SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS.

GRADO:  CAMPO TEMÁTICO: PARA MANE-

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
MANUEL ANTONIO MESO- 2° EXPERIEN- CICLO: JAR UN CONFLICTO, NECESITO RECO-
CIA: II VI NOCER COMO ME SIENTO Y COMO
NES MURO. C, D, E y F. ACTUO.

DURACIÓN: 3 HO-
N° ESTUDIANTES: FECHA: 30 de Mayo al 03 de Junio.
RAS

II.-ASPECTOS CURRICULARES/SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDA-

DES Y DESEMPEÑOS.
ÁREA COMPETEN- CAPACI- DESEMPEÑO PRECISA- EVIDENCIA INSTRU-
CIA DAD DO MENTO DE
EVALUA-
DESARRO- Hoy reflexionaremos CIÓN
Convive y par-  Interactúa Intercambia costumbres en un organizador so-
LLO, PER-
ticipa demo- con todas mostrando respeto por bre la importancia de FICHA DE
SONAL, las expresar nuestras OBSERVA-
cráticamente las diferencias
CIUDADA- en la búsqueda personas. manifestaciones, nos
emociones y conocer CION
NIA y CIVI- las que experimentan
del bien co- ayudara a describir e
las otras personas en
CA mún. . intercambiar distintas
las situaciones de con-
prácticas culturales.
flicto.
ENFOQUE IGUALDAD DE ACTITU- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas respon-
TRANS- GENERO DES OB- sabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
VERSAL SERVA- utilizan.
BLES

PROPÓSI- Entender cómo nace un conflicto, esto nos ayudara a fortalecer las relaciones
TO DE LA
SESIÓN equitativas y saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

PROCESOS TIEMP
FASES PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS O
 Al iniciar la actividad se brinda indicación sobre el uso de las mascarillas, el
lavado de las manos y el distanciamiento. También desinfecta los útiles que
utilizarás para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.
 Dialoguen sobre lo que han identificado en la historia de Ipak, Shian, Ma- 10”
riela, Nuria y Casimiro.
 Respondemos las siguientes preguntas:
o ¿Qué personaje de la historia domina?
INICIO o ¿Qué personaje de la historia se opone? 5”
MOTIVACION o ¿Qué personajes de la historia se acomodan?, ¿y con quiénes se acomo-
dan?
 Se anota las respuestas en la pizarra.
 Se comunica el propósito de la sesión : Entender cómo nace un conflicto, esto
nos ayudara a fortalecer las relaciones equitativas y saludables .
 El docente presenta el nombre de la actividad : ¿ PARA MANEJAR UN CONFLICTO, NECE-
5”
SITO RECONOCER COMO ME SIENTO Y COMO ACTUO?
 El docente plantea la siguiente situación:
 ¿Cómo deberíamos lidiar con sentimientos tan contrapuestos como el de ganar
SABERES PREVIOS o perder?
 Después de recoger los saberes previos y respuestas de los estudiantes, se 10”
aclarara las dudas y respuestas asertivas.
Realizamos preguntamos: ¿¿cómo enfrentaste la situación de conflicto?
PROBLEMATIZA-
CION. ¿Cómo deberíamos lidiar con sentimientos tan contrapuestos como el de ganar o
perder?
GESTIÓN Y ACOM-  El docente hará una breve explicación relacionado a los cambios que están viviendo en 30”
PAÑAMIENTO DEL
esta etapa.
DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS
 Los estudiantes leen
individualmente el texto
contenido en el subtítulo
“¿Qué es cultura?” (pág. 58-
60) aplicando la técnica del
subrayado para identificar las
ideas principales. Luego se
organizan en tándem y
responden las siguientes
preguntas en relación al texto
leído: Trabajando de manera 40”
individual.
 Recuerda una situación de conflicto que hayas vivido en tu grupo de
amigas y amigos y reflexiona.
 En ese conflicto, ¿tú has sido dominante, oponente, o te acomodaste?,
¿por qué?
 En otros conflictos, ¿qué haces mayormente? ¿Tú dominas, te opones o te
acomodas?
 Recuerda alguna situación de conflicto que hayas vivido con tu grupo de
amigas y amigos.
1. Piensa:
a. En ese conflicto, ¿tus intereses, gustos, experiencias, etc., fueron
tomados en cuenta?, ¿por qué?
b. ¿Qué hiciste cuando eso sucedió?, ¿cómo enfrentaste la situa-
ción de conflicto?
Comparte con un compañero(a) lo que el estudiante a trabajado, guiado del
cuaderno de trabajo.
Después realizara el trabajo grupal:
 ¿reconoces cuántas veces te embargan esas emociones?
 ¿Reconoces por qué suceden?
 ¿Puedes reconocer cómo lidiar con ellas?
 ¿Sabes qué tanto te afectan? Date un tiempo para reflexionar sobre ello.
 Elabora un organizador visual con la información proporcionada.

 Algunos estudiantes de
manera voluntaria socializan
sus respuestas a través de
diálogos que propicia el
docente. A partir de las
intervenciones de los
estudiantes y el docente
sistematiza la información a
través de la identificación de
ideas fuerzas, que va
anotando en un organizador
en la pizarra:
 Los estudiantes en forma grupal leen el documento e identifican las
oportunidades de mediar un conflicto y él porque es importante
mantener la calma. Luego en equipos de trabajo completan el siguiente
cuadro.
Tomando como base la información recogida en la actividad de la página
anterior, y registren toda la información recogida en la siguiente tabla.
Analicen la información de la tabla ¿Identifican coincidencias o no? ¿A qué creen
que se deben?
A continuación, conversen sobre las dos últimas respuestas recogidas de la
 actividad individual. y reflexionen a cerca de lo que han descubierto a través
de las entrevistas.
En conclusión. Date un tiempo para reflexionar:

 Terminamos la actividad, los estudiantes reconocerán sus emociones con estos tres
aspectos importantes: Los estudiantes proceden a aplicar una entrevista a tres compañeros de
aula. El propósito es entender cómo nace un conflicto, esto nos ayudara a
fortalecer las relaciones equitativas y saludables .
 A modo de reflexión, dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué emoción es la
TRANSFERENCIA más frecuente entre los compañeros de tu aula?, ¿Cómo se sintieron al expresar sus emocio-
A SITUACIONES nes?, ¿Por qué?, ¿Cómo reaccionamos frente a cada situación?, ¿Nuestras reacciones son
NUEVAS buenas o malas?, ¿Será importante conocer nuestras emociones?
 Se pide copiar en sus cuadernos lo trabajado en la sesión.
 El docente realiza la Metacognición a través de estas preguntas: ¿Cumplimos nuestros
METACOGNICIÓN O
REFLEXIÓN acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo podemos superar? ¿Cómo se han sentido
durante el desarrollo de esta sesión? ¿De qué les servirá lo aprendido hoy?
 Se invita a dialogar con sus padres sobre la sesión a fin de fortalecer su autoestima.

V. Evaluación del aprendizaje.

Siempre A veces Nunca
1. Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre el
tema tratado.
2. Presto atención a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una ta-
rea o actividad, evitando ser improvisado.
3. Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis compañeros durante las cla-
ses y la exposición del docente.
4. Presento las tareas, materiales y fichas en el
5. tiempo programado por el docente.
6. Muestro interés por el conocimiento aprendido en clase realizando propuestas,
comentarios y opiniones.

………………………………………………………….
LLENY VANESSA REATEGUI VELA
DOCENTE