sus preguntas de manera
sencilla.
Deja que jueguen libremente.
Desarrollo:
Mientras juegan, pregúntales: “¿Podemos usar
la plastilina para jugar a la comidita?”. Espera y
escucha sus respuestas.
Explícales que solo jugaremos a la comidita con
la plastilina, pero que no podemos comerla, ya
que nos haría daño. Escucha sus comentarios y
responde sus preguntas de manera sencilla.
Cuida que no se metan la plastilina a la boca.
Puedes comentar algunas situaciones cotidianas relacionadas con el juego y espera que ellos también
propongan otras. Por ejemplo: “¡Uy! La comida está caliente”, “Tengo mucha hambre”.
Observa si las niñas y los niños representan situaciones cotidianas en sus juegos y si los acompañan
con palabras o diálogos.
Cierre:
Cuando pierdan el interés en la actividad, diles que ha sido divertido jugar con ellas y ellos, pero que ha
llegado el momento de guardar los materiales.
203
JUGANDO
APRENDO
A guardar los juguetes

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños conozcan algunas reglas alternativos
básicas: colaboran guardando los juguetes. 2 cestas medianas 2 cajas de cartón
1 juego de playgo medianas
Organización del espacio y los materiales: 1 juego de tubos 10 cajas pequeñas
En el espacio de construcción, sobre el piso de para encajar y forradas con papel
armar lustre
microporoso, coloca en un lado una cesta con piezas 1 kit de bloques de
de playgo y alrededor arma algunas construcciones. construcción de
Al otro lado, ubica una cesta con tubos para encajar madera
y, cerca de ella, acomoda algunos tubos sueltos y
bloques de construcción.
Antes de ingresar al espacio de construcción, cuéntales
a las niñas y los niños que has colocado algunos
objetos sobre la alfombra con los cuales podrán jugar.
Diles también que, cuando termine el juego, se les dirá
para que ayuden a guardar los materiales.
que has preparado. Espera a ver qué hacen o dicen.
Observa sus acciones y responde las preguntas o
comentarios que realizan.
Desarrollo:
Observa a las niñas y los niños elegir el material de
su interés.
Acércate al grupo que está jugando y conversa con
ellas y ellos: “Edelmira, ¿qué te gustaría construir?”,
“Jonathan, tu torre está muy alta”, “Rosa, te veo
uniendo muchas piezas”, “¿Necesitas más tubos?”.
Espera y escucha atentamente sus comentarios y
respuestas.
Si alguna o alguno no comenta ni pregunta, no se le
debe obligar a hablar.
Cierre:
Después de un tiempo de juego, avísales que les
quedan cinco minutos para terminar. Llegado el
momento, solicita su ayuda para guardar las piezas
de playgo en una cesta y los tubos en la otra.
Entona la canción “A guardar, a guardar”*:
A guardar, a guardar / cada cosa en su lugar / sin tirar,
recoger / que después hay que / volver / A guardar,
a guardar / cada cosa en su lugar / sin romper, sin romper/ que mañana / hay que volver / A guardar, a
guardar / cada cosa en su lugar / sin romper, sin tirar / que mañana hay que jugar.
Observa si las niñas y los niños participan guardando los materiales.
Agradéceles su ayuda.
* Ser Padres (s/f) "'A guardar, a guardar cada cosa en su lugar" Recuperado de https://www.serpadres.es/canciones-infantiles/cancion/
letra-de-a-guardar-a-guardar-cada-cosa-en-su-lugar-761472211433 23/07/2019
JUGANDO
APRENDO
Me cepillo los dientes yo solo

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños expresen su intención alternativos
de hacer las cosas solas y solos sin ayuda. 1 lámina de la 1 fotocopia de
secuencia 2: “El la lámina de
Organización del espacio y los materiales: cepillado de dientes” la secuencia 2:
8 cepillos de dientes “El cepillado de
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines; al 1 pasta dental dientes”
centro, coloca la lámina del cepillado de dientes. Agua
En el espacio de higiene, ten todos los cepillos de Masking tape
dientes listos, la pasta dental y las toallas.

Invita a las niñas y los niños a observar la lámina del cepillado de dientes.
Observa qué comentarios realizan. Espera sus preguntas y responde de manera muy sencilla.
Desarrollo:
Pregúntales a las niñas y los niños: “¿Qué ven en la lámina?”.
Escucha sus propuestas atentamente y con ellas
puedes contar una breve historia:
Había una vez una niña llamada Fina. Su papá se
llama Julio y se preocupa mucho por la limpieza de
los dientes. Él le aconseja: “Siempre debes cuidar tus
dientes para que estén muy blancos”. Fina le dice:
“Sí, papá, ¿y qué debo hacer para siempre tenerlos
tan blancos como tú y mi mamá Donatilde?”. Su papá
le responde: “Es muy fácil, luego de comer, siempre
debes lavarte los dientes”. “¿Y cómo lo hago?”,
pregunta Fina. “Yo te voy a enseñar, mira cómo me
lavo los dientes”. Su papá le enseña el lavado de
dientes y luego Fina lo hace sola. A partir de ese día,
su papá y su mamá estaban muy contentos, ya que
Fina siempre tenía sus dientes muy blancos. (Puedes
crear libremente tu propia historia).
Observa sus reacciones. Espera por un momento si
las niñas o los niños te preguntan o dicen algo de
forma verbal o no verbal.
Refuerza la idea de la importancia de cepillarse muy
bien los dientes.
Pregúntales: “¿Quieren cepillarse los dientes?”.
Entrégales el cepillo de dientes con un poco de pasta dental. (Considera la Cartilla Orientadora de la
MC para los pasos del cepillado de dientes). A las niñas y los niños a quienes les es difícil esta acción,
ayúdalos para que no se incomoden.
Observa si las niñas y los niños intentan lavarse los dientes sin ayuda. (No es necesario que cada
paso lo hagan exactamente igual; lo que importa es el intento de hacerlo).
Pídeles que enjuaguen sus cepillos y que los guarden donde corresponde.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus intentos, abrázalos y diles que te gustó verlos lavarse los dientes.
205
JUGANDO
APRENDO
Jugamos al paseo familiar

25-36
MESES
Esta experiencia motiva el interés para que las Materiales
Materiales
niñas y los niños fortalezcan su reconocimiento alternativos
como integrantes de una familia. 8 álbumes de fotos
preparados por la familia
de cada niña y niño
Organización del espacio y los materiales: Ropa, sombreros, lentes,
entre otros objetos de la
Explica esta actividad a las familias, por lo menos un familia
mes antes, para que puedan elaborar el álbum familiar
y lo entreguen en la fecha que indiques. Es importante
verificar que cada niña y niño tenga su álbum para
poder realizar esta experiencia.
En el espacio de biblioteca, acondiciona los cojines, las
bancas y/o una manta para que las niñas y los niños se
instalen cómodamente, de manera que puedas ver a
todos.
Pon en una caja el álbum familiar de cada niña y niño.
En otra caja, coloca diferentes ropas, sombreros, lentes,
para que las niñas y los niños se puedan disfrazar.
(Puedes pedir, con anticipación, ropa limpia que utilizan
las personas adultas de la familia).

Invita a las niñas y los niños al espacio que preparaste.
Entrégales su álbum familiar para que lo vean. Diles
que sus familias lo han elaborado.
Observa qué hacen o dicen. Espera sus respuestas y responde a sus inquietudes.
Es importante tener un tiempo para estar con cada niña y niño, para ir observando con ellas y ellos sus
álbumes.
Desarrollo:
Diles: “Ahora jugaremos al paseo familiar”. Ellas y ellos decidirán adónde van y también de qué familiar
se disfrazarán. Por ejemplo, como Daniel tiene las fotos de su abuelo y su papá en el álbum, pregúntale:
“Daniel, ¿como quién vas a jugar en el paseo familiar?”.
Observa sus reacciones y espera sus respuestas.
Luego muéstrales la caja y diles que ahí tienen ropa para que se disfracen. Mientras revisan la ropa,
acércate a cada uno y pregúntale: “Mario, ¿de quién te vas a disfrazar?”, “Juana, ese sombrero te queda
muy bien”, “¿De quién te disfrazaste?”. Espera sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños representan en sus juegos a miembros de su familia.
Cierre:
Pídeles que un grupo de niñas y niños guarde la ropa en la caja y que otro grupo guarde sus álbumes
en los estantes de los cuentos. Agradéceles por su ayuda.
JUGANDO
APRENDO
Pateamos y derrumbamos botellas

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños pateen objetos hacia alternativos
una dirección definida. 8 pelotas de papel
arrugado pegado con
masking tape
Organización del espacio y los materiales: 6 palitroques hechos
En el espacio de juego sensorio-motriz, coloca un de botellas de ½ litro
rellenas con arena
envase con pelotas y, a un lado, las botellas. hasta la tercera parte
1 caja
muéstrales las pelotas y las botellas.
Espera sus comentarios y responde sus inquietudes.
Permíteles explorar con libertad. Observa qué
hacen.
Desarrollo:
Comienza a colocar las botellas juntas en posición
vertical y pregúntales: “¿Qué pasará si pateamos las
pelotas hacia las botellas?”.
Espera sus respuestas. Comenta lo que dicen y
hacen: “Sí, José. Muy bien, se caerán”, “Érika, pateaste
la pelota y tumbaste las botellas. Muy bien”.
Realiza esta acción con ellas y ellos y procura volver
a parar las botellas que se caen.
Observa si las niñas y los niños patean la pelota
en dirección a la botella.
Si les resulta muy difícil, invítalos a acercarse un
poco cada vez que van a patear, hasta que logren
alcanzar la botella pateando la pelota.
Cierre:
Luego avísales que es momento de terminar y pregúntales qué fue lo que más les gustó jugar.
207
JUGANDO
APRENDO
Hago un collar con las tapas

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños ensarten objetos. alternativos
8 cuerdas o sogas de
nylon delgado o un
Organización del espacio y los materiales: pasador delgado
Con anticipación, recolecta tapas de plástico y, en el 50 tapas de plástico
centro, haz un agujero más ancho que el grosor de la con agujero al centro
cuerda/soga, con el fin de que pase con facilidad.
En el espacio de construcción, coloca en el piso dos
cestas con tapas de plástico de diversos colores y las
cuerdas.

preparado. Observa sus reacciones. Anúnciales
que jugarán con las tapas y las cuerdas. Espera sus
comentarios.
Deja que exploren y jueguen libremente con las
tapas y las cuerdas. Responde sus preguntas.
Desarrollo:
Juega con las niñas y los niños a ensartar las tapas
e invítalos a realizar lo siguiente: “¿Qué les parece si
hacemos un collar largo?”. Espera sus respuestas.
Muéstrales cómo pasar la cuerda por una tapa, una
por una. Observa cómo lo están haciendo. Si ves
que es difícil para algunas o algunos, les puedes
decir: “Alfredo, te voy a ayudar”. “Te doy una tapa y tú la vas ensartando”. “¡Muy bien!, ya ensartaste una
tapa”.
Describe lo que están haciendo: “Muy bien, Germán, estás colocando tapas de diferentes colores”, “Muy
bien, Vila, estás colocando tapas solo amarillas”.
Observa si las niñas y los niños pasan la cuerda por el agujero de la tapa, una por una.
Cierre:
Al final, muéstrales los collares que hicieron ellas y ellos.
Felicítalos por sus logros.
Pídeles que te ayuden a guardar los materiales en los envases.
JUGANDO
APRENDO
Niña jugando
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños armen rompecabezas alternativos
de seis piezas. 8 rompecabezas 8 rompecabezas:
n.° 12: “Niña figuras grandes a
jugando” (6 piezas) colores, pegadas
Organización del espacio y los materiales: en cartón grueso
recortado en 6
Con anticipación, puedes elaborar más rompecabezas piezas
de figuras grandes a colores. Pegas el dibujo en un
cartón y lo cortas en seis partes.
En el espacio de construcción, coloca sobre la mesa el
rompecabezas de la niña jugando. Además, acomoda
los otros rompecabezas.

construcción. Muéstrales los nuevos rompecabezas
armados.
Observa y espera sus acciones y comentarios. Si te
invitan a jugar, describe lo que están haciendo. Por
ejemplo: “Fátima, veo que estás juntando las piezas.
Muy bien”.
Desarrollo:
Siéntate cerca de las niñas y los niños y pregúntales:
“¿Quién está aquí?”, “¿Qué está haciendo?”.
Escucha sus respuestas y luego complementa con una breve descripción del rompecabezas.
Observa si las niñas y los niños arman el rompecabezas de seis piezas con o sin ayuda.
Propón que lo desarmen y lo vuelvan a armar.
Si aún a alguien le cuesta colocar las piezas, anímalo a seguir intentando. Por ejemplo: “Mario, mira, yo
coloco estas piezas y tú continúas con las demás”, “Muy bien, sí, esa pieza va ahí”.
Cierre:
Después de que todos hayan tenido la oportunidad de jugar con los rompecabezas, avísales que es el
momento de terminar.
Pídeles que te ayuden a guardar todo en su lugar.
Dales las gracias por haber jugado contigo.
209
JUGANDO
APRENDO
Cuido a mi bebé *
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños representen alternativos
situaciones de la vida cotidiana en sus 4 baberos
1 kit de cocina
juegos. 4 muñecos
1 equipo de sonido
Grabación de llanto
Organización del espacio y los materiales: de bebé
En el espacio de juego simbólico, coloca
organizadamente los objetos del kit de cocina; en un
lado, el muñeco, y en una cesta, el babero.

preparado. Observa y espera sus acciones y
comentarios.
Deja que exploren y jueguen libremente con los
materiales. Si te invitan a jugar, describe lo que
están haciendo: “Adriano, estás preparando una
rica comida”.
Desarrollo:
Mientras están jugando, coloca la grabación del
llanto del bebé.
Pregúntales a las niñas y los niños: “¿Qué sucede?”,
“¿Por qué estará llorando el bebé?”. Espera sus
respuestas.
Responde a sus inquietudes: “Sí, parece que algo tiene el bebé (muñeco). ¿Qué será?”. Escucha sus
respuestas.
Coméntales que tal vez tiene hambre y propón preparar algo de comer para el bebé. Por ejemplo: “¿Qué
les parece si le damos de comer lo que preparó Adriano y si también cada uno prepara otras comidas?”.
Espera las respuestas.
Observa si las niñas y los niños cargan al muñeco y utilizan los objetos para prepararle su comida.
Cierre:
Pregúntales: “¿Qué le has preparado?”. Dale las gracias a cada uno por haber atendido al bebé (muñeco).
Avísales que ya es momento de ordenar el espacio.
* Propuesta adaptada de la UT Andahuaylas.

JUGANDO
APRENDO
Ordeno mi ropa en su lugar

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños sigan reglas básicas, alternativos
como ordenar la ropa en su lugar. 4 muñecos
Ropa de muñecos
Ropa de las niñas y
Organización del espacio y los materiales: los niños
2 cestas o cajas
En el espacio de descanso, coloca unos muñecos y su
ropa tirada por diferentes partes. Deja cerca una caja
o envase vacío.

Invita a las niñas y los niños a pasar al lugar que has
preparado.
Deja que exploren libremente los materiales.
Observa y espera lo que hacen y comentan.
Permanece atento a lo que te puedan preguntar.
Responde con palabras muy sencillas.
Desarrollo:
Pregúntales: “¿Cómo está la ropa de los muñecos?”,
“¿Qué podemos hacer?”.
Espera sus respuestas y comenta con ellas y ellos.
Por ejemplo: “Sí, Carol, está todo desordenado”,
“Muy bien, Ruperto, debemos ordenar la ropa”,
“Claro, Betty, podemos ordenar la ropa dentro de la
caja”.
Observa si las niñas y los niños recogen la ropa
de los muñecos y la colocan en la caja o envase,
y si hacen lo mismo con su propia ropa.
Diles que observen cómo quedó el espacio ahora.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su disposición y recuérdales que es importante dejar todo en su lugar.
211
JUGANDO
APRENDO
Yo lo hago solo
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños sean más alternativos
independientes y autónomos. 8 juguetes
8 cajas de cartón medianas,
una para cada niña y
Organización del espacio y los materiales: niño. El primer forro es de
En el espacio gráfico-plástico, coloca sobre el piso una papelote blanco y el que
sigue, de papel kraft. Dentro
caja forrada con papel para cada niña y niño. Este forro
de cada caja, coloca un
de papel está un poco rasgado en algunas partes juguete
de cada caja, como para provocar que las niñas y los
niños lo jalen.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego que
has preparado. ¿Cómo podríamos
Muéstrales las cajas y diles: “Hay una caja para saber lo que
hay dentro de la
cada uno”, “¿Qué habrá dentro de cada caja?”, caja?
“¿Cómo podríamos saberlo?”.
Espera y observa atentamente lo que hacen.
Desarrollo:
Organízalos para que cada niña y niño tenga una
caja.
Espera y permíteles tomar la iniciativa. Deja que
rompan la envoltura de su caja hasta encontrar lo
que hay dentro.
De ser necesario, ofréceles tu ayuda.
Observa si las niñas y los niños rompen la
envoltura por sí mismos, sin depender de tu
apoyo o el de sus compañeros.
Describe lo que están haciendo: “Rosenda, estás rompiendo la envoltura rápidamente”, “Abelardo, estás
rompiendo la envoltura despacio para saber que hay dentro”.
Cuando las niñas y los niños encuentren lo que hay dentro de la caja, deja que jueguen libremente.
Cierre:
Al final, solicítales su apoyo para recoger los papeles, ponerlos en una bolsa y guardar también los
animales en su lugar.
Agradéceles por su apoyo y proponles pasar a otro momento.
JUGANDO
APRENDO
Nos paramos con un pie

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños mantengan por breves alternativos
momentos el equilibrio en un pie. Canción “Con un
pie”

Deja libre el espacio de juego sensorio-motriz o salgan
al patio si el clima es adecuado.

Diles que van a jugar a saltar. Pregúntales: “¿Les
gusta saltar?”.
Permíteles que salten libremente como deseen.
Observa qué hacen.
Desarrollo:
Comienza a cantar “Con un pie”* y me paro con un
pie. Solo cuando dices “Yo salto”, saltas con los dos
pies.
Con un pie,
Con un pie,
Con un pie,
Yo me paro,
Con un pie,
Con un pie,
Yo me paro,
Con un pie.
Observa si las niñas y los niños por breves momentos se mantienen en un pie.
Espera que deseen jugar a pararse en un pie o saltar. No fuerces a las niñas y los niños si no desean
pararse o saltar con un pie. Ellas y ellos deben disfrutar de la actividad.
Cierre:
Luego avísales que es momento de terminar y pregúntales qué fue lo que más les gustó jugar.
* Puedes escuchar la tonada de la canción en: https://www.youtube.com/watch?v=HwPLPZ1xDJE
213
JUGANDO
APRENDO
Construyo un puente
25-36
MESES
Esta experiencia motiva el interés que las Materiales
Materiales
niñas y los niños construyan un puente con alternativos
cubos. 50 cubos 50 cajas pequeñas
4 cestas 4 cajas medianas

En el espacio de construcción, coloca una cesta con
cubos.

preparado.
Muéstrales los materiales. Espera y deja que los
exploren libremente.
Observa lo que hacen con los cubos.
Desarrollo:
Siéntate al lado de ellas y ellos y conversa sobre
sus construcciones: “Felipa, veo que has hecho una
construcción muy alta”, “Mario, has puesto muchos
cubos”.
Escucha sus comentarios.
Espera y luego proponles construir de otra manera.
Muéstrales cómo podrían construir un puente.
Observa si las niñas y los niños construyen el
puente siguiendo tu modelo o si crean otro.
Permite que sigan explorando construcciones de otro tipo.
Luego de un momento de juego, avísales que faltan pocos minutos para terminar.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su esfuerzo.
Pídeles que te ayuden a guardar los cubos en su lugar.
JUGANDO
APRENDO
Le doy de comer a la muñeca

25-36
MESES
Materiales
niñas y los niños representen situaciones alternativos
de la vida cotidiana en sus juegos. 1 muñeca 1 muñeca
1 kit de cocina 4 platos pequeños,
1 kit de alimentos tazas pequeñas,
Organización del espacio y los materiales: utensilios de
cocina (de juguete)
En la mesa del espacio de juego simbólico, coloca los 1 kit de imágenes
platos, las cucharas y las tazas. de alimentos a
colores

preparado.
Deja que exploren los materiales libremente.
Espera y observa lo que hacen.
Desarrollo:
Coméntales: “La muñeca no ha comido todo el día,
¿qué podemos hacer?”.
Espera sus respuestas y propuestas. Describe lo que
hacen o dicen: “Rocío, corriste a traer las verduras
y frutas para que coma la muñeca”, “Sí, Marco,
debemos darle de comer a la muñeca”, “Claro,
Adalberto, también le puedes preparar algo en la
cocina”.
Observa si las niñas y los niños representan el
juego de la cocina y le dan de comer a la muñeca.
Permite que sigan elaborando sus propuestas y
acompaña su juego.
Cierre:
Luego diles que es momento de terminar y ordenar los materiales.
215
JUGANDO
APRENDO
Guardamos las maderas

25-36
MESES
Materiales
niñas y los niños aprendan reglas básicas, alternativos
como guardar los materiales después de 1 kit de bloques de 50 cajas forradas
construcción de de diferentes
haberlos usado. madera tamaños
2 cestas medianas (pequeñas y
medianas)
Organización del espacio y los materiales: 2 cajas de cartón
En el espacio de construcción, preséntales dos cestas
con maderas; al centro, arma algunas construcciones.

preparado.
Muéstrales los materiales que van a utilizar.
Espera y observa cómo exploran libremente el
material. Si te invitan a jugar con ellas y ellos,
describe lo que estás observando: “Félix, estás
armando muchas torres”, “Fanny, estás armando
casas y luego las derrumbas”.
Desarrollo:
Observa de qué manera usan el material.
Acércate a cada niña y niño, pregúntales sobre su
construcción: “Joaquín, ¿qué estás armando?”, “Te
veo que estás construyendo con las maderas”.
Si alguna o alguno no desea responder, no lo presiones.
Luego de un momento de juego, avísales que será el momento de guardar el material en su lugar.
Pídeles que te ayuden a guardar las maderas en las cestas. Mientras lo hacen, entona una canción:
Qué alegría que me da
(Nombre de niña) está guardando, qué alegría que me da…
(Nombre de niño) está guardando, qué alegría que me da,
tralala, tralala, qué alegría que me da. (Bis)
Observa si las niñas y los niños colaboran guardando los materiales cuando se les solicita.
Cierre:
Al final, agradéceles por su apoyo y colaboración. Felicita a las niñas y los niños por haberte ayudado a
guardar las maderas en su lugar.
JUGANDO
APRENDO
Atrápalo
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños atrapen con ambas alternativos
manos objetos que han sido lanzados. 8 pelotas de 8 pelotas de papel
plástico grandes
2 telas grandes 2 telas grandes
Organización del espacio y los materiales: envueltas como envueltas como
una pelota una pelota
En el espacio sensorio-motriz, divide el lugar con 1 cordel 1 soga
un cordel a baja altura (40 cm desde el suelo,
aproximadamente). En un lado, coloca elementos
suaves y grandes, como bloques de espuma, pelotas
de tela o de periódico, y el otro lado déjalo vacío.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego
donde están los bloques de espuma o las pelotas
de tela o de periódico.
Espera y observa lo que hacen y lo que dicen.
Preséntales los materiales y deja que los exploren.
Desarrollo:
Proponles jugar juntos y ubícate al otro lado del
cordel.
Pídeles que lancen los bloques de espuma o las
pelotas de tela o de periódico, uno por uno, hasta
que se acaben.
Diles que ahora será tu turno: “Yo les lanzaré los
objetos y les tocará atraparlos con sus dos manos”.
Haz un ejemplo.
Observa si las niñas y los niños logran atrapar con sus dos manos algunos de los objetos lanzados.
Describe lo que vas observando: “Mario, ¡bien hecho! Atrapaste la pelota con las dos manos”, “¡Juliana,
muy bien! ¡Atrapaste el bloque con las dos manos!”, “¡Ítala, muy buen intento, no te preocupes, ya
atraparás con las dos manos otra pelota!”.
Permite que propongan otros juegos.
Cierre:
Permanece atento a percibir el momento en que pierden el interés, para que te ayuden a guardar y
ordenar el espacio.
Felicita a las niñas y los niños por haber jugado muy bien.
217
JUGANDO
APRENDO
¿Cuántas frutas y verduras hay?

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños utilicen cuantificadores alternativos
para expresar lo que ven. 1 kit de alimentos 20 frutas
(frutas y verduras) recortadas de
 4 cestos con revistas o fotos
Organización del espacio y los materiales: pasadores para pegadas en
jalar cartulinas
En el espacio de juego simbólico, coloca cajas con 4 cajas con
frutas y verduras simulando el mercado. Cerca, ubica pasador para jalar
cajas medianas vacías con un pasador para que las
puedan jalar.
Exploración y/o juego libre: ¿Aquí hay

Invita a las niñas y los niños a ingresar al espacio de muchas o pocas
frutas?
juego simbólico.
Muéstrales los materiales que van a utilizar.
Espera y observa cómo exploran libremente el
material. Si te invitan a jugar con ellas y ellos,
describe lo que estás observando: “Luis, estás Pocas
cogiendo las manzanas”, “Eduviges, estás llevando
plátanos”, “José María, estás llevando tomates”.
Permíteles que jueguen libremente.
Desarrollo:
Mientras juegan, diles: “Miren esta caja (señalando
una caja con una fruta), ¿hay una o ninguna fruta?”.
Observa y espera sus respuestas: “Sí, Eduarda, hay
una manzana”.
Proponles vaciar las frutas de un envase a otro. Luego señala el envase lleno y pregúntales: “¿Aquí hay
pocas o muchas frutas y verduras?”. Espera sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños responden utilizando las palabras “mucho, poco, uno o ninguno”,
de acuerdo con la pregunta que se realiza.
Cierre:
Termina preguntándoles a cada uno a qué jugaron.
Luego pídeles apoyo para guardar y dejar todo en su lugar.
JUGANDO
APRENDO
Jugamos en la cocina
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños representen situaciones alternativos
o momentos de su vida cotidiana utilizando 1 kit de alimentos 20 frutas recortadas
1 kit de cocina de revistas o fotos
pequeños argumentos. 2 telas pegadas en cartulinas
8 muñecos 1 caja forrada a modo
de cocina o de mueble
Organización del espacio y los materiales: de la cocina
En el espacio de juego simbólico, organiza el lugar 2 telas
como si fuera el comedor de una casa, deja los platos 8 muñecos
sobre la mesa simulando que están servidos, coloca
pequeños retazos de tela o alimentos para que
representen la comida y ubica muñecos alrededor.

Invita a las niñas y los niños al espacio de juego. Es mi pollo
Espera para ver y escuchar lo que hacen y dicen.
Permíteles jugar libremente.
Desarrollo:
Durante el juego, pregúntales: “¿Qué podemos
hacer con estos platos?”, “¿Cómo se podrían usar las
ollas?”. Espera y escucha sus respuestas.
Diles: “Los muñecos tienen hambre, ¿qué podemos
hacer?”. Escucha y acepta sus propuestas.
Observa si las niñas y los niños juegan a la cocina
y si acompañan el juego con palabras o diálogos.
Participa con ellas y ellos en el juego que proponen.
Cierre:
Al final, avísales que pronto acabará el juego y que luego será el momento de guardar los materiales.
Felicita a las niñas y los niños por haber participado en el juego.
219
JUGANDO
APRENDO
Espero mi turno
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños sigan reglas básicas, alternativos
como esperar su turno. 8 carros de madera 8 carros de
10 cubos de colores cartulina
1 masking tape 10 cubos de cajas
Organización del espacio y los materiales: de colores
1 masking tape
En el espacio de construcción, haz un camino con una
cinta adhesiva gruesa. Coloca cubos y carros a un
costado del camino.

preparado.
Deja que exploren libremente el material.
Espera a ver qué hacen y dicen.
Si te invitan a jugar, describe lo que realizan: “Guido,
veo que te gustó el carro mediano, lo llevas a pasear
por el camino”, “Magdalena, veo que te gustó el
carro grande, ya que estás jugando con él”, “Emma
está haciendo una torre con los cubos”.
Desarrollo:
Propón armar una casa con los cubos y colócala al
final del camino.
Diles que jugarán a pasear a los carros, pero cada
uno deberá escoger un carro y hacer una fila para esperar su turno para sacarlos. Espera y observa sus
comentarios.
Cada niña y niño escoge el carro con el que jugará y comienza el juego. Cuando les dices “AVANZA”,
mueven su carro por la pista. Si les dices “PARA”, el carro debe parar.
Observa si las niñas y los niños esperan su turno y siguen las indicaciones.
Repite el juego un par de veces.
Cierre:
Diles que es momento de terminar.
Felicita a las niñas y los niños por haber esperado su turno.
CUÉNTAME
UN CUENTO
CARTILLA N.° 1 C-CE
El polo sucio
19-24
MESES
Esta experiencia motiva que las niñas y Materiales
Materiales
los niños presten atención para escuchar alternativos
cuentos cortos. 1 libro 5: El polo 1 fotocopia a color
sucio del libro El polo
sucio o imágenes
Organización del espacio y los materiales: de otro cuento

instalen cómodamente, de manera que todos puedan
ver las imágenes del cuento.

Invita a las niñas y los niños al espacio que has preparado. Diles que pueden sentarse o echarse, como
se sientan más cómodos.
Deja que exploren el cuento (que lo revisen y pasen las hojas, nombra lo que ven en las imágenes).
Observa el interés de las niñas y los niños por mirar el cuento.
Si te invitan a mirar el cuento, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”. Si
un niño señala al perro y dice “guau, guau”, se le podrá decir: “Sí, es un perro”.
Espera un momento para ver qué desea hacer o decir la niña o el niño.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro: El polo sucio.
Diles: “Muy atentos vamos a estar, para el cuento escuchar”.
Junto con las niñas y los niños, observa cada una de las imágenes del cuento y pregunta sobre lo que
ven. Utiliza diferentes voces, de acuerdo con los personajes e imágenes.
Puedes crear una historia a partir de las ilustraciones o de lo que te dicen y preguntan las niñas y los
niños. Asimismo, te proponemos una historia; si deseas, la puedes utilizar.
Observa si las niñas y los niños prestan atención al escuchar cuentos cortos.
Describe y responde lo que las niñas y los niños van preguntando y diciendo.
Al mostrar cada imagen, espera un momento para ver qué dicen las niñas y los niños; en seguida,
responde cada una de sus interrogantes.
Pregúntales qué les gustó del cuento.
Si no tienes este cuento, puedes utilizar otro y realizar las preguntas de acuerdo con las ilustraciones y
las interrogantes de las niñas y los niños.
Cierre:
Al terminar, diles que es hora de guardar el cuento y que otro día les contarás más historias.
Canten una canción para finalizar el momento de “Cuéntame un cuento”.
Agradéceles por haber escuchado el cuento.
221
CUÉNTAME
UN CUENTO
El polo sucio
¡Mira, hay un niño que pisó el lodo y se ensució el polo! ¿De qué tratará este cuento?
Había una vez un niño que jugaba muy feliz con su perrito. Saltaba y saltaba por todo el campo,
19-24 cuando, de repente, ¡esplash, esplash! ¡Oh no! ¡Saltó encima del lodo!
MESES ¿Qué crees que pasó con él? Sí, se ensució su polo.
Sorprendida, su mamá lo vio y le preguntó: “¿Cómo te ensuciaste el polo?”. El niño le contó que estaba
jugando con su perro y que vio el lodo y saltó encima de él.
Su mamá le dijo: “¿Saltaste encima del lodo? Vamos a sacarte este polo para lavarlo, ya que está
sucio”. Le quita el polo y lo lava. Luego lo cuelga en el tendedero para que se seque.
Muy contenta la mamá dice: “Qué bueno, el sol ha secado rápidamente el polo”. Recoge el polo seco,
llama a su hijo y le dice: “Mira, tu polo ya está limpio y seco. ¿Quieres que te lo ponga?”. El niño muy
contento le dice que sí, ya que era su polo favorito.
Luego, el niño muy contento le pregunta: “¿Mamá, puedo ir a jugar?”. Su mamá le responde: “Sí”. El
niño muy contento se fue con su perro.
¿Qué creen que pasó? El niño saltó nuevamente encima del lodo.
Colorín colorado, este cuento ha terminado.
El polo
sucio
CUÉNTAME
UN CUENTO
Disfrutamos con arcilla 1

19-24
MESES
Esta experiencia motiva que las niñas y los Materiales
Materiales
niños disfruten explorando con materiales alternativos
gráfico-plásticos como la arcilla. 1 equipo de sonido 1 kg de arcilla o
con música clásica greda
1 kg de arcilla o 3 papelotes
Organización del espacio y los materiales: greda
En el espacio gráfico-plástico, forra la tarima con un 1 m de plástico
transparente
plástico transparente y coloca encima bloques grandes
y pequeños de arcilla. Pon música clásica y ten listos
los mandiles.

preparado.
Muéstrales el material: arcilla.
Déjalos que exploren libremente.
Observa lo que las niñas y los niños realizan.
“Están amasando la arcilla”, “Están haciendo bolas
grandes y pequeñas”, “Se están divirtiendo, ya que
están sonriendo”.
Espera un momento para ver qué desea hacer o
decir la niña o el niño.
Desarrollo:
Amasa la arcilla para motivar a que hagan lo mismo.
Observa si las niñas y los niños disfrutan con
amasar la arcilla.
Pregúntales: “¿Cómo está la arcilla?”, “¿Fría o caliente?”, “¿Es suave o dura?”, “¿Les gusta?”, etc. Espera sus
respuestas.
Describe las acciones que realizan: “Veo que les gusta amasar la arcilla”, “Juana está haciendo bolas”,
“Edilberto está haciendo gusanos”. Ante cada pregunta, espera la respuesta verbal o no verbal de las
niñas y los niños.
Si no desean hacerlo, no los obligues. Generalmente, deben tener varias experiencias con este material
hasta que se sientan seguros de tocarlo.
Cierre:
Cuando cada niña y niño termine, pregúntale qué nombre le pone a su trabajo; espera un momento su
respuesta.
Anima a las niñas y los niños a observar el modelado que han realizado y el de sus amigas y amigos;
en seguida, felicítalos por su esfuerzo.
223
CUÉNTAME
UN CUENTO
Bailamos al ritmo de la canción

19-24
MESES
Materiales
niños se muevan al ritmo de la música. alternativos
2 canciones 4 canciones
Organización del espacio y los materiales: bailables que sean 4 instrumentos
típicas de la zona musicales
En el espacio de juego simbólico, acomoda a un lado el y/o que las niñas y
mobiliario y los materiales, dejando un espacio seguro los niños soliciten
para bailar. 1 equipo de sonido

Invita a las niñas y los niños a acomodarse en el
espacio preparado para poder moverse.
Anticípales que pondrás música para bailar.
Coloca canciones típicas bailables y/u otras que
pidan las niñas y los niños. Invítalos a bailar contigo
y a que lo hagan entre ellas y ellos.
Al momento de bailar, describe lo que están
haciendo: “Qué bien que estén bailando”, “Veo que
se están divirtiendo”.
Espera para ver lo que hacen y dicen de manera
espontánea.
Desarrollo:
Observa si las niñas y los niños bailan de forma
espontánea tratando de llevar el ritmo.
Mientras bailan, destaca en voz alta los movimientos
que realizan para que los demás observen: “¡Qué buen ritmo tienen!”, “Se ve que les gusta la música, ya
que están alegres y bailan muy bien”, “Rosa y Miguel, veo que están parados mirando a sus compañeros;
si no desean bailar en este momento, no se preocupen; luego si desean, lo pueden hacer”.
Puedes bailar con las niñas y los niños (que lo deseen) dándoles la mano y moviéndote por el espacio.
Luego, haz una ronda de cierre con las niñas y los niños que deseen participar. Espera para ver lo que
hacen y dicen de manera espontánea. Pregúntales si les gustó bailar. Espera sus respuestas.
Cierre:
Al final, avísales que pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Vamos a la feria
19-24
MESES
Materiales
niños aumenten su período de atención al alternativos
escuchar un cuento. 1 libro 6: Vamos a la 1 fotocopia a color
feria del libro Vamos a
Organización del espacio y los materiales: la feria o imágenes
de otro cuento
En el espacio de biblioteca, acondiciona los cojines, las Vamos
bancas y/o una manta para que las niñas y los niños se a la feria


Deja que exploren el cuento (que lo revisen y pasen las hojas, nombra lo que ven en las imágenes).
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”. Si un niño
señala el plátano y dice “átano, átano”, se le podrá decir: “Sí, es un plátano”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar la historia. Cada uno busca un espacio para
sentarse.
ven. Utiliza diferentes voces, de acuerdo con los personajes y las imágenes.
Puedes crear una historia a partir de las ilustraciones o de lo que te dicen y preguntan las niñas y los
niños. Asimismo, te proponemos una historia; si deseas, la puedes utilizar.
Observa si las niñas y los niños prestan atención al escuchar cuentos cortos.
Describe y responde lo que van preguntando y diciendo.
Al mostrar cada imagen, espera un momento para ver qué dicen las niñas y los niños; en seguida,
responde cada una de sus interrogantes.
Pregúntales qué les gustó del cuento.
Cierre:
Al terminar, diles que es hora de guardar el cuento y que otro día volverás a contarles más historias.
Canten una canción para finalizar el momento de “Cuéntame un cuento”.
Agradéceles por haber escuchado el cuento.
225
CUÉNTAME
UN CUENTO
Vamos a la feria
Miren. ¿Qué estamos viendo? ¿Comida? ¿Qué comida? ¿De qué tratará este cuento?
Había una vez una niña llamada María. A ella le gustaba mucho acompañar a su mamá a las ferias,
ya que encontraba alimentos nuevos que llamaban mucho su atención.
19-24
“Mamá, mira eso redondo, ¿qué es?”, preguntó la niña. “Eso se llama zapote y es una fruta muy rica”,
MESES le respondió la mamá. Y agregó: “Compraremos zapote, también hojas de bijao, pollo y arroz”. María
dijo: “Qué rico comeremos en casa”.
Ya en el hogar, la mamá lavó los zapotes y María y su hermano Juan se los comieron. “Qué rica futa”,
decían mientras comían.
María ayudaba a cocinar limpiando las grandes hojas de bijao, mientras la mamá preparaba otras
cosas para el almuerzo.
Luego, toda la familia se sentó alrededor de la mesa para probar el almuerzo que la mamá y María
habían preparado.
El papá dijo: “Está riquísima la comida que han preparado, mañana con Juan iremos a comprar a la
feria para preparar el almuerzo y darles una sorpresa a ustedes”. La mamá y la niña sonrieron.
¿Qué alimentos creen que encontrarán en la feria?
Atención: Si el libro es versión andina, deberás cambiar el nombre de los alimentos de acuerdo con los que
están en el otro libro: tuna, manzana, choclo, entre otros.
Vamos
a la feria
CUÉNTAME
UN CUENTO
Pintamos sobre plástico transparente

19-24
MESES
Materiales
niños disfruten con actividades gráfico- alternativos
plásticas usando diferentes materiales. 4 témperas
8 platos
4 papelotes
Organización del espacio y los materiales: 8 plásticos
Prepara una mesa y sillas a la altura de la niña o el transparentes
8 trozos de esponja
niño. Forra la mesa con papel o plástico y sobre ella
coloca hojas de plástico transparente y esponjas.

Deja que exploren con las hojas y las esponjas.
Observa lo que las niñas y los niños están diciendo
y haciendo.
Si te invitan a jugar, nombra lo que están tocando:
“Esto es una esponja”, “Esto es una hoja de plástico
transparente”, “Miren, pueden ver a través de ella”.
Describe lo que las niñas y los niños están haciendo:
“Están sacudiendo la hoja de plástico”, “Están
mirando a su compañera o compañero a través de
la hoja de plástico”.
Desarrollo:
Pídeles que se coloquen el mandil o un polo para
que puedan jugar.
Coloca el plato, las témperas, la esponja y la hoja de
plástico transparente a su alcance.
Diles que pueden pintar lo que deseen encima de la hoja de plástico transparente.
Observa si las niñas y los niños disfrutan con manipular la témpera al pintar.
Pregúntales: “¿Cómo está la témpera?”, “¿Fría o caliente?”, “¿Les gusta?”, etc. Espera sus respuestas.
Describe las acciones que ellos y ellas realizan: “Veo que les gusta pintar con la témpera”, “Mario está
mezclando los colores”, “Luisa está usando la tempera amarilla”. Ante cada pregunta, espera la respuesta
verbal o no verbal de las niñas y los niños.
Cierre:
Cuando cada niña y niño termine, pregúntale cómo se llama su dibujo. Espera su respuesta un momento.
Luego, coloca el nombre del dibujo y también el de la niña o el niño.
Coloca sus dibujos en un lugar visible para todos.
Anima a las niñas y los niños a observar los dibujos de sus amigas y amigos y felicítalos por su esfuerzo.
227
CUÉNTAME
UN CUENTO
Quince alimentos
19-24
MESES
Materiales
los niños reconozcan y nombren objetos alternativos
familiares en ilustraciones. 1 lámina 4: “Quince 1 fotocopia de la
objetos” (SAF) lámina 4: “Quince
objetos” o tarjetas
Organización del espacio y los materiales: de 15 objetos del
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, hogar o animales
conocidos por la
ordena el espacio de la biblioteca. Coloca los cojines niña o el niño
para que las niñas y los niños puedan sentarse
cómodamente. Guarda los materiales que estén cerca
y que puedan ser elementos distractores.

Invita a las niñas y los niños a sentarse en los
cojines. Diles que has traído algo para mostrarles:
“¿Qué será?”.
Observa lo que hacen y dicen.
Muéstrales la lámina y entrégala a las niñas y los
niños. Diles que con cuidado la miren y la pasen a
sus compañeras y compañeros.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a señalar y nombrar
contigo cada objeto de la lámina: “Esta es la papa,
esta es la yuca, este es el pescado, este es un vaso con leche, este es el choclo, este es arroz, esta es
una naranja, este es un plátano, este es un huevo, esta es una papaya, este es el queso, esta es la piña,
esta es una pierna de pollo”. Tú vas nombrando cada alimento, mientras ellas y ellos lo señalan.
Coméntales que jugarán a buscar los alimentos que se mencionen.
Invita a una niña a que encuentre el alimento que se menciona. Puedes motivar cantando:
(Nombre de la niña o del niño), ¿dónde está (nombre del alimento)? (Bis).
¿Dónde está?
(Melodía de campanero).
Luego, puedes invitar a otro niño, y así sucesivamente, hasta que todos pasen por la actividad y se
nombren los alimentos. No obligues a la niña o el niño, pues esta debe ser una actividad agradable.
Observa si cuando le preguntas por el alimento, la niña o el niño lo señala o hace algún gesto.
Si no reconoce el alimento que se le menciona, ayuda a que lo encuentre y dile: “Esta es la papa”.
Cierre:
Al final, felicítalos por su participación.
Avísales que es el momento de terminar porque luego pasarán a otra actividad y pídeles que guarden
la lámina en su caja.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Garabateo contigo
19-24
MESES
Materiales
niños garabateen libremente. alternativos
3 cajas de crayolas
4 papeles kraft o
Organización del espacio y los materiales: papelotes blancos
Esta experiencia se puede realizar en la mesa o en
el piso. Prepara las crayolas con el papel kraft que
utilizarán las niñas y los niños.

Muéstrales las crayolas con el papel kraft o el
papelógrafo blanco y deja que exploren libremente.
Observa y nombra las acciones que van realizando.
Espera las reacciones de las niñas y los niños. Si
te preguntan algo, respóndeles y observa lo que
hacen o dicen con tu respuesta.
Desarrollo:
Durante este momento de juego libre, puedes
colocar música de la comunidad. Invítalos a utilizar
las crayolas para realizar trazos o garabateos de
manera libre.
Observa si las niñas y los niños realizan trazos libres o garabateos.
Ubícate a la altura de las niñas y los niños para que les puedes preguntar. Por ejemplo: “Carmen, ¿qué
has dibujado?”, “Jorge, veo que has utilizado más el color rojo y el color amarillo”, “Todos los dibujos
están lindos, bonitos”.
Pregúntales cómo se han sentido. Espera sus respuestas y responde las preguntas que realizan.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por este momento de juego. Diles que te gustó verlos dibujar.
Avísales que pronto terminará el momento de jugar y que pasaremos a otra actividad.
Invítalos a colgar los trabajos en el espacio gráfico-plástico.
Les puedes preguntar quién se quiere llevar su dibujo a casa para mostrarlo a su familia. Se lo pueden
llevar a la hora de la salida.
229
CUÉNTAME
UN CUENTO
El pez y la mariposa
19-24
MESES
Materiales
niños presten atención al escuchar cuentos alternativos
cortos. 1 mural de cartulina 1 mural de
con el pez y la cartulina
Organización del espacio y los materiales: mariposa 1 masking tape
1 masking tape 2 títeres de palito
Coloca el mural para el cuento en el espacio de 2 títeres de palito de los personajes
biblioteca y ubica los cojines en el piso. de pez y mariposa del cuento
También puede ser otra imagen con otro cuento y otros
títeres.

Deja que libremente exploren el espacio, observa
lo que realizan y nombra sus acciones. Les puedes
decir, por ejemplo: “Milagros, veo que estás tocando
las imágenes del mural”, “Jorge, estás mirando
atentamente el mural”, etc.
Espera las reacciones de las niñas y los niños. Si
te preguntan algo, respóndeles y observa lo que
hacen o dicen con tu respuesta.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a sentarse en sus cojines
y ubicarse frente al mural porque les vas a contar
una historia. Durante el cuento, cuando nombras a un personaje, aparece y lo pegas en el mural:
Había una vez un pez que vivía en el río y quería volar.

Un día se encontró con una mariposa que volaba cerca del río. Ella le dijo: “Qué lindo debe ser nadar,
pero mis alas no me lo permiten”. El pez le respondió: “Yo quisiera volar y no puedo, pues no tengo alas.
Pero si yo no puedo volar y tú no puedes nadar, ¡¡qué tal si hacemos un paseo juntos!!”.
Entonces, el pez invitó a la mariposa a pasear por el río y luego la mariposa lo llevó volando hasta llegar
a las estrellas.
Ambos amigos cumplieron su sueño y… colorín colorado, el cuento se ha terminado.
Observa si las niñas y los niños escuchan con interés y atención la historia.
Repite el cuento si observas que están disfrutando. Les puedes hacer preguntas y esperar con atención
sus respuestas.
Cierre:
Avísales que pronto terminarán este momento de jugar y que pasarán a otra actividad.
Felicita a las niñas y los niños por estar atentos al cuento. Y cantando una canción de su preferencia,
pueden finalizar la actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Qué es?
19-24
MESES
Materiales
niños nombren objetos de su entorno. alternativos
1 títere 1 títere
Organización del espacio y los materiales: 1 bolsa de tela 1 caja de cartón
8 objetos conocidos 8 juguetes
En el espacio de juego, ubícate con las niñas y los niños por las niñas o conocidos por las
sentados en el piso microporoso. Coloca el títere de los niños: pelota, niñas o los niños
muñeco, carro, etc.
niña o niña y la bolsa de tela con objetos conocidos por
ellas y ellos.

Deja que cada uno se siente o ubique libremente en
la posición que desee, acompáñalos sentándote a
su lado y a su altura.
Muéstrales el títere y la bolsa con los objetos para
que exploren libremente, observa y nombra las
acciones que realizan, responde con una sonrisa a
sus gestos.
Espera si las niñas o los niños te preguntan o dicen
algo.
Desarrollo:
Mientras las niñas y los niños van jugando, te puedes
acercar y decir que tu amigo el títere ha olvidado
cómo se llama y pide que todos juntos le pongan un
nombre. Además, él es tan olvidadizo que incluso
no recuerda los nombres de muchas cosas, así que
jugarán a “adivina adivinador”.
Entonces, el títere empezará a sacar cosas de una bolsa. Y cada vez que saca algo pregunta: “¿Qué es?”.
Espera la respuesta de las niñas y los niños para guardar y sacar otro objeto.
Observa si las niñas y los niños nombran los objetos conocidos que le muestra el títere.
Repetir el juego solo si las niñas y los niños lo están disfrutando.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, felicítalos por este momento de juego y agradece por su disposición. Invítalos
a guardar las cosas en su lugar. Puedes cantar una canción de su preferencia, a fin de cerrar esta
actividad.
231
CUÉNTAME
UN CUENTO
Disfrutamos con arcilla 2

19-24
MESES
Materiales
niños disfruten al realizar actividades gráfico- alternativos
plásticas utilizando diversos materiales. 5 bloques de arcilla
1 plástico
trasparente de
Organización del espacio y los materiales: 1mx1m
Prepara una mesa y sillas a la altura de la niña o el 1 equipo de sonido
Música
niño. Forra la mesa con un plástico transparente, coloca instrumental
sobre ella el bloque de arcilla y otros pedazos de arcilla
alrededor.

Muéstrales la arcilla y deja que la exploren
libremente.
Observa lo que hacen. Si te preguntan, respóndeles
y espera a ver lo que hacen o dicen con tu respuesta.
Desarrollo:
Coloca música instrumental de la comunidad y diles
que también jugarás con ellas y ellos.
Invítalos a ver cómo amasas la arcilla y anímalos a
amasarla solo con las manos, con una mano, con
ambas manos, con varios dedos, con un dedo y,
luego, sobre la mesa.
Mientras van amasando, coméntales: “Esto es
arcilla”, “¿Te gusta?”, “Es fría y de color marrón”, “Mira,
podemos hacer muchas cosas con la arcilla”.
Motívalos a amasar y hacer bolas, gusanos y otras propuestas de manera libre.
Si no quieren participar contigo, no los obligues; déjalos que sigan explorando y jugando como ellas y
ellos lo deseen.
Observa si las niñas y los niños disfrutan con amasar la arcilla.
Pregúntales: “¿Se han divertido?”, “¿Qué es lo que más les gustó?”. Espera sus respuestas.
Cierre:
Cuando pierdan interés en el juego, avísales que la actividad va a terminar.
Después de un momento, pídeles ayuda para ordenar todo e ir a lavarse las manos.
Coloca los trabajos a la vista de todos. Luego, puedes decirles: “Los trabajos han quedado bonitos y se
los podrán llevar a casa para mostrarlos a su mamá y papá, abuelos y hermanos”.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Pintamos con pelotas

19-24
MESES
Materiales
niños disfruten con realizar actividades gráfico- alternativos
plásticas utilizando diversos materiales. 3 témperas
4 cartulinas blancas
8 pelotas de papel
Organización del espacio y los materiales: (envueltas con cinta
Prepara una mesa a la altura de la niña o el niño y adhesiva)
fórrala con un plástico transparente. Sobre ella, coloca 1 masking tape 2 plásticos
transparentes de 1 m x 1 m
la cartulina y asegúrala con masking tape. Deja un Equipo de sonido
plato o envase con las pelotas y otros con pintura. Música de la comunidad

Entrégales las pelotas y demás materiales, déjalos
que los exploren libremente.
Observa sus acciones. Si te señalan o preguntan,
responde nombrando los objetos que les interesa y
Desarrollo:
Diles que te gustaría pintar con ellas y ellos. Si te
aceptan, coméntales: “Veo que para pintar tenemos
cartulina, también hay pelotas y platos con pintura
de varios colores”.
Luego, pregúntales: “¿Les gustaría que pusiera
música mientras pintamos?”. Según te respondan,
pones la música.
También les puedes preguntar: “¿Qué pelota eligen
para pintar?”, “¿Qué más podemos hacer con la
pelota y las pinturas?”.
Espera sus respuestas y anímalos a pintar como
ellos deseen.
Si no quieren pintar con las pelotas, no los fuerces, anímalos a pintar con sus manos o dedos.
Mientras están pintando, pregúntales: “¿Qué estás pintando?”. Pon atención por si necesitan más pintura.
Observa si las niñas y los niños disfrutan del momento de pintar.
Cierre:
Cuando ya no desean pintar, avísales que es momento de terminar y guardar los materiales.
Miren juntos la pintura que hicieron. Enseguida, felicita a las niñas y los niños por su trabajo. Coloca la
pintura en un lugar visible de la sala.
Invita a las niñas y los niños a lavarse las manos.
233
CUÉNTAME
UN CUENTO
Pintamos con brochas

19-24
MESES
Materiales
niños disfruten con realizar actividades gráfico- alternativos
plásticas utilizando diversos materiales. 3 témperas 3 témperas de colores
de colores 8 brochas hechas con
8 brochas esponja y lapiceros sin tinta
Organización del espacio y los materiales: delgadas de (recorte la mitad de una
Coloca un cartón pegado a la pared, bien asegurado pintor esponja y pase el lapicero
4 pliegos de por el centro con un poco de
para que no se caiga. cartulina de pegamento o silicona para
En el piso, ubica una cesta con las brochas (las de pintor 1mx1m que quede fijo)
o las preparadas por ti). 6 platos 4 cartones de 1 m x 1 m
descartables (puede ser de caja de leche o
de aceite)
Exploración y/o juego libre: 6 platos descartables
Invita a las niñas y los niños a explorar el espacio y
los materiales que has preparado.
Muéstrales los materiales y deja que los exploren
libremente.
Observa lo que hacen y pregúntales: “¿Qué podemos
hacer con estas brochas?”, “¿Han visto a alguien
usar brochas?”.
Espera a ver lo que hacen o dicen.
Desarrollo:
Invita a que sigan pintando y probando con los
diferentes colores de pintura. Tú también puedes
pintar con una brocha.
Describe lo que van haciendo: “¡Veo que te gusta
pintar con la brocha!”, “Vas de un lado al otro”, “De
arriba abajo”.
Colócate a su lado y juntos continúen pintando.
Pregúntales: “¿Qué cosa estás pintando?”, “Veo que te gustó el color rojo”. También diles: “Me gusta pintar
con ustedes”.
Espera para ver lo que hacen y dicen.
Observa si las niñas y los niños disfrutan pintando.
Luego de pintar un rato, pregúntales: “¿Se han divertido?”, “¿Qué es lo que más les gustó?”.
Cierre:
Coloca los trabajos de las niñas y los niños en un lugar visible y felicítalos por su labor.
Coméntales: “Las pinturas han quedado bonitas. Se las podrán llevar a casa para mostrarlas a su mamá
y papá, abuelos y hermanos”.
Invita a las niñas y los niños a lavarse las manos.
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Qué imagen será?

19-24
MESES
Materiales
niños reconozcan objetos de su entorno en alternativos
ilustraciones o material gráfico. 8 tarjetas con figuras
conocidas por la niña
o el niño: pelota, carro,
Organización del espacio y los materiales: etc.
En el espacio de biblioteca, encima de una manta, 1 caja de cartón forrada
8 sobres
ubica una caja con sobres, donde cada uno contiene 1 tela
una imagen (pelota, carro).

Invita a las niñas y los niños al espacio de biblioteca
y preséntales la caja. Coméntales que hay una
sorpresa dentro.
Permíteles tomar la caja, déjalos explorar libremente
y luego pregunta: “¿Qué será lo que hay dentro de la
caja?”.
Describe lo que hacen para descubrir la sorpresa:
“Sacúdela”, “Mm, suena”.
Observa y comenta: “Alicia, veo que estás interesada
en saber lo que hay dentro de la caja”, “Pablo, ¿qué
crees tú que habrá en esta caja?”.
Espera sus respuestas o comentarios. Si tienen
preguntas, respóndelas.
Desarrollo:
Anima a las niñas y los niños a descubrir el contenido
de los sobres que están en la caja. Cada niño o niña
debe tomar un sobre.
Invítalos a averiguar lo que hay al interior y, cuando lo descubran, pregúntales: “¿Qué es?”.
Espera a escuchar sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños responden con una mímica o dicen el nombre de la figura que les tocó
en la tarjeta.
Deja que jueguen con las tarjetas.
Puedes sugerir intercambiarlas e ir preguntando a cada niño o niña: “¿Qué es?”.
Cuando hayan descubierto todas las imágenes, pídeles lo siguiente: “Ayuda a colocar las tarjetas en la
pared”. Luego, invítalos a repetir el nombre de cada figura en grupo.
Cierre:
Felicita y agradece su participación durante el juego, y avísales que pasarán a otra actividad.
235
CUÉNTAME
UN CUENTO
Objeto a imagen
19-24
MESES
Materiales
los niños reconozcan objetos de su vida alternativos
cotidiana en ilustraciones. 8 imágenes de peine,
toalla, cepillo, pasta
dental, etc.
Organización del espacio y los materiales: 8 objetos (peine, toalla,
En el espacio de biblioteca, sobre una manta o petate, cepillo, pasta dental,
etc.)
coloca las imágenes de objetos que son cotidianos
1 tela
para las niñas y los niños. 8 bolsas de tela o papel
Ten preparada una bolsa (de tela o de papel) con
objetos concretos (los mismos objetos que están en las
imágenes).

Muéstrales las imágenes que están sobre la manta,
permite que las exploren libremente.
Espera a ver lo que dicen o hacen con las imágenes.
Ayuda a que describan lo que observan en cada
imagen mediante preguntas: “¿Qué ves en la
imagen?”, “¿Para qué sirve?”.
Desarrollo:
Pídeles que coloquen las imágenes sobre el piso e
invítalos a descubrir los objetos que hay en la bolsa.
Menciona cada objeto que encuentran en la bolsa.
Solicita a cada niña o niño que ubique el objeto
sobre la imagen que le corresponde. Espera sus respuestas.
Observa si la niña o el niño coloca cada objeto con la imagen que le corresponde.
Conforme vayan ubicando cada objeto con su imagen, felicita sus logros.
Si la niña o el niño solicita tu ayuda, guía la acción para ubicar el objeto.
Permíteles jugar con las imágenes por un momento.
Describe lo que hacen con los objetos: “¡Joaquín, te estás peinando con el peine!”, “¡María, te gusta
hablar por teléfono!”.
Cierre:
Avísales que faltan pocos minutos para terminar y pídeles que te ayuden a guardar todo en la bolsa.
Agradéceles por su ayuda y diles que es momento de pasar a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Lluvia de colores
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños se expresen y disfruten alternativos
por medio de actividades gráfico-plásticas 5 témperas de 5 témperas de
diferentes colores diferentes colores
utilizando las témperas. 5 chisguetes 5 envases o
4 cartulinas botellas pequeñas
Organización del espacio y los materiales: que puedan ser
En el espacio gráfico-plástico, forra la mesa con un apretadas por la
mano de la niña o
plástico transparente. Sobre ella, coloca cartulinas para
el niño
cada niña o niño. También, cinco chisguetes, cada uno 4 papelotes
con témpera de un color diferente.

Solicita que cada niña o niño se coloque su mandil e
invítalos al espacio gráfico-plástico.
Coméntales que has traído témperas para jugar y
deja que exploren el material libremente.
Observa lo que hacen con las témperas.
Describe lo que están haciendo: “Manuel, lo que
tienes en tus manos es témpera de color verde”,
“Regina, te gusta jugar con la cartulina blanca”.
Espera los comentarios que realizan.
Desarrollo:
Invítalos a participar del juego y diles que se deben
preparar cantando una canción:
Saco mis manitos
Saco mis manitos, las hago bailar, las hago bailar,
las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. (Bis)
Coméntales que debe caer lluvia de colores sobre las cartulinas. Para ello, muéstrales cómo deben
apretar el chisguete de témpera hasta que caiga a la cartulina. Diles que podrán vaciar los colores que
deseen.
Escucha y atiende sus necesidades, tal vez requieran ayuda para hacer “funcionar” el chisguete.
Si les cuesta, vuelve a mostrarles uno a uno cómo hacerlo, apretando uno de los envases hacia abajo y
en dirección a la cartulina ubicada sobre la mesa.
Por imitación, comenzarán a jugar con los demás chisguetes.
Observa si la niña o el niño sonríe, se emociona o emite algún sonido o palabra manifestando que
le agrada jugar con los chisguetes de témpera.
Espera y observa cómo exploran y descubren todo lo que pueden hacer con los envases.
Si alguna o alguno no desea hacerlo, no lo obligues; la idea es que disfruten al manipular los materiales.
Cierre:
Observen en grupo el trabajo que hizo cada uno. Anima a cada niña o niño a contar lo que hizo. Si no lo
hace, pregunta: “¿Qué hemos hecho hoy?”, “¿Te gustó pintar con témpera?”.
Al final, cuelga sus trabajos en un lugar visible e invítalos a observar cada obra reconociendo su esfuerzo.
237
CUÉNTAME
UN CUENTO
Disfrutamos con plastilina

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten con realizar alternativos
actividades gráfico-plásticas utilizando 1 tazón
1 jarro
diversos materiales. Masa casera:
1 kg de harina
¼ de taza de agua
Organización del espacio y los materiales: ¼ de cucharadita de sal
Antes de la sesión, prepara la “plastilina casera”. 3 colorantes de
En el espacio gráfico-plástico, forra la mesa con plástico repostería o tintes
vegetales
transparente. Sobre ella, coloca pedazos de plastilina 1 cucharada de aceite
casera de diferentes colores.
Ten a la mano papel toalla o un paño húmedo para
limpiarse las manos cuando se requiera.

Muéstrales la plastilina casera y deja que la exploren
libremente.
Observa lo que hacen. Si te preguntan, respóndeles
y espera a ver lo que hacen o dicen con tu respuesta.
Desarrollo:
Invítalos a ver cómo amasas la plastilina y anímalos
a amasarla solo con las manos, con una mano, con
ambas manos, con varios dedos, con un dedo y,
luego, sobre la mesa.
Mientras van amasando, coméntales: “Esto es plastilina”, “¿Te gusta?”, “Mira, podemos hacer muchas
cosas con la plastilina”.
Motívalos a amasar y hacer bolas pequeñas, gusanos y otras propuestas de manera libre.
Si no quieren participar contigo, no los obligues; deja que sigan explorando y jugando como ellas y ellos
lo deseen.
Observa si las niñas y los niños disfrutan con amasar la plastilina.
Cierre:
Después de un momento, pídeles ayuda para ordenar todo. Luego, indícales que vayan a lavarse las
manos.
Coloca los trabajos a la vista de todos.
Termina el juego preguntándoles: “¿Se han divertido?”, “¿Qué es lo que más le gustó?”. Espera sus
respuestas y diles: “Los trabajos han quedado bonitos y se los podrán llevar a casa para mostrarlos a su
mamá y papá, abuelos y hermanos”.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Decimos el nombre de las cosas

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños pregunten y repitan el alternativos
nombre de lo que acaban de conocer. 8 juguetes u
objetos nuevos

Organiza los materiales en los espacios de la sala y
coloca cuatro objetos o juguetes nuevos en cualquiera
de dichos espacios.

Invita a las niñas y los niños a que paseen por toda la sala para que miren todos los materiales.
Deja que libremente exploren el espacio y observa lo que realizan.
Espera las reacciones de las niñas y los niños. Si te preguntan algo, respóndeles con palabras sencillas.
Desarrollo:
Mientras estén explorando, mantente cerca de ellas
y ellos.
Observa si te dan una señal (gesto o palabra)
que pregunte por el objeto o juguete que están
tocando.
Diles el nombre de cada objeto o juguete que te
pregunten.
Espera que repitan el nombre mencionado de cada
objeto o juguete, en la medida de sus posibilidades
de lenguaje (pueden repetirlo sin pronunciar
adecuadamente).
Si las niñas y los niños siguen interesados, deja que
continúen explorando.
Cierre:
Después de un momento, pídeles ayuda para ordenar todo. Luego, indícales que vayan a lavarse las
manos.
Termina el juego preguntándoles: “¿Se han divertido?”, “¿Qué es lo que más les gustó?”.
Escucha con atención sus comentarios y preguntas.
239
CUÉNTAME
UN CUENTO
Conocemos lo que nos rodea

19-24
MESES
Materiales
las niñas nombran objetos nuevos para ellas alternativos
y ellos. 8 juguetes de cada
niña y niño
Solicita con anticipación a las familias un juguete de
cada niña y niño.
Coloca una manta en el espacio de biblioteca.

Invita a las niñas y los niños a sentarse en círculo
sobre la manta con los juguetes que han traído de
casa.
Conversa con ellas y ellos. Cuéntales que cada
uno ha traído de su casa un juguete, que debemos
cuidar y no romper.
Permíteles que exploren o jueguen libremente con
sus juguetes.
Observa qué dicen y hacen. Espera las reacciones
de las niñas y los niños. Si te preguntan, responde a
sus inquietudes con palabras sencillas.
Desarrollo:
Pide a cada niña y niño que muestre y diga qué ha traído. Por ejemplo:
Si Manuel trajo su “peluche Juanito”, le preguntas: “¿Qué animal es?”. Si no contesta, le dices: “Es un
gato”.
Gloria trajo su caja de herramientas de juguete y Federico dice: “Eso yo también tengo. Tengo un matillo
y tonillos”. Entonces participas: “Sí, Federico, Gloria ha traído su martillo, tornillos y unas maderitas”. Y
agregas: “Muy bien, Gloria, que los muestres a tus amigos”.
Cada niña y niño presenta sus juguetes. Si alguna o alguno no desea hacerlo, se le ayuda mencionando
el juguete que ha traído. Por ejemplo: “Jesús, trajiste un carro rojo”.
Espera las respuestas de cada niña y niño.
Observa si las niñas y los niños preguntan cómo se llaman los objetos y si repiten el nombre de
estos.
Cierre:
Luego de que todos hayan presentado sus juguetes, diles que los guarden en los estantes.
Termina el juego preguntándoles: “¿Se han divertido?”, “¿Qué es lo que más les gustó?”.
CUÉNTAME
UN CUENTO
La historia de Pin Pon

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños reconozcan la acción en alternativos
una sola palabra. 1 lámina con Pin
Pon
Organización del espacio y los materiales: Canción “Pin Pon
es un muñeco”
Elabora tarjetas con figuras de las acciones que realiza
Pin Pon1.
En el espacio de biblioteca, acondiciona los cojines, las bancas
y/o una manta para que las niñas y los niños se instalen
cómodamente, de manera que puedas ver a todos.

preparado. Indícales que pueden sentarse o
echarse, como se sientan más cómodos.
Diles: “Les voy a presentar a Pin Pon”. Muestra la tarjeta
en la cual está solo Pin Pon y agregas: “Él es un muñeco
de trapo y de cartón que le gusta ser muy limpio”.
Espera para escuchar sus comentarios o preguntas
y responde de una manera sencilla. Por ejemplo: “Sí,
José, Pin Pon se lava la cara”, “Sí, Analía, Pin Pon se
peina”, “Muy bien, Alejandro, es como tú dices, ese
muñeco se llama Pin Pon”.
Desarrollo:
Pide las tarjetas a cada niña y niño.
Diles: “Muy atentos vamos a estar, para la canción de Pin Pon escuchar”.
Haces la mímica de la acción para que las niñas y los niños completen la palabra. Por ejemplo: “Se…
(haz la mímica de lavarse la cara y espera que completen la canción con la palabra 'lava') lava la carita
con agua y jabón…”, “No… (haz la mímica de llorar frotándose los ojos) llora ni hace así”.
Observa si las niñas y los niños reconocen la acción en una sola palabra. No es necesario que
sepan todas las palabras; lo más importante es que participen y se diviertan.
Canta la canción con las niñas y los niños haciendo las mímicas respectivas:
Pin Pon es un muñeco de trapo y de cartón
Se lava la carita con agua y con jabón.
Se desenreda el pelo con peine de marfil,
Y aunque se da tirones
No llora ni hace así.
Y cuando las estrellas empiezan a brillar,
Pimpón se va a la cama
Y se acuesta a dormir.
Cierre:
Al final, felicítalos por su participación e invítalos a pasar a otro momento.
241
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cuento a qué jugué

19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños se expresen oralmente alternativos
usando varias palabras para contar lo que 4 telas
4 cajas grandes de
les sucedió. cartón
4 cajas medianas
Organización del espacio y los materiales: de cartón
En el espacio sensorio-motriz, coloca cajas tapadas
con telas. Guarda algunos materiales para que puedan
desplazarse con mayor comodidad.

Invita a las niñas y los niños a ubicarse en el espacio
que has preparado. Preséntales los materiales.
Permíteles explorar libremente. Observa qué hacen
y espera para saber qué dicen. Si te preguntan,
respóndeles con palabras sencillas.
Desarrollo:
Mientras juegan, dialoga con ellas y ellos
haciéndoles preguntas y describiendo lo que
hacen: “¿A qué juegan?”, “Adolfina, no te veo,
¿dónde estás?”, “Alejandro, ¿dónde deseas colocar
esta tela?”, “Fátima, ¿cómo hace el carro que estás
manejando?”.
Luego, proponles juntar las cajas y armar una casita. Si no lo desean, acepta sus propuestas de juego.
Observa si las niñas y los niños utilizan varias palabras para comunicar sus ideas, deseos o
necesidades.
Cierre:
Cuando veas que ya no quieren seguir jugando, pídeles que comenten sobre su juego y solicita su ayuda
para guardar los materiales.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mi álbum familiar 1
19-24
MESES
Materiales
que las niñas y los niños utilicen frases de alternativos
dos o tres palabras. 8 álbumes de fotos
preparados por
la familia de cada
Organización del espacio y los materiales: niña y niño
Explica esta actividad a las familias, por lo menos un
y lo entreguen en la fecha que indiques. Es importante
verificar que cada niña y niño tenga su álbum para
poder realizar esta experiencia.
bancas y/o una manta para que las niñas y los niños
se instalen cómodamente, de manera que puedas ver
a todos.

preparado.
Entrégales su álbum familiar para que lo vean. Diles
que sus familias lo han elaborado.
Observa qué hacen o dicen, espera su respuesta
y responde a sus inquietudes.
Es importante tener un tiempo para estar con cada
niña y niño, para ir observando con ellas y ellos sus
álbumes.
Desarrollo:
Mientras revisan su álbum, acércate a cada uno y
pregúntale: “Mario, ¿quién está ahí?”, “¿Qué está
haciendo?”. Espera sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños responden con
dos o más palabras.
Una vez que hayan terminado de revisar su álbum,
proponles intercambiarlo con sus compañeras o
compañeros.
Cierre:
Finaliza la experiencia explicando lo que hicieron.
Comenta las fotos que observaste de cada niña
o niño: “Adriano, te vi en una foto con tu abuelita”,
“Gabriel, tienes una foto con tu papá cocinando”,
“Úrsula, te vi en una foto en el campo”.
Explícales que sus álbumes quedarán en la sala por un tiempo, pero que luego de algunas semanas se
los podrán llevar a su casa.
Pídeles que los guarden en los estantes de los cuentos. Agradéceles por su ayuda.
243
CUÉNTAME
UN CUENTO
Somos titiriteros
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños se expresen con frases alternativos
de dos o más palabras. 2 títeres 2 títeres de bolsa
1 teatrín de madera de papel
1 cesta 1 teatrín de caja de
Organización del espacio y los materiales: cartón
En el espacio de biblioteca, acondiciona los cojines, las 1 caja
instalen cómodamente, de manera que puedas ver a
todos. Coloca un teatrín, organiza los títeres encima de
botellas y dentro de una cesta.

Invita a las niñas y los niños al espacio preparado para la función de títeres.
Observa y espera sus comentarios. Responde con palabras simples las preguntas que realizan.
Desarrollo:
Pídeles que se sienten delante del teatrín para escuchar la historia.
Un día el gato quiso jugar fútbol, así que fue a
buscar a su amigo el perro, quien aceptó. Mientras
jugaban con la pelota, sin querer le cayó en la
cabeza al perro y se puso a llorar.
El gato se preguntó: “¿Qué puedo hacer para
ayudarlo?”. Y se le ocurrió una gran idea, le dio
un abrazo fuerte a su amigo y le pidió disculpas.
Con eso el perro dejó de llorar, le agradeció y
continuaron jugando.
Colorín colorado, el cuento se ha terminado.
Durante la función de títeres, dialoga con las y los
niños preguntándoles, por ejemplo: “¿Han visto
dónde está el perro?”, “¿Cómo el gato podría ayudar
al perro?”, etc. Espera, escucha y considera sus
aportes a la historia.
Luego de finalizada la presentación, entrégales los
títeres para que jueguen.
Observa si se expresan utilizando frases de dos a tres palabras.
Cierre:
Al final, pregúntales si les gustó la función de títeres.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cantamos “El ratón debajo de un botón”

19-24
MESES
Materiales
que las niñas y los niños escuchen cuentos alternativos
cortos manteniendo la atención. Canción “Ratón
debajo de un
botón” o que hable
Organización del espacio y los materiales: de otro animal
En el espacio de la biblioteca, coloca una alfombra 1 lámina del
cerca de la pared y ten lista la lámina con el ratón “Ratón debajo de
un botón” u otro
debajo de un botón. animal

Pregunta: “¿Quieren que les cuente la historia de un ratón?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo que dicen o hacen. Responde las preguntas que
realizan.
Desarrollo:
Muestra la lámina de “El ratón debajo de un botón”.
Espera y escucha sus comentarios. Puedes responder, por ejemplo: “Sí, Roxana, es un ratón que está
debajo de un botón”, “Así es, Claudio, es un ratón muy chiquito”.
Luego, pega la lámina en una pared cercana donde todos la puedan ver.
Diles que mediante una canción les vas a contar la
historia de un ratón que estaba debajo de un botón.
Canta la canción realizando los movimientos del
cuerpo correspondientes:
Debajo de un botón, ton, ton,
del señor Martín, tin, tin,
había un ratón, ton, ton.
¡Ay, que chiquitín, tin, tin!
¡Ay, que chiquitín, tin, tin,
era aquel ratón, ton, ton,
del Señor Martín, tin, tin,
debajo de un botón, ton, ton!
Observa si las niñas y los niños escuchan con
interés la historia de “El ratón debajo de un
botón” manteniendo la atención.
Pregúntales: “¿Quieren que les cante otra vez la
historia del ratón?”, “¿La cantamos juntos?”. Si te dicen que sí, repite la canción.
No es necesario que se la aprendan; lo importante es que se diviertan e intenten participar.
Cierre:
245
CUÉNTAME
UN CUENTO
La rima de la uva
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños escuchen con interés alternativos
cuentos cortos manteniendo la atención. Rimas de la uva u
otra fruta
1 lámina de una
Organización del espacio y los materiales: niña y un niño con
En el espacio de la biblioteca, coloca una alfombra uvas (u otra fruta)
cerca de la pared y ten lista la lámina de una niña y un
niño con uvas (u otra fruta).

preparado.
Pregunta: “¿Qué frutas les gusta comer?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo
que dicen o hacen. Responde las preguntas que
realizan.
Desarrollo:
Muestra la lámina de una niña y un niño con uvas.
Espera y escucha sus comentarios. Puedes
responder, por ejemplo: “Sí, Marilú, parece que al
niño le gustan las uvas”, “Tienes razón, Marco, a la
niña también le gustan las uvas”.
Comenta: “Les voy a contar la historia de lo que decían Juan y Juana cuando les invitaban uvas”.
Pregunta: “¿Qué creen que decían?”, “¿A ustedes les gustan las uvas?”. Observa y espera un momento
para escuchar lo que dicen o hacen.
Di lo siguiente haciendo los movimientos corporales correspondientes:
*Cuando a Juan y Juana
les invitan uvas,
cada uno dice lo mismo:
“Me como una uva,
es dulce y morada,
me las como todas
y no dejo nada”.
Observa si las niñas y los niños escuchan con interés la historia de Juan y Juana manteniendo la atención.
Pregúntales: “¿Les gustó la respuesta de Juan y Juana?”, “¿Quieren que se las cuente otra vez?”.
Si te dicen que sí, repite la rima.
Cierre:
* Tomado de Rimas cortas para niños. (s/f). Paraninos. Recuperado de https://paraninos.org/rimas-cortas/23/07/2019

CUÉNTAME
UN CUENTO
Contamos la historia de Pin y Pon

19-24
MESES
Materiales
cuentos cortos manteniendo la atención. 1 historia de Pin y
Pon
a todos.

Diles que les contarás la historia de Pin y Pon*.
Espera sus comentarios. Les puedes decir, por
ejemplo: “Deniss, como dices, ya conocemos a Pin
Pon, pero ahora son dos personajes diferentes, Pin y
Pon”, “¿Quieren que les cuente la historia?”. Observa
y espera la respuesta de las niñas y los niños.
Desarrollo:
Diles: “Muy atentos vamos a estar, para la historia
de Pin y Pon escuchar”.
Cuenta la historia haciendo los movimientos
adecuados con el cuerpo:
Hola, soy Pin,
soy chiquitín,
y cuando llamo, lo hago así:
pin, pin, pin.
Hola, soy Pon,
soy gigantón,
y cuando llamo, lo hago así:
pon, pon, pon.
Observa si las niñas y los niños escuchan con interés la historia de Pin y Pon manteniendo la
atención.
Pregúntales: “¿Quieres que les diga otra vez la historia de Pin y Pon?”. Si te dicen que sí, repite la historia.
Cierre:
* Tomado de Canciones y rimas para infantil y primaria. (22 de octubre de 2015). Cocolelo. Recuperado de https://cocolelo.com/2015/10/22/
canciones-y-rimas-para-infantil-y-primaria/
247
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cantamos “Pica, pica, pollito”

19-24
MESES
Materiales
cuentos cortos manteniendo la atención. Canción “Pica, pica,
pollito” o de otros
animales
Organización del espacio y los materiales: 1 lámina de un
En el espacio de la biblioteca, coloca una alfombra pollito saliendo de
cerca de la pared y ten lista la lámina con el dibujo de su cascarón
“Pica, pollito”.

Pregunta: “¿Quieren que les cuente la historia de un pollito?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo que dicen o hacen. Responde las preguntas que
realicen.
Desarrollo:
Muestra la lámina de un pollito saliendo de su cascarón.
Espera y escucha sus comentarios. Puedes responder, por ejemplo: “Sí, Mario, es un pollito”, “Así es,
Patty, es un pollo que rompió la cáscara de huevo”.
Diles que mediante una canción les vas a contar la historia de un pollito que estaba dentro de un huevo.
Canta la canción realizando los movimientos del cuerpo correspondientes:
*Pica, pica, pollito,
pica del cascarón,
sal a comer triguito,
sal a tomar el sol.
El lindo pollito
del huevo salió
tan amarillito,
parece un… limón.
interés la historia “Pica, pollito” manteniendo la
atención.
Pregúntales: “¿Quieren que les cante otra vez la
historia del pollito?”. Si te dicen que sí, repite la
canción.
No es necesario que se la aprendan; lo importante
es que se diviertan e intenten participar.
Cierre:
*Tomado de Canciones y rimas para infantil y primaria. (22 de octubre de 2015). Cocolelo. Recuperado de https://cocolelo.com/2015/10/22/
canciones-y-rimas-para-infantil-y-primaria/
CUÉNTAME
UN CUENTO
Escuchamos la historia del tucancito

19-24
MESES
Materiales
cuentos cortos manteniendo la atención. 1 historia del
tucancito o de
otros animales
Organización del espacio y los materiales: 1 lámina de un
tucán
Elabora una lámina con el dibujo de un pequeño tucán.
a todos.

Invita a las niñas y los niños al espacio que has preparado. Indícales que pueden sentarse o echarse,
como se sientan más cómodos.
Diles: “Les voy a presentar a un pequeño tucán”. Muestra la lámina y descríbela: “El tucán es un ave que
le gusta volar”.
Entrégales la lámina y observa qué es lo que dicen y hacen.
Espera para escuchar sus comentarios o preguntas y responde de una manera sencilla. Por ejemplo: “Sí,
Ana, el tucán es de varios colores”, “Sí, Marcelo, al tucán le gusta vivir en los árboles”.
Desarrollo:
Pídeles la lámina y pégala en la pared más cercana
para que todos la puedan ver.
Diles a las niñas y los niños: “Muy atentos vamos a
estar, para la historia del tucancito escuchar”.
Cuenta la historia utilizando el tono adecuado de
voz y haciendo movimientos con las manos y los
brazos:
*Tengo un tucancito que sabe volar,
vuela arriba, abajo, adelante y atrás.
Otro tucancito lo viene a buscar,
se besan, se abrazan y se van.
interés cuentos cortos manteniendo la atención.
Pregúntales si les gustó la historia. Espera sus
respuestas. Si te piden que la repitas, hazlo
nuevamente.
Cierre:
* Tomado de En el pais de las hadas (usuario) (30 de mayo de 2010). Tucancito.mov [videograbación]. Recuperado de https://www.youtube.
com/watch?v=zjtTjeDjHp4. Se sugiere ver los movimientos en este video.
249
CUÉNTAME
UN CUENTO
La historia de Reina
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños digan la acción en una alternativos
sola palabra. Historia de una
perra pequeña
llamada Reina o de
Organización del espacio y los materiales: otro animal
Elabora una lámina con el dibujo de una perra pequeña. 1 lámina de una
En el espacio de biblioteca, acondiciona los cojines, las perra pequeña
llamada Reina
a todos.

preparado. Indícales que pueden sentarse o
echarse, como se sientan más cómodos. Dame
Diles: “Les voy a presentar a una perra pequeña”.
Muestra la lámina en la que está el animal
mencionado.
Entrégales la lámina y observa lo que dicen y hacen.
Espera para escuchar sus comentarios o preguntas
y responde de una manera sencilla: “Qué bien,
Camila, también tienes un perro. ¿Cómo se llama?”,
“Sí, Eduardo, los perros son muy juguetones”, “Roxana,
según lo que nos cuentas, ¿qué hizo tu mamá cuando
vio los zapatos mordidos por tu perro?”.
Desarrollo:
Pídeles la lámina y pégala en la pared más cercana para que todos la puedan ver.
Diles a las niñas y los niños: “Muy atentos vamos a estar, para la historia de la perrita Reina escuchar”.
Cuenta la historia utilizando el tono adecuado de voz y haciendo movimientos con las manos y los brazos:
Había una vez una perrita que se llamaba Reina. Era muy cariñosa.
Le decían (hacer el movimiento de “ven” con la mano y dar un tiempo para que las niñas y los niños
digan la palabra) ven y ella venía moviendo la cola.
Le decían (hacer el movimiento de “dame” con la mano y dar un tiempo para que las niñas y los niños
digan la palabra) dame y ella le daba su hueso.
Le decían (hacer el movimiento de “chao” con la mano y dar un tiempo para que las niñas y los niños
digan la palabra) chao y Reina se iba moviendo la cola.
Observa si las niñas y los niños dicen la acción en una sola palabra (ven, dame, chao).
Pregúntales si les gustó la historia. Espera sus respuestas.
Cierre:
CUÉNTAME
UN CUENTO
La posta médica
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños nombren los objetos alternativos
de su entorno cuando son señalados. 1 lámina para 1 fotocopia de
conversar “Escena 1: la lámina para
La posta médica” conversar “Escena
Organización del espacio y los materiales: 1” o la imagen de
En el espacio de biblioteca, pega la lámina en la pared una posta
a la altura de las niñas y los niños. Organiza los cojines
en media luna para que puedan sentarse y observar
la lámina. Guarda los juguetes o materiales que estén
cerca para que no distraigan su atención.

preparado.
Deja que exploren el espacio.
Observa lo que las niñas y los niños hacen.
Describe lo que observan en el espacio y diles: “Mira
lo que tenemos acá”, “Hay una posta médica”.
Espera sus comentarios.
Desarrollo:
Conversa con ellas y ellos sobre lo que ven en la
lámina.
Señala a las personas y los objetos que aparecen
en la lámina y haz preguntas: “¿Quién será esta
persona? (Señala a las señoras, los abuelos, los
niños, etc.)”, “¿Esto cómo se llamará? (Señala la
posta)”, “¿Esta señora qué está haciendo? (Señala a
la señora que está llevando a la posta a su abuelo
o papá, y a otra que lleva a su hijo)”, “¿Qué está
haciendo este señor? (Señala al señor que está
llevando de la mano a su hija)”.
Observa si las niñas y los niños nombran a las
personas o los objetos cuando son señalados.
Espera el tiempo que se toman en responder. No
los obligues, cada niña y niño tiene su propio ritmo. Comenta sus respuestas: “Sofía, me dices que tu
abuelito también fue a la posta”, “Enemérito, tu papá trabaja en la posta”.
No es necesario que todos respondan; lo importante es que se diviertan e intenten participar.
Cierre:
Anúnciales que terminará la experiencia y felicita su participación.
251
CUÉNTAME
UN CUENTO
La chacra
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños nombren los objetos alternativos
de su entorno cuando son señalados. 1 lámina para 1 fotocopia de
conversar “Escena la lámina para
2: La chacra” conversar “Escena
Organización del espacio y los materiales: 2: La chacra” o
En el espacio de biblioteca, pega la lámina en la pared imagen de una
chacra

preparado.
Describe lo que observan en el espacio y diles: “Mira
lo que tenemos acá”, “Hay una chacra”.
Espera sus comentarios.
Desarrollo:
lámina.
Señala a las personas y los objetos que aparecen
en la lámina y haz preguntas: “¿Quién será esta
persona? (Señala a las señoras, los niños, etc.)”,
“¿Esto cómo se llamará? (Señala la papa, los
plátanos, etc.)”.
Observa si nombran a las personas o los objetos
cuando son señalados.
Espera el tiempo que se toman en responder. No
los obligues, cada niña y niño tiene su propio ritmo.
Comenta sus respuestas: “Qué bien, Azucena, tus
padres sacan los plátanos de su chacra”, “Eloy, qué rico. Me cuentas que comen las papas que tus
padres sacan de tu chacra”.
No es necesario que todos respondan; lo importante es que se diviertan e intenten participar.
Cierre:
Anúnciales que terminará la experiencia y felicita su participación.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Doce objetos
19-24
MESES
Materiales
las niñas y los niños reconozcan objetos alternativos
cotidianos y significativos en ilustraciones. Lámina 3: “Doce 1 fotocopia de la
objetos” lámina 3: “Doce
objetos” o tarjetas de
Organización del espacio y los materiales: 12 objetos del hogar
En el espacio de juego, sobre el piso microporoso, o animales conocidos
por la niña o el niño
ordena el espacio de la biblioteca y coloca los cojines
para que las niñas y los niños puedan sentarse
cómodamente. Guarda los materiales que estén cerca
y que puedan ser elementos distractores.

Invita a las niñas y los niños a sentarse en los
cojines. Diles que has traído algo para mostrarles:
“¿Qué será?”.
Observa lo que hacen y dicen.
Muéstrales y entrega la lámina a las niñas y los
niños. Diles que con cuidado la miren y la pasen a
sus compañeras y compañeros.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a señalar y nombrar
contigo cada objeto de la lámina: “Este es un perro,
este es un polo, este es un camión, este es un choclo, estos son unos zapatos, esta es una cama, esta
es una paloma, esta es una media, esta es una vaca, este es un vaso, este es un caño, este es un cepillo
de dientes con crema dental”. En cuanto vas nombrando cada objeto, animal o alimento, ellas y ellos lo
señalan.
Coméntales que jugarán a buscar los alimentos que se mencionen.
Invita a una niña a que encuentre el objeto, animal o alimento que se menciona. Puedes motivar
cantando:
(Nombre de la niña o del niño), ¿dónde está (nombre del objeto, animal, alimento)? (Bis)
¿Dónde está?
(Melodía de Campanero)
Luego, puedes invitar a un niño, y así sucesivamente, hasta que todos pasen por la actividad y se
nombren los objetos, animales o alimentos. No obligues a ninguna o ninguno, esta actividad la deben
disfrutar.
Observa si la niña o el niño, cuando le preguntan por el alimento, lo señala o hace algún gesto.
Si no reconoce el alimento que se le menciona, ayuda a que lo encuentre y dile: “Esta es la vaca”.
Cierre:
Al final, felicítalos por su participación.
Avísales que es el momento de terminar porque luego pasarán a otra actividad y pídeles que guarden
la lámina en su caja.
253
CUÉNTAME
UN CUENTO
Pintamos con esponjas

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños participen y disfruten alternativos
de las actividades gráfico-plásticas. 4 papelotes blancos
3 envases de
témpera (3 colores)
Organización del espacio y los materiales: 8 cartulinas
8 trozos pequeños de
En el espacio gráfico-plástico, forra la mesa con esponja
papelógrafos. Sobre ella, coloca los pomos de témpera 8 platos y/o envases
(3 colores), las cartulinas, los platos y/o los envases y los pequeños (para
poner la témpera)
trozos pequeños de esponja.

preparado anticipadamente.
Deja que exploren el material: las esponjas, el
papelógrafo, etc.
Describe los materiales que utilizarán: la cartulina,
las esponjas y la témpera (menciona los colores).
Espera a escuchar lo que dicen y entrégales sus
mandiles para que se los pongan.
Desarrollo:
Pregúntale a cada niña y niño qué color de témpera
va a utilizar. Entrega los envases de témpera con el
color que cada uno ha elegido.
Invítalos a pintar sobre el papelógrafo.
Observa si las niñas y los niños disfrutan de pintar con témperas y cómo utilizan el material.
Describe lo que realizan: “Pedro, veo que te gusta ese color”, “Pamela, estás pintando por todo el papel”,
“Luciana, te veo contenta al pintar”.
Espera y escucha lo que te responden.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por sus creaciones.
Al final, avísales que les queda unos minutos para terminar. Recuérdales que luego se lavarán las manos
para pasar a otro momento.
Coloca sus trabajos en un lugar visible de la sala e invítalos a apreciar las creaciones de todo el grupo.
Puedes también invitar a las familias.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Y esto, ¿qué será?

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños reconozcan objetos en alternativos
ilustraciones. 1 caja de cartón ,
canasta y/o bolsa de
tela
Organización del espacio y los materiales: 8 tarjetas de objetos
conocidos, elaboradas
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines para con recortes de
que las niñas y los niños puedan sentarse. Ten lista la revistas o periódicos
Canción “¿Qué será?”
“caja de sorpresas” con tarjetas de objetos conocidos
por ellas y ellos.

preparado.
Cuéntales que has traído la “caja de sorpresas” y
que tienes algo para mostrarles.
Observa lo que hacen.
Describe la situación por medio de preguntas: “¿Qué
habrá por dentro?”, “¿Qué creen que puede haber?”.
Desarrollo:
Entona una canción para descubrir la sorpresa:
¿QUÉ SERÁ?
¿Qué será? ¿Qué será?
¿Qué será lo que hay aquí?
Yo no sé, yo no sé.
Pronto lo sabré.
Saca las tarjetas de la “caja de sorpresas” y colócalas en el piso.
Invita a las niñas y los niños a que se acerquen a ver las tarjetas y escojan una.
Proponles que regresen a sus cojines para poder ver la tarjeta que encontraron.
Pregúntales: “Raúl, ¿qué será eso?”, “Ana, ¿qué encontraste?”.
Observa si las niñas y los niños nombran los objetos que están en las tarjetas.
Describe los objetos por medio de preguntas: “¿Qué hacemos con la pelota?”, “¿Para qué sirve esto?”,
“¿Qué colores tiene?”.
Espera sus comentarios. Si alguna o alguno no quiere hablar, no lo fuerces; ayúdalo a describir las
características del objeto: “Juana, mira, este es un pato amarillo”, “Joaquín, esa es una pelota de colores”.
Cierre:
Al final, avísales que es momento de terminar, porque luego pasarán a otra actividad. Invítalos a guardar
las tarjetas y felicita su participación.
255
CUÉNTAME
UN CUENTO
La plaza principal / La pesca

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños describan escenas que alternativos
observan en material gráfico. 1 lámina para 1 fotocopia de
conversar n.° 3: la lámina para
“Escena 3: La plaza conversar n.° 3
Organización del espacio y los materiales: principal” o "La imagen de una
pesca" plaza o de la
En el espacio de biblioteca, pega la lámina en la pared
pesca.
cerca para que no distraigan la atención.

preparado.
Describe lo que observan en el espacio: “Mira lo que
tenemos acá”, “Hay una plaza” o "Están pescando".
Espera los comentarios de las niñas y los niños.
Desarrollo:
lámina: las personas, los animales y los objetos.
Hazles preguntas sobre la escena: “¿Quiénes están
aquí?”, “¿Qué está haciendo cada una?”.
Observa si las niñas y los niños describen escenas
de la lámina.
Luego, si deseas, puedes inventar una historia
sencilla basada en la situación que se presenta. Por
ejemplo: “La señora María se fue con sus hijos a la
plaza. Felipe, su hijo mayor estaba feliz al pasear
con su mamá y su hermanito" o "El señor Idelfonso
con sus amigos pescaron un paiche muy grande.
María Pia y Jorge, hijos de Idelfonso, estaban felices"..
Cierre:
Anúnciales que terminará la experiencia. Felicita su participación.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Repetimos rimas
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños repitan juegos de alternativos
palabras y rimas. 3 láminas de rima
con los dibujos: un
pájaro, una oreja,
Organización del espacio y los materiales: un pájaro con ropa
de invierno
En el espacio de biblioteca, coloca una alfombra cerca Cinta adhesiva
de la pared y ten listas las láminas que representan la
rima.

preparado.
Describe lo que va a pasar: “Voy a contarles la
historia de un pajarito”.
Espera un momento para escuchar lo que dicen o
hacen.
Desarrollo:
Empieza a pegar, una a una, las láminas de la rima.
Al hacerlo, ve diciendo cada frase:
Un pajarito
Un pajarito
me dijo al oído
pío, pío, pío,
Tengo mucho frío.
Describe la presentación haciendo la mímica, mientras vas señalando cada lámina, y repite la frase
invitándolos a que la repitan también.
Después, anímalos a decir la rima completa.
Observa si las niñas y los niños repiten algunas frases de la rima.
Describe cómo van repitiendo la rima: “Excelente, Ruperta”, “Muy bien, Jorge, la aprendiste rápido”.
Cierre:
257
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Qué objeto es?

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños reconozcan objetos en alternativos
ilustraciones. 8 láminas de útiles
de higiene (cepillo
de dientes, jabón en
Organización del espacio y los materiales: barra, jabón líquido,
En el espacio de biblioteca, ubica los cojines en forma pasta dental, peine,
cepillo de pelo, espejo,
de círculo. En el centro, coloca las láminas de útiles de toalla, caño, papel
higiene. higiénico, etc.)

Pídeles que se ubiquen cómodamente en los
cojines.
Luego invítalos a escoger una lámina y permíteles
que la exploren libremente.
Describe uno de los elementos que observan y
pregunta: “Aquí tenemos un jabón, ¿para qué
sirve?”, etc.
Espera y escucha sus comentarios.
Desarrollo:
Acércate a cada niña y niño y pregunta: “¿Qué
observas en la lámina?”.
Espera sus respuestas y/o comentarios.
Observa si las niñas y los niños nombran el objeto
que se presenta en la lámina.
Proponles dramatizar una escena con relación a la
imagen que les tocó. Por ejemplo: “¿Cómo se usa el cepillo de dientes?”.
Describe lo que hacen: “Rosa, muy bien, el cepillo de dientes se usa para lavarse los dientes…”.
“Felicitaciones, Edgardo, el peine es para peinarse”.
Espera y observa qué hacen con las tarjetas.
Cierre:
Al final, agradece su participación, aplaude su iniciativa y solicita las láminas para guardarlas.
Avísales que pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
A María le gusta jugar

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños describan escenas de alternativos
láminas. Libro 8: A María le 1 fotocopia del libro
gusta jugar A María le gusta
jugar o imágenes
Organización del espacio y los materiales: A María le gusta Jugar de otro cuento
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines en

media luna y ten cuentos cerca para que las niñas y los
niños puedan escoger uno.

Permíteles buscar un cojín donde sentarse o echarse, como se sientan más cómodos, para observar el
cuento elegido.
Espera y observa qué hacen con el cuento, si lo pasan de hoja en hoja, si muestran las imágenes y
mencionan lo que observan, entre otras acciones.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro A María le gusta jugar.
Empieza la narración y haz preguntas para provocar la participación de las niñas y los niños: “¿De qué
Describe la imagen que presenta la carátula:
¡Mira! Hay una niña que está recogiendo algunas cosas.
¿Qué será? Son hojas caídas.
¿Qué lleva en su canasta?
¡Mira, qué lindo sombrero lleva en la cabeza!
Mientras narras el cuento (hay una historia sugerida que puedes usar), utiliza el tono de voz adecuado
y haz movimientos corporales. De acuerdo con las imágenes que presentas, relaciona la historia con
experiencias cotidianas de la niña y del niño.
Observa si las y los niños describen las escenas que ven en las láminas.
Espera y observa sus gestos y comportamientos para saber si se sienten atraídos por la historia.
Pregúntales qué fue lo que les gustó del cuento.
Cierre:
Al terminar, diles que es hora de guardar el cuento porque pasarán a otra actividad.
259
CUÉNTAME
UN CUENTO
Había una vez una niña llamada María a quien le gustaba jugar.
25-36 Cuando iba al campo en compañía de su mamá, llevaba sus animales de plástico y reunía pequeñas
MESES piedras que encontraba en el camino para jugar. Al llegar al campo, ponía un petate encima del
pasto y empezaba a jugar con la vaca, el chancho, el caballo y el pato.
Luego acompañaba a su papá a la orilla de la cocha y se ponía a jugar con un barco de papel que
él le había hecho. ¡Qué feliz estaba María!
A Juan, su amigo, le gustaba jugar con ella. Cuando se encontraban, ponían sobre la mesa su juego
de té para jugar a la comidita. Juan le preguntaba a María: “¿Quieres un poco más de té?”. Y María
le decía: “Sí, gracias”.
A María también le gustaba pintar. Cada vez que podía, colocaba un papel grande en el piso y
pintaba con sus crayolas. ¿Qué crees que le gustaba pintar?
Al terminar el día, leía un libro con su mamá. Ambas disfrutaban leer libros. ¡María y su mamá
estaban felices!
Colorín colorado, este cuento se ha acabado.
Atención: Si el cuento es versión amazónica, deberás cambiar algunas situaciones de acuerdo con
lo que está en la otra historia.
A María le gusta Jugar A María le gusta

Jugar
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mis primeros dibujos

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños expliquen de manera alternativos
verbal sus creaciones. 8 piezas de cartulina
blanca (cada una de ½
pliego)
Organización del espacio y los materiales: 3 cajas de crayolas
8 platos descartables
En el espacio gráfico-plástico, se organizan las sillas o envases pequeños
para que las niñas y los niños se sienten y puedan (para poner las
pintar encima de la mesa. Ten listas las cartulinas y los crayolas)
envases pequeños con crayolas.

preparado.
Permíteles manipular el material libremente.
Describe lo que va a pasar: “Mira lo que tenemos
acá”, “Son crayolas de muchos colores”.
Espera a ver qué hacen o comentan.
Desarrollo:
Proponles dibujar sobre las cartulinas.
Ten en cuenta que cada niña o niño cogerá la crayola
de la manera que mejor le acomode.
Pregúntales sobre lo que han dibujado.
Observa si las niñas y los niños explican sus
dibujos con palabras o frases.
Responde a su explicación: “Oh, Adalina, dibujaste a
tu mamá”, “Justo me dijiste que dibujaste un pollo”. Si alguna o alguno no desea explicar, no lo fuerces.
Espera y escucha lo que hacen o comentan.
Luego diles: “Mira, voy a escribir aquí tu nombre en el papel porque es tu dibujo”.
Cierre:
Pega los dibujos en la pared, a la altura de las niñas y los niños, e invita al grupo a observar sus trabajos.
261
CUÉNTAME
UN CUENTO
Coloreamos la masa
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten realizando alternativos
actividades con diferentes materiales Masa preparada con
harina
gráfico-plásticos. ¼ de taza de harina
3 Colorantes de
repostería o tintes
Organización del espacio y los materiales: vegetales
1 cuchara de aceite
En el espacio gráfico-plástico, coloca sobre la mesa un
24 palitos de helado
trozo grande de masa, palitos y tapas. 24 tapas de plástico

Solicítales que se coloquen su mandil.
Invita a que se sienten alrededor de la mesa y
MASA
describe qué materiales colocaste: “Miren todo lo Ingredientes para una porción de masa:
que tenemos para jugar”, “Tenemos tapas y palitos”. 1/4 taza de harina, 1/4 taza de agua, 1/4 de
Deja que exploren libremente los materiales y cucharadita de sal, colorante de repostería
observa lo que hacen. o tinte vegetal y un poco de aceite.
Describe lo que observas: “Están contentos porque
vamos a jugar con la masa”.
Espera a ver qué desean hacer o decir.
Desarrollo:
Anímalos a coger un trozo de masa para modelar.
Describe lo que hacen espontáneamente y resalta
sus propuestas: “Eduviges, veo que estás chancando
la masa”, “Rommel, te gusta hacerle huequitos con
tus dedos”, etc.
Proponles colorear sus masas con los tintes y
permite que escojan el color.
Coloca unas cuantas gotas de tinte en la masa y
ayúdales a mezclarlo para que se coloree.
Espera y deja que las niñas y los niños continúen con
su exploración.
Observa si las niñas y los niños disfrutan con
amasar.
Cierre:
Al final, avísales que va a terminar el momento, a la vez que resaltas su iniciativa y sus creaciones:
“Andrea, qué lindo el perro que hiciste”, “Salvador, qué grande tu gato”, “Carmen, te gustó mezclar el
color rojo”.
Invítalos a que guarden sus trabajos en una bolsa para que se los lleven a sus casas.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mi cuento favorito
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten narrando su alternativos
cuento favorito con sus propias palabras. 8 cuentos

Organiza el espacio de biblioteca, colocando los cojines
en media luna.

Invita a las niñas y los niños a sentarse o echarse
sobre los cojines.
Deja que exploren libremente los cuentos que se
encuentran en los estantes.
Observa y describe lo que hacen con los cuentos
y/o las imágenes que te muestran: “Miguel, veo que
te gusta ese cuento”, “Jésica, mira, este perro está
feliz”.
Desarrollo:
Permite que escojan un cuento y nárralo utilizando
diferentes entonaciones de acuerdo con la historia.
Luego pregunta si alguien desea narrar el cuento.
Quien lo desee, que se siente junto a ti para contarles
la historia a los demás.
Observa a la niña o al niño que está narrando y escucha con atención. Ayuda a que conecten sus ideas
con preguntas sencillas y permíteles expresarse.
Observa si las niñas y los niños disfrutan de narrar un cuento con sus palabras imitando la
entonación.
Proponles pequeños diálogos con los demás niños y niñas para que comenten sobre el cuento: “¿A
quién encontramos en la historia?”, “¿Qué pasó con él o con ella?”.
Cierre:
Al final, felicita a la niña o al niño que narró el cuento y a los demás por su participación. Diles que, la
siguiente vez, otra niña u otro niño que quiera contar un cuento lo podrá hacer.
Avísales que van a terminar para pasar a otra actividad.
263
CUÉNTAME
UN CUENTO
Objetos familiares
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños reconozcan y nombren alternativos
objetos familiares en ilustraciones. Lotería 3: “Seis 1 fotocopia de la
objetos familiares” lotería 3: “Seis
(olla, camión, objetos familiares”
Organización del espacio y los materiales: pelota, caño, 6 tarjetas iguales
muñeco, taza) con los mismos
En el espacio de biblioteca, sobre el piso microporoso, objetos
coloca la lotería con los objetos familiares.

Permíteles explorar la lotería.
Observa lo que hacen con el material propuesto.
Describe las figuras que observan en la lotería:
“Miren, la pelota es de colores”, “Esta taza es de
color azul”.
Espera a ver lo que hacen o dicen. Pregunta y/o
señala lo que ven.
Desarrollo:
Muéstrales las tarjetas que contienen las mismas imágenes.
Describe lo que observan: “Miren, aquí está la muñeca. La ponemos encima de la muñeca que está en
la lámina, así”, “Ahora inténtalo tú, Flor”, “Y ahora lo puedes intentar tú, Andrés”.
Espera a que las niñas y los niños logren hacerlo. Entrégales las tarjetas, una por una, hasta terminar.
Observa si las niñas y los niños reconocen objetos familiares y colocan cada tarjeta donde
corresponde.
La próxima vez que jueguen, entrégales dos tarjetas al mismo tiempo, y la siguiente, tres tarjetas juntas.
Cierre:
Agradece su participación y felicita sus logros.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Arrugo y rasgo papeles

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños rasguen, rompan alternativos
y/o hagan bolas de papel. 3 pliegos de papel kraft
arrugado
4 pelotas de papel blanco
Organización del espacio y los materiales: 3 papelógrafos blancos
colgados en la pared
Arruga tres papeles grandes y estíralos en el piso como 5 trozos de papel rasgado
una alfombra. Ubica una batea con pelotas de papel. 1 cinta adhesiva o masking
tape
De la pared, cuelga pliegos grandes de papel hasta
1 batea
el piso. Coloca sobre el piso un envase con papeles 2 envases
rasgados.

Invita a las niñas y los niños a pasar al espacio que
has preparado.
Preséntales los materiales: “Miren, qué encontramos
acá: papeles, bolas, papel rasgado”. Observa su
interés por mirar y/o tocar los papeles.
Permíteles explorar libremente los materiales.
Pregúntales: “¿Qué podemos hacer con ellos?”.
Espera un momento para escuchar sus respuestas y
observar qué hacen.
Desarrollo:
Mientras juegan, invítalos a rasgar papel o arrugarlo
para hacer pelotas.
Observa y describe lo que están haciendo: “Están
rompiendo los papeles”, “Elsa, estás arrugando los
papeles para hacer una pelota”.
Observa si las niñas y los niños arrugan y rasgan papeles utilizando sus dedos.
Pregúntales: “¿Qué sucederá si rompo o lanzo los papeles hacia arriba, como si fuera una lluvia de
papeles, o si lanzo las bolas de papel?”. Espera sus respuestas verbales o no verbales para saber qué
opinan o qué desean hacer.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, avísales que es el momento de terminar el juego. Pídeles apoyo para limpiar
y ordenar el espacio.
265
CUÉNTAME
UN CUENTO
Botellas comelonas
25-36
MESES
Materiales
que las niñas rasguen papel y lo coloquen alternativos
dentro de un envase. 8 botellas de
plástico pequeñas
y transparentes
Organización del espacio y los materiales: 8 retazos de papel
de seda
En el espacio de juego simbólico, coloca en el piso un 8 retazos de papel
petate; sobre él, un plato con los retazos de papel de crepé
seda y otro con los retazos de papel crepé; cerca de los 8 platos
platos, ubica las botellas de plástico.

Muéstrales los materiales.
Deja que los manipulen y exploren libremente.
Observa lo que ellas y ellos hacen con los materiales.
“Están mirando los materiales”, “Están tocando los
platos y las botellas”.
Espera un momento para ver qué desean hacer o
decir.
Desarrollo:
Cuéntales que esas botellas son comelonas, les
gusta mucho el papel. Observa sus reacciones.
Pregúntales: “¿Cómo pueden hacer para colocar el
papel dentro de las botellas?”.
Espera sus propuestas.
Si no arrugan o rasgan los papeles, muéstrales cómo pueden rasgar unos y arrugar otros.
Puedes proponerles que usen primero una botella y luego otra.
Observa si las niñas y los niños rasgan y arrugan los papeles y luego intentan colocarlos dentro de
la botella.
Agradéceles por haberles dado de comer a las botellas.
Cierre:
Al final, avísales que pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Expreso lo que hago

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños expresen sus alternativos
necesidades y deseos de manera verbal. 1 juego de playgo 10 cajas grandes
1 kit de tubos para forradas
encajar y armar 10 cajas medianas
Organización del espacio y los materiales: 1 juego de forradas
enhebrado 10 cajas pequeñas
En el espacio de construcción, usando las cajas de forradas
diferentes tamaños, arma una construcción atractiva y
grande para que las niñas y los niños la manipulen,
se metan o se suban encima de ella (una casa, un
carro, etc.). En el estante cercano, coloca el juego de
enhebrado, el juego de playgo y los tubos.

construcción.
Preséntales los materiales que has preparado.
Dales tiempo para que los exploren libremente.
Observa lo que hacen las niñas y los niños.
”Están tirando los materiales", "Están manejando el
carro".
decir. Escucha sus comentarios.
Desarrollo:
Luego pregúntales: “¿Qué otras cosas podríamos armar con estos materiales?”. Observa, escucha y
resalta sus respuestas.
Mientras juegan, pregúntales sobre su juego: “¿A qué están jugando?”, “¿Qué están haciendo?”.
Observa si las niñas y los niños responden expresándose de manera comprensible (no es necesario
que pronuncien adecuadamente).
Luego pídeles que comenten a qué jugó cada uno. Espera sus respuestas.
Cierre:
Al final, solicita su ayuda para guardar los materiales en su lugar.
267
CUÉNTAME
UN CUENTO
La fiesta patronal
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños describan escenas que alternativos
observan en material gráfico. 1 lámina para 1 fotocopia de
conversar n.° 4: la lámina para
“Escena 4: La fiesta conversar n.° 4 o
Organización del espacio y los materiales: patronal” imagen de una
fiesta local
En el espacio de biblioteca, pega la lámina en la pared,

preparado.
Muéstrales la lámina que pegaste en la pared.
Espera sus respuestas. Escucha sus comentarios.
Desarrollo:
lámina: las personas, los animales y los objetos.
Haz preguntas sobre la escena: “¿Quiénes están
aquí?”, “¿Qué está haciendo cada una?”.
Espera y escucha sus respuestas atentamente.
Con los comentarios y las respuestas de las niñas y
los niños, crea la historia de la lámina. Por ejemplo:
“Al señor Juan y a la señora Adriana, les gusta bailar
todo el día en las fiestas del pueblo. Usan ropa muy
bonita. Todas las personas del pueblo van con sus
hijos”.
Observa si las niñas y los niños describen escenas que observan en la lámina.
Cierre:
Comunícales que terminará la historia. Felicita su participación.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Juego y bailo con las palabras:

25-36
“Soy una taza” MESES

Materiales
que las niñas y los niños repitan juegos y alternativos
canciones sencillas. 1 kit de cocina 1 kit de utensilios de
Canción “Soy cocina (taza, tetera,
una taza” cuchara, cucharón, plato
Organización del espacio y los materiales: hondo, plato tendido,
En el espacio de función simbólica, garantiza que estén cuchillo, tenedor, salero,
todos los utensilios de cocina que se nombran en la azucarero, batidora, olla)
1 canción
canción.

Invita a las niñas y los niños al espacio de función
simbólica, al lado de la cocina que has preparado.
Muéstrales los materiales. Observa qué hacen con
cada uno de los utensilios de cocina.
Si te preguntan el nombre de las cosas, respóndeles
y dales también otra información: “Este es un salero,
con esto echamos sal”, “Esta es una tetera, en ella
puedes calentar agua”.
Espera sus comentarios y respuestas.
Desarrollo:
Coméntales que quieres jugar y bailar con ellas y
ellos nombrando algunos utensilios de la cocina.
Observa lo que las niñas y los niños están diciendo y
haciendo.
Toma los utensilios uno por uno y pregunta qué
movimiento del cuerpo podrían hacer para parecerse
a cada uno de ellos. Espera sus movimientos.
Describe los movimientos que hacen: “Adela, estás poniendo tu mano en la cintura como una taza”,
“Idelfonso, estás colocando tus manos sobre tu cabeza como una cuchara”.
Algunos movimientos los podrías modelar para parecerse al utensilio mencionado.
Comienza a entonar la canción “Soy una taza”, mientras vas realizando los movimientos con ellas y ellos,
despacio y esperando el tiempo que se toma cada niña y niño:
SOY UNA TAZA*
Taza, tetera, cuchara, cucharón, plato hondo, plato llano, cuchillito, tenedor. Salero, azucarero, batidora,
olla exprés (repetir), chu chu.
Soy una taza, una tetera, una cuchara y un cucharón, un plato hondo, un plato llano, un cuchillito y un
tenedor. Soy un salero, azucarero, la batidora y una olla exprés (repetir), chu chu.
• Observa si las niñas y los niños repiten el juego y la canción.
Cierre:
* Tomada de CantaJuegoVevo. (usuario) (24 de julio de 2012). CantaJuego – Soy una taza (versión México) [videograbación]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ. Puedes escuchar la tonada de la canción en la web.
269
CUÉNTAME
UN CUENTO
Una rima de gatos

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños repitan rimas cortas. alternativos
1 rima de los gatos 1 rima de otro
2 títeres o muñecos animal
Organización del espacio y los materiales: de gatos 2 títeres o muñecos
En el espacio de biblioteca, coloca una tela grande y de otros animales
sobre ella, un títere o muñeco. (hechos con una
bolsa o una media)

Invita a las niñas y los niños a que ingresen al
espacio de biblioteca.
Muéstrales dos títeres de gato.
Deja que exploren libremente.
Observa lo que las niñas y los niños están haciendo.
Si te invitan a jugar, describe lo que están realizando:
“Estás agarrando al gato”, “Estás haciendo el sonido
del gato: miau, miau”.
decir.
Desarrollo:
Muéstrales los títeres. Observa y escucha sus
comentarios.
Pregúntales: “¿Alguien tiene un gato?”, “¿Qué hacen
los gatos en su casa?”. Espere sus respuestas
verbales y no verbales.
Describe lo que están haciendo: “Julián, estás
caminando en cuatro patas como los gatos”.
Diles que el gato y la gata quieren contar una pequeña historia, luego quieren que las niñas y los niños
la repitan:
Dice el señor gato
Que él limpia su zapato.
Y que su mejor amigo es el pato.
Dice la señora Gata
Que ella come atún de lata
Con su amiga la vaca.
Observa y escucha si las niñas y los niños repiten la rima.
Vuelve a leerles la rima unas dos veces más. Puedes acompañarla de mímicas que se relacionen con la
historia.
Cierre:
Avísales que los gatos ya se van.
Dales las gracias por haber jugado con ellos.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Títere conversador
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños cuenten sus vivencias. alternativos
9 títeres de mano: 9 títeres de
una niña y un niño cartulina con
Organización del espacio y los materiales: bajalenguas
ver a los títeres. Deja los títeres en un lugar del espacio
al alcance de ellas y ellos.

preparado.
Deja que exploren y jueguen con los títeres. Observa
lo que dicen y hacen con ellos.
Si te invitan a jugar, describe lo que estás viendo
y escuchando: “Ana está acariciando al títere”,
“Medardo, estás mirando la ropa del títere”.
Espera las respuestas verbales y no verbales de las
niñas y los niños.
Desarrollo:
Siéntate con las niñas y los niños. Cada uno tendrá
un títere en la mano. Observa qué hacen con él.
El títere que uses será quien converse con el que
tienen los niños.
El títere tuyo empieza a hablar:
Hola, niñas y niños, he venido muy contento a visitarlos. Yo me llamo Estela y tengo 3 años. Me gusta
mucho comer naranja. Quiero conocerlos. Cada uno me podría decir: ¿Cómo se llama y qué es lo que
más le gusta?
Observa y escucha si las niñas y los niños responden lo que se les pregunta.
Si alguna o alguno no responde, no se le debe obligar a hablar.
Cierre:
Continúa la conversación hasta que las niñas y los niños pierdan el interés.
Felicita a las niñas y los niños por su disposición y diles que es momento de guardar los títeres.
271
CUÉNTAME
UN CUENTO
Jugamos con los colores

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten de pintar y alternativos
expresarse con diferentes materiales. 4 cartulinas blancas
8 platos de plástico
Organización del espacio y los materiales: 3 témperas (azul, rojo y
amarillo) con harina
Coloca sobre el piso un mural hecho con cartulinas y 8 esponjas de diversas
también las esponjas de diferentes tamaños. Ten listos formas
los platos con témpera espesa mezclada con harina.
Prepara el polo de la niña o el niño.

Invita a las niñas y los niños a reunirse alrededor del
mural y coméntales que van a jugar a ser pintores.
Pídeles que se pongan su mandil o polo. Luego
entrega una esponja para cada uno.
Observa qué es lo que dicen y hacen las niñas y los
niños.
Si te invitan a jugar, describe lo que estás viendo y
escuchando: “Roberto, estás utilizando tu esponja
como un carro”, “Sí, Rosa, la esponja es suave”.
Espera las respuestas verbales y no verbales.
Desarrollo:
Entrégales los platos con témpera y observa qué
dicen y hacen.
Al mismo tiempo, diles: “Aquí hay unas témperas
para pintar. Si gustan, pueden usar las esponjas o sus manos”.
Permíteles explorar el material y pintar libremente.
Mientras pintan, hazles notar las huellas que deja la témpera en sus manos y en la cartulina, así como el
efecto que produce pintar con la esponja. Describe lo que estás observando: “Mira, Edilberto, te pintaste
la mano con color verde”, “Mateo, dejaste la huella de tu mano en la cartulina”. O puedes preguntar:
“¿Qué pasaría si dejaras en la cartulina huellas de la esponja?”.
Observa si las niñas y los niños disfrutan de pintar mostrando interés y curiosidad.
Si observas que se detienen y dejan de pintar, y aún queda tiempo para que continúen, les puedes decir:
“Todavía tenemos tiempo para seguir pintando, pueden seguir agregando algunas cosas más a sus
pinturas”.
Cierre:
Cuando cada niña y niño termine, pregunta uno por uno cómo se llama su dibujo. Espera su respuesta
un momento, coloca el nombre del dibujo y también el de la niña o niño.
Coloca sus dibujos en un lugar visible para todos.
Anímalos a observar los dibujos de sus amigas y amigos, y felicita a las niñas y los niños por su esfuerzo.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Jugamos con arena y agua

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños expresen de manera alternativos
clara lo que hacen. Arena
Agua
2 rastrillos
Organización del espacio y los materiales: 2 coladores
En el espacio al aire libre o en el gráfico-plástico, coloca 2 embudos
2 envases pequeños
una alfombra de plástico grande. Sobre ella, ubica tres 2 vasos
bateas con arena húmeda como para poder modelar 1 alfombra de
con ella. plástico grande
Alrededor de las bateas, coloca diversos implementos
para explorar.

preparaste. Pídeles que se pongan su mandil y, de
preferencia, que se quiten los zapatos.
Muestra y menciona los nombres de cada material:
bateas con arena húmeda, rastrillos, baldes, vasos,
coladores, envases, embudos, vasos. Espera sus
comentarios.
Deja que exploren los materiales.
Observa lo que las niñas y los niños están diciendo
y haciendo.
Si te invitan a jugar, nombra lo que ellas y ellos
están experimentando: “Están tocando la arena”,
“Sí, Juana, como dices, la arena está fría”.
Desarrollo:
Pregúntales: “¿Qué cosas podrían formar con la arena?”. Observa sus acciones y escucha sus comentarios.
Deja que jueguen libremente, cuidando que no la lancen ni se la pongan en los ojos ni en la boca. Resalta
sus propuestas en voz alta: “Adriana, veo que has armado un cerro”, “Shirley, veo que has formado una
bola”.
Mientras juegan, pregúntale a cada niña y niño: “¿Qué estás haciendo?”. Espera sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños te cuentan lo que hacen dejándose entender (en la medida de sus
posibilidades).
Cierre:
Para terminar, invítalos a mirar lo que han elaborado y diles que te gustó verlos jugar con la arena.
Pídeles que te ayuden a guardar la arena y los materiales en las bateas. Luego, que pasen a lavarse las
manos.
273
CUÉNTAME
UN CUENTO
Pongo el nombre a mi arcilla

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños expliquen lo que alternativos
hacen con el material que se les entrega. 8 bolas de arcilla (de
5 cm de diámetro
aproximadamente)
Organización del espacio y los materiales: 8 individuales de tela
tipo tocuyo
Coloca sobre la mesa un individual de tela para cada 8 palitos de helado
niña y niño con una bola de arcilla encima. Al costado
del individual, pon unos palitos de helado.

Invita a las niñas y los niños a sentarse alrededor de
la mesa. Pídeles que se pongan su mandil o polo.
Diles: “Les voy a mostrar cómo es la arcilla. Hay una
bola de arcilla para cada uno”. Observa qué hacen
o dicen.
Pregúntales: “¿Qué podrían hacer con la bola de
arcilla?”. Espera sus respuestas.
Permíteles manipular el material cuidando que no
se lo lleven a la boca.
Desarrollo:
Puedes proponerles una canción para motivarlos a
explorar la arcilla.
Mientras modelan, puedes preguntarles: “Jesús,
¿qué estás modelando?”, “¿Adelina, que estás
modelando?”. Espera sus respuestas.
Observa si las niñas y los niños comentan o dicen el nombre de lo que están modelando.
Cierre:
Al final, pídeles que coloquen su producción sobre una bandeja y que observen lo que han modelado.
Felicita a las niñas y los niños por su trabajo.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Aña la araña
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños mejoren su alternativos
pronunciación al repetir rimas o canciones 1 lámina con dibujo de
Aña, la araña
sencillas. 8 conos de cartón de
papel higiénico
1 témpera o papel
Organización del espacio y los materiales: lustre
Elabora una Aña la araña para cada niña y niño. 4 hojas bond
Coloca una lámina con el dibujo de Aña la araña en la 1 goma
pared, a la altura de las niñas y los niños.

Invita a las niñas y los niños a mirar la lámina de
Aña la araña.
Observa sus reacciones. Espera y responde sus
preguntas y comentarios con palabras sencillas.
Desarrollo:
Hazles preguntas para generar el diálogo: “¿Quién
está ahí?”, “¿Cuál será su nombre?”, “¿Dónde vivirá?”,
“¿Qué le gustará hacer?”, etc.
Cuando hayas escuchado sus respuestas, presenta
a la araña diciendo la rima y repitiéndola tres veces
con voz motivadora:
Soy Aña la araña,

vivo arriba en mi telaraña.
Vuelve a preguntarles por el nombre de la araña y
Elaboración de la araña
dónde vive.
Corta a la mitad el cono
Luego invítalos en grupo a repetir la rima contigo.
de cartón. Píntalo con
Después, reparte una araña de juguete a cada uno
témpera o fórralo con
para que jueguen libremente.
papel lustre. Dibuja las
Mientras lo hacen, invita a cada niña y niño a repetir
patas sobre la cartulina,
la rima.
recuerda que deben ser 4 por cada
Observa y escucha si las niñas y los niños mejoran
lado. Luego, recórtalas y pégalas con
su pronunciación al repetir, por lo menos, una
goma al cuerpo de la araña. En una
parte de la rima.
hoja bond, dibuja los ojos; recórtalos
No los obligues a repetirla si no lo desean. Esta debe
y pégalos en uno de los extremos del
ser una actividad agradable.
cuerpo de la araña.
Cierre:
Termina el juego preguntándoles si les gustó jugar con Aña la araña.
Pídeles que te ayuden a guardarlas en su casa (una caja de cartón).
275
CUÉNTAME
UN CUENTO
Títeres para jugar

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños disfruten usando alternativos
diferentes materiales gráfico-plásticos. 9 bolsas de papel
Retazos de papeles de
colores
Organización del espacio y los materiales: Retazos de tela
18 ojos elaborados con
Elabora con anticipación un títere de bolsa de papel.
cartulina
En el espacio gráfico-plástico, coloca el teatrín sobre 6 plumones
la mesa junto con las bolsas de papel, los retazos 1 títere de papel
de papel de colores, los retazos de telas, los ojos de 1 teatrín de caja de cartón
4 platos o tazones
cartulina y los demás materiales. 1 goma

preparado.
Muéstrales el títere que elaboraste. Haz que
converse con ellas y ellos y que los invite a cantar
una canción. Observa sus reacciones.
Espera sus comentarios y responde sus preguntas
con palabras sencillas.
Desarrollo:
Entrégales la goma, las telas y los papeles.
Anímalos a elaborar sus propios títeres. Observa
qué comentarios y acciones realizan.
Puedes decirles: “Aquí tenemos estos materiales
para elaborar nuestros títeres”, “¿Cómo podemos
usar la bolsa de papel?”, “¿Qué podemos hacer con
las telas?”, “¿Dónde colocamos los ojos?”. Espera sus
respuestas.
Permíteles crear.
Bríndales apoyo para confeccionar sus propios diseños de títeres de bolsa.
Al terminar, indícales dónde ubicarlos para dejarlos secar. Cuando ya estén secos, invita a las niñas y los
niños a presentar sus títeres en el teatrín.
Pídeles que les pongan nombre y dales un tiempo para que jueguen libremente con ellos.
Observa si las niñas y los niños disfrutan elaborando un títere con papel y otros materiales.
Recuerda que estos momentos deben ser placenteros para ellas y ellos.
Cierre:
Al final, pídeles que pongan sus títeres en un colgador de hilo para que todos los vean.
CUÉNTAME
UN CUENTO
La casa de tapas
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños logren expresarse alternativos
con mayor claridad de acuerdo a sus 8 láminas con una 8 fotocopias de la
figura de una casa lámina con una
posibilidades comunicativas. hecha con círculos figura de una casa
Tapas de botella hecha con círculos
Tapas de botella
En el espacio de construcción, en el piso microporoso,
coloca las láminas con el dibujo de una casa y cestas
pequeñas con tapas de colores.

construcción.
Deja que observen la lámina y que exploren las
tapas.
Acompaña su exploración escuchando sus
comentarios. Si te invitan a jugar (mediante gestos
o palabras), describe lo que hacen. Por ejemplo:
“Mario, estás agarrando tapas de varios colores”,
“Medalith, estás tirando las tapas”, “Susana,
estás haciendo una torre de tapas”. Espera sus
comentarios y acciones.
Desarrollo:
Muéstrales la lámina de la casa y pregúntales: “¿Qué
figura es?”.
Observa sus reacciones y escucha sus comentarios.
Cuéntales sobre las partes de la casa.
Luego pídeles que señalen la puerta, la ventana, el
techo y las paredes. Espera sus respuestas.
Proponles ponerle color a la casa colocando las
tapas sobre el dibujo.
Observa si las niñas y los niños responden las
preguntas sobre lo que están haciendo de manera
comprensible, de acuerdo con sus posibilidades
comunicativas (no es necesario que pronuncien correctamente todas las palabras).
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por haber completado el dibujo y pídeles ayuda para ordenar todo.
277
25-36
MESES
CUÉNTAME
UN CUENTO
Juan pregunta: “¿Cómo es?”

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños logren expresarse con alternativos
mayor claridad al narrar un cuento con sus Libro 9: Juan 1 fotocopia del libro
pregunta: “¿Cómo 9: Juan pregunta:
propias palabras. es?” “¿Cómo es?” o
imágenes de otro
Juan pregunta
¿Cómo es? cuento

Deja que exploren el cuento (que lo revisen, pasen las hojas y nombren lo que ven en las imágenes).
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”. Si un niño
señala el carro y dice “rum rum”, se le podrá decir: “Sí, es un camión”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro Juan pregunta: “¿Cómo es?”.
ven. Utiliza diferentes voces de acuerdo con los personajes e imágenes.
Puedes crear una historia a partir de las ilustraciones y de lo que te dicen y preguntan las niñas y los
niños. Asimismo, te proponemos una historia, si deseas la puedes utilizar.
Al mostrar cada imagen, espera un momento para ver qué dicen las niñas y los niños. Luego responde
cada una de sus preguntas.
Diles que después les tocará a ellos contar la historia. Esto lo podrán hacer, de manera libre, las niñas y
los niños que deseen.
Observa si las niñas y los niños se expresan con claridad al seguir la secuencia del cuento con sus
propias palabras.
Agradéceles por haber contado la historia.
Cierre:
Canta con ellas y ellos una canción para finalizar el momento de “Cuéntame un cuento”.
Agradéceles por haber escuchado el relato.
279
CUÉNTAME
UN CUENTO
25-36 Juan pregunta: “¿Cómo es?”

MESES ¡Miren!, hay un niño que está jugando con dos camiones: uno es grande y el otro es pequeño. ¿De
que tratará este cuento?
Había una vez un niño que se llamaba Juan, a él siempre le gustaba mirar y comentar sobre las cosas.
Un día, Juan y su papá estaban en la granja y vieron a dos caballos. Juan se alegró mucho y le dijo:
“Papá, mira, un caballo grande y un caballo pequeño. ¿Podemos llevarnos el caballo pequeño a
casa?”. (Preguntar a las niñas y los niños: ¿Qué creen que respondió el papá?).
Otro día, Juan y María comenzaron a jugar a las escondidas en el bosque. Dijeron: “¿Dónde nos
podemos esconder?”. Cada uno se fue corriendo detrás de un árbol. Los dos se comenzaron a reír.
María dijo sonriendo: “Yo me escondí detrás de un árbol delgado... Juan, ¿me ves?”. “Sí, María –dijo
Juan– mejor te escondes detrás de un árbol grueso como el que yo estoy agarrando”.
En la tarde, Juan salió a pasear con su papá. De pronto, lo mira y le dice: “¡Papá, eres grande!”. A lo
que este le responde: “Yo soy alto y tú eres bajo, hijo”. “¡Ah!”, dice Juan. Y agrega: “Yo soy bajo y tú eres
alto”. Él está contento de pasear con su papá.
Juan pregunta
¿Cómo es? Juan pregunta
¿Cómo es?
CUÉNTAME
UN CUENTO
Rodamos tubos de cartón

25-36
MESES
Materiales
que que las niñas y los niños participen alternativos
con entusiasmo en actividades gráfico- 8 tubos de papel
higiénico o papel
plásticas. toalla envueltos con
un poco de lana
3 témperas (roja,
Organización del espacio y los materiales: amarilla, verde)
En el espacio gráfico-plástico, forra la mesa con Platos
cartulina blanca. Coloca tres platos con témpera y
conos envueltos con un poco de lana gruesa.

Invita a las niñas y los niños a ponerse sus mandiles.
Ayúdales a ponérselos.
Siéntate con ellas y ellos alrededor de la mesa.
Muéstrales los tubos envueltos en lana y las
témperas. Observa qué hacen con los materiales.
Espera sus preguntas y responde con palabras
sencillas.
Desarrollo:
Proponles hacer rodar los tubos por la cartulina.
Observa sus reacciones.
Luego cada uno pondrá el tubo en un plato de
témpera y luego lo hará rodar por la cartulina.
Pregúntales: “¿Qué pasó con el cono?”. Espera sus
respuestas y responde sus preguntas.
Observa si las niñas y los niños participan con entusiasmo y muestran interés por pintar.
Describe lo que van haciendo: “Reina, mira los colores en la cartulina”, “Alexis, te veo haciendo rodar el
tubo”, “Juana, hay muchos colores en tu dibujo”.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por haber realizado un trabajo todos juntos. Diles que la cartulina se
pondrá en la pared para que sus familias la puedan ver.
281
25-36
MESES
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mi día
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños relacionen las alternativos
actividades que realizan en el día y en la Libro 7: Mi día 1 fotocopia del
libro 7: Mi día o
noche. Mi día imágenes de otro
cuento

Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”. Si una
niña señala a la señora del cuento, se le podrá decir: “Sí es una señora, parece que está tejiendo una
canasta” (o “hilando la lana” si el cuento es andino).
Espera un momento para ver qué desean hacer o decir.
Desarrollo:
Siéntate delante de ellos, de tal manera que todos puedan ver las láminas de la historia.
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro Mi día.
Empieza a narrar la historia haciendo preguntas para provocar la participación de las niñas y los niños:
“¿De qué tratará el cuento?”.
¡Mira! Hay una niña y un niño tomados de la mano.
¿Qué estarán haciendo? ¿Estarán haciendo una ronda? ¿Estarán bailando?
Mientras narras el cuento (hay una historia sugerida que puedes usar), utiliza el tono de voz adecuado,
haz movimientos corporales, relaciona las imágenes que se presentan en el relato con experiencias
cotidianas de la niña y del niño.
Observa si las niñas y los niños relacionan las actividades que realizan en el día y en la noche.
Cierre:
Canta con ellas y ellos para finalizar el momento de “Cuéntame un cuento”.
Agradéceles por haber escuchado la historia.
283
CUÉNTAME
UN CUENTO
25-36 Mi día
MESES
¡Mira! Hay una niña y un niño tomados
de la mano.
¿Qué estarán haciendo? ¿Estarán haciendo una ronda? ¿Estarán bailando?
Había una vez un niño que se llamaba Juan, a él le gusta que su mamá lo despierte para tener más
tiempo para hacer más cosas en el día. Estaba feliz ya que ese día se iban de paseo al río.
Ante el llamado de su mamá, rápidamente se despierta. Con su ayuda, se lava la cara. Toma desayuno
y sale de paseo con mamá, papá y su hermana.
Todos están muy contentos y van conversando por el camino. Se bañan en el rio y luego toman un
rico refrigerio. Ya está anocheciendo, por ello regresan a casa. Luego de haber tenido un paseo muy
divertido, de noche cenan y se alistan para dormir.
Han tenido un día muy bonito y ahora es momento de dormir. ¡Shh, shh, shh! ¡Hasta mañana!
Mi día
CUÉNTAME
UN CUENTO
Digo el nombre de mi pintura

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños cuenten lo que alternativos
han realizado. 8 fotos de las niñas y
niños
8 brochas
Organización del espacio y los materiales: 8 cartulinas
En la pared, pega de manera vertical una cartulina 4 témperas (roja, azul,
para cada niña y niño. Alrededor de la cartulina, coloca amarilla, verde)
papel periódico para evitar que pinten la pared. Junto 1 cinta adhesiva
con las brochas, ten listos los platos con témpera que
compartirán en parejas.

Aquí está Lily
preparado.
Explícales que cada uno tendrá en la pared una
cartulina y una brocha para que puedan pintar.
Muéstrales que compartirán los platos con témpera.
Observa y espera a ver qué hacen o comentan.
Desarrollo:
Muéstrales a cada niña y niño sus fotografías y
pregúntales: “¿Quién está en la foto?”. Cuando digan
el nombre de la persona que aparece allí, puedes
decir: “Sí, es Juana”, “Sí, es Rubén”.
Proponles que se dibujen en la cartulina y espera
sus comentarios. Si alguna o alguno no quiere
hacerlo, puede dibujar lo que desee.
Invítalos a pararse frente a la cartulina. Coloca los
platos con témpera sobre el piso, de manera que
puedan compartirlos en parejas. ¿Quién está
Entrégales una brocha y deja que pinten libremente. aquí?
Mientras pintan, observa qué están haciendo, Yo
acércate y pregúntales: “¿Quién está aquí?”, “¿A
quién has pintado?”, “¿Qué pintaste?”.
Observa si las niñas y los niños explican su
pintura: “yo”, “ma”, “Pepe”, “conejo”, etc.
Responde a su explicación: “Oh, Rubén, te dibujaste
a ti”, “Enriqueta, dibujaste a tu gato”. Si no desean
explicar, no los fuerces.
Espera y escucha lo que hacen o comentan.
Luego diles: “Mira, voy a escribir tu nombre en la
cartulina porque es tu dibujo”.
Cierre:
Pega los dibujos en la pared a la altura de las niñas
y los niños e invita al grupo a observar los trabajos.
Diles que te gustó verlos pintar.
285
CUÉNTAME
UN CUENTO

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños narren cuentos o alternativos
historias con sus propias palabras. Libro 8: A María le 1 fotocopia del libro
gusta jugar 8: A María le gusta
jugar o imágenes
Organización del espacio y los materiales: A María le gusta Jugar de otro cuento
ver las imágenes del cuento. Coloca cuatro cuentos en
el espacio.

Deja que exploren los cuentos (que lo revisen, pasen las hojas y nombren lo que ven en las imágenes).
Observa el interés de las niñas y los niños por mirarlos.
Si te invitan a jugar, describe lo que están haciendo: “Están mirando los cuentos”.
Desarrollo:
Diles: “De los cuentos que han estado revisando, mi preferido es este (enséñales el libro A María le
gusta jugar). ¿Quieren que se lo cuente?”. Observa y espera sus comentarios. Si quieren escucharlo,
empezarás con el relato. Si desean otro cuento, les contarás otra historia.
Siéntate delante de ellas y ellos, de tal manera que todos puedan ver las láminas del cuento.
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro A María le gusta jugar.
Empieza a narrarlo haciendo preguntas para provocar la participación de las niñas y los niños: “¿De qué
¿De qué trata el cuento? ¡Miren! Hay una niña que está recogiendo algunas cosas.
¿Qué será? Son hojas caídas. ¿Qué lleva en su canasta?
¡Mira, qué lindo sombrero lleva en la cabeza!
Mientras narras el cuento (hay una historia sugerida que puedes usar), utiliza el tono de voz adecuado,
haz movimientos corporales, relaciona las imágenes que se presentan en el relato con experiencias
cotidianas de la niña y el niño.
Al finalizar la narración, pregúntales: “¿Les gustó el cuento?”, “¿Alguien quisiera contar el cuento?” o
“¿Tienen otro cuento favorito?”. Si no quieren contarlo, no se les debe obligar.
Si alguna o alguno narra su cuento favorito, se le felicita y se le acompaña siempre.
Observa y escucha si las niñas y los niños narran cuentos o historias con sus propias palabras.
Si la niña o el niño así lo quiere, se podrá sentar muy cerca de ti para que lo puedas apoyar mejor.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños y agradéceles por su participación.
Luego, pídeles ordenar los cuentos en su lugar.
Puedes repetir la experiencia utilizando otros cuentos.
287
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿De qué trata el cuento? ¡Miren! Hay una niña que está recogiendo algunas cosas. ¿Qué será? Son
25-36 hojas caídas. ¿Qué lleva en su canasta? ¡Mira, qué lindo sombrero lleva en la cabeza!
MESES A María le gusta jugar todo el día. ¡Se divierte mucho!
¡Mira! María está jugando con su mamá con piedras pequeñas y animales de plástico.
Luego juega con su papá en la orilla del río con un barco de papel que él mismo elaboró.
¡Qué alegres están María y su papá!
¿Y ahora qué está haciendo María? Está jugando con Juan a la comidita con el juego de té. Juan le
pregunta a María: “¿Quieres un poco más de té?”. Y María le dice: “Sí, gracias”.
Otras veces, también le gusta jugar sola. Está pintando con sus crayones. ¿Qué está pintando?
Pero, luego, le gusta nuevamente jugar acompañada. Mira, María está con su mamá. Están leyendo
un libro. ¡María y su mamá están felices!
¿A ti a qué te gusta jugar?
A María le gusta Jugar A María le gusta

Jugar
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cuéntame lo que pasó

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños cuenten sus experiencias alternativos
de manera comprensible y clara. Cuento: “El elefante
galante”
Organización del espacio y los materiales: 4 títeres de bolsa
de papel (diferentes
En el espacio de juego, ubica los cojines en forma de
personajes: elefante
media luna. En un cesto, coloca los títeres de la historia galante, mamá elefante,
“El elefante galante” (puedes modificar los personajes). amigo león, médico)
1 pelota de papel (papel
Exploración y/o juego libre: bond arrugado) o trapo
Invita a las niñas y los niños a sentarse sobre los cojines.
Muéstrales el cesto con los títeres. Permite y observa
cómo juegan libremente con los materiales.
Espera sus respuestas verbales (palabras que
puedan decir) y no verbales (gestos, movimientos
Yo me caí pum.
de agrado o desagrado). Mi mamá me
Avísales que les contarás un cuento. curó.
Desarrollo:
Siéntate con las niñas y los niños y pregúntales: “¿Con
qué animales estaban jugando?”, “¿Cómo son?”.
Espera sus respuestas. Si te preguntan, responde
Diles que cada uno será un personaje de la historia.
Cada niña y niño podrá escoger un títere o la pelota.
Mientras narras el cuento (hay una historia sugerida
que puedes usar), utiliza el tono de voz adecuado,
haz movimientos corporales, relaciona las imágenes
que se presentan en el relato con experiencias
Espera y observa sus gestos y comportamiento para
saber si se sienten atraídos por la historia.
El elefante galante
Había una vez un elefante que hacía así (hacer el sonido) y fue a buscar a su amigo el león que hacía
así (hacer el sonido). Mientras jugaban con la pelota, se tropezó y cayó al piso golpeándose su pata y ya
no podía caminar. Su amigo el león corrió a avisar a la mamá elefante quien inmediatamente lo llevó
al centro de salud. El doctor lo revisó, le sacó una radiografía para ver cómo estaban sus huesos y le dijo
que necesitaba enyesar su pata para que pueda sanar. El elefante tenía miedo porque nunca lo habían
enyesado. El doctor le dijo que no le dolería, así que el elefante accedió. Al final, regresó con su mamá a
su casa, con una pata enyesada. Ahí lo esperaba su amigo el león para darle un fuerte abrazo.
Al narrar el cuento realiza pausas, para esperar que las niñas y los niños comenten sus experiencias.
Cuando termines de contarlo, pregúntales si a ellas y ellos les ha pasado lo mismo que al elefante.
Por ejemplo: “¿Alguna vez se han caído o golpeado fuerte?”, “Cuando ustedes se enferman, ¿quién los
ayuda y cómo?”, “¿Alguna vez han ido al médico?”, etc.
Observa si las niñas y los niños expresan de manera comprensible lo que les sucedió. No es necesario
que pronuncien adecuadamente las palabras.
Cierre:
Luego de un momento de juego, diles que llegó la hora de guardar y ordenar todo en su lugar.
289
CUÉNTAME
UN CUENTO
Témperas movedizas
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten jugando con el alternativos
material gráfico-plástico que se les brinde. 8 bolsas de plástico
gruesas
Organización del espacio y los materiales: 8 cartones gruesos
blancos o de plástico
En el cartón, echar tres colores de témperas diferentes grueso
separados entre sí; aproximadamente, una cucharadita 3 témperas de
diferentes colores
de cada color.
Coloca el cartón dentro de la bolsa tratando de no
mover los colores. Cierra bien la bolsa con cinta de
embalaje para que no se salgan las témperas. En el
espacio gráfico-plástico, acomoda en la mesa las ocho
bolsas de plástico con témpera.

acondicionado.
Diles que esta vez preparen sus manos para jugar
con el material. Espera sus respuestas verbales
(palabras) o no verbales (gestos, movimientos de
agrado o desagrado).
Canta con ellas y ellos:
Saco mis manitos.
Saco una manito, la hago bailar, la cierro, la abro y
la vuelvo a guardar.
Saco otra mano, la hago bailar, la cierro, la abro y
la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos, las hago bailar, las cierro, las
abro y las vuelvo a guardar.
Observa si participan cantando.
Desarrollo:
Lleva a las niñas y los niños a la mesa y preséntales las bolsas movedizas. Pregúntales: “¿Qué pasará si
aplastamos las bolsas?”. Espera y escucha sus respuestas y propuestas. Antes sus preguntas, responde
Permíteles que exploren y descubran lo que sucede con las témperas al aplastar las bolsas. Describe
lo que están haciendo: “Alfredo, estás aplastando tu bolsa, los colores se están mezclando”, “María, veo
que estás disfrutando con aplastar las bolsas, estás muy sonriente”.
Observa si las niñas y los niños disfrutan con sus exploraciones y descubrimientos.
Cierre:
Cuando pierdan el interés, diles que es momento de terminar.
Pídeles que observen juntos lo que ellas y ellos han realizado.
Felicita a las niñas y los niños por su creatividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mi álbum familiar 2
25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños expresen con mayor alternativos
claridad sus deseos y necesidades. 8 álbumes de fotos
preparados por
la familia de cada
Organización del espacio y los materiales: niña y niño
Explica a las familias esta actividad, por lo menos un
y entregarlo en la fecha que indiques. (Solo para las
niñas y los niños nuevos, que no realizaron esta
actividad en el grupo etario de 19 a 24 meses). Materiales:
Es importante verificar que cada niña y niño tenga su Fotos de la niña o del niño en momentos
álbum para poder realizar esta experiencia. familiares
Cartulinas u hojas (mitad de tamaño A4
aproximadamente)
Micas del tamaño de la cartulina o
Invita a las niñas y los niños al espacio que has papel transparente
preparado. Fólder o tapa de cartulina
Entrégales su respectivo álbum familiar para que lo Goma, plumones, lapicero, colores
vean. Diles que sus familias lo han elaborado.
Observa qué hacen o dicen, espera su respuesta y Preparación:
responde a sus inquietudes. Pegar una foto sobre la cartulina o papel.
Es importante tener un tiempo para estar con cada Escribir a un lado una frase o palabra
niña y niño, para ir observando sus álbumes con que describa la foto. Forrar cada hoja
ellas y ellos. con mica o papel transparente.
Perforar un extremo de las hojas y
Desarrollo: colocarlas dentro de un fólder o tapa de
cartulina decorada con el nombre de la
Mientras revisan su álbum, acércate a cada uno y niña o del niño.
pregunta por su familia: “¿Quiénes están en la foto?”,
“¿Qué están haciendo?”, “¿En qué lugar están?”,
“¿Estabas feliz o triste en esa foto?”. Espera sus
respuestas.
Invita, luego, a que cada niña y niño muestre su
álbum, la foto o las fotos que ellas y ellos deseen. Si
alguna o alguno no desea mostrar y explicar su foto
o las fotos de su álbum, no se le debe obligar.
Observa si las niñas y los niños expresan lo que
desean de manera comprensible.
Felicita a cada niño y niña: “Lo hiciste muy bien”.
Cierre:
Felicita a todos por su participación.
Explica que sus álbumes quedarán en la sala por
un tiempo y que, luego de algunas semanas, se los
podrán llevar a su casa.
Pídeles que los guarden en los estantes de los
cuentos. Agradéceles por su ayuda.
291
CUÉNTAME
UN CUENTO
Tejemos una chompa/cesta

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños describan escenas alternativos
sencillas que observan en láminas. 1 lámina de la 1 fotocopia de la
secuencia 3: secuencia 3: “Tejemos
“Tejemos una una chompa o
Organización del espacio y los materiales: chompa o tejemos tejemos una cesta”, o
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines y una cesta” fotocopia de alguna
pega en una pared la lámina “Tejemos una chompa” o secuencia
“Tejemos una cesta”.

Invita a las niñas y los niños a observar la lámina
seleccionada.
Observa sus acciones y escucha qué comentarios
realizan. Espera sus preguntas y responde de
manera muy sencilla.
Desarrollo:
Pregúntales a las niñas y los niños sobre lo que
ven en la lámina. Señala cada recuadro para que
vayan describiendo: “¿Quién está allí?”, “¿Qué está
pasando?”.
Observa y escucha si las niñas y los niños
describen escenas sencillas con sus palabras.
Espera con paciencia lo que digan y comenta: “Sí,
Enriqueta, es una oveja muy linda”, “Exacto, Marilú, el
señor le está cortando la lana”, “Claro, José, seguro
que con la lana de otra oveja le hacen la chompa a
la niña”.
Luego, si deseas, puedes crear una historia con
las imágenes. Por ejemplo, si eliges “Tejemos una
chompa”:
Había una vez, una oveja a la que le había crecido mucho la lana. Estaba muy contenta,
pues sabía que, cuando eso sucedía, venía un señor a cortarle la lana para hacer cosas muy
bonitas para su familia. Así sucedió, vino un señor a cortarle la lana y se la dio a la mamá.
Ella la hiló en una rueca. ¿Para qué? Sí, para tejerles unas lindas chompas para sus hijos.
Si eliges “Tejemos una cesta”, también puedes inventar una historia muy sencilla.
Al ir contando el relato, espera haciendo pausas para permitir que ellas y ellos puedan realizar sus
comentarios y enriquecer la historia. Por ejemplo, cuando se pregunta: “¿Para qué hila en una rueca
la lana?”. Las niñas y los niños pueden comentar situaciones de su experiencia: “Mi mamá me tejió un
gorro”, “Mi abuelita pasa toda la noche con la rueca”.
Cierre:
Al final, se les dice que es momento de terminar porque pasarán a otra actividad.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Sello con botellas

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños disfruten de realizar alternativos
actividades gráfico-plásticas usando 4 témperas caseras de
colores (rojo, amarillo, azul)
diferentes materiales. 8 botellas de plástico
grandes y medianas
Organización del espacio y los materiales: 8 platos
En el espacio gráfico-plástico, forra la mesa con plástico 8 cartulinas blancas y
negras
y coloca allí las cartulinas pegadas a modo de mural.
Deja las botellas a un costado y cerca los platos con las
témperas.
Exploración y/o juego libre: Preparación de la témpera casera

Invita a las niñas y los niños al espacio que has 1 taza de harina
preparado anticipadamente. 1 taza de sal
Deja que exploren el material: las botellas, la 1 taza de agua
cartulina, etc. Colorantes de alimentos
Envases vacíos de kétchup o mostaza o
dosificadores vacíos
Describe los materiales que utilizarán: las botellas,
la cartulina y la témpera (menciona los colores).
Espera a escuchar qué dicen y entrégales sus
mandiles para que se los pongan.
Desarrollo:
Pregúntales a cada niña y niño qué color de témpera
van a utilizar. Entrégales los envases de témpera con
el color que cada uno ha elegido.
Deja que elaboren sus propuestas con la témpera
y las botellas. Sugiéreles, en algún momento del
juego, que podrían usar la botella como sello.
Observa si las niñas y los niños disfrutan utilizando
las botellas y las témperas para pintar.
Describe lo que ellas y ellos realizan: “Pedro, veo
que estás colocando muchos sellos en tu cartulina”,
“Milagros y Josué, muy bien, han intercambiado
las témperas”, “Andrea, veo que te gusta pintar con
témperas, estás contenta”.
Cierre:
Al final, avísales que les quedan unos minutos para terminar. Recuérdales que luego se lavarán las
manos.
Coloca sus trabajos en un lugar visible de la sala e invítalos a apreciar las creaciones de cada uno.
Pídeles que te ayuden a ordenar, porque luego pasarán a otra actividad.
293
CUÉNTAME
UN CUENTO
El gusano de tapas
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños sigan órdenes alternativos
que consideran dos acciones diferentes. 8 láminas con 8 fotocopias de
figura de un la lámina con
gusano de círculos la figura de un
Organización del espacio y los materiales: de colores gusano de círculos
50 tapas de colores
En el espacio de construcción, coloca sobre la mesa la 1 cesta 50 tapas
lámina con la figura de un gusano y las tapas en una 1 caja de cartón
cesta o envase. forrada

Deja que exploren libremente con la lámina del
gusano y dale unas tapas.
Si te invitan a jugar, describe las acciones que están
realizando: “¡Muy bien, Juana!, estás poniendo las
tapas en el cuerpo del gusano”, “¡Qué lindo!, Juan
Carlos, estás haciendo una torre con las tapas”.
Desarrollo:
Conversa con las niñas y los niños sobre el gusano:
dónde vive y lo importante que es para las plantas
porque hace huecos en la tierra, que permiten al
agua entrar y regar sus raíces.
Proponles poner color al gusano, pero siguiendo
ciertas indicaciones: “Primero colocaremos las
tapas de todos los colores en el cuerpo de círculos
del gusano. Luego, cuando terminemos, cada uno
colocará las tapas en la cesta que le corresponde”.
Recuérdales, entonces: “Primero colocamos las
tapas de todos los colores en el cuerpo del gusano”. Espera a que ubiquen las tapas. Ayúdales para que
las puedan colocar en cada círculo del gusano. Permíteles jugar y, cuando ya hayan terminado, diles: “Si
ya terminamos, ¿qué debemos hacer?”, “Muy bien, Eustaquio, guardaste las tapas en la cesta”. Dales el
tiempo que necesitan para terminar con su juego.
Observa si las niñas y los niños siguen las dos indicaciones.
Si alguna o alguno no lo hace, puedes acompañarlo y recordarle lo que se pidió.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por lo que hicieron y avísales que va a ser momento de terminar.
CUÉNTAME
UN CUENTO
Salpicón de colores
25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños disfruten alternativos
expresándose con diferentes materiales 4 témperas de
diferentes colores
gráfico-plásticos. 1 plástico
2 papeles kraft
Organización del espacio y los materiales: 4 rociadores de agua
En el espacio gráfico-plástico, forra la mesa con

plástico. Sobre ella, coloca papel kraft con pegamento
debajo para que no se mueva. Al costado, deja cuatro
rociadores de agua tipo espray, cada uno con un color
diferente.

preparado anticipadamente.
Describe los materiales que utilizarán: los rociadores
tipo espray con agua de color (menciona los colores)
y el papel kraft.
Indícales que pueden emplear todos los colores.
Explícales cómo utilizarán los rociadores para que
no se hagan daño: “Cada rociador tiene un color
diferente. Vamos a trabajar con cuidado, ya que,
cuando presionamos aquí (muestra para que caiga
el agua en el papel kraft), sale el agua de color”.
Siempre debes estar atenta o atento.
Observa y espera lo que las niñas y los niños hacen.
Desarrollo:
Observa si las niñas y los niños disfrutan esparciendo la témpera con el rociador.
Describe lo que ellas y ellos realizan: “Pedro, veo que esparciste en el papel todos los colores”, “Graciela,
¡qué alegre estás!, te gusta el color rojo”, “Veo que todos están muy contentos pintando en el papel”.
Permíteles que sigan explorando y proponiendo.
Cierre:
Felicita a las niñas y los niños por su creación.
Al final, avísales que les quedan unos minutos para terminar. Recuérdales que luego se lavarán las
manos para pasar a otro momento.
Coloca su trabajo en un lugar visible de la sala e invítalos a apreciar la creación que han elaborado
todos juntos en el papel kraft.
Pídeles que te ayuden a ordenar, porque luego pasarán a otra actividad.
295
CUÉNTAME
UN CUENTO
Cantamos “El chorrito”

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños repitan canciones alternativos
sencillas. Canción “El
chorrito” (extractos)
1 lámina “Chorrito
Organización del espacio y los materiales: de agua”
En el espacio de biblioteca, coloca una alfombra cerca
de la pared y ten lista la lámina “El chorrito”.

Pregunta: “¿Quieren que les cante ‘El chorrito’?”.
Observa y espera un momento para escuchar lo que dicen o hacen. Responde las preguntas que hacen.
Desarrollo:
Muestra la lámina “El chorrito” y explica cómo son los chorros de agua.
Espera y escucha sus comentarios: “Uy, Joaquín nos cuenta que se mojó su polo en el baño”.
Diles que les vas a cantar *“El chorrito”. Cántala realizando los movimientos del cuerpo correspondientes.
Allá en la fuente Ahí va la hormiga

había un chorrito, con su paraguas
se hacía grandote y recogiéndose las enaguas.
se hacía chiquito; Ahí va la hormiga
allá en la fuente con su paraguas
había un chorrito, y recogiéndose las enaguas,
estaba de mal humor, porque el chorrito la salpicó
pobre chorrito tenía calor y sus chapitas le despintó,
estaba de mal humor, porque el chorrito la salpicó
pobre chorrito tenía calor. y sus chapitas le despintó.
Observa si las niñas y los niños intentan repetir la canción.

Pregúntales: “¿Quieren que les cante otra vez ‘El chorrito’?”, “¿La cantamos juntos?”. Si te dicen que sí,
repite la canción.
Cierre:
* Extractos tomados de la canción “El chorrito” de Francisco Gabilondo Soler (Cri Cri). La tonada la pueden escucharla en https://www.
youtube.com/watch?time_continue=38&v=09_UN_bWrTk
CUÉNTAME
UN CUENTO
María pregunta: “¿Dónde está?”

25-36
MESES
Materiales
que las niñas y los niños nombren alternativos
objetos familiares que observan en las Libro 10: María 1 fotocopia del libro
pregunta: “¿Dónde María pregunta:
ilustraciones. está?” “¿Dónde está?” o
imágenes de otro
Organización del espacio y los materiales: María pregunta:
cuento
¿Dónde está?

Observa el interés de las niñas y niños por mirar el cuento.
Si te invitan a mirarlo también, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”. Si
un niño señala el pollito y dice “pío pío”, se le podrá decir: “Sí, es un pollo”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro María pregunta: “¿Dónde está?”.
¿Quién está ahí? ¡Es una niña que se llama María!
¿Qué tiene en su mano? ¡Un pollito pequeñito!
¿De qué color es el pollito? ¡Es amarillo! ¿Qué está haciendo?
¡Lo está mirando! ¿De qué tratará este cuento?
Mientras narras el relato (hay una historia sugerida que puedes usar), utiliza el tono de voz adecuado,
haz movimientos corporales, relaciona las imágenes que se presentan en la historia con experiencias
Junto con ellas y ellos, observa cada una de las imágenes del cuento y pregunta sobre lo que ven.
Observa si las niñas y los niños nombran los objetos que están en las ilustraciones del cuento.
Cierre:
Entona una canción para finalizar el momento de “Cuéntame un cuento”.
297
CUÉNTAME
UN CUENTO
María pregunta: “¿Dónde está?”
25-36 María le dice: ¿Y ahora dónde se ha escondido? ¡Se ha

MESES “¡Qué bonito eres, pollito! escondido debajo de la jaula del cuy! Cui, cui,
¿Quieres jugar?”. cui, pío, pío, pío. ¡Qué travieso, lo confieso!
¿Qué pasó? ¡El pollito se escapó ¿Y ahora dónde está el pollito? ¡Está encima de
repentinamente! Pío, pío, pío, pío, la jaula del cuy! Cui, cui, cui, pío, pío, pío.
y corrió rápidamente. Pío, pío, pío.
María pensó: “Quizá si le doy trigo,
¡Qué sorprendente!
se quede conmigo”.
¿A dónde se fue el pollito? ¡María no sabe
Cansado de corretear y jugar, el pollito se echó a
dónde está! Pero pío, pío, pío,
soñar. María lo encontró en un huequito, dormido
¡el pollito al lado del árbol está!
después de tanto pío, pío, pío y cui, cui, cui.
María pregunta:
¿Dónde está?
María pregunta:
¿Dónde está?
¿Qué pasó?
¡El pollito se escapó
repentinamente!
María le dice: Pío, pío, pío, pío, y corrió
rápidamente. Pío, pío, pío. María le dice:
“¡Qué bonito “¡Qué bonito
eres, pollito! ¡Qué sorprendente!
eres, pollito!
¿Quieres ¿Quieres
jugar?”. jugar?”. ¿Qué pasó? ¡El pollito se escapó
repentinamente! Pío, pío, pío, pío,
y corrió rápidamente. Pío, pío, pío.
¡Qué sorprendente!
¿A dónde se ¿A dónde se
fue el pollito? fue el pollito?
¡María no sabe ¡María no sabe
dónde está!
dónde está!
Pero pío, pío,
Pero pío, pío,
¿Y ahora dónde se ha escondido? pío, ¡el pollito
pío, ¡el pollito ¿Y ahora dónde se ha escondido? ¡Se ha escondido
¡Se ha escondido debajo de la jaula del cuy! al lado del
al lado del debajo de la jaula del cuy! Cui, cui, cui, pío, pío, pío.
Cui, cui, cui, pío, pío, pío. ¡Qué travieso, lo confieso! árbol está!
árbol está! ¡Qué travieso, lo confieso!
¿Y ahora dónde está

¿Y ahora dónde está el el pollito? ¡Está encima
pollito? ¡Está encima de la jaula del cuy!
de la jaula del cuy! Cui, cui, cui, pío, pío, pío.
Cui, cui, cui, pío, pío, pío.
María pensó:
María pensó: “Quizá si le doy trigo,
“Quizá si le doy se quede conmigo”.
trigo, se quede
conmigo”. Cansado de
corretear y jugar,
el pollito se echó Cansado de
a soñar. María corretear y
jugar, el pollito
lo encontró en
se echó a soñar.
un huequito,
María lo encontró
dormido después
en un huequito, dormido
de tanto pío, pío, después de tanto pío,
pío y cui, cui, cui pío, pío y cui, cui, cui.
CUÉNTAME
UN CUENTO
María y Juan juegan con los colores

25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en una lámina. Libro 11: María y 1 fotocopia del
Juan juegan con los libro 11: María
colores y Juan juegan
Organización del espacio y los materiales: con los colores o
imágenes de otro
En el espacio de biblioteca, acondiciona los cojines, las Ma
ría
y Juan juegan c
on
cuento
Los colores

Observa el interés de las niñas y niños por mirar el cuento.
un niño señala la casa y dice “mi casa”, se le podrá decir: “Sí, es una casa”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro María y Juan juegan con los colores.
María y Juan están contentos y van tomados de la mano.
¡Mira! Encima de ellos hay un arco iris con todos los colores.
¿De qué tratará este cuento?
Observa si las niñas y los niños describen, de manera sencilla, escenas que ven en el cuento.
Cierre:
299
CUÉNTAME
UN CUENTO
María y Juan juegan con los colores
María y Juan están contentos y van tomados de la mano.
¡Mira! Encima de ellos hay un arco iris con todos los colores.
Andino: Amazónico:
25-36 María, tu polo es de color rojo, como los tomates María, tu polo es de color rojo, como los tomates
MESES de la plantación. ¡Qué emoción! de la plantación. ¡Qué emoción!
Juan, las mariposas y las flores son amarillas. Juan, la paloma y las flores son amarillas.
¡Qué maravilla! ¿Jugamos a encontrar otras cosas ¡Qué maravilla! ¿Jugamos a encontrar
amarillas con alegría? otras cosas amarillas con alegría?
María, mira esas hermosas palomas de color azul. María, mira esas hermosas mariposas de color azul.
Son del color de mis pantalones lavados y Son del color de mis pantalones lavados y
colgados con mucho esmero en el tendedero. colgados con mucho esmero en el tendedero.
Juan, mira esa rana verde, se me escapa por el río. Juan, mira ese loro verde, se me escapa volando.
Como todo es verde, se me pierde. Como todo es verde, se me pierde.
María, ¿comemos las naranjas de la granja? Y luego, María, ¿comemos las naranjas de la granja? Y luego,
¿jugamos con la pelota a que bote y rebote? ¿jugamos con la pelota a que bote y rebote?
¡Qué divertido, son del mismo color, ¡Qué divertido, son del mismo color,
como todas las cosas alrededor! como todas las cosas alrededor!
Atención: El objetivo de este cuento no es que las niñas y los niños aprendan los colores.
De ninguna manera se forzará a las niñas y los niños a aprender el nombre de los colores.
y Juan juegan c
ría on y Juan juegan
Ma ía
ar co
Los colores M n
Los colores
María, tu polo es María, tu polo es de color

de color rojo, como los rojo, como los tomates
tomates de la plantación. de la plantación. ¡Qué
¡Qué emoción! emoción!
Juan, las mariposas y

las flores son amarillas.
¡Qué maravilla!
¿Jugamos a encontrar
otras cosas amarillas
con alegría?
Juan, la paloma y las flores son amarillas.

¡Qué maravilla! ¿Jugamos a encontrar otras
cosas amarillas con alegría?
María, mira
esas hermosas
María, mira esas mariposas de
hermosas palomas color azul.
de color azul. Son del color de
Son del color de mis pantalones
mis pantalones lavados y
lavados y colgados colgados con
con mucho esmero mucho esmero
en el tendedero. en el tendedero.
Juan, mira esa rana

verde, se me escapa
por el río. Como todo
es verde, se me pierde.
Juan, mira ese loro verde, se me

escapa volando. Como todo es
verde, se me pierde.
María, ¿comemos las naranjas

María, ¿comemos las
de la granja? Y luego,
naranjas de la granja?
¿jugamos con la pelota
Y luego, ¿jugamos con la
a que bote y rebote?
pelota a que bote y rebote?
¡Qué divertido, son del
¡Qué divertido, son del
mismo color, como todas
mismo color, como todas
las cosas alrededor!
las cosas alrededor!
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Alguna vez viste un monstruo?

25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en una lámina. Libro 12: ¿Alguna 1 fotocopia del libro
vez viste un 12: ¿Alguna vez
monstruo? viste un monstruo?
Organización del espacio y los materiales: o imágenes de
otro cuento

Invita a las niñas y los niños al espacio
que has preparado. Diles que pueden sentarse o echarse, como se sientan más cómodos.
una niña o un niño señala al mono y dice “mono”, se le podrá decir: “Sí, es un mono en un árbol”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro ¿Alguna vez viste un monstruo?
Empieza a narrarlo haciendo preguntas para provocar la participación de las niñas y niños: “¿De qué
“¡Mira! ¿Quién es este animal y que está haciendo?
¿De qué tratará este cuento?”.
Mientras narras el relato (la historia completa está en las páginas finales), utiliza el tono de voz adecuado,
ven.
Cierre:
301
CUÉNTAME
UN CUENTO
¿Alguna vez viste un monstruo?

¡Mira! ¿Quién es este animal
25-36 y que está haciendo?
MESES ¿De qué tratará este cuento?
¡Hola, soy Coco! Soy un mono de cola amarilla.

Vivo en San Martín, pero también tengo
parientes en Amazonas. Nos gusta vivir en
los árboles llenos de hojas verdes. Con mis
amigas y amigos saltamos de un árbol a otro.
Chillamos mucho cuando jugamos.
Cuando llega la noche, mi mamá siempre dice:
“Coco, ya es hora dormir, la noche es para
descansar. ¡A ponerse el pijama para empezar ¡Hola, soy Coco!
a soñar!”.
Rápidamente, me pongo mi pijama y agarro
mi mono de peluche preferido. Mamá dice: “¡Es
hora de dormir!”. Papá viene y me pone más
ramitas verdes en el árbol donde vivimos. Me
recomienda que me agarre fuertemente con mi ¡Es hora de dormir!
cola para que no me vaya a caer.

Llega la noche, y aunque me tapo con las
hojas toda la cara, de repente aparece un gran
monstruo que me queda mirando, luego cruza
por los aires y hace un sonido “shiiiiiiii”.
¡Mamá, papá!
Empiezo a sentir que mi corazón suena ¡Hay un monstruo!
fuertemente y comienzo a sudar… “¡Tengo

mucho miedo! ¡Mamá, papá! ¡Hay un monstruo
que me quiere llevar!”, les digo.
“¿Dónde? ¿Dónde?”, preguntan papá y mamá
con una linterna en la mano. “Allí, entre esas
ramas de árbol. ¿No lo ven?”. Mi mamá señala
con la linterna y me dice: “¡No era un monstruo!
Eran los árboles que se movían con el viento”.
Mira, ven, vamos a mover esas hojas.
¡Es cierto! Las hojas de los árboles eran
¡Corre, papá!
movidas por el aire, y yo… ¡pensaba que era ¡No era un monstruo!
Eran los árboles que
¡Corre, mamá!
¡Que los alcanzo!
se movían con el viento.
un monstruo!
Mamá dice: “¡No era un monstruo! Eran los
árboles que se movían con el viento”. “¿Podemos
jugar a los monstruos con las hojas?”, pregunté
rápidamente.
“Bueno”, dijo mamá. “A ver, ya cogí unas hojas,
papá, y… ¡tengo un gran monstruo en mi
mano! ¡Corre, papá!, ¡corre, mamá!, ¡que los
alcanzo!
¡Y colorín colorado, los monstruos se han
acabado!
CUÉNTAME
UN CUENTO
Despertando con mamá y papá

25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en una lámina. Libro 13: 1 fotocopia del libro
Despertando con 13: Despertando
mamá y papá con mamá y papá
o imágenes de
Organización del espacio y los materiales: otro cuento

Si te invitan a mirarlo también, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro Despertando con mamá y papá.
Describe la imagen que presenta la carátula: “¡Mira! ¿Quiénes son estas personas? ¿De qué tratará este
cuento? Pasemos a la siguiente página y te contaré la historia Despertando con mamá y papá”.
Cierre:
303
CUÉNTAME
UN CUENTO
Despertando con mamá y papá

25-36
MESES ¡Mira! ¿Quiénes son estas personas?
En un pequeño pueblo, cierta mañana los

rayos del sol entraban por la ventana de la
habitación de María y ella empezó a abrir los
ojos diciendo: “¡Oh, oh, desperté!”.
María pensó en su mamá y abrazó con cariño ¡Oh, oh desperté!
a su peluche y se preguntó: “¿Dónde estará

mamá?”. Se imaginó que su mamá estaba en
la cocina preparando el desayuno y que pronto
vendría a despertarla.
María recordó que su papá, algunas veces,
también la despertaba y se preguntó: “¿Mamá
¿Dónde estará mamá? ¿Mamá estará con papá?
estará con papá?”. Y se imaginó que su papá y
su mamá preparaban juntos el desayuno y que
pronto vendrían a despertarla.
Ella se puso inquieta porque no escuchaba
las voces de su mamá y su papá, entonces
preocupada dice: “¡Hay silencio!”. Y se imagina
que la cocina está vacía. ¡Hay silencio! ¿Mamá y papá salieron a
trabajar?
De pronto, María recuerda que su mamá y su

papá salen temprano a trabajar y se pregunta:
“¿Mamá y papá salieron a trabajar?”. Ella cree
que está sola y se imagina a su mamá en el
mercado y a su papá yendo al colegio.
Después de un rato, María escucha varios pasos ¡Escucho pasos! ¡Vienen a despertarme!
que se acercan a la habitación y sorprendida

dice: “¡Escucho pasos!”. ¿De quiénes serán esos
pasos?
María recuerda que conoce esos pasos y
saltando en la cama muy feliz dice: “¡Vienen a
despertarme!”. Me haré la dormida.
¡Estoy feliz! Mamá, papá y
Boby vinieron a despertarme.
Ella escucha que abren la puerta y corre a
meterse en la cama, abraza a su peluche y
abriendo un ojo dice: “¡Me haré la dormida!”.
María espera quieta que su mamá y papá se
acerquen a la cama y muy contenta los abraza
diciendo: “¡Estoy feliz! Mamá, papá y Boby
vinieron a despertarme”.
¡Viste, pronto nacerá
mi hermano!
María mira que su perrito Boby tiene una pelota

y mueve su cola queriendo jugar con ella. María
acaricia la barriguita de su mamá y le dice a
Boby: “¡Viste, pronto nacerá mi hermano!, con
él jugaremos y nos divertiremos juntos al lado
de mamá y papá”.
¡Y colorín colorado, el cuento se ha acabado!

CUÉNTAME
UN CUENTO
Dibujamos con crayolas

25-36
MESES
Materiales
las niñas y los niños realicen garabatos alternativos
libremente. 1 papelógrafo
3 cajas de crayolas
gruesas de diferentes
Organización del espacio y los materiales: colores
4 platos (de preferencia
Organiza el espacio gráfico-plástico con la mesa y sus hondo y mediano)
sillas. Ten preparados dos platos con crayolas y una Canción “La ronda”
hoja por cada niña y niño.

Invita a las niñas y los niños a hacer una ronda y a
entonar una canción:
La ronda
Con todos mis amigos hacemos una ronda,
que me da mucha risa, porque es toda redonda.
Ahora hay que soltarse, saltar en el lugar,
dar muchas, muchas vueltas, moverse sin parar.
Espera y observa sus reacciones. Comenta las
afirmaciones que realizan.
Repite la ronda.
Desarrollo:
Invítalos a sentarse alrededor de la mesa, luego
alcánzales una hoja a cada uno y un plato con
crayolas para que lo compartan en parejas.
Pídeles que se dibujen jugando a la ronda.
Puedes decirles: “Vamos a dibujarnos jugando a la ronda”. Si no desean hacerlo, pueden dibujar lo que
deseen.
Observa si las niñas y los niños realizan garabatos libremente.
Mientras dibujan, acércate a cada niña y niño y pídele que te cuente lo que ha dibujado.
Al final, pídeles que observen sus dibujos.
Cierre:
Recoge los dibujos para pegarlos en un lugar donde todos los puedan ver. Después, invítalos a lavarse
las manos.
305
CUÉNTAME
UN CUENTO
Sembramos para comer

25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en láminas. 1 lámina de la 1 fotocopia de
secuencia 4: la secuencia 4:
“Sembramos para “Sembramos para
Organización del espacio y los materiales: comer” (amazónica comer” o fotocopia
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines y pega o andina) de alguna
en una pared la lámina “Sembramos para comer”. secuencia

seleccionada.
Desarrollo:
Pregúntales sobre lo que ven en la lámina. Señala
cada recuadro para que vayan describiendo: “¿Quién
está allí?”, “¿Qué está pasando?”.
Observa y escucha si las niñas y los niños describen
escenas sencillas con sus propias palabras.
Cinthya, están echando arroz”, “Exacto, Jorge, la niña
está caminando cerca de las plantas”, “Sí, Roxana, el
papá tiene mucho arroz”.
Luego, si deseas, puedes crear una historia con las
imágenes. Por ejemplo, si eliges “Sembrando para
comer (amazónica)”:
Había una vez un papá que sembraba arroz. Ponía
las plantas de ese alimento en un terreno de barro.
Luego crecían las plantas de arroz. ¡Mira a los niños
viendo las plantas! Luego, el papá pone todo el arroz
en el piso para que se seque al sol. Al final, preparan
una rica comida con arroz para toda la familia. ¿A
ustedes les gusta el arroz?
Si eliges “Sembrando para comer (andina)”, también puedes inventar una historia muy sencilla.
Al ir contando la historia, espera haciendo pausas para permitir que las niñas y los niños puedan hacer
sus comentarios y enriquecer el relato. Por ejemplo, cuando se pregunta “¿A ustedes les gusta el arroz?”,
las niñas y los niños pueden comentar situaciones de su experiencia: “Me gusta el arroz con pollo”, “Yo
como Juane”, “Mi mamá me prepara arroz con atún”, “Mi papá me hace arroz tapado”.
Cierre:
CUÉNTAME
UN CUENTO
Compramos pescado con

25-36
papá / Pescamos juntos MESES

Materiales
Organización del espacio y los materiales: “Compramos “Compramos
pescado con pescado
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines y pega papá” (andino) o con papá” o
en una pared la lámina “Compramos pescado con “Pescamos juntos” “Pescamos juntos”,
papá (andino)” o “Pescamos juntos (amazónica)”. (amazónica) o fotocopia de
alguna secuencia
seleccionada.
Desarrollo:
cada recuadro para que vayan describiendo:
“¿Quién está allí?”, “¿Qué está pasando?”.
responden y describen escenas sencillas con sus
propias palabras.
Patricia, están los niños con su papá”, “Sí, Nelson,
están comiendo todos”, “Exacto, Johnny, es pescado”.
Luego, si deseas, puedes crear una historia con
las imágenes. Por ejemplo, si eliges “Compramos
pescado con papá (andino)”:
Había una vez una familia a la que le encantaba
el pescado. Un día, el papá y sus hijos salieron al
mercado a comprar pescado. Escogieron el más
grande y fresco, y regresaron felices a su casa.
En la tarde, todos comieron un riquísimo pescado
preparado por mamá. ¿A ustedes les gusta el
pescado?
• Si eliges “Pescamos juntos”, también puedes inventar una historia muy sencilla.
• Al ir contando la historia, espera haciendo pausas para permitir que las niñas y los niños puedan
realizar comentarios y enriquecer la historia. Por ejemplo, cuando se pregunta “¿A ustedes les gusta el
pescado?”, las niñas y los niños pueden comentar situaciones de su experiencia: “Me gusta mucho con
arroz”, “Mi papá me da pescado frito”.
Cierre:
307
CUÉNTAME
UN CUENTO
Lavamos la ropa
25-36
MESES
Materiales
“Lavamos la ropa” “Lavamos la ropa”
Organización del espacio y los materiales: o fotocopia de
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines y pega alguna secuencia
en una pared la lámina “Lavamos la ropa”.

seleccionada.
Desarrollo:
cada recuadro para que vayan describiendo: “¿Quién
está allí?”, “¿Qué está pasando?”.
palabras.
Espera con paciencia lo que digan y comenta:
“Sí, Adolfina, están yendo a lavar la ropa”, “Así es,
Alejandro, el papá está tendiendo la ropa”.
imágenes. Por ejemplo, si eliges “Lavamos la ropa
(amazónico)”:
Había una vez una familia a la que le encantaba
lavar la ropa en el río. Iba toda la familia. El papá
cargaba la ropa en una tina. Luego, mientras la
mamá estaba lavando la ropa en el río, les dijo a los
niños: “Vayan a nadar un rato con su papá”. Así lo hicieron. Luego de terminar, regresaron a casa y el
papá tendió la ropa con ayuda de la niña y el niño.
Si eliges “Lavamos la ropa (andino)”, también puedes inventar una historia muy sencilla.
Al ir contándola, espera haciendo pausas para permitir que las niñas y los niños puedan realizar
comentarios y enriquecer la historia. Por ejemplo, cuando se pregunta “¿Ustedes acompañan a sus
padres a lavar la ropa?”, las niñas y los niños pueden comentar situaciones de su experiencia: “Mi papá
lava la ropa en casa”, “Mi mamá y mi papá lavan la ropa en el río”, “A mi mamá no le gusta lavar la ropa”.
Cierre:
CUÉNTAME
UN CUENTO
Vamos a pastorear
25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en láminas. 1 lámina de 1 fotocopia de
la secuencia la secuencia
7: “Vamos a 7: “Vamos a
Organización del espacio y los materiales: pastorear” pastorear” o
fotocopia de
En el espacio de biblioteca, acomoda los cojines y pega alguna secuencia
en una pared la lámina “Vamos a pastorear”.

seleccionada.
Desarrollo:
cada recuadro para que vayan describiendo:
“¿Quién está allí?”, “¿Qué está pasando?”.
propias palabras.
Espera con paciencia lo que digan y comenta:
“Sí, Fátima, es una vaca”, “Exacto, Brenda, están
comiendo”.
imágenes. Por ejemplo, si eliges “Vamos a pastorear
(andino)”:
Había una vez una familia que muy temprano en la
mañana llevaba a su vaca a pastorear. Mientras la
vaca comía pasto, el niño jugaba con su perro. Eso
divertía mucho a los padres. Luego todos comían un
delicioso fiambre y todos felices regresaban a casa.
Si eliges “Vamos a pastorear (amazónico)”, también puedes inventar una historia muy sencilla.
Al ir contándola, espera haciendo pausas para permitir que las niñas y los niños puedan realizar
comentarios y enriquecerla. Por ejemplo, cuando se pregunta “¿Ustedes llevan a pastorear a sus
animales?”, las niñas y los niños pueden comentar situaciones de su experiencia: “Llevamos ovejas”,
“Mis abuelitos llevan a sus vacas”.
Cierre:
309
CUÉNTAME
UN CUENTO
Yo puedo
25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en una lámina. Libro 14: Yo puedo 1 fotocopia del libro
14: Yo puedo o
imágenes de otro
Organización del espacio y los materiales: María y Juan dicen “Yo puedo”
cuento

una niña o un niño señala a María que se está mojando las manos, se le podrá decir: “Sí, María se está
lavando las manos”.
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el libro Yo puedo.
“¡Mira! ¿Qué están haciendo estas niñas y estos niños?
¿De qué tratará este cuento?”.
Mientras narras el relato (hay una historia sugerida en cada página), utiliza el tono de voz adecuado,
ven.
Cierre:
CUÉNTAME
UN CUENTO
Yo puedo
¡Mira! ¿Qué están haciendo estas niñas y estos niños?
María se lava las manos por 20 segundos, con agua a chorro y jabón. ¡Qué admiración!
Juan come utilizando la cuchara con gran facilidad. ¡Qué gran habilidad! 25-36
María y Juan solos armaron su rompecabezas. ¡Qué proeza! Y aunque con algunos MESES
desaciertos, se ponen sus sandalias muy contentos.
María y Juan con tarjetas y piedritas están jugando, ambos lo están disfrutando.
María dice: “Yo puedo contarle un cuento a mi mamá”. Y Juan dice: “Yo puedo saltar
muy alto con mi papá”.
¿Qué cosas asombrosas tú puedes hacer?
María y Juan dicen “Yo puedo” María y Juan dicen “Yo puedo”
María se lava las manos María se lava las manos

por 20 segundos, con por 20 segundos, con
agua a chorro y jabón. agua a chorro y jabón.
¡Qué admiración! ¡Qué admiración!
Juan come utilizando

la cuchara con gran
facilidad. ¡Qué gran
habilidad!
Juan come utilizando la

cuchara con gran facilidad.
¡Qué gran habilidad!
María y Juan solos armaron

su rompecabezas.
¡Qué proeza! Y aunque con
algunos desaciertos, se ponen
sus sandalias muy contentos.
María y Juan
solos armaron su
rompecabezas.
¡Qué proeza!
Y aunque con algunos
desaciertos, se ponen
sus sandalias muy
contentos.
María y Juan con tarjetas

María y Juan con tarjetas
y piedritas están jugando, y piedritas están jugando,
ambos lo están disfrutando. ambos lo están disfrutando.
María dice: “Yo puedo contarle un cuento a mi mamá”.

Y Juan dice: “Yo puedo saltar muy alto con mi papá”.
María dice: “Yo puedo ¿Qué cosas asombrosas tú puedes hacer?
contarle un cuento a
mi mamá”. Y Juan dice:
“Yo puedo saltar muy
alto con mi papá”.
¿Qué cosas
asombrosas tú
puedes hacer?
311
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mario, el pingüino
25-36
MESES
Materiales
sencillas que observan en una lámina. Libro 15: Mario, el 1 fotocopia del
pingüino libro 15: Mario,
el pingüino o
Organización del espacio y los materiales: Foto carátula imágenes de otro
de cuento cuento.
instalen cómodamente, de manera que todos puedan MARIO,
ver las imágenes del cuento. EL PINGÜINO

Si te invitan a mirarlo también, describe lo que están haciendo: “Están mirando los dibujos del cuento”.
Si una niña o un niño señala al pingüino, se le podrá decir: “Sí, es un pingüino en el mar”
Desarrollo:
Invita a las niñas y los niños a prepararse para escuchar el cuento “Mario, el pingüino”
“¡Mira! ¿Quién es este animal y que está haciendo?
¿De qué tratará este cuento?”
Mientras narras el relato (hay una historia sugerida en cada página), utiliza el tono de voz adecuado,
Junto con las niñas y los niños, observa cada una de las imágenes del cuento y pregunta sobre lo que ven.
Cierre:
CUÉNTAME
UN CUENTO
Mario, el pingüino
25-36
¡Mira! ¿Quién es este animal y que está MESES
haciendo?
¡Hola, soy Mario! Soy un pingüino.

Me encanta nadar, caminar y pescar. MARIO,
Como riquísimas anchovetas y sardinas, EL PINGÜINO
¿te lo imaginas?
¡Hola, soy Mario! Soy un pingüino.
Estaba pescando y, de repente, ¿sabes

Mamá y papá se turnan con
Me encanta nadar, caminar y pescar. mucho amor para pescar y darles
Como riquísimas anchovetas y sardinas, de comer. ¡Qué felicidad a los
¿te lo imaginas? polluelos les da!
qué vi? A dos pingüinos subiendo un cerro

muy alto. ¡Qué sobresalto! Se les veía muy
cansados, pero, aun jadeantes, seguían
adelante.
Ante mi asombro, decidí seguirlos.

Estaban preparando el nido para sus Estaba pescando y, de repente, ¿sabes qué vi? Luego, cuando crecen, con mucha
A dos pingüinos subiendo un cerro muy alto. paciencia les enseñan a pescar
¡Qué sobresalto! Se les veía muy cansados, para que se puedan alimentar.
pero, aun jadeantes, seguían adelante.
huevos, dentro de los cuales estarán sus

polluelos.
Papá y mamá se turnan en el cuidado del

nido para que sus huevos no sientan frío
y para que, después de tantos desvelos,
¡salgan los polluelos! Ante mi asombro, decidí seguirlos.
Estaban preparando el nido para sus huevos,
dentro de los cuales estarán sus polluelos.
De repente, escucho que mi mamá
me llama: “Mario, Mario, ¿ya pescaste?”.
¡Chispas!, me quedé dormido.
¡Todo era un sueño y no he comido!
Luego de tanto esfuerzo para romper el

cascarón, los polluelos nacen con mucha
hambre. ¡Qué emoción y preocupación!
Mamá y papá se turnan con mucho amor

para pescar y darles de comer. ¡Qué Papá y mamá se turnan en el cuidado del
nido para que sus huevos no sientan frío y
para que, después de tantos desvelos,
¡Oh, mamá! ¡Sí pescaré! Mira,
con mis aletas nado veloz y de
felicidad a los polluelos les da!

¡salgan los polluelos! una sola vez pesco un pez.
Luego, cuando crecen, con mucha

paciencia les enseñan a pescar para que
se puedan alimentar.
De repente, escucho que mi mamá me

llama: “Mario, Mario, ¿ya pescaste?”. Luego de tanto esfuerzo para romper el ¡Papá, mamá!, pesqué una anchoveta.
cascarón, los polluelos nacen con mucha ¿Qué les parece si almorzamos?
hambre. ¡Qué emoción y preocupación! Y luego, ¿jugamos?
¡Chispas!, me quedé dormido. ¡Todo era

un sueño y no he comido!
¡Oh, mamá! ¡Sí pescaré! Mira, con mis

aletas nado veloz y de una sola vez pesco
un pez.
¡Y colorín colorado, papá y mamá
me han cuidado y conquistado!
¡Papá, mamá!, pesqué una anchoveta.

¿Qué les parece si almorzamos?
Y luego, ¿jugamos?
¡Y colorín colorado, papá y mamá me han

cuidado y conquistado!
313

Cartillas de Experiencias de Aprendizaje - DAI 2022

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PARA NIÑAS Y NIÑOS

Programa Nacional Cuna Más

Ministra de Desarrollo e Inclusión Social:

Viceministra de Prestaciones Sociales

Directora Ejecutiva del

Jefa de la Unidad Técnica de Atención Integral:

___Edición, ___ (si fuera el caso)

Hecho el Depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°...

Programa Nacional Cuna Más

Grupo etario Color

Experiencias de aprendizaje para bebés y gateadores

MOMENTO: JUGANDO APRENDO

MOMENTO: CUÉNTAME UN CUENTO

CBG= Cuéntame un Cuento. Bebés y Gateadores

CCE= Cuéntame un Cuento. Caminantes y Exploradores

SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

Fin de las experiencias de aprendizaje del

SERVICIO DE CUIDADO DIURNO

Me arrastro para alcanzarlo

Exploración y/o juego libre:

Agito las maracas

Exploración y/o juego libre:

¿A dónde se fue mi juguete?

Exploración y/o juego libre:

Jugamos con el espejo

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Exploración y/o juego libre:

Saco afuera los bloques

Exploración y/o juego libre:

En el espacio de juego, sobre el piso microporoso,

Exploración y/o juego libre:

Exploración y/o juego libre:

Me calmo cuando me cuidan con amor

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Esta experiencia es para realizarla en todo momento; atender las

Agarro y suelto mi juguete

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Disfruto cuando alcanzo mi juguete

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Me gusta golpear el aro y otros juguetes

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Mis primeros descubrimientos

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Alcanzo la sonaja que está lejos

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

Avanzo a paso firme

Exploración y/o juego libre:

Cojo juguetes con mis dedos

Exploración y/o juego libre:

Exploración y/o juego libre:

Juego frente al espejo

Organización del espacio y los materiales:

Exploración y/o juego libre:

En el espacio de juego, sobre el piso microporoso,

Exploración y/o juego libre:

_Edición, _ (si fuera el caso)