María Valentina Pereira Motta de Souza.

23/06/2023.
6to año.
Escuela 98, José Enrique Rodó.

ESPACIO De comunicación.

UNIDAD CURRICULAR Lengua Española (Oralidad).

DOMINIO Pensamiento y Comunicación.

COMPETENCIA
En comunicación.
GENERAL

CONTENIDO El diálogo en la obra de teatro. - Los parlamentos de los personajes.

Los niños elaborarán el diálogo de una obra de teatro, en forma grupal,

META
utilizando títeres.

Apertura:
Bienvenida a los niños y organización.
Presentación de la obra de teatro “Animales en conflicto”.
Posibles preguntas guías: ¿Les gustó?, ¿Qué observaron?, ¿Qué había en
ella?, ¿Qué hacían esos personajes?, ¿Cómo se llama cuando los
personajes hablan entre sí?.
Desarrollo:
¿Les gustaría hacer algo con este teatro?, ¿Les interesaría realizar un
diálogo de una obra de teatro?, ¿Cuáles serían los personajes que
utilizarían?, ¿Es importante el lugar en dónde ocurre?, ¿Qué historia
quieren contar?, ¿Cómo la van a hacer?, ¿Qué deberían tener en cuenta
para realizar una actividad en forma oral?, ¿Cómo debe ser el tono de
voz?, ¿Podemos hablar muy rápido?, ¿Cómo debe ser el vocabulario?.
Organizar a los niños en grupos y explicar la consigna:
Consigna: Seleccionar un personaje y luego junto al grupo imaginar y
crear el diálogo de una obra de teatro, para luego realizarlo en el teatro de
PLAN DE APRENDIZAJE
títeres.
Brindar un tiempo prudente para su realización, recorrer los grupos,
realizando intervenciones con preguntas guías como: ¿Qué personajes
eligieron?, ¿Por qué?, ¿Dónde se desarrolla la historia?, ¿Qué historia van
a contar?, ¿Cuál es el diálogo de cada uno?.
Socialización: Invitar a los grupos a exponer sus creaciones, atendiendo al
respeto y creando un clima de escucha atenta.
Metacognición: ¿Qué hicimos en esta actividad?, ¿De qué forma
realizaron los diálogos de la obra de teatro?, ¿La escribieron?,
¿Individualmente o en grupos?, ¿Qué hacían esos personajes en la obra
de teatro?, ¿Cómo se le llama cuando los personajes hablan entre sí?
¿Saben cómo se llama en la obra de teatro cuando los personajes
hablan?
Cierre: El día de hoy realizamos diferentes diálogos de una obra de teatro
y luego la interpretamos en el teatro de títeres.
El diálogo es un intercambio de ideas que se da durante la dramatización,
 es una conversación fluida entre dos o más personajes. En la obra de
teatro, cuando los personajes intervienen hablando, se le llama
“parlamento”.

METODOLOGÍA Aprendizaje cooperativo.

RECURSOS Teatro de títeres, Títeres, computadora, sonido ambiente y parlante.

La siguiente actividad tiene como finalidad que los niños elaboren

diferentes diálogos de una obra de teatro, a través de títeres, en forma
grupal.
A partir de la realización de los diálogos de la obra de teatro los niños
podrán imaginar, crear y elaborar diálogos entre los personajes, que ellos
mismos seleccionarán según sus intereses.
Se utilizará como recurso el teatro de títeres, para incentivarlos y
JUSTIFICACIÓN
fomentar una de las metodologías activas, el aprendizaje cooperativo.
Permitiéndoles así que se relacionen y compartan sus conocimientos con
sus pares, fortaleciendo así la zona de desarrollo próximo, planteada por
Vigotsky, refiriéndose a la diferencia que existe entre, lo que el niño
puede lograr por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de sus
pares, aunque claro, el reto al utilizar esta metodología será que logren
organizarse para alcanzar la meta establecida a tiempo.

FUNDAMENTACIÓN La comunicación oral es eje de toda la vida social y constituye una

actividad generalizada y primordial, insustituible para la supervivencia
personal y para el desarrollo comunitario.
Para comprender el desarrollo del lenguaje oral por parte del niño, en
relación con el desarrollo del pensamiento, resulta imprescindible la
referencia a los conceptos de Vigotsky. En este sentido este autor plantea
que en las primeras etapas el niño posee una competencia que le
permite utilizar el lenguaje en relación con el entorno. Conversación y
acción son parte de una misma función psicológica encaminada a la
resolución de un problema práctico.
Progresivamente, el lenguaje va precediendo a la acción, hasta llegar a
permitirle organizarla y planificarla previamente. Paralelamente a esta
evolución, el niño aprende a razonar expresando su pensamiento a través
de la palabra oral y escrita. A su vez, va desarrollando operaciones
mentales que le permiten la conceptualización. El lenguaje oral comparte
con la escritura el ser un instrumento de expresión del pensamiento que
permite organizarlo y ayuda a la reflexión. El desarrollo del lenguaje está
unido a la formación de las funciones psicológicas superiores
involucradas en los procesos de aprendizajes, tales como la atención
voluntaria, memoria, formación de conceptos, abstracción, la capacidad
de análisis y de síntesis.
El aprendizaje de la lengua oral implica un proceso de elaboración
progresiva de conceptos, destrezas y actitudes discursivas. El niño va
construyendo su repertorio lingüístico a partir de la interacción con los
demás y a través de la resolución de diferentes problemas de habla y
escucha.
A partir de los primeros años se sugiere, desde una perspectiva teórica y
práctica, favorecer determinadas condiciones que permitan a los
 alumnos hablar, escuchar, ser escuchados, participar, exteriorizar sus
pensamientos, sus sentimientos, sus emociones, manifestar sus acuerdos
y desacuerdos, solucionar sus conflictos, interactuar con sus pares y
docentes. En definitiva, propiciar las condiciones que les demanden
asumir una voz propia, el uso de la palabra pública y el ejercicio de la
escucha atenta.

BIBLIOGRAFÍA ANEP-CEIP, (2013). Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.

Consejo de Educación Inicial y Primaria, Montevideo: Impresora Polo S.A.,
tercera edición.
Avendaño, F; Perrone,A, (2012). El aula: un espacio para aprender a decir y
a escuchar. Estrategias y recursos. ED. Homosapiens.
Pérez Garrido, L, (2018). Hablar y escuchar. Planificar la oralidad y su
enseñanza en el intercambio del aula. ED. Camus.

RED CONCEPTUAL