GOBIERNO REGIONAL DE SAN MARTÍN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MOYOBAMBA
I.E. N° 00172 “JOSÉ LUIS PURIZACA ALDANA”
JR. CHOTA S/N° LOS ÁNGELES – MOYOBAMBA – SAN MARTÍN – PERÚ

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
I.1. Título :
I.2. Fecha : Del al 2022
I.3. Periodo de ejecución: ….. semanas
I.4. Ciclo y grado :
I.5. Secciones :
I.6. Área :
I.7. Profesor (s) :

II. COMPONENTES
II.1. Planteamiento de la situación:
II.2. Propósito de aprendizaje:

II.3. Enfoques transversales:

ENFOQUES VALOR POR EJEMPLO

II.4. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas:

PRODUCTO:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES

1.

2.
3.
4.

T1.
T2.

II.5. Secuencia de actividades de aprendizaje (sesiones)

Sesión N° 1 Sesión N° 2 Sesión N° 3

Lunes /04/2022 Viernes /04/2022 Lunes /04/2022

Sesión N° 4 Sesión N° 5 Sesión N° 6

viernes /05/2022 Lunes /05/2022 Viernes /04/2022

Sesión N° 7
Viernes /04/2022
II.6. Retroalimentación:
Para realizar la retroalimentación, se tomará en cuenta las siguientes acciones:
• Comunicación de los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisamos con los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de
actividades. A lo largo de la experiencia de aprendizaje, se volverá a ellos las veces que sea necesario.
• Verificación de que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveremos a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden
esclarecidos para todos.
• Retroalimentación de las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación. Los comentarios emitidos serán sobre la producción y no sobre la persona.
• Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, pondremos énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluirá
acciones concretas y realizables para los estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura crítica de diversas fuentes, resaltamos los aciertos de los estudiantes al identificar ideas
clave, reemplazaremos el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en redactar tus argumentos en un lenguaje claro”. Brindamos observaciones y recomendaciones para que
mejoren su producto.
• Organizamos la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindamos la misma retroalimentación a un grupo de
estudiantes con la misma dificultad o error).
• Proponemos algunas preguntas guía para promover la reflexión de los estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
Utilizamos el producto de esta reflexión para guiar y ajustar sus estrategias teniendo en cuenta sus necesidades educativas.
• Programación de reuniones con los estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo. Destacamos los aspectos positivos y logros de los estudiantes, y
proveemos de estrategias y recomendaciones para mejorar.
• Revisamos el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización realizada para la evaluación de los productos o actuaciones.

II.7. Acciones de acompañamiento (trabajo asincrónico):

•Coordinación con los estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Usaremos diversas plataformas para que vuelquen sus preguntas (por ejemplo,
whatsapp, zoom, Google Meet, llamas telefónicas, mensajes de texo).
• Formulamos preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
• Monitoreamos el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, etc.) y brindamos retroalimentación de forma oportuna.
• Promovemos, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente establecidos. Por
ejemplo, pediremos a los estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse.
 II.8. Evaluación:

ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO

Actividad 5: Analizamos el -Lee e integra diversas fuentes -Argumenta su posición sobre la participación
surgimiento, los cambios para argumentar la participación democrática de algunas sociedades en la
y permanencias de la Construye Interpreta democrática en algunas antigüedad utilizando fuentes históricas.
participación democrática interpretaciones críticamente fuentes sociedades de la Antigüedad.
históricas. diversas: -Explica los cambios y permanencias sobre la Lista de cotejo
en la sociedad antigua.
- Identifica cambios y participación democrática de algunos actores
permanencias sobre la sociales de las sociedades en la antigüedad.
participación de algunos actores
sociales de las sociedades en la
Antigüedad.

Actividad 10: -Elabora explicaciones sobre si la -Explica cómo la participación democrática en las
Sustentamos con participación concebida de las sociedades de la antigüedad ha cambiado hasta la
argumentos una postura Construye Interpreta sociedades de la Antigüedad son actualidad.
sobre si fue la interpretaciones críticamente fuentes la base de la democracia actual.
históricas. diversas: Lista de cotejo.
participación en algunas
sociedades de la
Antigüedad la base de la
democracia actual.

Los ángeles, … mayo de 2022.

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PROFESOR(A) V°B° Coordinador Pedagógico V° B° sub dirección
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Director