ACTIVIDADES DE INICIO

● FUNDAMENTACIÓN

❖ Generar un vínculo positivo con los estudiantes que favorezca el

aprendizaje.
❖ Crear un espacio propicio para la lectura en voz alta y el desarrollo de las
habilidades de fluidez lectora y comprensión en los estudiantes.
❖ Dar a conocer, de manera clara y sencilla, a los estudiantes la propuesta
de los talleres con la finalidad de que estos se involucren activamente en su
proceso de aprendizaje, fomentando la autonomía en los mismos.

● OBJETIVOS.
❖ Presentar la propuesta del taller y sus objetivos a los estudiantes.
❖ Generar vínculos afectivos entre el tallerista y los estudiantes.

● HABILIDADES A TRABAJAR:
❖ Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos
propósitos, de distintos textos presentes en variados portadores,escenarios y
circuitos de la lectura.

❖ Comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios de forma

autónoma, fluida, dialógica, habitual y sistemática, considerando la información
implícita y explícita, leídas por ellos( en silencio o en voz alta) o por el docente y
otros adultos.
❖ Lectura autónoma y fluida de textos en silencio o en voz alta, individual o
grupal de manera habitual y sistemática de textos literarios y no literarios.

● TEXTOS A UTILIZAR: “Las golosinas” (3° grado)

● ACTIVIDADES:

1. Dinámica de presentación: “Busca a tu pareja”

Materiales. una bolsa o caja donde el tallerista llevará imágenes de golosinas que
se trabajan en la lectura (también puede llevar golosinas, si así lo desea.). Un
cubo, o dado, con diferentes emociones o expresiones (pueden ser emojis o
animales)
Consignas: cada estudiante sacará una imagen y aquellos que coincidan con la
misma formarán pareja para presentarse, ya sea uno a otro si se conocen o en
forma personal cada uno.
El tallerista será el primero en hacerlo dando a conocer su nombre, su profesión,
sus gustos, hobbies, etc, para que los niños sigan su ejemplo.
2. Presentación de la propuesta del taller a los estudiantes: En esta instancia el
tallerista presentará de manera clara y sencilla en que van a consistir los talleres a los
estudiantes, cuáles son sus objetivos. Ejemplo:
❖ Explicar de forma clara y precisa la finalidad del taller a los alumnos.
❖ Contarles las habilidades a trabajar en cada clase de fluidez lectora.
❖ Orientar su atención guiándolos durante la clase.
❖ Contarles que van a realizar actividades para ejercitar y revisar la forma en
que leen palabras que les resultan difíciles.

3. Actividad de animación a la lectura

El tallerista les leerá el texto, puede ser con títeres, máscara o con algún disfraz como
se sienta más cómodo o seguro.
Esto le permitirá generar un vínculo afectivo y de confianza con los alumnos del taller.
El objetivo de esta actividad es despertar, cultivar el deseo y gusto por la lectura en los
niños, que descubran la lectura como un elemento de disfrute personal.
Luego el tallerista invitará a leer a los estudiantes, con diferentes expresiones,
utilizando el cubo de las emociones.

4. Actividad de cierre: Escribo un deseo…

Materiales: Una caja que represente un buzón, hojas de papel.

Desarrollo de la actividad:
El tallerista entregará una hoja en blanco a cada alumno, en ella deberán expresar sus
deseos o expectativas sobre el taller. Luego lo colocarán en el buzón.
Estas notas, deseos o expectativas que tienen los estudiantes acerca del taller se
abrirán y retomarán al finalizar los mismos.

Texto a trabajar: