INTEGRANTES:

FRANKI PEÑA
DIANA SANCHEZ
JOHANA COLON DIAZ
CLARA CARDOZO
 La dimensión comunicativa en
el niño esta dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre
cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad; a
construir mundos posibles; a
establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos
 Cuando la persona
desempeña, comprende e
interpreta los sentidos y los
comunica mediante el
lenguaje. En la creación y el
uso de lenguajes distintos a los
verbos que expresan sentidos
y significados. En la
decodificación de los
lenguajes, con sentido critico,
que le ofrece el medio en que
la persona se encuentra
inmersa.
 Utilizar
del lenguaje como
instrumento de:
 Comunicación oral o escritura.
 Representación, interpretación
y compresión de la realidad.
 Hábitos de lectura y escritura .
 Actitud de escucha expresión y
dialogo.
 En la edad de preescolar el
interés por el mundo físico y los
fenómenos se profundiza y no
se limita a las propiedades
sensoriales de los objetos, si no
a cualidades mas esenciales
que logren atravesar los
sentidos para descubrir
competencias. Se necesita de
un interlocutor, ej: con los
padres o el docente guiándolos
a hacer las tareas mas
complejas.
 En el periodo de los tres a
cinco años de edad el niño se
encuentra en una transición
entre lo figurativo concreto y la
actualización de diferentes
sistemas simbólico, el lenguaje
se convierte en una
herramienta esencial en la
construcción de las
representaciones.
 Los símbolos son los vínculos
principales, son en esencia
sistema de relación atreves de
los cuales se comparten
mundos mentales en los niños
 Tiene como finalidad ocasionar
una capacidad de aprendizaje
benéfica en los seres
humanos, que se lleva a cabo
por medio de ejercicios;
juegos placenteros repetitivos.
Ocasionando en el niño una
serie de estimulación, ayuda al
niño no solo a trabajar su
dimensión cognitiva si no su
parte intelectual.
 Es de vital importancia
conocer y detener minar las
necesidades del niño, pero
esto no se establece
simplemente porque nos
parece que es así, sino, que se
determine por medio de la
observación del mismo para
saber como empezar este
proceso.
La dimensión comunicativa

 En los niños se ve la necesidad

de comunicarse y de ser
entendido por el mundo que lo
rodea, es por ello que su
estimulación en lectura de
construcción oraciones, buco
gestuales y de un vocabulario
propio de fácil comprensión.