SESIÓN DE APRENDIZAJE

“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS CARACTERISTICAS PERSONALES, CON AUTONOMÍA Y

RESPONSABILIDA EN EL CONTEXTO DE LA SEMANA SANTA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E.: Daniel Alomía Robles
1.2 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
1.3 GRADO/SECCIÓN: 5°
1.4 DURACIÓN: 180 minutos
1.4 BIMESTRE: I
1.5 FECHA : Del 27 al 31 de marzo
1.6 DOCENTE : Prof. Bendezú Giraldo Miguel
II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Describe los cambios de su desarrollo personal en relación a su identidad y al contexto
familiar y social que le rodea, asumiendo con autonomía y responsabilidad su proyecto de vida.
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALIACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Explica los cambios propios de su Elabora el resumen de la  Registré la información en mi
etapa de desarrollo valorando sus información en un mapa
características personales y conceptual l y expone, el organizador visual de manera
CONSTRUYE SU desarrollo de su identidad coherente.
IDENTIDAD culturales, y reconociendo la  Demostré conocimiento del tema
importancia de evitar y prevenir personal, y su influencia durante la exposición.  Lista de cotejo
Se valora a sí situaciones de riesgo (adicciones familiar y social, analizando
mismo. delincuencia, pandillaje, con responsabilidad sus  Argumenta la importancia de la
desórdenes alimenticios, entre causas y consecuencia como autonomía responsable ante la salud
otros) riesgos en la adolescencia. y los cambios en la adolescencia.

III. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
 Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
Enfoque de derechos. de actuar dentro de una sociedad.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
/ CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se desenvuelve  Navega en diversos entornos virtuales  Ejecuta varias aplicaciones de lectura de pdf
reconociendo su entorno.
en entornos recomendados adaptando funcionalidades  Navega sobre la hoja de texto virtual para
virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de identificar información.
generados por manera pertinente y responsable.  Maneja archivos de un dispositivo a otro y lo
las TICs. comparte con sus pares.  Lista de cotejo
 Determina metas de aprendizaje viables  Organiza el tiempo de su actividad de
Define metas de asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje.
aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes para el  Establece metas para alcanzar el desarrollo de
logro de la tarea, formulándose preguntas de sus aprendizajes.
manera reflexiva.
V. CAMPO TEMÁTICO- CONOCIMIENTOS: Identidad.
VI. SECUENCIA DIDACTICA:
HORA (180 minutos)
Inicio (25 minutos)
MOTIVACIÓN: El docente da la bienvenida y PRESENTA LA SESIÓN de aprendizaje, explica cual es el proposito, la evidencia de
aprendizaje y los criterios a evaluar durante el desarrollo de las actividades. De igual manera hace de conocimiento a los estudiantes
las competencias transversales de manejo de las Tics y de gestión con los cuales se trabajará.
ACTIVIDADES PREVIAS: Leen el caso de Alison sobre los cambios en su vida personal y su proyecto de vida. Luego dialogan sobre lo
que le ocurre a Alison, que siente que todo va cambiando rápido en su vida y le preocupa si todo ese cambio modificará en su forma
de ser. Responden y comentan sobre ¿Qué le recomendarías a Alison?.¿Qué crees que cambia más rápido o más lento en la vida de las
personas? ¿La forma de pensar, sentir, de actuar? Explica por qué. ¿Qué estarías dispuesta(o) a cambiar para mejorar tus condiciones
de vida? ¿Qué no estarias dispuesta(o) a cambiar?Justifica tu respuesta en ambos casos..
CONFLICTO COGNITIVO: El docente les comenta y pide que respondan: Todos en algún momento tenemos que tomas decisiones para
sí mismo para alcanzar nuestro proyecto de vida, pero habrá decisiones que serán buenas o mala que pueden afectar a nuestras vidas
y a las personas, amigos y familiares. afectaran a nuestras personas, amigos, la familia y la sociedad. La Carta de Alison a su amiga
Patricia. ¿Qué conceptos se desarrollan en la comunicación textual?
Desarrollo (140 minutos)
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: Los estudiantes a solicitud del profesor, se organizan de grupo
de dos para llevar a cabo el trabajo del día. El docente proporciona a los estudiantes el material de información textual sobre “la
inteligencia emocional “¿Quién soy yo?, los cuales se leerán utilizando las técnicas del subrayado y el sumillado para ir sintetizando la
información. Luego elaborarán un organizador gráfico, cuadro sinóptico, en el cual representarán la estructura de dicha información,
sintetizándola mediante resumen en cada una de sus partes. Con la ayuda del profesor elaboran el mapa conceptual sobre algunas
definiciones sugeridas como son: identidad, conciencia de sí mismo, sentido de vida, multipotencialidad.
Luego, de terminado su cuadro sinóptico lo expondrán explicando el tema y lo que han comprendido sobre su identidad.
El docente profundiza la información y aclarando algunas dificultades en la comprensión del tema y les recuerda importancia de la
inteligencia emocional para superar las metas propuestas por cada uno de nosotros.
ESTRATEGIAS PARA LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes analizan el documento que entrega el profesor sobre el
caso de Alison. Luego responde la siguiente pregunta: ¿Te parece correcto la actitud de Mateo? ¿Qué habilidades de la inteligencia
emocional debería desarrollar? Se lleva a cabo un diálogo para exponer sus puntos de vistas sobre el caso.
Cierre (15 minutos)
El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
EVALUACIÓN: Metacognición: El docente solicita a los estudiantes responder las siguientes preguntas ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué
dificultades hemos encontrado durante el desarrollo de nuestras actividades?, ¿Cómo debemos superarlo? ¿Tiene utilidad para
nuestra vida el tema tratado?
VII. A TRABAJAR EN CASA: Grafica el presente tema con imágenes relacionados con el conflicto emocional y la inteligencia para afrontarlo.
VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 PARA EL ESTUDIANTE: Texto escolar y cuaderno de trabajo. DPCC 5°. (2012). Lima: ed. Santillana.
 PARA EL DOCENTE: Manual para el Docente. DPCC 5°. (2012). Lima: ed. Santillana.
Pinra, mayo de 20223

___________________ _____________________ ____________________

DOCENTE COORDINADOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Construye su identidad.

DESEMPEÑO: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros)
EVIDENCIA: Elabora el resumen de la información en un mapa conceptual y expone, el desarrollo de su identidad personal, y su
influencia familiar y social, analizando con responsabilidad sus causas y consecuencia como riesgos en la adolescencia.
CRITERIOS
Registré la Argumenta la
Demostré importancia de
información en conocimiento Observaciones
mi organizador la autonomía
visual de del tema responsable y/o
N° NOMBRES Y APELLIDOS durante la ante la salud y
manera exposición. los cambios en sugerencias
coherente. la
adolescencia.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ASENCIOS LOPEZ, Daría
2 BRICEÑO ESPINOZA, Yanina Valery
3 BUSTOS ROSALES, Erick Jeanpiere
4 CARLOS LARIANCO, Shurli Yonatan
5 CARLOS SALINAS, Ángel Gabriel
6 CASTILLO LOPEZ, Lían Aarón
7 CURO LOPEZ, Alfredo Hegel
8 ESPINOZA ANTONIO, Enma
9 JARA QUISPE, Fabricio Antonio
10 JUIPA LÓPEZ, Jhael Chloris
11 MEJIA BRICEÑO, Uber
12 MELGAREJO ESPINOZA, Juan Fermín
13 PINEDO ASENCIOS, Nayre Yosmel
14 PRINCIPPE LOPEZ, Yoder Joel
15 RODRIGUEZ CURO, Denia
16 RODRIGUEZ SALINAS, María Flor
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
6 6 7 20