Alfabetización Lúdica

Profesor Sergio Merlin Merino

Edad: 46 años

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Domicilio: J.J. Pasp 318, Barrio Integración, La Consulta San Carlos, Mendoza.

Tema:

¿Por qué, la Alfabetización Lúdica es importante?

Alfabetización Lúdica por Prof. Sergio Merlin Merino

 Alfabetización Lúdica

¿Por qué, la Alfabetización Lúdica es importante?

El Lenguaje Lúdico es patrimonio de la humanidad, es uno de sus derechos inalienables y por

lo tanto, es indispensable garantizarlo. Es posible considerarlo como lenguaje primitivo. El niño
o niña se expresa por medio del Lenguaje Lúdico, este es su aquí y ahora, y establece
comunicación con su entorno social inmediato.

“El juego para el niño no es un ejercicio para... ni un ensayo

para.... ni una preparación para tareas o roles futuros, sino una
manera de ser en el mundo hoy, aquí y ahora, el juego es su
vida, aunque no toda la vida es juego...” Myrtha Chokler

-“Cómo se juega el niño cuando juega”-

“Se reconoce al sujeto como un ser activo, capaz de iniciativas,

de acción y no sólo de reacción, abierto al mundo y al entorno
social del cual depende, sujeto de emociones, de sensaciones,
de afectos, de movimientos y vínculos, de miedos y ansiedades
vividas con el cuerpo. Al mismo tiempo, es un ser que se
desarrolla a partir de los otros, con los otros y en oposición a los
otros, como un sujeto que otorga sentido y significación a su
entorno en un intercambio recíproco.” (Chokler Myrtha, 1988)

“La alfabetización Lúdica, permite al sujeto la visualización de la

necesidad del aprendizaje de otros lenguajes. Lo predispone a la
acción misma del aprendizaje desde la curiosidad, la capacidad
de asombro y el placer” Sergio Merino

Alfabetización Lúdica, presentación

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Cuando se educa en Lenguaje Lúdico, también se estimula el uso de la memoria. El

investigador Wilder Penfield, destaca en sus investigaciones la constitución de las redes
neuronales en la función de la memoria. También es pertinente destacar la plasticidad del
cerebro, entendiéndola como la capacidad de crecimiento adaptación y cambio.
Según palabras de Penfield “siempre que una persona normal presta atención consciente a
algo, lo está grabando simultáneamente en la corteza temporal de cada hemisferio”
Cuando una persona se encuentra haciendo uso del lenguaje lúdico, está comprometida con lo
lúdico, por lo tanto su atención está focalizada casi en su totalidad en una sola tarea, el juego.
Prueba de ello es cuando los niños en un momento se encuentran tan compenetrados
jugando, que no prestan atención al llamado de la madre para tomar la merienda. Años más
tarde si le consultamos sobre algún hecho que recuerden de la niñez es muy probable que
recuerden la amargura de su madre al no ser reconocida, los responsos dados, y con una gran
sonrisa tal como si lo volvieran a vivir, ese momento de juego.
Es posible asegurar que el lenguaje lúdico, estimula el cerebro y fija en la memoria momentos
altamente positivos.

“Lo que llamamos talento o tal vez el genio mismo, depende en gran medida de la habilidad
con que se emplee bien la propia memoria para dar con las analogías … que son esenciales
para el desarrollo de ideas nuevas” por Stanislaw Ulam

Cada uno de los signos, para ser aplicados requiere del sujeto, el desarrollo de capacidades. El
lenguaje lúdico estimula el uso de la propia memoria, obliga al sujeto a recordar, a fijar nueva
información, a desarrollar expresiones propias.
Durante la aplicación de los signos del lenguaje lúdico, se ponen en acción los diferentes tipos
de memoria: auditiva, táctil, gustativa, olfativa, y visual. Dewey Jhon, nos advierte que la vida
primaria de la memoria es emotiva más bien que intelectual o práctica.
“la memoria es el único paraíso del que no podemos ser expulsados”
Richter Jean-Paul

CONSTITUCIÓN CONEXTO OTRO

DEL SUJETO INTERVINIENTE

ALFABETIZACIÓN ALFABETO
HOMOLUDENS LÚDICA CULTURAL

LENGUAGE
SIGNOS DIVERSIDAD DE
LÚDICO
LENGUAGES

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La Alfabetización Lúdica responde al dominio por parte del sujeto, de los signos que la
componen. Dominar estos signos es apropiarse de la esencia misma del ser humano como
Homoludens (Huisinga). De modo que es el lenguaje primario del cual tiene dominio el ser
humano para comunicarse. Dando los anclajes mentales (Dr. Carlos Badra) necesarios para
poco a poco apropiarse del resto de los lenguajes en los que su contexto le permita ser
alfabetizado.
Generar destrezas en el uso del lenguaje lúdico facilitará al estudiante el aprendizaje de la
lengua oral así como también el de la lengua escrita. Por medio del lenguaje lúdico será posible
para el sujeto que aprende, generar herramientas útiles para ordenar la información
acumulada en su cerebro y optimizar la gestión de pensamientos.

Así como se gestiona para educar en lenguajes orales, escritos, matemáticos, científicos y
otros, es sumamente importante comenzar a brindar a las niñas, niños y adolescentes,
Alfabetización Lúdica. Dar la posibilidad de que desarrollen juego en torno al lenguaje lúdico
implicará en una mejora en la calidad de vida. Aumentará su resiliencia, así como su capacidad
empática.
Cada uno de los signos del lenguaje se relaciona con las capacidades del sujeto.

Principales capacidades a considerar: Extraído del programa queremos aprender

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Signos del Lenguaje Lúdico

Signo del Capacidad Conductas comportamientos y

lenguaje lúdico sentimientos
Ausencia de Comunicación Empatía
Maldad
Motivación Compromiso y Fe
responsabilidad
Propósito Compromiso y Determinación
responsabilidad Resiliencia
Resolución de problemas Esperanza
Acción Resolución de problemas Determinación
Comunicación Placer
Trabajo con otros Imaginación
Aprender a aprender Producción
Proceso Pensamiento crítico Sinapsis
Metacognitivo Resolución de problemas
Resolución de Resolución de problemas Pensamiento constructivo
problemas Trabajo con otros Deseo por hacer las cosas bien
Comunicación Necesidad por compartir
Creatividad
Tiempo Airos Placer. Goce, Bien estar
Carácter Aprender a Aprender Imaginación
fantástico Ensayo del mundo abstracto
Simpatía Comunicación Representación libre de consecuencias
contextual dañinas
Recurso Resolución de problemas Capacidad de adaptación
interviniente
Un Otro Trabajo con otros Aceptación por el otro
participante
Contrato Trabajo con otros Acuerdo
Capacidad de ceder convenientemente
APacto Compromiso Imaginación
ficcional Mundo abstracto
Creatividad
Fragilidad Trabajo con otros Concentración
Temporo-
espacial
Oratoria Comunicación Libertad de expresión
Trascendente Licencia para hacer el ridículo
Éxtasis al sentir Comunicación Bien estar
placer o Resolución de Problemas Plenitud de sentirse vivos y alegres
displacer
Circunstancia Comunicación Habilita a que todo ocurra, tanto
Lúdica Resolución de problemas sentimientos como comportamientos.
Trabajo con otros “Es el Otro interviniente, garante de
Compromiso esta circunstancia. Este Otro que no
Aprender a aprender participa del diálogo en clave lúdica,
Pensamiento crítico pero es quién propicia su ocurrencia”

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Marco legal Establece:

La Ley N°26.206/06 de Educación Nacional (LEN), regula el ejercicio del derecho de

enseñar y aprender (art. 14 de la Constitución Nacional). Define a la educación y el
conocimiento como un bien público y un derecho personal y social, garantizado por el
Estado. Considera al Nivel Inicial una Unidad Pedagógica constituida por el jardín
maternal y jardín de infantes.

La Ley N° 26061/05 de Protección Integral de Derechos de Niños, Niñas y

Adolescentes garantiza el ejercicio y disfrute pleno, efectivo y permanente de los
derechos reconocidos en el ordenamiento jurídico nacional y en los tratados
internacionales, en los que la Nación sea parte. Estos derechos están asegurados por
su máxima exigibilidad y sustentados en el principio del interés superior del niño.

Los objetivos de la Educación Inicial, enunciados en el Art. 20 de la Ley

de Educación Nacional, son:

ARTÍCULO 20. Son objetivos de la Educación Inicial:

a) Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as de cuarenta

y cinco (45) días a cinco (5) años de edad inclusive, como sujetos
de derechos y partícipes activos/as de un proceso de formación
integral, miembros de una familia y de una comunidad.
b) Promover en los/as niños/as la solidaridad, confianza, cuidado,
amistad y respeto a sí mismo y a los/as otros/as.
c) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en
las experiencias de aprendizaje.
d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para
el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.
e) Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de
los distintos lenguajes,
f) verbales y no verbales: el movimiento, la música, la expresión
plástica y la literatura.
g) Favorecer la formación corporal y motriz a través de la educación
física.
h) Propiciar la participación de las familias en
i) el cuidado y la tarea educativa promoviendo la comunicación y el
respeto mutuo.
j) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar
para favorecer una integración plena de todos/as los/as niños/as en
el sistema educativo.
k) Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de
aprendizaje

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Según Diseño Curricular Provincial de Mendoza

Establece las siguientes claves curriculares para el nivel inicial:

 Los desarrollos personales y sociales
 La alfabetización cultural

LA CENTRALIDAD DEL JUEGO

Jugar para los niños/as es un derecho, una necesidad vital en su proceso de
desarrollo y en la
constitución de su subjetividad. Es una construcción social y cultural que se inicia a
partir del nacimiento.
El juego está centrado en el principio del placer; placer por la exploración, el
descubrimiento, el despliegue de su propia iniciativa e imaginación, por el dominio
progresivo de sí mismo, de los otros y del mundo que lo rodea.

Dadas las características propias del Lenguaje lúdico, es el más apropiado para dar
cumplimiento a estas dimensiones frente al resto de los lenguajes. Los que se irán
incorporando de forma paulatina de acuerdo a las posibilidades del sujeto.
Estableciendosé así una sinergia impulsada por el lenguaje lúdico que inevitablemente
beneficiará de forma considerable el aprendizaje del lenguaje oral, y escrito.

Se entiende por saberes

“Saberes como el conjunto de conocimientos, formas culturales y contenidos

socialmente válidos que se consideran esenciales. Éstos representan el producto de
un complejo entramado de factores psicológicos, sociales, culturales, históricos que
desafían el desarrollo del niño/a“ (Violante y Soto, 2011)

El aprendizaje de los saberes por medio del Lenguaje Lúdico, es significativo para el
sujeto. Este lenguaje tiene sus fuentes en la cultura de la crianza, con sus
particularidades modos de ser y hacer, entrañan plurisignificaciones sociales
enseñadas desde el juego.

El ejercicio del lenguaje lúdico es inclusivo

...“no todos los niños aprenden lo mismo y al mismo tiempo, pero todos tienen el
derecho a las oportunidades de aprender, dando respuesta, así, al concepto de
equidad como equivalencia de oportunidad.” (Delia Azzerboni, 2009).

La universalidad del uso de los signos del Lenguaje Lúdico habilita los canales de
comunicación primitivos. Es esta razón la que permite el intercambio de sentidos, de
intenciones, de sentimientos entre los participantes, dando lugar a la generación de
códigos particulares, propios. Desde lo gestual, lo pictórico, la fonación y desde la
utilización de cualquier elemento recurso que facilite la comprensión para llevar
adelante la acción de juego.

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