SESION DE APRENDIZAJE 2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 0

DATOS INFORMATIVOS
“Retornamos a nuestra institución educativa y diagnosticamos nuestros aprendizajes”.

TITULO Patrones numéricos GRADO 4 SECCION “B”

AREA RAZONAMIENTO MATEMATICO BRIMESTRE I DURACION 90 minutos
DOCENTE Lic. Delma Eduarda Ramos Ascanio EdA 0 FECHA 31/03/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN) APRENDIZAJE

Resuelve problemas de regularidad,  Descubre el patrón numérico y  Resuelven sucesiones numéricas

equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
completa sucesiones. aplicando estrategias diversas
 Resuelve sucesiones numéricas con  fichas de situaciones problemáticas.
suma y resta.
 Resuelve problemas utilizando
patrones numéricos.
INSTRUMENTO DE EVAL.
 Lista de cotejo.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Antes de comenzar preparamos los materiales necesarios y adecua el  Carteles con números
aula de acuerdo a las actividades que se realizara los carteles con  Video
números.
 Lápiz, papel, colore, reglas y cinta adhesiva.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Observan el video. SUCESIONES NUMÉRICAS | MUY DIDÁCTICO https://www.youtube.com/watch?v=sVa712Kp2Lo
 Observan una imagen en la pizarra.
El pirata Pata de palo, capturó algunos barquitos y quiere numerarlos para que no se le pierdan.
  Luego responden a preguntas:
 ¿Qué observamos en la imagen? ¿Cómo se llama este tipo de gráficos? ¿Cuál es la correlación de los números?
 ¿Qué numero seguirá en cada orden? ¿Cómo reconocemos la seriación? ¿Pueden reconocer fácilmente lo que
continua de las sucesiones numéricos que se nos dan? ¿Cómo lo reconocen?¿Qué son los patrones numéricos?

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización y desarrollo de los procesos didácticos)
Formalizacion del problema

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha para que peguen en sus cuadernos y también presentamos
un papelógrafos en la pizarra con el siguiente problema:
El lunes Marco retiró del banco S/ 870 para comprar una computadora. Averiguó que la
computadora cuesta S/ 1000. Por ello, decidió ahorrar S/ 21 diarios. ¿Cuánto dinero tendrá al
iniciar el sábado?
a. Responde.
• ¿Cuánto dinero tenía Marco el lunes?

• ¿Cómo averiguas si a Marco le alcanzará el dinero para comprar la computadora el sábado en la mañana?

¿Por qué?

Busqueda y ejecucion de estrategias

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que pide? ¿Alguna vez has solucionado un problema parecido?
 Se pide que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido del problema.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?
 Para que los estudiantes comprendan el problema y las relaciones matemáticas que este presenta, realizamos las
siguientes preguntas: ¿Todos los numeros estan ordenados?, ¿tienen las mismas cantidades?, ¿algunas se repiten?,
¿qué es lo que varía entre uno y otro número?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al problema
planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
Socializan sus representaciones
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “DESCUBRIMOS PATRONES NUMÉRICOS EN SUCESIONES
CRECIENTES Y DECRECIENTES”
 Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar la solución del problema.
 Los estudiantes explican con sus propias palabras cómo hicieron para resolver las situaciones.
b. Completa las afirmaciones y el esquema.

• El dinero que tenía Marco antes de empezar a ahorrar era S/ .

• El dinero que ahorrará diariamente será S/ .

c. Responde.
• ¿El patrón es creciente o decreciente? __________________________________________________.
¿Por qué? ___________________________________________________________________________.
• ¿Cuál es la regla de formación? ________________________________________________________.

• Hasta el sábado Marco tendrá S/ ahorrados.

Reflexion y Formulizacion

 Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una regla de formación.

→ Sucesión numérica, regla de formación: -10

→ Sucesión numérica, regla de formación: x2

 También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.

Ejemplo:
Calcula el valor de A + B en la siguiente sucesión:
2500 ; 700 ; 3000 ; 600 ; 3500 ; 500 ; 4000 ; A ; B
¿Qué es una sucesión numérica?
Las secuencias numéricas son un grupo de números ordenados, que guardan relación consecutiva entre sí, y de ese
modo una serie numérica puede ir de un número hasta otro de 1 en uno, de dos en dos, o de acuerdo a la serie que
se elija.
Para escribir una sucesión creciente o decreciente debe tenerse en cuenta "la regla de formación"; es decir, la suma o
la resta de uno o dos números entre los términos para obtener el término siguiente de la sucesión.
Ejemplo:
  Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.
 Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las relacionan. Para esto
puede, por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales propuestos, realizar o completar:
organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.

Plantea otras situaciones

 Promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos podrían proponer utilizar
también las figuras diversas. De no hacerlo, ayúdalos a llegar a esta idea o proponla.
 Se trabaja con diversos ejemplos de sucesiones numéricas y así enriquecer los conocimientos de los estudiantes.
 Resuelven otros problemas:
- Descubre la regla y continúa las sucesiones:

- Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

- Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

 a) Regla: ÷ 2

b) Regla: ÷ 6

CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Conversa con los niños acerca de la sucesión numérica.

 Formulé las preguntas de meta cognición con la cual le harás reflexionar sobre como aprendió: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna
dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Los niños reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, Les gustó?, ¿Por qué?; ¿Creen que les será útil lo
aprendido?, ¿Cómo se organizaron su tiempo? ¿qué es lo que antes no sabías y ahora si lo sabes? ¿Qué corregirías de lo
realizado?

REFLEXIONES SOBRE NUESTROS APRENDIZAJE

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

logré intentando necesito
mejorar?
 Representé sucesiones con patrones numéricos.

 Ordené sucesiones numéricas de mayor a menor o crecientes y

decrecientes,
 Resuelvo situaciones problemáticas con patrones y sucesiones
numéricas.

_________________________________________ ____________________________________
Lic. Delma E. Ramos Ascanio Elva Cancho Palomares
Docente del Aula Director (a)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nombre de la sesión: “Patrones numéricos” Fecha: …/03/2023

Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
SESIÓN

Evidencia de Aprendizaje:
1  Resuelven sucesiones numéricas aplicando estrategias diversas y fichas de situaciones problemáticas.

Desempeños:
1  Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades que contienen adiciones
o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan
criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de
hasta 4 cifras).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Descubre el patrón numérico y completa sucesiones.
Criterio S2  Resuelve sucesiones numéricas con suma y resta.
Criterio S3  Resuelve problemas utilizando patrones numéricos.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

_________________________________________ ____________________________________
Lic. Delma E. Ramos Ascanio Elva Cancho Palomares
Docente del Aula Director (a)
1. Escribe sobre la flecha de cuánto en cuánto va cada serie y complétalas.

 0, 1, 2, 3, 4, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

 45, 46, 47, 48, _____, _____, _____, 52, _____, _____, 55, _____.
 13, 15, 17, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 33.
 58, 60, 62, 64, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 78, _____.
 77, 79, 81, 83, _____, _____, _____, 91, _____, _____, _____, ____
 14, 17, 20, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 44.
 51, 54, 57, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 81.
 26, 30, 34, 38, 42, 46, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
 63, 67, 71, 75, _____, _____, _____, 91, _____, _____, _____, 107.
 5, 10, 15, 20, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____.

2. Regla: Multiplicar por 2 (×2)

3. Regla: Dividir entre 5 (÷5)

4. Regla: Multiplicar por 3 (×3)

5. Regla: + 8, ÷ 2

6. Descubre la regla y continúa las sucesiones:

7. Descubre la regla y continúa las sucesiones.

. Aplica la regla de formación y completa las sucesiones numéricas:

6
9. Descubre la regla de formación y completa:

10. Completa el cuadro con el número que corresponda según cada sucesión numérica.

124 129 139 154 159

471 478 492 506 527

805 797 793 785 773

519 537 546 564 582 591

11. Identifica el patrón numérico y ubícalo al costado de la sucesión numérica que corresponda.

-6 +5 +3 -8

139 142 145 148 151 154 157

354 346 338 330 322 314 306

962 967 972 977 982 987 992

3456 3450 3444 3438 3432 3426 3420

12.Anota los números que hacen falta en las siguientes sucesiones y al final escribe sobre la línea si se trata de una
sucesión ascendente o descendente.

 6 – 12 - - 24 – 30 - - 42 – 48 – 54 – 60

 128 - - 112 – 104 – 96 – 88 – 80 - - 64

 76 – 72 – 68 – 64 - - 56 - - 48 - 44

 112 – 105 – 98 - - 84 – 77 – 70 – 63 -

 22 – 33 - - 55 - - 77 – 88 – 99 -

 45 – 60 – 75 - - 105 - - 135 – 150 – 165

 320 - - 280 – 260 – 240 – 220 - - 180 - 160

 75 – 100 – 125 - - 175 – 200 – 225 - - 275

 - 510 – 480 - - 420 – 390 – 360 – 330 - 300

 85 – 80 - - 70 – 65 – 60 - - 50 - 45
  18 - - 36 – 45 - - 63 – 72 – 81 – 90

 30 – 40 – 50 - - 70 - - 90 – 100 – 110

 228 - - 224 – 222 – 220 – 218 – 216 - - 212

13.Completa las siguientes sucesiones.

Patrón Sucesiones

dividir 5 6 875

dividir 3 1 944

dividir 6 1 296

dividir 4 1 280

dividir 2 256

14.Relaciona cada secuencia con su patrón de cambio.

a. 10 120; 5 060; 2 530; 1 262 Dividir para 5

b. 2 160; 360; 60; 10 Dividir para 9

c. 1 458; 162; 18; 2 Dividir para 2

d. 1 875; 375; 75; 15; 3 Dividir para 4

e. 4 544; 1 136; 284; 71 Dividir para 6

15. Elabora dos sucesiones de seis términos basadas divisiones.