Institución Educativa 1268 Gustavo Mohme Llona

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
ACTIVIDAD 2: Identificamos algunas formas de participación política de la mujer en la antigüedad

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL 06 MODALIDAD presencial

I.E 1268 Gustavo Mohme Llona
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VI DURACION 120 minutos
AREA Ciencias Sociales FECHA: DEL 24 OCTUBRE AL 28 OCTUBRE
GRADO/SECC 1 Y 2º Grado A-B-C DOCENTE: LIC. Maribel Soller Pineda
Lic. Clara Alama Manrique

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Interpreta críticamente fuentes
CONSTRUYE diversas.  Construye interpretaciones históricas sobre hechos y procesos del
INTERPRETACIONES  Comprende el tiempo histórico. Perú y el mundo en los que explica hechos o procesos históricos
aparte de la clasificación de la causa y consecuencias reconociendo
HISTÓRICAS.  Elabora explicaciones sobre sus cambios y permanencia usando términos históricos.
procesos históricos.  Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo identificando simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones
de los autores de las fuentes.
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION
INDIVIDUAL Lista de Cotejo
CRITERIOS:
Redacta una opinión sobre los cambios ocurridos en la  Identifica cambios y permanencias sobre la participación de algunos
participación democrática de los actores sociales desde actores sociales de las sociedades en la Antigüedad.
la Grecia clásica hasta la actualidad. Argumenta su  Lee e integra diversas fuentes para argumentar la participación
democrática en algunas sociedades de la Antigüedad.
respuesta.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DIALOGO INTERCULTURAL El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las diferentes
INTERCULTURAL culturas, formas de organización, entre otros.

ENFOQUE DE EQUIDAD Y JUSTICIA La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de

ORIENTACIÓN AL BIEN oportunidades para promover la participación democrática en torno al
COMUN bien común.
Identificaremos el rol y poder de la mujer en distintos momentos del antiguo Perú.
PROPÓSITO DE
Asimismo, reconoceremos las diferencias existentes con el contexto actual. Finalmente,
APRENDIZAJE DE
LA SESION: responderemos cómo es actualmente la participación democrática de las mujeres y
reconocen algunos cambios en ella.
Propone, desde diversas perspectivas, acciones argumentadas que promuevan en la familia
PRODUCTO FINAL
DEL EDA 5: y la comunidad el ejercicio de una participación democrática y la convivencia en la
diversidad a partir del análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la sociedad

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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MOMENTOS

ACCIONES PROCESOS DIDACTICOS

T

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan, presentando imagen de los productos deshidratados y llevando
papa seca.
 El docente, saluda a los estudiantes
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad: 10”
 Uso adecuado de la doble mascarilla
MOTÍVATE

 Mantenemos el distanciamiento adecuado

INICIO

 Levantamos la mano para participar.

 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les comunica y recuerda el nombre de la experiencia 7 y el producto final de la experiencia:
“Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad”
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad “Identificamos algunas formas de
participación política de la mujer en la antigüedad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, conocimientos y
actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea
busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR) 20”

¿Cómo habrá sido el papel de la mujer antiguamente?

EXPLORA

¿Crees que siempre hombres y mujeres tuvimos el mismo rol en la sociedad?

•El docente menciona a los estudiantes la “situación significativa” donde cada uno dará sus puntos de vista según
el reto planteado: Redacta una opinión sobre los cambios ocurridos en la participación democrática de los actores
sociales desde la Grecia clásica hasta la actualidad. Argumenta su respuesta.
 El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a
tratar en la presente sesión.
 El docente explica a los estudiantes sobre:
MUJERES GOBERNANTES EN LA COSTA NORTE DEL ANTIGUO PERÚ”
DESCUBRE

En el Perú antiguo, el rol social de la mujer estaba ejercido mediante su función de hija,
madre y esposa, su función económica a través práctica de la administración doméstica y
su función pública a través del hombre como sujeto autónomo que domina el sistema
patriarcal, pero hubo algunas que desempeñaron funciones políticas religiosas.

 ¿Qué diferencias encuentras entre la mujer en la antigüedad y actual?

 ¿Te parece suficiente la información que ofrecen sobre ellas? ¿Por qué?
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 El docente antes de dar inicio a la acción aplica, menciona que realicen las preguntas que
tuvieran en relación a la lectura de la ficha de actividad, para que consoliden y se los lleve a la 70”
zona de desarrollo próximo (ZDP).
 Ahora que ya sabes sobre el rol de las mujeres. A continuación, lee la Fuente A: San José de
Moro, Chornancap y Dama de Cao, la Fuente B: La gobernante y sacerdotisa de Chornancap,
Fuente C: Las capullanas y Fuente D: ¿Qué dicen los cronistas de las capullanas?.

 Teniendo en cuenta la información del texto “Mujeres Gobernantas en la costa norte del
Antiguo Perú”, responde las preguntas del siguiente cuadro, el cual te permitirá reconocer
la clasificación, la síntesis y el análisis de las fuentes.

Preguntas a la fuente Fuente A Fuente B Fuente C Fuente D

Según su relación temporal con el pasado y el tipo de
información que brinda, ¿qué tipo de fuentes es?

¿De qué trata la fuente?

¿Quién es la autora o el autor de la fuente? ¿En qué

año escribió la fuente?

¿Qué nos comunica la fuente sobre el rol que asumieron

DESARRROLLO

las mujeres de la costa norte del Antiguo Perú?

APLICA

¿Qué elementos tienen en común estas fuentes?

A continuación, analizamos la fuente Recurso 1: El gobierno en el Tahuantinsuyo y

respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué la fuente afirma que la jerarquía de mando era muy rígida y vertical en el
Tahuantinsuyo?
2. ¿Cuál era el rol de la coya en el gobierno imperial? ¿Te parece correcto? ¿Por qué?

Ahora vamos a reconocer los cambios de algunos actores sociales en la participación democrática desde
la Grecia clásica hasta la actualidad.Revisa las fuentes utilizadas. Luego, completa el siguiente cuadro:
Actores sociales ¿Cómo ha cambiado su participación democrática?
Las mujeres
Los varones
Los niños y
adolescentes
Los extranjeros
Los esclavos

El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal
(trabajo colaborativo); para lo cual el docente menciona las indicaciones de cómo realizar el reto.
Redacta una opinión sobre los cambios ocurridos en la participación democrática de los actores sociales
desde la Grecia clásica hasta la actualidad. Argumenta su respuesta. A lo largo del desarrollo del reto el
docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para
realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso
de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte
se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
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Finalmente, se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista
de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta actividad? ¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema, explícame ¿qué
procedimientos realizaste? 20”
Valorar los avances y logros: Pude observar que realizaste los parafraseo, subrayados de manera
EVALUA
CIERRE

correcta además de las respuestas a las interrogantes.

Ofrecer sugerencias: Al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos importantes de la lectura.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:
 ¿Qué has hecho y aprendido?,¿Como lo has hecho o aprendido?, ¿Qué dificultades has
tenido?, ¿Para qué te ha servido? Y ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has
aprendido?

El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. REFORZAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN

El docente entrega fichas seleccionadas a los estudiantes con necesidades especiales.
Luego de recoger las evidencias las revisa y evalúa seleccionando los estudiantes que necesiten apoyo para posteriormente a través de
atención al estudiante o refuerzo escolar precisar conceptos y con ejemplos prácticos ayudarlos a desarrollar su producto.
V.

VI. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
• Fichas de actividades
• Celular
• Papelotes, plumones
• Hojas recicladas
• Proyector/Laptop
• Ficha de autoevaluación
• Formato de evaluación del trabajo
individual (Lista de cotejo)
BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de ciencias sociales Educación Secundaria.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del para el área de
Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.
 Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022

Huaycán, 24 de octubre del 2022

Docente: Sub-director:
Docente:
Alama Manrique Clara Wilber Quispe Oncebay
Soller Pineda Maribel

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE PROMOVEMOS LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y LA
APRENDIZAJE 7: CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD
ACTIVIDAD 02: IDENTIFICAMOS ALGUNAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LA
MUJER EN LA ANTIGÜEDAD
PROPÓSITO DE Identificaremos el rol y poder de la mujer en distintos momentos del antiguo Perú.
APRENDIZAJE: Asimismo, reconoceremos las diferencias existentes con el contexto actual. Finalmente,
responderemos cómo es actualmente la participación democrática de las mujeres y
reconocen algunos cambios en ella.
EVIDENCIA: Redacta una opinión sobre los cambios ocurridos en la participación democrática de los
actores sociales desde la Grecia clásica hasta la actualidad. Argumenta su respuesta

CRITERIOS
01 Identifica cambios y permanencias sobre la participación de algunos actores sociales de las sociedades en la Antigüedad.

02 Lee e integra diversas fuentes para argumentar la participación democrática en algunas sociedades de la Antigüedad.
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CRITERIOS
ESTUDIANTES 1º A 01 02 Observaciones
Nº SI/NO SI/NO Nota
01 ACEVEDO VILLAFUERTE CARLOS ALAIN
02 AGUIRRE CUCHO JHAIRO
03 ALVARADO HUAMAN DIEGO ALONSO
04 ARANGO CARBAJAL ANTONI ADRIAN
05 BARRETO MENDOZA BRIGITTE DAYANA
06 BRUNO APOLINARIO JHORDIK DANIEL
07 CASTELLANOS ACUÑA KENNY JAMES JAVIER
08 CERVANTES LEON FABRIZIO LEONEL
09 CHACCERE LLULLA MIRELLA ANI ANYELI
10 CLEMENTE CARDENAS ADRIAN LUIS
11 GAMARRA RAMOS CRISTIAN
12 GARCIA CASTELLANOS VICTOR DANIEL
13 GARCIA HUAMAN DIANA MARICE
14 GASPAR BAUTISTA STEFANY MILAGROS
15 HUAMAN SIHUINCHA OSCAR DAVID
16 LEON MENDEZ CRISTIANO FABIANO
17 MAGAN SIHUINCHA KIMBERLI XIOMARA
18 MATOZ CARHUAMACA ALDAIR JHADEM
19 PEREZ CAYO RUTH PAMELA
20 QUISPE VICTORIA AZUMI LEIDY
21 RAMIREZ YACHI LUCIANA CAMILA
22 RAMON OLIVARES DEYSI
23 RIVERA ASTO LENIN OWEN
24 RIVERA CCANTO JHORDAN JAIR
25 ROBLES COZ JUDITH SANDRA
26 ROJAS RIVERA PIERO ANTONIO
27 ROJAS VASQUEZ FRANK ADRIANO
28 SALHUA MARTINEZ VERENICE RUBI
29 SALVATIERRA DE LA CRUZ GIULIANA ANAYD
30 SEGURA JIMENEZ MIA ALEXANDRA
31 SINCHE GONZALES KIARA XIMENA
32 BALTAZAR ROSALES, DIDDIER
33 BUENO RAMOS, LUIS ANGEL
34 VERASTEGUI QUISPE YEREMI YEAN

CRITERIOS
ESTUDIANTES 1º B 01 02
Nº

SI/NO SI/NO Nota Observaciones

01 CALDERON HUAMAN JAMELI YOSMELIN
02 CANGAHUALA PARIONA DAVID JOSUE
03 CARHUAS CAMPOS JEANPIER EFRAIN
04 CASAVILCA ESQUIVEL MICAELA MAYUMI
05 CHAVEZ HUARCAYA CHRISTIAN ERICK
06 CHOCCA RAMIREZ PAUL NILTON
07 COCHACHIS RIVERA ALONSO LIONEL
08 COLQUI MUNAYLLA ANGHELY SKARLETH
09 CONTRERAS INACIO THALIA TREYSER
10 ESTRELLA RIVERA DYLAM ABDIEL
11 FALCON CLEMENTE SHEYLA FLORENCIA
12 GUTIERREZ ARIAS JUAN DE DIOS
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13 GUTIERREZ BUSTIOS MARYORI JESSIRA

14 HUACHO BALDEON INES ALONDRA
15 HUANCA PALOMINO DULCE LUANA
16 LEON VASQUEZ JEAN CARLOS
17 MATOS NUÑEZ ROUS ALISON YONSU
18 OLIVAR SALAZAR ANABEL EUGENIA
19 PAREJAS FLORES KIMBERLYN ELIZABETH
20 PAUCAR ESCOBAR JEAN FRANCO SAMEER
21 PEÑA PATROCINIO RENZO DIDY
22 PILCO MOREYRA KIMBERLY YHADIRA
23 PILLACA CAMARGO MISHEL DANITZA
24 RAMOS CARDENAS STIVEN YEFRY
25 ROJAS SOTO JHON ELIAS
26 SALOME CRUZ MEY MAQUEICH ALECIA
27 SANTOS SIPAUCCAR JHOSHYRA JHAMYLETH
28 SOTOMAYOR MELCHOR MACIEL SUNMY
29 SOTOMAYOR MELCHOR NAYLY KIARA
30 TORRES MALPICA SCARLET ROBERTA