ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

DATOS DEL AULA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas de división del 2
GRADO Y SECCION: 4° “B”
DOCENTE: Lic. Juan Vladimir Huallpa Vila
FECHA: Miércoles, 16 de noviembre del 2022.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA Matemática
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INS. EV.
Resuelve problemas  Traduce cantidades a Organiza relaciones Ficha de aplicación -Lista de
de cantidad.
Emplea estrategias para cotejo
expresiones numéricas.
entre los datos acciones dividir a partir de la
 Comunica su comprensión
sobre los números y las comparar, igualar, repartición, para
operaciones. repartir cantidades y solucionar problemas
 Usa estrategias y cotidianos.
combinar colecciones
procedimientos de
estimación y calculo.
para transformarlas en
 Argumenta afirmaciones expresiones numéricas
sobre las relaciones de multiplicación y
numéricas y las división.
operaciones.

MATERIALES - Base diez, TVP, esquema de mackinder, Imágenes, pizarra, cuadernos y libro.

Se da la bienvenida a los estudiantes.

MOTIVACIÓN
La docente recoge los saberes previos. Muestra a los niños una bolsita con
objetos similares (por ejemplo cubitos de material base diez o material de
conteo, semillas) Propone el siguiente reto: Si quisiera repartir este material
entre ustedes de modo que le toque a cada uno la misma cantidad. ¿Qué
podríamos hacer?
Escucha sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que
proponen los estudiantes, permitiéndole conocer las ideas que manejan los
estudiantes con relación a la división.

INICIO:
PROPÓSITO:
Hoy aprenderemos a resolver problemas en el que se va ha repartido una
cantidad de manera concreta, gráfica y simbólica.

EVALUACIÓN:

Se evaluará la participación en resolver problemas de repartir cantidades

representada de manera concreta, gráfica y simbólica.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

Escuchar al compañero cuando tiene el uso de la palabra.

Compartir el material que tengamos a disposición.

DESARROLLO: Se les plantea a los estudiantes la siguiente situación.

Los estudiantes del tercer grado ganaron 54 lapiceros y los repartieron entre
miss Jenny y miss Milagros. ¿Cuántos lapiceros le dieron a cada una de las
maestras?
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿Cuántos lapiceros hay?
¿Cuántas maestras hay?
¿qué se quiere averiguar?
¿qué podemos hacer para resolver el problema?

Organizamos a los estudiantes en grupos y se les pide que conversen entre ellos para
ponerse de acuerdo en cómo van a resolver el problema.
Se les indica que se les entregarán 54 objetos de conteo (semillas, cubitos de base diez,
otros) para que le ayuden en esta búsqueda.
Se pregunta ¿cómo podemos usar este material para resolver el problema?
Entregamos también a cada grupo la caja de mackinder y volvemos a preguntar cómo
pueden utilizarla para resolver el problema.
Se acompaña la actividad y apreciamos cómo los estudiantes intentan abordar el
problema.
Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, se les permite que
cada grupo ejecute la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada.

Cada grupo usará su caja de mackinder, elegir 2 casillas que represente a cada maestra
en ir repartiendo una a una las semillas o cubitos de base diez.

Acompañar a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto ¿en cuántos grupos
van a repartir las semillas? ¿Cuántas semillas pusieron en cada casilla? ¿Te sobró alguna
semilla?
Solicitamos a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para
resolver el problema.
Los invitamos a cada grupo a mostrar su resolución del problema. Acompañamos este proceso
con preguntas: ¿qué acción han realizado para saber cuántos lapiceros le corresponde a cada
maestra?
Anotamos las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de
división. Por ejemplo:
“Hemos repartido”
“Les ha tocado la misma cantidad?
“No ha sobrado nada”

Con la participación de los niños y niñas formalizamos el conocimiento. Preguntamos: ¿cómo

podríamos describir la acción que hemos realizado? ¿Hemos “repartido” o “dividido” una
cantidad? ¿En grupos iguales? ¿No ha sobrado alguna semilla? ¿Saben que operación hemos
 realizado?
A partir de sus respuestas se establece lo siguiente:

Entonces podemos decir:

54 entre 2 es igual a 27
Y podemos escribir:
54 : 2 = 27
Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución o solución del problema, ¿qué
datos les han servido para resolver el problema? ¿Qué hicieron para resolver el
problema? ¿Cómo usaron la caja de mackinder? ¿qué operación utilizaron para resolver
el problema?

Felicitamos por la actividad que han llevado a cabo y por sus actitudes de escucha y
respeto hacia el trabajo grupal.
Desarrollan otras situaciones problemáticas.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

Lista de cotejo
Ficha de aplicación
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
CIERRE: Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo
resolvieron el problema de reparto? ¿Les ayudo utilizar el material de la caja de
mackinder y base diez? ¿Qué operaciones tuvieron que realizar? ¿los ayudaron
a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?

El Agustino, noviembre de 2022.

Docente de aula

INSTRUMENTO
 LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
N Nombres y Apellidos de los Criterios
º estudiantes Usa estrategias para Utiliza los Resuelve los
repartir una cantidad materiales concretos
y solucionar los problemas de división.
para representar y
problemas de resolver problemas
división.
de división.
Lo hace No Lo hace No Lo hace No lo hace
lo lo
hace hace
1 ALDABA NUÑEZ ESMERALDA SALOME
2 ALGARIN DIAZ NAOMI CARLOTA
3 ALVARADO PARIASCA AKEMI ELIZABETH
4 CALLE VASQUEZ CARLOS ADOLFO
5 CASTRO ISLA DANIEL
6 CHAVEZ GOMEZ DILAN THIAGO
7 DE SOUZA RUIZ NAOMI AKANNE
8 DELGADO ROMERO AMIR REID
9 ESCOBAR HUAMAN NICOLAS LUIS
10 FASANANDO ISUIZA KEIKO VARINIA
11 FERNANDEZ DE LA CRUZ KRISTEL JOSELY
12 FERNANDEZ ROMERO ANTHONY SEBASTIAN
13 FLORES RIVADENEYRA LIAM GONZALO
14 HERNANDEZ RODAS MARIA LUCIA
15 HUAMANI ESPINOZA ASHLEY KATALEYA
16 HUALPARUCA CHAVEZ ADAIR KALET
17 LOAIZA GIL KELLER ELIÚ
18 LOAYZA MELCHOR JOSE ANTONIO
19 MARQUEZ RAMOS EUDIMAR ALEXANDRA
20 MENDEZ ROJAS KAMILA VALENTINA
21 MENDOZA BAUTISTA SAMANTHA
22 NAVARRO QUISPE JOSUE GABRIEL
23 OJANAMA CRUZ INGRID FIORELLA
24 PARCO MEDINA JULIETT MARCELA
25 PAREDES PASTRANA MIA BRIAHANNA
26 PIEDRA CHUMIOQUE FRANCISCO AQUILES
27 QUISPE LANDEO FRANCISCO SEBASTIAN
28 RICOPA TARRILLO JEISON JAMIR
29 RIVAS PEÑA YENDRIAN JAVIER
30 TORRES ARAUJO JESUS ALBERTO
31 TRUJILLO CARRILLO STEFANO GHAEL
32 VALECILLOS ARTIGAS CAMILA VALENTINA
33 VILORIA CALDERON GAEL ALEJANDRO
34 YUPANQUI CRUZADO RAYKROC
35
36
Familiarización del problema

Los estudiantes del tercer grado ganaron 54 lapiceros y los repartieron entre miss Jenny y miss
Milagros. ¿Cuántos lapiceros le dieron a cada una de las maestras?

1. ¿De qué trata el problema?

……………………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué datos tenemos?

……………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué nos pide resolver el problema?

……………………………………………………………………………………………………

4. Representa con base diez.

…… : ………... = ………

5. Respuesta:…………………………………………………………………………….

Seguimos practicando

1. José tiene 78 stickers y desea regarlos a sus dos amigos, de tal manera que a cada uno le
toque la misma cantidad. ¿Cuántos stickers le toca a cada amigo?
2. Santiago fue a la playa y recogió 30 piedritas. Si las repartió entre Edith y Elizabet.
¿Cuántas piedritas le tocó a cada una de sus amiguitas?
3. Antonio compró 42 zanahorias y se las dio de comer sus dos conejos. ¿Cuántas zanahorias
comió cada conejo?
4. A diego le obsequiaron 16 peces y los introdujo en dos peceras. ¿Cuántos peces introdujo
en cada pecera.