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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1/5

DATOS INFORMATIVOS:

I.E : ARTURO BARTRA GARCÍA


DIRECTOR : LENIN MALAVER QUEVEDO
DOCENTE : LADY DIANA VÁSQUEZ PÉREZ
GRADO : 2° “A” – “B”
FECHA : 11-03-19/
ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.

TÍTULO DE LA SESIÓN
Mi familia me dio mi identidad, única y diversa

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su Se valora así mismo  Acepta sus características personales, sociales,
identidad culturales y sus logros, valora la participación de su
familia en su formación.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos):
Orientación en valores, educación para el éxito y ambiental.
El docente inicia la sesión presentando a los estudiantes la unidad didáctica. En lenguaje amigable y sencillo,
presenta la situación significativa a través de las siguientes preguntas:
 ¿qué es identidad?
 ¿qué es identidad sociocultural?

Luego, el docente explica los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo, coloca el título de la unidad en la pizarra:
“MI familia me dio mi identidad ´´ única y diversa”. Se señala que la actividad central de la unidad será el “Un álbum
sobre los procesos para construir la interculturalidad”.

II. Desarrollo (25 minutos):

El docente les pide a los estudiantes que trabajen en grupos de 4 personas y lean el texto tengo un nombre que
me identifica. Del libro pág. 12 y 13
A continuación resuelven la actividad de la pág 12 en sus cuadernos .

III. Cierre (5 minutos)


El docente explica la importancia de la identidad y les pregunta a los estudiantes ¿ qué es la Reniec?

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)


El docente les pide a los estudiantes que realicen un breve comentario sobre la importancia de la RENIEC
Los estudiantes presentan sus comentarios de la lectura.
II. Desarrollo (25 minutos)
Para comenzar esta sección, el docente pregunta de manera individual a los estudiantes sobre sus raíces.
Seguidamente los estudiantes trabajan en parejas y descubren las raíces de sus compañeros usando un cuadro
como el ejemplo de la pág. 13 de su libro.
A continuación, los estudiantes comparten la información recopilada y la exponen en parejas.
III. Cierre (5 minutos)
El docente les pregunta a los estudiantes ¿qué es la familia? ¿qué es identidad socio cultural?
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recapitula respecto a la identidad sociocultural y les pregunta a los estudiantes ¿qué es cosmovisión?
¿por qué es difícil para algunas personas respetar la diversidad cultural?

II. Desarrollo (35 minutos)


Los estudiantes leen la lectura la historia de Illary en la pág16 en voz alta , a continuación los estudiantes elaboran
en sus cuadernos la actividad de la pág 17 y exponen e forma individual.

III. Cierre (5 minutos)


El docente pide a los estudiantes expresar sobre los aciertos y dificultades en la sesión. Las anota en su cuaderno
de campo y expresa a los estudiantes algunas recomendaciones para las siguientes sesiones. Podrían ser las
siguientes:
 Disposición para el trabajo en grupo, aportando con ideas
 Opinar libremente, sin temor alguno, presentando sus preguntas y dudas
 Tener en cuenta los tiempos para el cumplimiento de las tareas
 Revisión permanente de su libro de texto o de otras fuentes que estén referidos al periodo de estudio según la
unidad

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN


 Libro de texto. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Video de la página web Youtube:
“El papel de los monarcas en Europa” <https://www.youtube.com/watch?v=BapYlHb7Ag0>
<http://es.euronews.com/>.

_________________________________ _________________________________
COORINADOR (A) PROF.LADY DIANA VÁSQUEZ PÉREZ
 (Anexo 1)
Información para el docente: algunas cuestiones sobre el foro de discusión presencial

De

<www.google.com.pe/search?q=foro+de+discusion>.

Según Polo (1999) el foro o debate tal y como lo


denomina, “es una actividad en donde se
intercambian ideas, se lleva a cabo una
participación activa de los estudiantes y se
produce, en la mayoría de los casos, un
aprendizaje activo. Este tipo de actividad
permite que el estudiante descubra o exprese
sus puntos de vista”
De
(Anexo 2)
<https://es.scribd.com/doc/206387715/Reglas-
de-Foro-Presencial>
¿Por qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI?

Según José María Portillo Valdés, historiador de la Universidad del País Vasco: “Los monarcas no tienen
funciones políticas concretas, y las que eventualmente puedan ejercer no las hacen por sí mismos, sino a través
del gobierno. No obstante, tienen una función constitucional muy importante, que es la de ser la representación
del Estado en el exterior”.
Este marco simbólico de contención y representación que brindan permitió a muchas naciones con profundas
diferencias internas permanecer unidas y desarrollar un proyecto común en el tiempo.

“Un país como Bélgica sería inviable sin el monarca, al igual que Reino Unido o España. Son estados
compuestos de pueblos y naciones diversos, que se pueden unir porque se identifican con la figura de un rey”,
dice Vallespin.

En Reino Unido cumple una función adicional que no está presente en los otros casos: mantiene la continuidad
con el viejo imperio británico a través de la Commonwealth, una mancomunidad de 53 países independientes,
pero que cooperan entre sí y tienen una jefatura de estado común, la reina Isabel II. Estas naciones, distribuidas
en todo el mundo, se suman a las ocho europeas en tener una monarquía parlamentaria como forma de
gobierno.
Entre ellas hay muchas americanas, como Jamaica, Bahamas, Barbados y Canadá. Australia e India, otras dos
ex colonias importantes de Reino Unido, también mantienen una monarquía parlamentaria con Isabel II como
reina.

“En América Latina las revoluciones de independencia supusieron emanciparse de la corona española (y
portuguesa) y, por lo tanto, formar directamente una república. Pero en Europa hubo un proceso complejo de
entrelazamiento de tradición y modernidad que duró dos siglos. La permanencia de la monarquía es un
componente de continuidad de la tradición", explica Portillo Valdés.

La monarquía ayudó así a los países europeos a evitar crisis políticas e institucionales, y a unirse en un proyecto
común de nación. Al ser una institución que permanece en el tiempo, da certidumbre al devenir del Estado, que
se mantiene consolidado a pesar de que cambien los gobiernos.

A su vez, que haya una figura que, al menos simbólicamente, está en un lugar superior por ser el depositario
de la tradición, funciona como un freno a los gobiernos deseosos de acumular poder sin límite.

De <www.infobae.com/.../1536411-por-que-europa-mantiene-la-monarquia>.