PLANEACIÓN DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES

DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN:
PLANTEL:
C.C.T.: DOCENTE:

ASIGNATURA: CICLO ESCOLAR: FECHA:

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores
TIEMPO APROXIMADO: 5 hrs.
PROPÓSITOS FORMATIVOS
APRENDIZAJE ESPERADO
Identificará los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas.
Comprenderá los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y envejecimiento poblacional.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
La asignatura propone contribuir a la formación de ciudadanos críticos y participativos en nuestra sociedad contemporánea. Por ello, es indispensable que los
alumnos reflexionen como los valores y las normas a las que nos exponemos en nuestros contextos más próximos, como la familia y la escuela, interactúan con
las nuevas tecnologías de la información en un mundo cada vez más globalizado en el que las redes sociales ofrecen nuevas formas de organizarse
colectivamente y de compartir información política.
EJE: COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:
Comprender las identidades Perfiles sociodemográficos y La dinámica de la población mexicana en los últimos setenta años: la
demográficas migraciones comprensión de sus efectos en el crecimiento urbano, las condiciones de
vida, la migración y el envejecimiento.
Contenido específico:
La transformación de sociedades rurales a urbanas.
Los patrones de cambio social asociados con el crecimiento y envejecimiento poblacional.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CS2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
TÉCNICA DIDÁCTICA: Comunidad de indagación / Trabajo colaborativo
ACTIIDADES DE Proyección de documental, cortometraje, película (Se HABILIDADES Toma de decisiones responsables
REFORZAMIENTO sugieren: Teoría Malthus, ¿Dónde quedó lunes? y SOCIOEMOCIONALES Actividad: Planeando mi futuro y generando
30 min. Documental “Desarrollos urbanos integrales, (DUIS)”) para 30 min. oportunidades.
evidenciar la repercusión en el medio ambiente del Objetivo: Reconocer la importancia de identificar las
crecimiento desmedido de la población. oportunidades y consecuencias que se pueden
presentar al planear nuestro futuro.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas.
Comprenderá los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y envejecimiento poblacional.

APERTURA
Actividades Evidencia de aprendizaje Evaluación del producto esperado Tiempo
De enseñanza De aprendizaje Instrumento Herramienta
El docente solicita a los Redacta las características Listado de características físicas No aplica No plica 20 min.
estudiantes que realicen un que imagina o sabe que de la capital de su entidad
listado de cómo imaginan, o tenía la capital de su entidad federativa, hace 50 años.
bien, saben que era la federativa, hace 50 años.
capital de su entidad
federativa hace 50 años.
Solicita y coordina la Aportan ideas que tienen en Recuperación de ideas de No aplica No plica 20 min.
participación de los su listado personal. características físicas de la
estudiantes en plenaria para capital de su entidad federativa,
realizar una lista grupal de hace 50 años.
las características de la
capital de su entidad
federativa hace 50 años.
El docente solicita que los Discuten las principales Discusión en pareja para realizar Cuadro comparativo Rubrica: 25 min.
estudiantes se reúnan en diferencias de la capital de cuadro comparativo. Exposición de
equipo, para discutir las su entidad federativa hace ideas
diferencias entre las 50 años y en la actualidad; Argumentación
características del listado del discuten la manera en que Diferencias
pizarrón y la capital de su consideran que fue dicha Similitudes
entidad en la actualidad. transformación. Realizan un
Solicita un cuadro cuadro comparativo.
comparativo.

DESARROLLO
Actividades Evaluación del producto esperado
Evidencia de aprendizaje Tiempo
De enseñanza De aprendizaje Instrumento Herramienta
Presentar fotografías o
imágenes de su comunidad en
diferentes épocas. Plantear
las preguntas detonadoras:
¿Cómo se ha transformado tu
comunidad en el tiempo? Rúbrica para
¿Qué cambios ha tenido tu evaluar la
comunidad? ¿Ha habido Observa las imágenes que le profundidad de
urbanización, cuáles han sido presenta el docente y responde Respuesta a preguntas. Cuestionario respuestas en 30 min.
las causas? las preguntas planteadas. función de las
Considerando las observaciones y
trasformaciones que ha sus argumentos.
sufrido su comunidad a través
de tiempo en los tres ámbitos
de la sustentabilidad
(ecológico, económico,
tecnológico y social).
Solicita análisis escrito Analizará y argumentará la
argumentando el impacto de forma en que las maquinas
las maquinas térmicas en la térmicas han contribuido en la Análisis Ensayo Rúbrica 30 min
transformación de sociedades transformación de sociedades
rúales a urbanas. de rurales a urbanas.
 (Ejercicio de transversalidad)
TRANSVERSALIDAD: Ciencia, tecnología, sociedad y valores – Física II – Lógica
Ciencia, tecnología, sociedad y valores
 Identifica los elementos que implican la transformación de sociedades rurales a urbanas.
 Comprenderá los patrones de cambio social asociados con el crecimiento demográfico y envejecimiento poblacional.
Física
 Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo.
Lógica
 Producir argumentos con diferentes intenciones de manera creativa y responsable.
 Emplear distintos argumentos en función de la intención argumentativa.

Solicitar que los estudiantes

Investiga en INEGI, utilizando
investiguen, en el INEGI, en
las TIC, sobre el crecimiento
fuentes escritas y electrónicas
poblacional de su estado y
el crecimiento poblacional de
México y elabora una tabla Panorama demográfico actual
su estado y México y solicita
que contenga: el de su entidad y México actual.
que elaboren una tabla que Lista de cotejo
comportamiento en los ¿Cómo ha cambiado la Tabla de datos estadísticos 30 min.
contenga: Comportamiento sobre contenido
últimos 70 años del sociedad mexicana los últimos
en los últimos 70 años del
crecimiento poblacional, años.
crecimiento poblacional,
niveles de escolaridad,
niveles de escolaridad,
población económicamente
población económicamente
activa y mortalidad.
activa y mortalidad.

CIERRE
Actividades Evaluación del producto esperado
Evidencia de aprendizaje Tiempo
De enseñanza De aprendizaje Instrumento Herramienta
Proyectar (para reforzar) la Refuerza sus aprendizajes a
película: ¿Dónde quedo partir de observar y analizar la
lunes? y proporcionar para película: ¿Dónde quedo
su revisión la teoría lunes? y la teoría Notas de la película. Reflexión escrito de vídeo. Lista de cotejo 60 min.
demográfica económica y demográfica económica y
sociopolítica desarrollada por sociopolítica desarrollada por
Malthus. Malthus.
 Contesta la tabla S.Q.A (¿Qué
Realizar una tabla S.Q.A sabía? ¿Qué quería aprender?
(¿Qué sabía? ¿Qué quería Y ¿Qué aprendí?) y reflexiona Notas de reflexión. Tabla S.Q.A Rúbrica 25 min
aprender? Y ¿Qué aprendí?) sobre sus aprendizajes
aprendidos.

RECURSOS
Material: fotografías - cuaderno-
Equipo: PC-Proyector-internet
boligrafos- imagenes-
Fuentes de información:
Datos estadísticos poblacionales de
INEGI
Teoría poblacional de Tomas Malthus.
Libros de economía
Libros de economía, sociología,
antropología.