INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL MAGISTERIO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

DOCENTE:
Claudia Martinez Garcia

ALUMNOS:
Roberto Vazquez Vicente
Ana Laura Trinidad Sanchez

MATERIA:
Evaluación en Multigrado. SEMESTRE: 4°A FECHADE

20 DE MARZO DEL 2022 VILLAHERMOSA TABASCO

 Antología de
instrumentos de
evaluación auténtica y
formativa con enfoque por
competencias
 Índice
1 Clasificaciones y definiciones

1. 1 -Las Formas de enseñar en el aula (Hans Aebli)

1.2- Los Tipos de aprendizaje
1.3.- Tipos de métodos de enseñanza
1.4- Tipos de técnicas grupales
1.5- Tipos de portafolio
1.6- Clasificación de la educación
 2 Definiciones

2.1- Metodología
2.12-Consigna
2.2-Enseñanza
2.13-Actividad
2.3-Aprendizaje
2.14-Currículo
2.4-Evaluación
2.15-Estrategia
2.5-Competencia
2.16-Retroalimentación
2.6-Propósito,
2.17-Metacognición
3
2.7-Enfoque formativo
2.8-Aula regular
2.18-Diario de aprendizaje
2.19-Multigrado y multinivel
2.9-Aula multigrado,

2.10-evaluación auténtica

2,11-Recurso

 Introducción
En el presente trabajo daremos a conocer los diferentes
conceptos de los cuales nos vimos inmiscuidos en el
desarrollo del ciclo escolar en los diferentes instrumentos
de evaluación auténtica y formativa con enfoque por
competencias. Estos conceptos juegan y jugaran un papel
en el desarrollo de su practica docente.

Clasificaciones y definiciones
1.1- 12 Formas Básicas de Enseñar (Hans Aebli)
Forma básica 1: Narrar y Referir.- Es una forma de comunicar un
acontecimiento o un hecho sean estos sean reales o imaginarios. Referir:
Dirigir, encaminar y ordenar algo cierto y determinado fin u objeto. - La
narración como proceso de enseñanza es de gran importancia, ya que narrar
es un modo primordial de encontrarse. – Su objetivo es enseñar a
determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.

Forma básica 2: Mostrar. - Es exponer a la vista una cosa,

explicar para conocer algo, reflejar. - Según se muestra se
aprende. - Es identificar, memorizar y ejecución.
 Forma básica 3: Contemplar y observar - Son procesos internos,
que se producen con mucha rapidez. La contemplación, en
realidad significa la facilitación de una intensa actividad interior,
la participación vivencial en acciones. - Todo campo de
conocimiento tiene sus propios puntos de vista específicos y sus
modos de comprensión. - La capacidad de observación puede ser
más estricta y en este caso aparecen como más favorable las
perspectivas pedagógicas. - Se destaca el hecho de que la
enseñanza no puede considerar solamente el contenido de los
objetivos contemplados.

Forma básica 4: Leer con los alumnos. - La lectura es empleada como

herramienta. - Leer es interrogar activamente. - Leer para obtener una
información, para seguir instrucciones, para penetrar en un texto.
básica 5: Escribir y redactar textos. Redactar es más que lápiz y papel El que escribe desea
conseguir algo a través de contenidos emitidos, en cada texto existe una situación
comunicativa activa. Intenta llevar un mensaje y provocar un efecto en quien lo lea,
dependiendo del tipo de texto. Escribir y conversar surgen de situaciones practicas de la
relación interhumana, que la escuela tiene el deber de dar lugar a estas situaciones si quiere de
verdad enseñar a escribir a los alumnos y además convertir la escritura en un proceso de
reflexión. Al trabajar con textos se obtienen múltiples beneficios en el estudiante y facilidades
en el proceso de enseñanza-aprendizaje mismo. A través del texto se desarrollan
potencialidades y habilidades cognitivas.
Forma básica 6: Elaborar un curso de acción La
educación significa iniciar al aprendizaje de la
vida, y vida no significa solo contemplar el
mundo, sino intervenir activamente en él. Un
curso de acción es: SABER Y HACER. Significa
idear y materializar proyectos que nos ayuden a
una mejor comprensión del contenido, aprender
a hacer y a poner en práctica lo que aprendemos.
Al elaborar un curso de acción con los alumnos
solo hay que tener presente: el tema que
enseñamos y la creatividad no solo del maestro,
sino tan bien de los estudiantes que es a quienes
va dirigido el aprendizaje.
Forma básica 7: Construir una operación. -
Son operaciones de aprendizajes adquiridos
por el alumno. - Como proceso psicológico,
se debe tener una idea clara y patente para
la transmisión de mensajes a los alumnos. -
Las operaciones se consideran abstractas
con codificación simbólica. Elaborar una
operación es importante por el modo de
plantear el problema y la forma de hacer la
tarea.
 Forma básica 8: Formar un concepto. Concepto: Es una idea abstracta y
general Es un pensamiento expresado en palabras Un concepto: - Tiene
rasgos típicos y atípicos - Teoría de abstracción - Tener presente las
características de los que desea formar.

Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas. Hans Aebli plantea

que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la clase
están destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de
pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar. La intención del autor es
reconsiderar el problema de la construcción y poner de manifiesto con cierta
profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia iniciativa
procesos de construcción y llevarlos a cabo. Se considera que el aspecto
dinámico del proceso de construcción es liberar las energías que estimulan al
alumno para buscar e investigar y que hacen que se cree él mismo una nueva
forma de actuar o de pensar, por propio impulso.
Forma básica 10: Elaborar. - Es cuando se preparan ideas para ser
transformadas y desarrollar los conceptos planeados. - Se considera como
la forma número 10 por la capacidad que tiene el estudiante para resolver
un concepto o tema.

Forma básica 11: Ejercitar y repetir. Ejercitándose y repitiendo, se consolida

lo aprendido. - Una vez equivale a ninguna vez. Hacer reflexiones sucesivas
de un algo, concepto u acción para lograr su mayor entendimiento. - En todas
las clases se necesita ejercicio hasta funcionar con fluidez. - Las ideas
constituidas han de ser fijadas en la memoria. - Las expresiones verbales que
reproducen adecuadamente el tema, desarrollan el lenguaje. Las
repeticiones distribuidas son más eficaces que las repeticiones acumuladas
- - Un ejercicio distribuido conduce a un aprendizaje más rápido y a una mejor
retención de materias a memorizar y secuencias de movimiento - La ley del
ejercicio muestra la dependencia del progreso en el aprendizaje con
respecto al número de repeticiones.
Forma básica 12: Aplicar.: Es tener claro el aprendizaje percibido; es cuando el esquema de acción,
las operaciones y los conceptos están construidos, elaborados y consolidados mediante el
ejercicio, sigue como último momento aplicarlo. Es el “giro cognitivo” que ha modificado
fundamentalmente la situación con respecto a ciertas relaciones entre aprendizaje escolar y
comportamiento en la vida cotidiana. Juega un papel importante en la formación escolar por tener
una misión orientadora e ilustrada. Según el autor la aplicación se puede transferir a la realidad
desde: - La materia a enseñar - La vida - La vida practica del Alumno. - El punto de vista de la vida
exterior. - La vida diaria
 1.2 -Tipos de Aprendizaje

Aprendizaje Activo

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que se centra

en el alumno al promover su participación y reflexión
continua a través de actividades que se caracterizan por ser
motivadoras y retadoras, orientadas a profundizar en el
conocimiento, desarrollan las habilidades de búsqueda,
análisis y síntesis de la información, promoviendo una
adaptación activa a la solución de problemas.
Aprendizaje Auténtico
Tipo de aprendizaje basado en la psicología constructivista en la que
un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
La estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, éstos a su vez modifican y
reestructuran aquéllos.
 Aprendizaje basado en la investigación

Consiste en la aplicación de estrategias de

enseñanza y aprendizaje que tienen como
propósito conectar la investigación con la
enseñanza, las cuales permiten la
incorporación parcial o total del estudiante
en una investigación basada en métodos
científicos bajo la supervisión del profesor.
Aprendizaje basado en problemas

Es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de

alumnos se reúne con un tutor para analizar y proponer
una solución al planteamiento de una situación
problemática real o potencialmente real relacionada
con su entorno físico y social. El objetivo no se centra
en resolver el problema sino en utilizar a éste como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de
aprendizaje y además desarrollen competencias de
carácter personal y social.
 Aprendizaje basado en proyectos

Técnica didáctica que se orienta en el diseño y desarrollo de un

proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos,
como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o
más áreas disciplinares y además lograr el desarrollo de las
competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales.

Aprendizaje basado en retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un

contexto general en el que ellos de manera colaborativa deben
de determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en
comunidades de todo el mundo y así desarrollar un
conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
 Aprendizaje Colaborativo

Es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos

trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje
tanto en lo individual como en los demás. Promueve el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores en los estudiantes.

Aprendizaje en línea

Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través

de Internet y caracterizados por una separación física entre
profesorado y estudiantes pero con el predominio de una
comunicación tanto síncrona como asíncrona a través de la cual
se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. El
estudiante pasa a ser el centro de la formación al tener que
autogestionar su aprendizaje con ayuda de tutores y compañeros.
 Aprendizaje Flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo,

dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los
estudiantes a cubrir sus necesidades particulares ya que
tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de
entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio
online, dedicación a medio tiempo, aceleración o
desaceleración de programas.
Aprendizaje Híbrido

Modalidad educativa formal donde bajo la guía y

supervisión del profesor el estudiante aprende de
manera combinada: por una parte a través de la
entrega de contenidos e instrucción en línea y por
otra parte a través de un formato presencial en el
aula. El alumno bajo esta modalidad tiene la
posibilidad de controlar algunos aspectos del
proceso como el tiempo, lugar, ruta y ritmo, mantiene
la posibilidad de interactuar con su profesor y sus
compañeros.
 Aprendizaje Invertido

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace

por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera
libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del
profesor
 1.3.- Tipos de métodos de enseñanza
Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
Método deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general
a lo particular. El profesor presenta conceptos,
principios o definiciones o afirmaciones de las que
se van extrayendo conclusiones y consecuencias,
o se examinan casos particulares sobre la base de
las afirmaciones generales presentadas.
Los métodos deductivos son los que
tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza.
Método analógico o
Método inductivo
comparativo
Cuando el asunto estudiado se presenta por
Cuando los datos particulares que se presentan
medio de casos particulares, sugiriéndose que se
descubra el principio general que los rige. Es el
permiten establecer comparaciones que llevan a
una solución por semejanza hemos procedido por
método, activo por excelencia, que ha dado lugar
analogía. El pensamiento va de lo particular a lo
a la mayoría de descubrimientos científicos. Se
particular. Es fundamentalmente la forma de
basa en la experiencia, en la participación, en los
razonar de los más pequeños, sin olvidar su
hechos y posibilita en gran medida la
importancia en todas las edades.El método
generalización y un razonamiento globalizado. El
científico necesita siempre de la analogía para
método inductivo es el ideal para lograr principios,
razonar.
y a partir de ellos utilizar el método deductivo.
 Los métodos en cuanto a la organización de la materia
Basado en la lógica de la tradición o de la disciplina
científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en
orden de antecedente y consecuente,
obedeciendo a una estructuración de hechos que
va desde lo menos a lo más complejo o desde el
origen hasta la actualidad o siguiendo
simplemente la costumbre de la ciencia o
asignatura. Estructura los elementos según la
forma de razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de
texto. El profesor es el responsable, en caso
necesario, de cambiar la estructura tradicional
con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje
de los alumnos.
Basado en la psicología del alumno
Cuando el orden seguido responde más bien a los
intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la
motivación del momento y va de lo conocido por el
alumno a lo desconocido por él. Es el método que
propician los movimientos de renovación, que
intentan más la intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como
mecanismo de defensa, de cambiar el ‘orden
lógico’, el de siempre, por vías organizativas
diferentes. Bruner le da mucha importancia a la
forma y el orden de presentar los contenidos al
alumno, como elemento didáctico relativo en
relación con la motivación y por lo tanto con el
aprendizaje.
 Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

Método simbólico o verbalista

Método intuitivo
Cuando el lenguaje oral o escrito es
casi el único medio de realización de la
Cuando se intenta acercar a la realidad
clase. Para la mayor parte de los
inmediata del alumno lo más posible. Parte de
profesores es el método más usado.
actividades experimentales, o de sustitutos.
Dale, lo critica cuando se usa como
El principio de intuición es su fundamento y
único método, ya que desatiende los
no rechaza ninguna forma o actividad en la
intereses del alumno, dificulta la
que predomine la actividad y experiencia real
motivación y olvida otras formas
de los alumnos
diferentes de presentación de los
contenidos.
 Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

Método pasivo Método activo

Cuando se acentúa la actividad del profesor
permaneciendo los alumnos en forma pasiva.
Exposiciones, preguntas, dictados..
Cuando se cuenta con la participación del
alumno y el mismo método y sus actividades
son las que logran la motivación del alumno.
Todas las técnicas de enseñanza pueden
convertirse en activas mientras el profesor se
convierte en el orientador del aprendizaje.
 Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

Método globalizado
Método especializado
Cuando a partir de un centro de interés, las clases se
desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o Cuando las áreas, temas o
temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante asignaturas se tratan
no son las asignaturas sino el tema que se trata. independientemente.
Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en
su especialidad se denomina Interdisciplinar.

En su momento, en este mismo texto, se explica

minuciosamente la estrategia trasversal y las
posibilidades de uso en las aulas.
Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

Dogmático

Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña,

en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender
antes que comprender.

Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)

Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar

como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para
que el alumno descubra.
1.4-Tipos de Foro

En el foro tienen la
Seminario

Un seminario tiene un
Simposio

La técnica consiste en

Técnicas grupales oportunidad

participar todas
personas que asisten a
de
las
mínimo de 50
participantes y, por lo
general, se trata de un
reunir a un grupo de
personas
capacitadas sobre un
muy

una reunión, organizada evento único o poco tema, especialistas o

Debate para tratar o debatir un frecuente. En la sala expertos, las cuales
tema o problema debe haber un exponen al auditorio sus
Es un acto de determinado. En el aula presentador o anfitrión ideas o conocimientos
comunicación en el que puede ser realizado del seminario para que en forma sucesiva,
participan dos partes o después de una otros usuarios puedan integrando así un
más exponiendo las actividad de interés entrar, incluso si el panorama lo más
diferentes ideas en torno general observada por seminario es público. Un completo posible
a un tema que resulta el auditorio (película, seminario termina si acerca de la cuestión de
especialmente polémico. clase, conferencias, todos los presentadores que se trate.
P experimento, etc.) y anfitriones salen de la

También como parte sala. La sala
final de una mesa predeterminada para
redonda. En el foro todo seminarios tiene un
el grupo participa aspecto diferente de la
conducido por el sala asignada para las
profesor-facilitador. reuniones.
 Mesa redonda Panel Conferencia

Una mesa redonda es un Un panel de discusión es Una conferencia es una

tipo de dinámica de grupo un formato de debate, presentación oral
en la cual se aborda un tanto de cara público dirigida a un grupo de
tema de interés común como a puerta cerrada, personas en el que se
para los participantes, en el que un conjunto de expone un tema de
para que lleven a cabo interés para el público
especialistas invitados,
una discusión en la que presente. Se caracteriza
llamados panelistas,
sus puntos de vista son por ser una exposición
exponen por turnos sus
tenidos exactamente
opiniones sobre un tema de carácter formal y es
como iguales.
específico. Este tipo de llevada a cabo por
Su nombre deriva de este
eventos es muy común especialistas en la
último sentido, ya que en
en el ámbito materia.
una mesa redonda no
existen posiciones de especializado, sobre
poder (tradicionalmente, todo el político y el
las personas de autoridad académico, y en ellos se
se sientan a la cabecera suele abordar una
de la mesa), sino que temática de interés
todos los que sienten en común, ya sea científica,
ella se hallan al mismo legal o de cualquier otra
nivel. naturaleza.
 1-5Tipos de portafolio
Evaluación
De trabajo De presentación diagnostica
Es una colección En estos portafolios se
deliberada de trabajos exhiben los mejores Su finalidad es
orientada por objetivos trabajos y su propósito documentar lo que ha
de aprendizaje. Su es demostrar el nivel aprendido el alumno en
propósito es ser el más alto de realización relación con objetivos
depósito del trabajo de alcanzado por el alumno. curriculares específicos.
los estudiantes. Ayuda a Estos portafolios suelen Para este tipo de
diagnosticar estar dirigidos a portafolios los objetivos
necesidades, evidencia personas importantes o y cuestionamientos
los puntos fuertes y que toman decisiones. deben evocar el
débiles en el alcance de Se pueden incluir vídeos, conocimiento y la
los objetivos y da pautas trabajos, escritos, habilidad especifica que
para diseñar la proyectos y testimonios. se pide. Este tipo de
enseñanza futura. portafolios abarcan
desde un periodo de
clases, una unidad y
hasta un año entero,
puede estar dedicados a
uno o más temas.
 1-6-Clasificación de la educación
Incial
Es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de
potencializar su desarrollo integral y armónico en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y
afectivas, lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía,
creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.

Basica
Abarca la formación escolar conforme a los planes y programas de estudio desde los 3 hasta los 15 años de
edad y se cursa a lo largo de 12 grados, distribuidos en 3 niveles educativos: tres grados de educación
preescolar, seis de educación primaria, 3 de educación secundaria; en corresponsabilidad entre docentes, madres
y padres de familia y estudiantes que permitan atender los ideales establecidos en la Nueva Escuela Mexicana.

Media superior
Se estudia en un periodo de tres años en modalidad escolarizada a través de cualquiera de sus subsistemas:
Bachillerato General, Bachillerato Tecnológico y Telebachillerato Comunitario.

.
 Superior
Es aquella que contempla la última fase del proceso de aprendizaje académico es decir, aquella que viene luego
de la etapa secundaria. Es impartida en las universidades, institutos superiores o academia de formación técnica.
La enseñanza que ofrece la educación superior es a nivel profesional.

Precensial
Es la estructura de aprendizaje básica que requiere y comprende la presencia necesaria de un docente y
alumnos en un aula de clase. El profesor es el encargado de dirigir la jornada de formación, transmitiendo sus
conocimientos, ideas y experiencias relacionadas con el tema central.

Semi-presencial
Se estudia en un periodo de tres años en modalidad escolarizada a través de cualquiera de sus subsistemas:
Bachillerato General, Bachillerato Tecnológico y Telebachillerato Comunitario.

.
 En linea
Es el proceso de aprendizaje entre profesores y alumnos en un entorno totalmente digital en dónde la tecnología
y las técnicas de aprendizaje conforman el modelo educativo, para lograr así un ambiente altamente interactivo,
a cualquier hora y desde cualquier lugar en el que te encuentres.

A distancia
Se trata de una innovadora forma de aprender y enseñar que lleva la dinámica de una clase tradicional y
presencial, al mundo digital. De esta manera, desde cualquier lugar del mundo, los alumnos y docentes podrán
conectarse en un entorno virtual en sus computadoras a través de internet, haciendo uso intensivo de las
facilidades que proporcionan las nuevas tecnologías digitales.

Formal
Hace referencia al conjunto de estudios que han sido regulados y planificados dentro de un sistema educativo.
Es decir, la educación primaria, secundaria, bachillerato y la universidad entra dentro del término de educación
formal. Esto es porque este tipo de educación está planificada y se concretiza en un currículo oficial.
 No formal
Engloba toda actividad educativa realizada fuera de la estructura del sistema formal con el objeto de impartir
cierto tipo de aprendizaje a algunos subgrupos de la población, ya sean adultos o niños.
Es necesario distinguir la educación no formal de la informal, ya que la primera se caracteriza por estar
organizada y planificada, impartiéndose en centros específicos o con el formato de cursos son line.

Informal
Es aquella que enseña contenidos, es formadora de hábitos, de valores, de experiencias y habilidades, fuera de
las instituciones creadas específicamente con ese fin.

Socioemocional
Es un proceso de aprendizaje en el que los estudiantes integran a su vida valores, actitudes y habilidades que les
permiten comprender y manejar sus emociones. Esto les ayuda a construir identidad personal, cuidado, a
establecer relaciones y a tomar decisiones.
 Fisica
Es una disciplina que se centra en diferentes movimientos corporales para perfeccionar, controlar y mantener la
salud mental y física del ser humano.

Financiera

Es aquella que enseña contenidos, es formadora de hábitos, de valores, de experiencias y habilidades, fuera de
las instituciones creadas específicamente con ese fin.

Publica

Es el sistema educacional nacional gestionado y financiado por el Estado, con el objetivo de garantizar acceso a
la educación a toda la población sin discriminación alguna, con el propósito de materializar el proyecto país a
través de la formación de las futuras generaciones.
 Privada
Estas escuelas no forman parte de los servicios públicos de un estado y pasan a formar parte de una enseñanza
impartida por una entidad privada con ánimo de lucro.

Obligatoria

Es la escolaridad exigida por ley; la edad hasta la cual lo/as niño/as están legalmente obligados a asistir a la
escuela.

Tradicional

Concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor como un artesano, y su función será explicar y
exploren claramente sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje y memorización del
alumno.
En la educación tradicional el estudiante es visto como una página en blanco que hay que llenar.

 Bancaria
La concepción según la cual el estudiante es visto como si fuera un banco adonde se va a depositar dinero, que
en su caso lo que se deposita es conocimiento para que lo memoricen y acumulen, como en una cuenta bancaria,
y luego lo repitan.

Liberadora

Se trata de una forma de entender la educación que se basa en una horizontalidad de las relaciones humanas, y
que por lo tanto, implica el dialogo y la continua reflexión acerca de la propia realidad a lo largo del proceso
educativo.

Emancipadora

Estamos haciendo referencia a todo acto educativo que favorezca la toma de decisiones del alumnado. Que
estas no sean impuestas ni orientadas por nadie teóricamente superior.

DEFINICIONES
 Metodología: Enseñanza: Aprendizaje :

El significado en sí, se Es el eje del saber Es el resultado del

refiere a los métodos de pedagógicoque se proceso de aprender,
investigación que se desplaza desde el necesariamente
siguen para alcanzar los trasmitir observable a
objetivos en una ciencia o conocimientos - través de las evidencias
estudio. Robert K. Yin postura- valores- que la persona elabora;
(2002). actitides - hacia una su carácter significativo
Es el sistema con el que pedagogía centrada así como la
los maestros planifican en los intereses del forma como se lo haya
sus clases, valiéndose de niño aprehendido determina
distintas herramientas, su recuerdo en la
para lograr que los memoria de corto,
alumnos alcancen los mediano o largo plazo.
objetivos y competencias
que se definen para cada
nivel educativo.
 Evaluación educativa: Competencia:

Proceso sistemático y Es la capacidad a través

planificado de recogida de la cual se expresa el
(desde los alumnos
de conocimiento,
y su
información relativa al habilidad, destreza o
rendimiento, hasta
proceso de aprendizaje actitud necesarios para
la totalidad de
de los alumnos, al realizar con éxito una
elementos que
proceso de tarea
intervienen en los
enseñanza, al centro encomendada. Requiere
procesos de
educativo, etc., para su de criterios e indicadores
enseñanza-
posterior valoración, de de desempeño,
aprendizaje)
modo que observables y
Diagnóstica/Inici
sea posible tomar las medibles
a
decisiones oportunas
Formativa/Conti
sobre la base de los
nua/Procesual
datos
Sumativa/Final
recabados (reconducción,
ajuste, etc.)
 Proposito: Enfoque formativo: Aula regular:

Logro que el alumno Es un proceso Es aquella que

debe alcanzar al finalizar permanente y enfatiza en ingerir en
un proceso educativo sistemático en el la sociedad los niños
como resultado de las que se recoge y y jóvenes con N.E.E.
experiencias de analiza información Es Desenvolver el
enseñanza y aprendizaje para conocer y potencial de los niños
intencionalmente valorar los procesos y jóvenes
planificadas para tal fin. de aprendizaje y los
niveles de avance
en el desarrollo de
las competencias.
Aula multigrado:
Evaluación autentica:

Es en la cual un
Seconcibe como un proceso
maestro o
colaborativo y multidireccional,
maestra enseña a
en el cual los alumnos se
dos o más
autoevalúan, son
grados al mismo
evaluados por sus pares y por el
tiempo,
maestro y este a su vez aprende
constituye la
de y con sus alumnos" .
realidad
educativa
Intenta averiguar qué sabe el
predominante de
estudiante o qué es capaz de
la
hacer, utilizando diferentes
escuela primaria
estrategias y procedimientos
de áreas rurales
evaluativos.
en muchos países
en desarrollo
 consigna Actividad
Recurso
Son señales que Son las distintas
Es un conjunto de
indican cómo debe tareas o ejercicios que
materiales que están
hacerse algo, son una persona o un
estructurados de
indicaciones de fondo grupo de ellas llevan a
manera significativa
y/o forma, que deben cabo con el propósito
(relacionados y
respetarse para lograr de hacer avanzar el
dispuestos en un
el fin propuesto, y son proceso de
orden lógico),
impuestas por el aprendizaje. Pueden
desarrollados con
mismo sujeto que realizarse en el aula o
propósitos
debe llevar a cabo la fuera de ella, de forma
pedagógicos para el
acción (auto individual o grupal,
logro de un objetivo de
consignas) o por como parte del
aprendizaje o
alguien con autoridad programa de una
competencia.
sobre él. asignatura o al
margen del mismo
 Currículo Estrategia Retroalimentación

Es un proyecto o plan, Es un conjunto de Son señales que indican

un camino, de tipo materiales que están cómo debe hacerse algo,
cultural, educativo y estructurados de son indicaciones de fondo
social, cuyo fin manera significativa y/o forma, que deben
fundamental es (relacionados y respetarse para lograr el
preparar a los dispuestos en un fin propuesto, y son
educandos para la orden lógico), impuestas por el mismo
participación activa en desarrollados con sujeto que debe llevar a
la sociedad en que se
propósitos cabo la acción (auto
desenvuelven,
pedagógicos para el consignas) o por alguien
sabiendo leer e
logro de un objetivo de con autoridad sobre él.
interpretar sus
aprendizaje o
postulados, y
competencia.
escogiendo los que los
dignifiquen.
 Diario de Multigrado y
Metacognición
aprendizaje multinivel
Son las distintas
Es un proyecto o plan, El Programa Escuelas
tareas o ejercicios que
un camino, de tipo Multigrado y
una persona o un
cultural, educativo y Multinivel en
grupo de ellas llevan a
social, cuyo fin Educación Básica
cabo con el propósito
fundamental es (Pemeb) emplea un
de hacer avanzar el
preparar a los modelo en el
proceso de
educandos para la que un solo docente
aprendizaje. Pueden
participación activa en entrega el
realizarse en el aula o
la sociedad en que se servicio educativo en
fuera de ella, de forma
desenvuelven, todos los
individual o grupal,
sabiendo leer e grados de los niveles
como parte del
interpretar sus preescolar,
programa de una
postulados, y primaria y secundaria.
asignatura o al
escogiendo los que los
margen del mismo
dignifiquen.
 conclusión
Tras la realización del presente trabajo, podemos decir que los
conceptos aquí identificados los conocemos y los emos utilizado; si no
en su plena totalidad, por lo menos la mayoría de ellos. Una antología
es un recurso de aprendizaje que te beneficia en la socialización de
conceptos y saberes. En la actualidad son palabras relacionadas con
nuestra práctica docente que incluso
estarán presentes desde esta
formación actual hasta el poner en práctica la docencia. El autor
D'Alessandro menciona .Una antología es básicamente un dispositivo
que sirve para la auto-descripción y la auto-comprensión de la
literatura misma, lo que se dice un «metatexto» .
El trabajo nos deja como enseñanza, el uso correcto de la literacidad
digital, que si bien algunos conceptos no son del todo fuentes 100 %
confiables, se trabajo con el mayor esfuerzo para la realización; así
también es una forma de retroalimentación en cuanto al uso y
vocabulario utilizado durante esta formación.
 Referencias
actividad de aprendizaje - Inter_ECODAL (UPF). (n.d.). Upf.edu. Retrieved July 5, 2022, from
https://www.upf.edu/web/ecodal/glosario-actividad-de-aprendizaje

Ana, I. T. (n.d.). ¿Qué es la educación formal? Cosas de Educación. Retrieved July 5, 2022, from
https://www.cosasdeeducacion.es/que-es-la-educacion-formal/

Concepto de currículo. (n.d.). Deconceptos.com. Retrieved July 5, 2022, from https://deconceptos.com/ciencias-

sociales/curriculo

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