ℂ𝕒𝕣𝕡𝕖𝕥𝕒

ℙ𝕖𝕕𝕒𝕘ó𝕘𝕚𝕔𝕒 𝟚𝟘𝟚𝟚

1° 𝓰𝓻𝓪𝓭𝓸

𝙳𝚘𝚌𝚎𝚗𝚝𝚎: 𝙻𝚒𝚌. 𝚂𝚘𝚛𝚊𝚢𝚊 𝙶𝚘𝚗𝚣á𝚕𝚎𝚣

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
 I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad

1.2. Unidad de Gestión Educativa : N° 01

1.3. Institución Educativa : Miguel Ángel Buonarroti

1.4. Nivel : Primaria

1.5. Ciclo III

1.6. Grado : 1ero

1.7. Sección : “A”

1.8. Docente : Soraya Betsabetl González Méndez

1.9. Director : Jesús Marciano Leyva Horna

1.10. Año Académico :2022

II. DESCRIPCIÓN DEL LOGRO ESPERADO.

En el trascurso del presente año se espera que los estudiantes del primer grado, consoliden su
aprendizaje en diferentes situaciones y aspectos vivenciales dentro de este proceso de inclusión a las aulas
nuevamente, luego de dos años de ausencia. El desafío radica en prepáralos con las competencias basadas
fundamentalmente descritas en los Estándares De Aprendizaje los cuales se describen como metas a logar
durante el presente año académico del 2022.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollaran en este grado y la relación con el
estándar de aprendizaje y los desempeños, se encuentran en el siguiente cuadro.

3.1 EDUCACIÓN PRIMARIA:

El nivel de Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura
regularmente seis años. Este nivel tiene como propósito educar integralmente a niños y niñas, y promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo espiritual, personal,
físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades
necesarias para el despliegue de potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos al
ambiente natural y social de los estudiantes.

La educación Primaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los estudiantes promovidos

desde la Educación Inicial y busca que progresen hacia niveles de desarrollo más complejos de las
competencias que luego se consolidan en la Educación Secundaria. La tención de los estudiantes considera
los ritmos y estilos de aprendizaje, como su pluralidad lingüística cultural. En este nivel se fortalecen las
relaciones de cooperación, para asegurar el desarrollo óptimo de los estudiantes y enriquecer el proceso
educativo.

3.2 CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO III:

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la
apropiación del sistema de escritura, en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la
concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de numeración decimal. Estos aprendizajes tienen
como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los niños y las niñas
ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de
objetos concretos; es decir, en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos
actuales, en función de la información que le proporciona la familia, la institución educativa y su entorno.
También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco va
incorporando procesos y procedimientos sociales.

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar
activamente del entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses.
También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta en términos de las
consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo,
los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera
progresiva estrategias de autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones
de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades personales y sociales,
tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc.
Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que
realicen actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los
que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir nociones
espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades socio motriz en interacción con el ambiente y con
las personas de su entorno.
CONTEXTO:

Nuestra Institución Educativa está situada en una zona céntrica del distrito de El Porvenir, comunidad rural -
urbana donde con encontramos rodeados de muchos comerciantes mezclada con las costumbres propias de la
vida en la ciudad. Por ello podemos detallar que las costumbres de este distrito están relacionadas al comercio, a
la confección de calzados, así como la economía informal.

La comunidad de El Porvenir no escapa a la influencia del conflicto social generalizado que se vive en el país,
aspectos como el desplazamiento forzado de las serranías de nuestro país y la presencia de grupos irregular
sociocultural, son aún evidentes en el entorno local. Esto, sumado a las prácticas de violencia intrafamiliar, dificulta
el ejercicio pedagógico en la institución educativa en cuanto se tienen niños y jóvenes cada vez más desapegados
a las normas y a los valores éticos para la convivencia.

No obstante, la institución atiende la demanda educativa de la comunidad en los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria. Para ello, cuenta con un equipo de docentes, administrativos y empleados de apoyo
logístico. Además, busca desarrollar los proyectos de medio ambiente, recreación y deportes, educación sexual,
educación vial, servicio social del estudiantado, ciudadanía y democracia y conocimiento de su localidad,
impulsando el uso de escenarios de ciudad como estrategia para el desarrollo y el ejercicio de competencias
ciudadanas.
Estos proyectos apoyan la propuesta pedagógica de la institución, la cual está enfocada hacia la formación
integral de la persona humana, mediante la unificación en el currículo de las dimensiones humanística, científica y
técnica, además de lograr un alumno competente en el mundo educativo al promover la participación en los
diversos concursos académicos durante el año escolar para poder medir el nivel de sus aprendizajes además de
crear en el alumno, un espíritu fortalecido y competitivo para desenvolverse en su vida diaria.
3.3 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.

 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para

interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.

 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 EJE TEMÁTICO FINALIDAD

Educación e identidad Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e

regional histórico de la región.

Educación, saludy Contribuir al desarrollo de una cultura de prevención de

bienestar enfermedades endémicas, infecto contagioso y mentales que
afectan en forma directa e indirecta a la población estudiantil y
comunal de nuestra región.

Educación, ciudadanía, Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derecho y

ética y deberes para su participación ciudadana en una convivencia
seguridad pacífica, ética y con compromiso social.

Educación Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor

emprendimiento y para las potencialidades empresariales.
cultura

Educación, ambiente y Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la

gestión de riesgos existencia de ecosistemas saludables, mediante una cultura de
prevención, protección y recuperación del ambiente y sus
componentes.

Educación y cultura Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica,

general científica y tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y
mundial.
 V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES Trimestre

CRITERIOS INDICADORES 1° 2° 3°

PUNTUALIDAD  Orden  Manifiesta orden y limpieza en su persona. x x x

 Limpieza  Demuestra puntualidad en sus acciones.
 Uso adecuado del  Cumple sus deberes escolares.
tiempo libre
 Organiza adecuadamente su tiempo libre.
 Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
TOLERANCIA  Fraternidad  Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. x x x

 Caridad  Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y amigos.

 Se comunica respetuosamente con sus compañeros.
 Manifiesta actitudes caritativas en diversas actividades.
AMOR  Perdón  Demuestra actitudes de generosidad con su prójimo. x

 Amistad  Asume actitudes de perdón.

 Se relaciona con sus compañeros manifestando su amistad sincera.
RESPETO  Justicia  Demuestra actitudes de respeto siendo responsable.
 Equidad  Respeta la opinión de los demás.
 Respeta y hace respetar a su persona.
 Participa con justicia en la calificación de trabajos grupales e individuales.
 Comparte con equidad materiales de trabajo.

x
GRATITUD  Respeta los símbolos patrios.
 Patriotismo  Participa en desfiles escolares demostrando patriotismo.
 Libertad
 Demuestra Identidad Nacional en diversas actividades escolares.
x
 Identidad
 Asume libremente sus deberes y derechos como peruano.
RESPONSABILIDAD  Asume responsabilidades en su actuar diario.
 Verdad  Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones.
X

 Lealtad
 Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
 Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y exige el cumplimiento de sus derechos.

PERSEVERANCIA  Esfuerzo  se esfuerza por mejorar la presentación de trabajos.

 Interés  Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores escolares.
x
 laboriosidad  Trabaja con perseverancia en el logro de sus actividades.
 Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares.
HONESTIDAD  Dignidad humana  Manifiesta actitudes honestas en el aula.
 Sinceridad  Toma conciencia de su rol como ser humano y asume retos.
 Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. y con sus compañeros.

X
JUSTICIA  Demuestra ser justo en su vida diaria.
 Sencillez  Manifiesta sencillez en acciones diarias.
 Humildad
 Demuestra humildad con sus compañeros en diversas situaciones.
 Sabiduría
 Asume con sabiduría y justicia sus responsabilidades.
 Sinceridad
 Es sincero en juicios valorativos.
 Igualdad
X
 Manifiesta trato igualitario. con sus compañeros

GENEROSIDAD  Comparte lo que tiene con el más necesitado.

 Solidaridad  Es solidario con sus compañeros de aula.
 Cooperación
 Coopera con sus compañeros en situaciones diarias de aprendizaje.
 Voluntad
 Trabaja con voluntad en el cumplimiento de trabajos grupales e individuales X
PERSEVERANCIA Mantiene firmeza en sus  Es constante para alcanzar los propósitos y metas trazadas.
actitudes.
 Persiste en lo que inicia, pese a los obstáculos u hostilidades presentados.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de sus actividades. x
 Se informa antes de expresar sus opiniones y sustentarlas con firmeza.
JUSTICIA Actúa con equidad.  Da a cada persona lo que le corresponda de acuerdo a sus propios méritos.
 Rechaza siempre comportamientos injustos.
 Demuestra capacidad para decidir y actuar equitativamente.
x
 Consigue el dominio de sus actos para realizar su proyecto de vida.
 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022
TRIM INICIO TÉRMINO N° N° DE TOTAL HORAS NO DISPONIBLES
SE HORA DE
M. S POR FERIADOS CALENDARO ESCOLAR TOTAL, DE TOTAL
HORA S
SEM. (CALENDARIO) HORAS HORA
DISP.
NO DISP. S
EFEC
T.
08/03/2022 10/06/2022 13 150 1950  Semana Santa: 14 y 15 de abril  08 de marzo – Apertura.
 Día del trabajo 01 de mayo  22 de marzo día del agua 18 1932
I  Día de la madre 8 de mayo  1 y 2 de abril – Semana Santa
 14 de abril – día de las Américas
 22 de abril día de la Tierra
 23 de abril día del idioma castellano.
 01 de mayo día del trabajo
 2° domingo de Mayo – día de la madre
 05 de junio día del medio ambiente.
 07 de junio día de la bandera.
VACACIONES DEL 10 DE JUNIO AL 19 DE JUNIO
20/06/2022 9/09/2022 12 150 1800  Fiestas patrias: miércoles 28 –  Día del padre (3° domingo). 18
II jueves 29  24 de junio – día del campesino. 1782
 Día del papa – 20 de junio  06 de julio –día del maestro.
 09 de julio – día mundial de la población
 Semana patriótica – 28 – 29 de julio.
 30 de agosto – Santa Rosa de Lima

VACACIONES DEL 09 AL 18 DE SEPTIEMBRE

19/09/2022 23/12/2022  23 de setiembre – día de la juventud. 12 2088
III  Combate de Angamos,  8 de octubre – día de la educación física
14 2100 viernes 08 de octubre  13 de octubre – día internacional de la
150  8 diciembre inmaculada reducción de desastres.
Concepción  31 de octubre – día de la canción criolla.
 Aniversario del colegio
 20 de noviembre – derechos del niño+
TOTAL 39 450 5850 TOTAL 48 5802
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 23 DE DICIEMBRE
 TRIMESTRE TITULO DE L UNIDAD DIDACTICA TIPO DE UNIDAD DURACIÓN

“Regresamos con entusiasmo a nuestra aula virtual”

I 08/03/2022 - 08/04/2022

I
“Respetemos la convivencia en el año escolar” II 12/04/22– 13/05/2022

“Valoremos el rol que realiza una madre” III 15/05/2021 – 10/06/2022

“Celebremos y valoremos el esfuerzo de nuestros IV 20/06/2021 – 02/07/2022

padres”
II “Valoramos nuestras costumbres para fortalecer V 05/07/2022 – 06/08/2022
nuestra identidad personal”

“Practicamos la responsabilidad en el actuar diario” VI 08/08/2022 – 03/09/2022

“Celebramos con alegría y entusiasmo el aniversario VII 19/09/2021 – 07/10/2022

de nuestra Institución Educativa”
III “Respetando nuestros derechos y VIII 10/10/2022– 04/11/2022

de los demás tendremos un mundo mejor”

“Recibimos con alegría el nacimiento de nuestro IX 07/11/2022 – 10/12/2022

Salvador”

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

“Celebramos con alegría y entusiasmo el aniversario de

“Valoramos nuestras costumbres para fortalecer nuestra

“Respetando nuestros derechos y de los demás,

“Recibimos con alegría el nacimiento de nuestro salvador”

“Celebremos y valoremos el esfuerzo de nuestros padres”
“Regresamos con entusiasmo a nuestra aula virtual”

“Practicamos la responsabilidad en el actuar diario”

“Respetemos la convivencia en el año escolar”

“Valoremos el rol que realiza una madre”

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

tendremos un mundo mejor”

nuestra institución educativa”
identidad personal
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta
que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Construye su
identidad • Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de
aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis
 Se valora a sí mismo manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas X X
 Autorregula sus emociones mostrando autonomía y asumiendo retos.
 Reflexiona y • Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución
argumenta éticamente educativa y comunidad.
 Vive su
sexualidad de manera plena y • Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y
responsable las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias X
de autorregulación (respiración), con la guía del docente.

• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las
explica con razones sencillas.

• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos
X X
pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y
se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
 • Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
X X

X X

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las
personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de
todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

Convive y X
participa democráticamente en la • Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos
búsqueda del bien común con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
 Interactúa con todas
las personas Autorregula sus • Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes,
emociones comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Construye y asume
acuerdos y normas • Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
 Maneja conflictos de manera
constructiva • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de X X
 Delibera sobre asuntos públicos esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
 Participa en convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
acciones que reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones
promueven el bienestar cotidianas
común

X
X

X
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
 Construye interpretaciones
históricas
• Interpreta
críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo
histórico.
• Elabora
explicaciones sobre procesos
históricos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas
que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de información
para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su
comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Gestiona responsablemente los
recursos
económicos
X
Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones
temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información
sobre su historia familiar y la de su comunidad.
• Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y
reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.
• Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, X
imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles consecuencias de los
cambios.
X X
• Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar).
• Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos,
personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se
desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
X
• Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas,
etc.) utilizando puntos de referencia.
X
• Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales
(contaminación de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas prevenir accidentes y actuar en emergencia su
aula y hogar, y conservar su ambiente: residuos sólidos en los tachos, cerrar el de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
X X
X
X
X
• Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son
producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de
• Comprende las relaciones su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que
entre los elementos del sistema le permiten el ahorro.
económico y financiero. Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello X
Toma decisiones económicas y (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
financieras. responsable de los productos en la institución educativa y en su familia.

X
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

Se comunica oralmente
en su lengua materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
para verbales de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
X
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en
la información recurrente del texto y en su experiencia.
X
• Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones
X
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
y • Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no
verbales, a partir de su experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
X
recurriendo a su experiencia y tipo textual.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,
de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.

• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y para verbales X

(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no
formal.

• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le

interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que X
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue x
escritos en su lengua esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos
materna personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

• Obtiene • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el

información del texto escrito. significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
• Infiere e de información explícita del texto.
interpreta información del X
texto. • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
Reflexiona y evalúa la forma, el indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se
contenido y contexto del texto. encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.

• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

X
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación comunicativa.

Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo
X
en su lengua materna y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.

• Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
• Adecúa el texto a para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información
la situación innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
comunicativa. X
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 • Organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el
inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las X
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,
describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico- culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre
los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

Aprecia de manera crítica X

manifestaciones artístico-
culturales
• Percibe
manifestaciones artístico-
culturales.
• Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
• Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la
naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que escucha en
el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
• Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales
de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: La estudiante
conversa sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha observado.
Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que
visten los danzantes y con qué música o sonidos se acompañan.
• Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las
manifestaciones artístico-culturales, con base en sus observaciones experiencias.
Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los X
personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.

X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de
su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

X
• Explora e improvisasmaneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y
Crea proyectos
 desde los descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
lenguajes artísticos estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
• Explora y Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su
experimenta los entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
lenguajes del arte. elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar
• Aplica procesos creativos. un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a
• Evalúa y los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
comunica sus • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera
procesos y proyectos. sencilla cómo los ha creado y organizado. X

X
ÁREA: MATEMÁTICA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa
su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo
y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

Resuelve problemas de cantidad X

• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
• Traduce cantidades numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
a expresiones
numéricas. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
• Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de
sobre los números numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
y las operaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
• Usa expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el X
estrategias y vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y
procedimientos de estimación sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
relaciones numéricas y las Estrategias heurísticas.
operaciones Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
+ 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de X
la conmutatividad).
Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así X
también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos
criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
X
Resuelve problemas de
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones.
regularidad equivalencia y
cambio • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
• Traduce datos y transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
condiciones a expresiones
algebraicas y
• Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
gráficas.
cantidades.
• Comunica su comprensión X
sobre las • Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de
relaciones algebraicas. repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en
• Usa un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
estrategias y
procedimientos para encontrar
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la
equivalencias y reglas descomposición aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”)
generales. o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú
Argumenta afirmaciones sobre tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo
relaciones de cambio y número de frutas?”.
equivalencia, • Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo
continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con X
base en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos
se forman así: dos, luego tres, luego uno”.

X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados
y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

Resuelve problemas de X
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
forma y
representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
movimiento y
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su
localización
longitud (largo y ancho).
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
• Modela objetos con entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
formas geométricas y sus desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
 transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
• Usa estrategias
procedimientos para orientarse en
el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las
formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se usando lenguaje
X
y cotidiano y algunos términos geométricos.
Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al
determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o
flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa.
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y
visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una
forma geométrica sigue siendo la misma, aunque cambie de posición. X

X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron
mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y
justifica su respuesta.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, X
Resuelve problemas de gestión color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
de datos e incertidumbres población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
• Representa datos
con Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e
gráficos y “imposible”. X
medidas estadísticas o Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
probabilísticas. horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y
• Comunica su comprensión compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
de los conceptos estadísticos y Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos material
probabilísticos. concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
Usa Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 • Sustenta
conclusiones o decisiones con
base en la información X
obtenida.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades
de su indagación.
Indaga mediante métodos
Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos,
científicos para X
fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
construir su
posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su
conocimiento
experiencia.
• Problematiza situaciones
para hacer indagación. Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente;
selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y
• Diseña estrategias para recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
hacer
indagación. Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta.
Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus
• Genera y registra datos e primeras formas de escritura.
información. X
• Analiza datos e información. Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
Evalúa y comunica el proceso y información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
resultados de su indagación. Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o
a través de su nivel de escritura.

X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
X
Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El
Explica el mundo físico estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
basándose en ingerirlos) con la buena salud.
conocimientos sobre
los seres vivos, Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el
materia y energía, biodiversidad, desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman
X
tierra y universo progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben.
Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se
derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
• Comprende y usa Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características.
conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe;
los seres vivos, materia y mientras que uno de cartón, solo se deforma.
energía, biodiversidad, Tierra y
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características.
universo.
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena X
• Evalúa las alimenticia.
implicancias del saber y
del quehacer científico y Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe
tecnológico.
las características de los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos por
la noche. X
Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo X
el viento fuerte puede mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos
animales se alimentan de ellas.
Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume
o que usa en tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su
familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un molino para X
transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes
productos que consume en su vida diaria.

X
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los re- quebramientos establecidos y propone mejoras.
Diseña y X
Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan.
construye soluciones
Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
tecnológicas para resolver
toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
problemas de su entorno
construirla.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes,
• Determina una la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
alternativa de solución materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica. Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
• Diseña la herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
coeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para X
alternativa de solución
tecnológica. cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
• Implementa y valida la tecnológica.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
alternativa de solución
con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
tecnológica.
funcionamiento, así como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
Evalúa y comunica el funcionamiento
dificultades que tuvo. X
y
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él
establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
 identidad como persona X X
Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus
humana, amada por Dios, digna,
características personales como hijo de Dios.
libre y trascendente,
comprometiendo la doctrina de Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
su propia religión, abierto al entorno.
diálogo con las que le son
Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y X
cercanas
participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
• Conoce a Dios y asume su Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso
identidad religiosa y espiritual como para imitar a Jesús.
persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones X X
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
• comprensible y respetuosa.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en practicar actitudes
evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Asume la experiencia X
del encuentro personal • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo
y comunitario con Dios en Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia • Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
religiosa X
Transforma su entorno desde el • Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
encuentro personal y
comunitario con • Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un
Dios y desde la fe que compromiso de cuidado y respeto.
profesa. X
Actúa coherentemente e en razón
•
de su fe según los principios de su X
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las Tic
Personaliza entornos virtuales
X
• Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
• Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada,
para su accesibilidad y utilización.
X
• Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas
cuando desarrolla actividades de aprendizaje.

• Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficado res o

procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
 X

X
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende
que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas
un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
X
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
Gestiona su dicha tarea.
aprendizaje de manera
autónoma • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
Define metas de aprendizaje lograr las metas.
X
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó.
X

X
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque intercultural X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X X X

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

 TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2022
Unidad Didáctica 1: “Regresamos con entusiasmo a nuestra aula”
Los niños y las niñas del primer grado de la I.E Miguel Ángel Buonarroti, regresan a nuestra aula a nivel semipresencial y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de
amistad y compañerismo, asumiendo roles y desempeñando funciones demostrando sus destrezas y logrando la unión y su participación en las actividades previstas
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con las normas de convivencia, el compañerismo y las habilidades y destrezas de nuestros estudiantes.
Unidad Didáctica 2: “Respetemos la convivencia escolar”
La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada en el niño. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades en
la escuela. Por eso la educación en valores, su carácter es intencional, consciente y de voluntad, no sólo por parte del niño, sino también del profesor, quien debe asumir dicha influencia a partir de su
cultura, y estar dispuesto al cambio.
En esta unidad nos ayudara a conocer las características del estudiante en cuanto a sus intereses, motivaciones, conocimientos, y actitudes.
Unidad Didáctica 3: “Valoremos el rol que realiza una madre”
Valoremos el rol que realiza una madre en las diferentes actividades, teniendo en cuenta que su participación activa dentro de un hogar es fundamental para el bienestar y la unión de los miembros de
la familia cumpliendo un rol importante dentro de la sociedad.
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, la convivencia armónica entre los miembros.
Unidad Didáctica 4: “Celebremos y valoremos el esfuerzo de nuestros padres”
Es importante valorar el rol que cumple cada padre de familia dentro de su hogar, porque es un factor primordial y el eje de la familia en el cual afirma los valores dentro de su grupo familiar.
Unidad Didáctica 5: “Valoramos nuestras costumbres para fortalecer nuestra identidad personal”
El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y sociales se están perdiéndose. Por eso es importante
incentivar a los estudiantes a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y
tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a las demás personas?
En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y capacidades relacionadas con costumbres y tradiciones.
Unidad Didáctica 6: “Practicamos la responsabilidad en su actuar diario”
Los niños han tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar varias formas de practicar la responsabilidad de su aula y de sus grupos de trabajo, han adquirido
muchas experiencias y han aprendido lo que les es funcional para ellos, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como
la participación, el diálogo, la tolerancia y la responsabilidad para alcanzar una convivencia democrática.
Unidad Didáctica 7: “Celebramos con alegría y entusiasmo el aniversario de nuestra Institución Educativa”
En esta unidad nuestros niños disfrutaran de las actividades programadas por su aniversario, aprenderás a compartir en diferentes actividades que lo llevaran a un aprendizaje íntegro.
Unidad Didáctica 8: “Respetando nuestros derechos y de los demás tendremos un mundo mejor”
Es fundamental que los estudiantes conozcan sus derechos para hacerlos acatar, así mismo respeten el derecho de los demás.
Unidad Didáctica 9 : “ Recibimos con alegría el nacimiento de nuestro salvador”
En la comunidad ha distorsionado la idea de la celebración de la navidad en nuestra sociedad que es la llegada de nuestro hermano salvador
En esta unidad es fundamental que los niños y niñas entiendan el verdadero sentido de el recibimiento de nuestro salvador para hacer nacer a Jesús en sus corazones y vivan las fiestas navideñas en
unión familiar demostrando amor y paz.
 VIII. CARTEL DE CONTENIDOS ANUALES
MATEMÁTICA RAZ. MAT COMUNICACIÓN RAZ VERBAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y
AMBIENTE

 Nociones de Conjuntos.  Conteo de figuras.  Motricidad Fina  Palabras con Bl Y  Características  Higiene y Cuidado de
 - Ubica Izquierda y Derecha  Escribir Mi Nombre br. individuales: físicas, Nuestro Cuerpo
 Palabras con gl gr cualidades y gustos.  Nuestro Cuerpo
 Desplazándonos en la Cuadricula  Series numéricas  Las Vocales cualidades. Costumbres y
 Aprendiendo a Escribir Números  El abecedario.
 Palabras com mb, actividades de familia.  Las Articulaciones
mp. Normas de convivencia y  Los Sentidos del Cuerpo
 Aprendiendo la Adición  Aproximaciones.  La Letra M normas del aula.
 Figura y Fondo Humano
 Aprendiendo la Sustracción  La Letra P
 Sonido Inicial y  Descripción de emociones  Los Alimentos
 Unidades y Decenas  Completando  La Letra S Final de él y de personas que lo
números. rodean: Alegría, tristeza,  Importancia de la
 La decena en material multibase.  La Letra L  Percepción Visual miedo u otro. Alimentación
  con Letras 
Ejercicios de Unidades y Decenas La Mayúscula y el Punto  La familia. Tipos de las Enfermedades
 Ordeno en forma Final  Formando Palabras
 Líneas Abiertas y Cerradas
creciente y
familia. Origen dela  Sistema Óseo
 Figuras Geométricas-
 La Letra N  Verdadero o Falso familia.
 Sistema Muscular
decreciente.
Características de formas geométricas.  La Letra D  Elemento Extraño  Árbol genealógico,
 Sistema Digestivo
 - Figuras tridimensionales y  Comparo números  La Letra T  Ordenamos  Costumbres familiares:
bidimensionales Comidas.  Sistema Respiratorio
 La Letra R palabras para
 - Medidas de longitud formar oraciones Vestimenta. Historia familiar.  Sistema Circulatorio
 Anterior – posterior  Diminutivo Normas familiares.

  Semejanzas y EL universo,
- Relación de ubicación de objetos.
 La Letra B Diferencias  Nuestro Perú
  Sistema planetario
- Desplazamientos teniendo en
 Cuadrados
La Letra F
 Ordenando  Historia pre-inca.
cuenta su cuerpo como referencia La Letra H  El planeta tierra.
mágicos. Masculino o Femenino Secuencias  Culturas
 - Representación del recorrido de  Ecocistema medio
objetos y personas  la Ca Co Cu Que Qui  Rompecabezas  Historia inca ambiente, Recursos
 Comprobamos  Descripción de  naturales.
 - Desplazamientos en cuadriculas.
adiciones y
 La Letra V Hechos de la
Objetos Independencia del Perú.  Seres Vivos y No vivos
 - Objetos que ruedan. sustracciones.  La Letra G
 Analogías  Día de la bandera.  la Planta y sus Partes
 Sumamos en la Recta Numérica  La Letra Ch
 Oraciones  Símbolos patrios. 
 Números Ordinales y cardinales.  Conteo de figuras  la Letra Ñ Incompletas.
Utilidad de la Planta
criptogramas  Las regiones naturales.  Animales Invertebrados
 La Adición Llevando  La Letra Z y Ce – Ci  Ejercicios de
 Los medios de transporte.  La energía: tipos
 Leemos Números
  La Letra J y Ge – Gi Sinónimos
Pirámides +,-
 Ejercicios con  Los medios de  Uso de la energía.
 Operaciones Combinadas numéricas.  La Letra LL comunicación.
 
Antónimos  Cambios de la luz y el
El Doble y la Mitad La Letra K
 Sopa de Letras  Historia de la tecnología calor.
 Multiplicar con la Tabla del 2  Descompongo  La Letra Güe y Güi 
centenas decenas y  Conceptos Falsos y Desastres naturales:  La energía:
 Expresiones numéricas de adición y  La Letra Y Verdaderos  Huaycos, lluvias, sismos  Solar.
sustracción hasta el 20 unidades
 La Letra W  Mensajes Ocultos  Medidas preventivas ante  Sonora.
 Problemas con monedas y billetes.
 los desastres naturales
 Patrones. La Letra X  Crucigrama  Eléctrica
 Cuantificadores: todos, algunos,
  Los medios de transporte
ninguno.
Sustantivos Propios y  Termino  Gas
Comunes excluido.  La Educación Vial
 Números pares e impares.  Uso de pilas
 La centena  La Letra Br y Bl  Oraciones  Las señales de tránsito.  Clasificación de objetos
 Tablero posicional.  Orden de  La Letra Pr y Pl desordenadas  Trabajadores de su según características.

 Problemas heurísticos.
información
 La Letra Tr y Tl
 Diminutivos y localidad  Los materiales
aumentativos.  Instituciones de la  Las mezclas
 Cálculo mental:  La arañita  La Letra Cr y Cl
 Palabras localidad:  Que es el Reciclaje
 Comparación concreta y vivencial de la multiplicadora.  La Silaba compuestas.  Uso correcto de los
masa de objetos.  Singular y Plural  Palabras
 La tecnología como
recursos naturales.
 solución a los problemas:
El peso de objetos:  Crucigrama. La Letra Fr, Fl y Br Polisémicas..
 Medidas arbitrarias Textos orales:
 Análisis de
 El aire: Prevención y
 Personas. Contaminación del Aire
 imagen
Estimación del tiempo  Criptogramas +. -  EL suelo: Importancia del
 • Días de la semana
 Personajes  Secuencias
Suelo
 Hechos de imágenes
 • Meses del año.  Operadores.  Cuidado y
 Lugares  Hiperónimo
Contaminación del Suelo
 • El reloj e hipónimos
   Identificar el propósito del  El agua: Propiedades del
- Estrategias heurísticas y de Sucesión de
texto
 Los conectores.
Agua
cálculo: con el conteo y figuras.
descomposición aditiva.}  Cuentos  Mapas
 Cuidar el Agu
conceptuales.
 . Características de objetos  Completando  Rimas  Cambios climáticos.
 - Medidas de longitud: “Es más largo secuencias.  Adivinanzas  La investigación.
que” o “Es más corto que”  Significado de palabras.  Cuaderno de campo.
 - Expresiones de:  Sucesiones gráficas  Descripciones
 "arriba", "abajo", "detrás de", "encima Sucesiones
Numéricas.  Anécdotas
de", "debajo de", "al lado", "dentro",
"fuera", "en el borde".  Entonación
 - Emplea unidades no  Analogías gráficas.  Énfasis de voz.
convencionales: (dedos, manos, pies,  Juegos de palabras.
pasos, brazos)
 Analogías  Secuencias y lectura de
 - No convencionales de objetos:
numéricas imágenes.
(clips, lápices, palillos, etc.)
 Oraciones.
 - Unidades de longitud oficial: el
metro.  Seriación por  • Textos instructivos.
 - Unidad de capacidad el litro.
color, tamaño.  • Análisis de imágenes.
 - Nociones de: Siempre, A veces  • Significado de frases
Nunca.  Patrones de repetición de:  • Poesías
objetos, formas, colores,
diseños, sonidos,  • Subrayado de ideas
movimientos principales.

 - Patrones de cantidad  • Textos: Cuentos, fabulas,

anécdotas, instructivos con
aumentando y ilustraciones.
disminuyendo.
 • Relación palabra -.
 Patrón de repetición con imagen.
un criterio
 - Mapa de ideas.
 - Patrón aditivo
creciente, decreciente
 - Escritura libre.
 - Escritura de textos
sencillos: -
 - Uso de signos de
admiración, exclamación e
interrogación.
Unidad INGLÉS RELIGIÓN CULTURA GENERAL

 ¿Quién soy yo? – who am I  La creación Mi continente: América del Sur

I  Mi family and I  Adán y Eva  Mi país: Perú

 La desobediencia de nuestros primeros padres.  Autoridades de mi país.

 Numbers  María ejemplo de sencillez.  Países que limitan con Perú.

II
 The food  Un ángel anuncio la avenida del salvador.  Lima y sus provincias.

 Semana Santa.  La Libertad y sus provincias.

 La sagrada familia.
 La vida pública de Jesús.  Principales presidentes del Perú.
Elements school
III Body parts
 Jesús y los niños.  Los poderes del Estado.
 Parábola: El buen Samaritano

 Mi house  Caín y Abel  El semáforo.

IV  Jobs / ocupaciones trabajos  El arca de Noé  Señales de tránsito.

 Juan el Bautista  Las maravillas del mundo.
V The weather / clima
 Jesús caminó sobre el mar  Héroes de la independencia del Perú.
MY TOWN/ Mi municipio
THE CITY/ ciudad
 Alimentación de los cinco mil hombres  Animales oriundos del Perú.
 Moisés
 Celebrations  Santa Rosa de Lima  Frutas y verduras.
VI Transport
 Los mandamientos  Características generales
 Abraham padre de nuestro pueblo
de nuestro planeta Tierra.
VII LIVING THINGS/ seres vivos
 Los sacramentos David rey de Israel  Culturas de mi país.

VIII  Natural disasters  Señor de los Milagros  Personajes importantes.

 Los profetas
 San Martín de Porres
IX  Personal pronouns.  El nacimiento de Jesús  Descubrimiento de América y los viajes de Colón.
 El ángel Gabriel
 Jesús nació en Belén
 La Navidad
 I trimestre II trimestre III trimestre

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 5

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8

UNIDAD 9
“Respetemos la convivencia en el año escolar”
“Regresamos con entusiasmo a nuestra aula ”

aniversario de nuestra institución educativa”

“Practicamos la responsabilidad en el actuar

“Celebramos con alegría y entusiasmo el

“Valoremos el rol que realiza una madre”

“Celebremos y valoremos el esfuerzo de

“Respetando nuestros derechos y de los

“Recibimos con alegría el nacimiento de

“Valoramos nuestras costumbres para
fortalecer nuestra identidad personal

demás, tendremos un mundo mejor”

Área

Competencia

nuestros padres”

nuestro salvador”
diario”
Construye su identidad X X X X X
Personal social

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común X X X X X X

Construye interpretaciones históricas X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X
Gestiona responsablemente los recursos económicos X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X
cultura
Arte y

Crea proyectos desde los lenguajes Artísticos X X X X

Comunicación

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X
Se comunica oralmente en su lengua materna X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad X

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Matemática

X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X

X X X
Ciencia y
tecnolog

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

ía
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno X X X

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto X X X X X
Educación

X
Religiosa

al diálogo con las que le son cercanas

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
X X X X X
coherencia con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales
Competencias
transversales

generados por las TIC X

Gestiona su aprendizaje de manera

X X X X X X
Autónoma

ENFOQUESTRANSVERSALES

Enfoque Intercultural X

Enfoque de Atención a la diversidad X

Enfoque de Igualdad de género X

Enfoque Ambiental X

Enfoque de Derechos X X

Enfoque de Búsqueda de la excelencia X

Enfoque de Orientación al bien común X X X

EJES REGIONALES

Educación e identidad regional x

Educación, salud y bienestar
Educación, ciudadanía, ética y seguridad x
Educación emprendimiento y cultura empresarial x

Educación ambiental y gestión de riesgo x

Educación y cultura general x

 IX. RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
- Páginas web de Internet
- Currículo Nacional
- Programa curricular de Educación Primaria

PARA EL ESTUDIANTE:
- Textos del estudiante
- Módulo
- Internet
- Textos de diverso tipo,
- Periódicos
- Impresos

X. EVALUACIÓN:
 TIPOS DE EVALUACIÓN:
A. Pedagógica:
 Diagnóstica
 Formativa
 Sumativa

B. Según los agentes:

 Coevaluación
 Autoevaluación
 Heteroevaluación

 INSTRUMENTOS:
 Guías de observación
 Listas de cotejo
 Escala valorativa
 Rúbricas
 Pruebas de desarrollo
 Registro anecdotario
XI. BIBLIOGRAFÍA:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje de las áreas. Lima.
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas

Trujillo, marzo de 2022

 UNIDAD DIDACTICA Nº1
“REGRESAMOS CON ENTUSIASMO A NUESTRA AULA”
I. DATOS GENERALES

I.1. Nombre del centro: I.E.P.” Miguel Ángel Buonarroti”

I.2. Nivel: Primaria
I.3. Grado: 1°
I.4. Duración: 8 de marzo al 10 de junio del 2022
I.5. Docente: Soraya Betsabetl González Méndez

II. JUSTIFICACIÓN
El inicio del año escolar para todo niño y niña del nivel primaria después de un periodo de vacaciones, el reencontrarse con sus compañeros su profesora. Sucede que ellos
se inhiben y muchas veces son pocos sociables o tímidos. Para esto es importante que el niño se reconozca como una persona importante y se identifique con su I.E. su
profesor y sus amigos, de esta manera adquiera así la confianza y seguridad que le permitan desarrollar todas sus habilidades, en un ambiente democrático donde se
respetan las normas de convivencia. Así poder garantizar un clima favorable para el aprendizaje.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del primer grado de la I.E Miguel Ángel Buonarroti, regresan a nuestra aula a nivel semipresencial y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de
amistad y compañerismo, asumiendo roles y desempeñando funciones demostrando sus destrezas y logrando la unión y su participación en las actividades previstas

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con las normas de convivencia, el compañerismo y las habilidades y destrezas de nuestros
estudiantes.

ÁREAS CURRICULARES INVOLUCRADAS:

- Matemática

- Comunicación

- Personal Social

- Ciencia y Tecnología
IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿QUÉ HARÉ?
_Que los niños y niñas puedan conocerse, socializar
y aprendan a respetar las normas después de un
largo periodo de clases remotas.
-Relatos de la historia de sus nombres.
-Expresen sus gustos y preferencias a través del
dibujo.
-Encuentren formas geométricas
-Que cuenten entre amigos.
-Jueguen a medirse entre amigos.
-Expresen el amor que nos brinda Jesús en todo
momento.
V. PRE-PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
¿QUÉ HAREMOS?
- Un proyecto para conocer más sobre
nuestros compañeros y compañeros.
- Diferentes actividades que se relacionen
con conocer las normas de convivencia.
- Escuchar gustos de sus compañeros.
- Establecer medidas de cuidado ante el
COVID 19
- Dibujos de sus compañeros con sus
características peculiares
- Establecer nociones espaciales en casa y
escuela.
¿CÓMO LO HARÉ? ¿CON QUÉ LO HARÉ?
-Leyendo relatos sobre la historia de sus nombres - Utilizando diferentes recursos TIC.
escritos por ellos mismos - Haciendo uso de recursos del entorno del estudiante,
-Estimulando a los estudiantes para su materiales estructurados y no estructurados.
participación activa en las sesiones de - Con los contenidos de las diferentes áreas
aprendizaje. curriculares.
-Considerando las propuestas de los estudiantes - Comprometiendo la participación de la comunidad
para la ejecución del proyecto. educativa: padres, estudiantes y docentes.
-Realizando debates donde expresaran sus gustos
y preferencias
-Monitoreando los procesos para realimentarlos en
el momento oportuno.
-Motivándoles a que expresen lo que más les gusta
luego lo modelen con plastilina.
-Presentar juego interactivo donde respectivamente
las figuras geométricas estarán escondidas
para ser encontrados por ellos.
-En grupo realizan el conteo de piedras al realizar
lanzamientos en una cesta.
-Se les entrega una tira de papel equivalente a su
tamaño para luego ser pegado en un
papelote.
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?
- A través de las actividades propuestas - Con los trabajos individuales y grupales, en
y adaptadas a las expectativas de los parejas que se ejecutarán en clase.
estudiantes. - Utilizando diversos materiales accesibles.
- A través de las sesiones
programadas.
-Con debates
-Aplicando el aprendizaje colaborativo.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
1.1. Obtiene información
del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta
información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y significado de palabras y expresiones según el
cohesionada.
1.-Se comunica oralmente 1.4. Utiliza recursos no
en su lengua materna verbales y para verbales
de forma estratégica
1.5. Interactúa
COMUNICACIÓN
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
2.-Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
2.1. Obtiene información
del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
_Recupera información explícita de los textos  . Las Vocales  Participa en diversos - Fichas de
orales que escucha (nombres de personas y  El abecedario intercambios orales de autoevaluación
personajes, hechos y lugares) y que presen- hablante y oyente.
tan vocabulario de uso frecuente.  La Letra M - Rúbricas
 Expresa las características
 La Letra P que adopto en la - Lista de cotejo
_Deduce características implícitas de personas,
 La Letra S participación del juego.
personajes, animales, objetos y lugares, o el - Ficha de
 La Letra L  Expresa situaciones
usando recursos no autoevaluación
contexto (adivinanzas), así como relaciones
verbales
lógicas entre las ideas del texto, como causa-
 Da a conocer
efecto, que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del mismo. características de manera
clara a partir de la
información recibida
_Adecúa su texto oral a la situación comuni-
cativa, a sus interlocutores y al propósito co-
municativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia.
_Identifica información explícita que es clara-  Lectura de imágenes  Observa las imágenes de  Lista de cotejo
mente distinguible de otra porque la relaciona  Análisis de imágenes la lectura. Luego,
con palabras conocidas o porque conoce el responde las preguntas
contenido del texto (por ejemplo, en una lista de planteadas
cuentos con títulos que comienzan de diferente  Identifica información
manera, el niño puede reconocer dónde dice explícita, relevante que se
“Caperucita” porque comienza como el nombre encuentra en diferentes
de un compañero o lo ha leído en otros textos) y partes del texto.
que se encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
3.-Escribe diversos tipos 3.4. Reflexiona y evalúa la
de textos forma, el contenido y
contexto del texto escrito
1.1 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su
1.-RESUELVE comprensión sobre los
PROBLEMASDE CANTIDAD números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
MATEMÁTICA
2.-RESUELVE
PROBLEMASDE 2.1. Traduce datos y
REGULARIDAD condiciones a expresiones
EQUIVALENCIA Y algebraicas.
CAMBIO 2.2. Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
2.4. Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,  Motricidad Fina  Utiliza recursos
aunque en ocasiones puede salirse de este o  Escribir Mi Nombre ortográficos (por ejemplo,
reiterar información innecesariamente.
 Fichas d
el punto aparte para
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo  La Mayúscula y el coevaluación
separar párrafos) que
de adición, utilizando algunos conectores. Punto Final contribuyen a dar sentido  Evaluación
Incorpora vocabulario de uso frecuente. a su texto.
 Utiliza recursos
gramaticales que
contribuyen a dar sentido
a su texto.
 Utiliza las sílabas que le
permitirán formar palabras
y a la vez formar oraciones
_Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Nociones espaciales  Realiza sumas usando  Autoevaluac
numérico (números, signos y expresiones verbales) su  Sumas de los material base ón (libro o ficha)
comprensión de la decena como grupo de diez números hasta el 30
unidades y de las operaciones de adición y sustracción  Numeración  Realiza el conteo  Evaluación
con números hasta 20. ascendente y ascendente y descendente en
descendente situaciones problemáticas Lista de cotejo
_Emplea las siguientes estrategias y procedi-
mientos:  Antes y después de  Realiza la comparación
los números numérica haciendo uso de la
• Estrategias heurísticas. Autoevaluación
 Comparación de diferencia de valores.
• Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras números
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.  Resuelve problemas de
 Problemas de sumas Lista de cotejo
suma usando el método de
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas  Nociones de Polya.
sin canjes. conjuntos(pertenencia Autoevaluación
 Elabora un tablero de valor
• Estrategias de comparación, como la correspondencia , clases de conjuntos)
posicional
uno a uno.
 Grafica los conjuntos
teniendo en cuenta sus clases. Lista de cotejo
 Diferencia figuras  Lista de cotejo
_Establece relaciones entre los datos que se  Patrones gráficos según su forma
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o tamaño, color
de figuras
movimientos) o entre cantidades que aumentan estableciendo
regularmente y los transforma en patrones de patrones
repetición o patrones aditivos  Realiza
desplazamiento
usando cuadriculas
_Expresa con material concreto y bosquejos los  Desplazamientos
para su ubicación.
desplazamientos y posiciones de objetos o en cuadriculas
personas tomando como referencia su posición  Autoevaluació
 3.1. Modela objetos con Establece relaciones entre las características de  Figuras geométricas  Diferencia las  Lista de cotejo
formas geométricas y sus los objetos del entorno y las asocia y representa características de
transformaciones. con formas geométricas que conoce figuras geométrica
3.-RESUELVE PROBLEMAS DE 3.2. Comunica su
FORMA, MOVIMIENTO Y comprensión sobre las
LOCALIZACIÓN. formas y relaciones
geométricas.
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
4.-RESUELVE 4.1. Representa datos con Expresa la ocurrencia de acontecimientos  Nociones de  Selecciona ciertos  Autoevaluació
PROBLEMAS DE gráficos y medidas cotidianos usando nociones siempre ,a veces y acontecimientos acontecimientos
GESTIÓN DE DATOS E estadísticas o nunca usando nociones de
INCERTIDUMBRE probabilísticas. siempre, a veces y
4.2. Comunica la nunca
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta
conclusiones o decisiones
con base en información
obtenida.
1.-CONSTRUYE 1.1.- Se valora a sí - Expresa de diversas maneras algunas de sus  ¿Quién soy?  Conoce sus  Lista de cotejo
SU IDENTIDAD. mismo. características físicas, cualidades, gustos y  Cuidados de mi características
1.2.-Autorregula sus preferencias, y las diferencia de las de los cuerpo corporales  Autoevaluació
emociones. demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar  Realiza acciones para
1.3 Reflexiona y actividades individuales y colectivas, podría cuidar su cuerpo
argumenta éticamente. decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
1.4. Vive su sexualidad de buena bailando”. O expresar que es capaz de
PERSONAL SOCIAL

manera integral y realizar tareas: “Yo barro”.

responsable de acuerdo a  Conoce la
su etapa de desarrollo y _Comparte con sus compañeros las costumbres importancia de la  Lista de cotejo
madurez. y actividades de su familia e institución  Mi familia y sus familia
educativa explicando su participación en ellas. roles

- Describe, a través de diversas formas de  Expresa sus

representación, las emociones básicas (ale-  Lista de cotejo
emociones respeta
gría, tristeza, miedo u otras) y explica las las emociones de sus
razones que las originan. Acepta e incorpora  Conozco mis
compañeros
en sus acciones algunas normas básicas emociones
como límites que le brindan seguridad.

2. CONVIVE
Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
2. EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
TIERRA Y UNIVERSO.
1.-Construye su identidad como
persona humana,
amada por Dios, digna
EDUCACIÓN CRISTIANA
, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
- Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o  Expresa las  Lista de cotejo
 Características
culturales. Identifica sus derechos y cumple características de
2.1. Interactúa con todas físicas y culturales
con sus deberes en el aula de acuerdo a su las costumbres de
las personas. de sus
edad, para beneficio de todos. sus compañeros de
2. 2. Construye normas y compañeros.
Participa en la elaboración de acuerdos y manera espontanea
asume acuerdos y leyes.
normas, y los cumple.  Redacta las normas  Autoevaluació
2.3. Maneja conflictos de
 Normas de de convivencia de
manera constructiva.
convivencia manera precisa.
2.4. Delibera sobre
asuntos públicos
2.5. Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
2.1. Comprende y usa - Describe las características y necesidades de los seres  El cuerpo humano  Conoce las partes  Autoevaluació
conocimientos sobre los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los  Partes de la gruesas y finas del
vivos, materia y energía, seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. cabeza cuerpo humano
biodiversidad, Tierra y universo.  Exploramos  Explora las
2.2. Evalúa las implicancias del nuestro tronco extremidades
saber y del quehacer científico y  Las articulaciones superiores e
tecnológico  Cuidemos nuestro inferiores  Lista d ecotejo
cuerpo  Adopta ciertas
 Los sentidos medidas de cuidado
 Autoevaluació
 Cuidado y aseo de de su cuerpo
los sentidos  Conoce la
importancia de las
funciones de los  Lista de cotejo
sentidos
 Adopta medidas de
cuidado de los
órganos de los
sentidos  Autoevaluació
1.1. Conoce a Dios y asume su - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y  El amor de Dios  Conoce el  Autoevaluació
identidad religiosa y espiritual lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, infinito amor de
como persona digna, libre y  La creación del mundo Dios reflejado
docentes y amigos.
trascendente.  El perdón en todos
1.2. Cultiva y valora las Comprende los principales hechos de la Historia de
nosotros.
manifestaciones religiosas la Salvación y los relaciona con su familia y su
 Identifica la  Coevaluación
de su entorno institución educativa.
creación de Dios
argumentando su fe de usando gráficos
manera comprensible y  Practica el
respetuosa. perdón ante  Autoevaluació
diversas
situaciones con
los que lo
rodean
ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
GENERO  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de géner
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

ENFOQUE AL BIEN COMÚN.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
V. ACTIVIDADES

PRODUCTOS RELEVANTES EN CADA ÁREA CURRICULAR Y PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

ÁREAS CURRICULARES PRODUCTOS RELEVANTES POR ÁREAS

_ Crea desplazamientos usando cuadriculas con relación a la escuela y su casa.
MATEMÁTICA
_Crean figuras geométricas de manera grupal destacando las ideas de cada participante

- El cubo de las emociones

PERSONAL SOCIAL
Afiche sobre ¿quién soy yo?
- Lectura usando imágenes sobre la amistad
COMUNICACIÓN - Dibuja su escuela y a un amigo destacando sus características
Exposición sobre las silabas.

- Afiche sobre el cuidado e higiene del cuerpo.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA Exposición de los sentidos

EDUCACIÓN CRISTIANA - Maqueta sobre la creación

PRODUCTO GENERAL DEL PROYECTO

“Conversatorio de lo importante de conocernos y cuidarnos los unos a los otros”

EJECUCIÓN
 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE
ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS (medios y materiales)
APRENDIZAJE
-Video -Lista de cotejo
1.1.- Expresamos nuestras emociones ante -cartulina -Caritas de emociones
Actividad 1: ciertas situaciones. -caritas de las emociones _Carta a mi familia _Lista de cotejo
Reconocemos la 1.2.-Conocemos la importancia de la familia -Práctica para completar _Maqueta sobre la
importancia de las 1.3.- Elaboramos una maqueta sobre la Goma creación.
emociones para vivir creación. -colores _Fichas sobre las nociones _Lista de cotejo
bien 1.4.- Conocemos las nociones espaciales -plumones espaciales
sabiendo ubicarse en su espacio. -Cartón
_Lista de cotejo
_Modelado de plastilina _Autoevaluación
2.1 Realizamos el modelado con plastilina sobre uno de sus
sobre las características de mi compañero compañeros.
Actividad N° 2
2.2.-Nos conocemos realizando habilidades -Video _Práctica de habilidades
Identificamos las motrices _Lista de cotejo
motrices (correr, saltar) -Plastilina
características físicas y
2.3.- Adoptamos medidas de cuidado de -Pelota _Exposición sobre
culturales de nuestros medidas de cuidar su
nuestro cuerpo -Fichas gráficas
compañeros
2.4.- Ubica y compara los números antes y cuerpo. _Lista de cotejo
después de… _Fichas practicas _Autoevaluación

Actividad 3: -Ficha del anexo 1 Transcripción de la Lista de cotejo

Conocemos la -Imágenes de animales peruanos descripción en el cuaderno
3.1. Expresamos nuestras descripciones de
descripciones de de mi -Cuaderno
nuestra escuela y amigos
escuela y amigos -Cartulinas
-Libro de Actividades
3.2.Transcribimos nuestras descripciones de -Video Cartulina de la descripción Rúbrica de expresión oral de la
nuestra escuela y amigos -Cartulina de su escuela descripción de su escuela y amigos
Actividad 4: 4.1. Resolvemos situaciones problemáticas de -Video Problemas de adición Lista de cotejo
Resolvemos problemas adición -Imágenes de los personajes de los
de adición usando el billetes
sistema numérico -Imágenes de los patrimonios históricos
de los billetes
-Cajas de cartón para los dados
-Hojas de colores
4.2. Creamos regletas y juegos de adición - práctica de clase Material didáctico, para Autoevaluación
-Imágenes de las monedas y billetes sumar
4.3.-Ubica los números hasta el 30 en el -Cajas de cartón para las bases de
tablero de valor posicional dominó
-Hojas de colores
Actividad 5: 5.1. cuerpo -Video Afiche sobre el cuidado e Lista de cotejo
Investigamos sobre la - Hojas de colores higiene de nuestro cuerpo.
importancia del 5.2.-Elaboramos una maqueta de las Plumones,
cuidado de nuestro extremidades superiores e inferiores del Imágenes
cuerpo cuerpo humano Conocemos las partes de -
nuestro cuerpo.
5.3. Conocemos las funciones de los sentidos. -Video Exposicion sobre los Lista de cotejo
-Imágenes de los sentidos sentidos.
-Hojas de colores
Cartulinas
Se realizará mediante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades, productos de las áreas, las
cuales permiten el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN

6.1. EVALUACIÓN A NIVEL DE ÁREA: la evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos; sin embargo, para la evaluación de salida, cada docente
deberá diseñar instrumentos de evaluación.

6.2. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: se evaluará las evidencias o productos de cada área y el producto final.

Rúbrica del producto final

VII. META EVALUADA DEL PROYECTO

LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

INDICADOR DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO

¿Qué aprendimos?

¿Cómo trabajamos?

¿Qué sabemos?

¿Cómo nos
sentimos?

IX. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE

 Libros guía docente (Actividades) de área matemática

 Libros guía docente (De área) matemática
 Libro razonamiento matemática
 Libros guía docente (Actividades) área comunicación
  Libro guía docente (De área) comunicación
 Libro guía docente Razonamiento Verbal
 Libros guía docente Comprensión lectora
 Libro guía docente de área personal social
 Libros guía docente de área ciencia y tecnología
 Kit de materiales estructurales
 Materiales no estructurados
 Laminas
 Videos
 Biblia

ESTUDIANTES

 Libro del Área de Comunicación 4. Lima, Perú

 Libro del Área de Personal Social 4 . Lima, Perú
 Libro del Área de Matemática 4. Lima, Perú
 Libro del Área de Ciencia y Ambiente 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Comunicación 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Personal Social 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Matemática 4. Lima, Perú.
 Libro de Actividades de Ciencia y Ambiente 4. Lima, Perú.

Fecha: 01/03/2022

_________________________ _________________________

Docente Director

Lic. Soraya Betsabetl González Méndez JESÚS LEIVA HOR

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso: Raz. verbal Área : Comunicación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: REGRESO A CLASES
DESEMPEÑO: Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES

 Los niños Ingresan al link de la clase virtual, siendo recibidos por la

docente.
 La docente se presenta a los niños con discreción y delicadeza para
que se gane su confianza.
 La docente realiza una oración de Bienvenida.
 Seguidamente la docente comparte pantalla para observar el video de
INICIO bienvenida. https://www.youtube.com/watch?v=rMbDwV3BpuA Y de Bienvenida
saludo https://www.youtube.com/watch?v=snt4TOyJlo8 a los niños. Videos de
 Se presenta el propósito de la sesión. Hoy vamos conocer los YouTube
nombres de nuestros nuevos compañeros de aula para relacionarnos
con ellos.
 Luego invita a cada niño que mencione su nombre solicitando a sus
compañeros un aplauso para ellos.

Antes de la lectura
•Observan la imagen que se les presenta en la pantalla
Luego responden a las siguientes preguntas ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿En
qué lugar crees que se encuentren los niños? ¿Qué crees que dicen los carteles que
tienen los niños en el pecho?
•Responden: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que los niños están
alegres? ¿Para qué crees que los niños tienen nombre? Computadora,
•Escucho con detenimiento sus respuestas
PROCESO Imágenes,
•Con ayuda de tu profesor señala la respuesta correcta
¿Para qué te sirvieron las imágenes? Práctica de
Dialoguen con sus compañeros a partir de las siguientes preguntas. clase
.- ¿Por qué es importante conocer nuestros nombres?
.- ¿ Cuáles son los nombres de tu papá y mamá, hermanos?
.- ¿ Conocemos nuestros nombres y apellidos?
•Luego buscamos la práctica de clase n° 1 y realizamos las actividades presentes en la
misma.

 Repasa junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron en esta - Preguntas
sesión, en la que recordaron sus experiencias en su escuela inicial, a su docente y
sus compañeros. abiertas
 Responden: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué los ayudó?, -
¿para qué nos ha servido recordar nuestras experiencias? Pide a los estudiantes Participaciones
CIERRE que vayan pensando cómo se podrían organizar ahora que se encuentran en su
nueva escuela y aula, qué les gustaría tener, etc. orales.
-Practicas
calificadas

FECHA: 8 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Raz Matemático Área : Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: CONTAMOS FIGURAS

DESEMPEÑO: Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y
representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo).
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
.- A través de un video https://www.youtube.com/watch?v=DDvYfyNkv1Q los Computadora
niños conocerán y recordaran las figuras geométricas. Bienvenida
INICIO
Videos de
YouTube

La docente explicará a los niños a través de imágenes que mostrará

las diferentes figuras geométricas y se contarán cuántas figuras
existen en cada una de ellas. Computadora,
PROCESO Imágenes,
Seguidamente se les pide a los niños que dibujen la figura
Práctica de
geométrica en su cuaderno. clase
A continuación, seguiremos con la práctica de clase. Sesión de
aprendizaje n° 2

A través de un video https://www.youtube.com/watch?

v=NooFRrvZ5vw recordamos las figuras geométricas y su Computadora
importancia para realizar las actividades. Videos de
CIERRE Los niños realizaran una actividad en casita. YouTube
 Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo Practica de
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me clase.
sirve este aprendizaje?

FECHA: 8 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Personal Social Área : Personal social

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: ¿Cómo me siento hoy?
DESEMPEÑO:
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
La docente a través de un cuento denominado: Mírame como estoy, dará a
conocer los distintos estados de ánimos que se pueden presentar.
La docente promueve la participación de todos los estudiantes a través de
las siguientes preguntas Caretas con
INICIO - ¿Por qué nos ausentamos de clase? emociones.
- ¿Qué noticias hemos visto en los distintos medios de Computadora.
comunicación?
- ¿Cómo te sentiste al enterarte de las noticias?

La docente muestra una por una, imágenes con diferentes emociones

(triste, alegre, asustada, molesta)
Las y los estudiantes deben mencionar que emoción está expresando cada
imagen.
El tutor orienta a los estudiantes a representar las emociones que ellos
sienten en las siguientes situaciones.
Por ejemplo:
¿Cómo te sientes cuando te quitan un juguete o cuando has perdido algo?
Los estudiantes responden a la pregunta mediante gestos, sin hablar.
De la misma forma el docente formulará preguntas que representen la
PROCESO cólera (o enojo), el miedo, la ansiedad y termina con la alegría.
Se continua con las siguientes preguntas:
¿Cómo se han sentido estos días? ¿Por qué? ¿Cómo han hecho para
volverse a contentarse?
El estudiante representa mediante un dibujo su estado de ánimo ante las
noticias de los últimos días.

El docente expresa que todos sentimos cólera, tristeza, miedo, ansiedad o

alegría y que nuestro cuerpo manifiesta como nos sentimos.
Realicemos la práctica de clase, sesión de aprendizaje n° 3

Repasa junto al niño la importancia de expresar nuestras emociones

- Preguntas
con respeto a uno y a los demás.
abiertas
Recordar la actividad que realizaran en casita.
CIERRE -Participaciones
• Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
orales.
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me sirve
este aprendizaje?
FECHA:
8 DE MARZO DEL 2022
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Religión Área : Religión

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: LA CREACIÓN
DESEMPEÑO:
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
.- A través de una canción https://www.youtube.com/watch? Computadora
v=XSNV2kfgEgE los niños conocerán el Dios de la creación. Bienvenida
INICIO
Seguidamente la docente orará junto con los niños a Dios. Videos de
YouTube
La docente les leerá la historia de la creación a través de imágenes,
realizando las siguientes preguntas:
🔸 ¿Qué elementos ven en la imagen?
🔸¿Qué tipo de lugar es? (ciudad, desierto, campo, jardín…)
🔸¿Cómo es el comportamiento de los animales? Computadora,
PROCESO Imágenes,
🔸¿Qué personas vez en la imagen? ¿Saben cómo se llaman?
Práctica de
🔸¿Qué están haciendo esas personas? clase
🔸¿Te gustaría conocer un lugar así? ¿Por qué?
Realicemos la práctica de clase sesión de clase n° 4.
https://www.youtube.com/watch?v=9VXL8Dyi3uA

Repasa junto al niño la importancia de conocer a Dios y su

creación.
Computadora
Recordar la actividad que realizaran en casita.
CIERRE Practica de
• Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo clase.
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me
sirve este aprendizaje?

FECHA 8 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Comunicación Área : Comunicación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DESEMPEÑO: Identifica los diferentes niveles de comprensión que presentan los estudiantes en relación
a lo aprendido y aplicado el año escolar anterior.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Presentación de la evaluación explicándole el propósito de la Copias,
misma. lápices,
INICIO
 Ciclo de preguntas y respuestas sobre las dudas generadas pizarra,
por el mismo. plumones.
.- Se ubican a los niños por separado. Pizarra acrílica
PROCESO .- Se lee las instrucciones de la evaluación diagnóstica. Plumones
Lápiz, colores
.- Se les reparte las evaluaciones a cada uno de ellos. Evaluación
.- Los estudiantes resuelven las preguntas de la evaluación. diagnostica
 Se recoge las evaluaciones para ser corregidas por la docente. - Preguntas
 Se aplica una evaluación meta cognitiva abiertas
-
CIERRE  ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades has Participaciones
encontrado?, ¿Cómo me sentí en clase? orales.

FECHA: 9 DE MARZO DEL 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : CTA Área : CTA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: HIGIENE Y CUIDADO DE NUESTRO CUERPO

DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes baño y
cambio de ropa lavado de manos) para el cuidado de su salud.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 A través del cuento Los niños de manos sucias, Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=IrZ_QUh3C4U los niños Bienvenida
INICIO
conocerán el cuidado e higiene de nuestro cuerpo. Videos de
YouTube
 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las maneras como se
cuidan y limpian su cuerpo.
 Pregunta: ¿Cuántas veces se lavan las manos? ¿Por qué es
importante lavarse las manos? ¿Qué otras actividades de higiene
realizamos para cuidar nuestro cuerpo?
 Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a conocer
como debemos cuidar nuestro cuerpo.
 En la motivación, el docente muestra una imagen:
  Pregunta: ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué mensaje nos Computadora,
PROCESO Imágenes,
trasmite la imagen?  En los saberes previos, el docente realiza
Práctica de
las siguientes preguntas a los estudiantes:  ¿Cuándo te lavas
clase
las manos? ¿Cómo te lavas las manos?
 La docente formula las siguientes preguntas:  ¿Alguna vez
después de comer algo con las manos te has enfermado? 
¿Qué síntomas has presentado?  ¿Lavas las frutas y verduras
antes de comerlas?
 En su cuaderno y con ayuda de su padre o madre marcar sus
manitas en el cuaderno y pintarlas.
 Realizar la práctica de clase n° 6
La docente consolida el tema mencionando la importancia del
lavado de manos y de los alimentos, así como una higiene
general para una salud integral y evitar la transmisión de
enfermedades infectocontagiosas como diarrea, cólera, fiebre Computadora
CIERRE tifoidea, parasitosis, etc. Practica de
 Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo clase.
lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué
me sirve este aprendizaje?
Recordar la actividad que realizaran en casita.

Fecha: 10 de marzo del 2022

 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Comunicación Área : comunicación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: MOTRICIDAD FINA, ESCRIBO MI NOMBRE
 DESEMPEÑO: Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que
se han realizado en los días anteriores. Motivándoles a seguir
avanzando y aprendiendo.
 Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a conocer Computadora
unos trazos que nos ayudaran a escribir mejor y seguiremos Bienvenida
INICIO
aprendiendo a poner por escrito nuestros nombres”. Videos de
 Recuerda con los estudiantes cómo escriben sus nombres en su YouTube
escuela inicial o en el nido, los/as cuentan, demuestran o dibujan
cómo lo escribían.

. Se invita a los niños que cada uno diga su nombre y lo escriba en su

cuaderno, si no lo puede escribir que sea ayudado por su padre. Computadora,
PROCESO Seguidamente la docente le va leyendo letra por letra y todos las Imágenes,
repiten. Práctica de
Realizamos la práctica n° 7 clase

 Comenta que la escritura del nombre y su apellido es necesaria

para varias actividades que realizan diariamente. Pregunta: ¿En
qué actividades usamos el nombre o cuándo es necesario
usarlo?
Computadora
CIERRE Práctica de
 Pídeles que te respondan a preguntas de metacognición
clase.
¿Qué aprendí? ¿Qué pasos hice para aprender a trazar grafías?
¿Qué parte me resulto difícil? ¿Termine mi trabajo a tiempo?
¿por qué?
 Recordar la actividad para realizar en casita..
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso: RAZ. Matemático. Área : Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: NOCIONES ESPACIALES

DESEMPEÑO: Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “en- cima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
.- A través de un video https://www.youtube.com/watch? Computadora
v=EIo1T4QTnxU los niños conocerán y recordaran las nociones Bienvenida
INICIO
espaciales. Videos de
YouTube

La docente explicará a los niños a través de imágenes que donde se

ubicaran según las nociones espaciales. Computadora,
PROCESO Imágenes,
Seguidamente se les pide a los niños que se levante y se hagan
Práctica de
actividades de nociones espaciales con ayuda de la profesora. clase
A continuación, seguiremos con la práctica de clase. Sesión de
aprendizaje n° 8
A través de un video sobre un cuento
https://www.youtube.com/watch?v=Tm3a0HrOoMo recordamos las
nociones espaciales.
• Los estudiantes responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo Computadora
CIERRE lograron? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil? ¿Para qué me Práctica de
sirve este aprendizaje? clase.
Los niños realizaran una actividad en casita.
 DOCENTE PRIMARIA: Grado 1A
Soraya Betsabetl González Méndez Curso : Matemática Área : Matemática

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TEMA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DESEMPEÑO: Identifica los diferentes niveles de comprensión que presentan los estudiantes en relación
a lo aprendido y aplicado el año escolar anterior.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Presentación de la evaluación explicándole el propósito de Copias,
la misma. lápices,
INICIO
 Ciclo de preguntas y respuestas sobre las dudas generadas pizarra,
por el mismo. plumones.
.- Se ubican a los niños por separado. Pizarra
.- Se lee las instrucciones de la evaluación diagnóstica. acrílica
PROCESO .- Se les reparte las evaluaciones a cada uno de ellos. Plumones
.- Los estudiantes resuelven las preguntas de la evaluación. Lápiz, colores
Evaluación
diagnóstica
 Se recoge las evaluaciones para ser corregidas por la docente. - Preguntas
 Se aplica una evaluación meta cognitiva abiertas
 ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿Qué dificultades has -
CIERRE
encontrado?, ¿Cómo me sentí en clase? Participaciones
orales.
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Razonamiento Verbal 8 de marzo del 2022

 Escuchan la poesía.

MI PRIMER DÍA DE CLASES

Por fin el primer día, ¡Ya estoy en

primaria! Pronto, pronto, creceré Para
ir a la secundaria. Tendré un director,
un amigo profesor o quizás una
profesora que me enseñe a leer. ¡Mi
primer día de clases en la sección de
primer grado! Un colegio que cuidar,
Compañeros para jugar, ¡Libros para
aprender!

Lavy Serkovic (peruana)

Contestemos oralmente las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es el título?
¿Quién es la autora del poema?
¿Quiénes estarán en el colegio?
¿Qué tengo que cuidar?
¿Con quiénes voy a jugar?
¿Con qué voy a aprender?

Dibuja aquí como crees que es tu colegio

Escucha con atención el siguiente texto y luego responde en compañía de tus
padres, las respuestas. Colorea a los niños.
Mi Primer Día de Clases

Mi nombre es Ana, hoy estoy

muy entusiasmada porque es mi
primer día de clase. Hoy conoceré
nuevos amigos, luego de unas
lindas vacaciones.
Pienso que todos tendremos
mucho de que conversar.
Este año estoy muy contenta
porque ahora que empiezo el
primer grado aprenderé a leer y
escribir y
eso será muy divertido. Además mi
profesora nos enseñará cosas
nuevas.

¡Qué lindo día!

1. Encierra con un círculo la respuesta correcta.

a) ¿Cómo se llama la niña?

• Sofía • Amelia • Ana

b) ¿En qué grado está Ana?

 • Cuarto grado • Primer grado • Sexto grado

c) Ana conocerá:

• Animales • Amigos • Países

d) Ana aprenderá a:

• Leer y escribir • Pintar • Recortar

Actividad para realizar en casita
Remarca en las líneas
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
 1 Razonamiento Matemático 8 de marzo del 2022

1. Cuenta los cuadrados de cada figura y coloréalos.

Hay cuadrados.

Hay cuadrados.

Hay cuadrados.

¿Cuántos triángulos hay?

 Cuenta los triángulos de cada figura y coloréalos.

Hay triángulos.

Hay triángulos.

Hay triángulos.

Cuenta cuantas figuras hay y coloréalas:

Actividad para realizar en casita
Práctica de clase

PRIMER GRADO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Personal Social 8 de marzo del 2022

Escribe en cada uno de los cuadros como se siente la niña

Observan imágenes y responde.

 - ¿Cómo crees que se siente la niña en la primera imagen?
____________________________________________
____________________________________________
- ¿Porque sostiene la cabeza con la mano?
____________________________________________
____________________________________________

- ¿Qué expresa en la segunda imagen?

____________________________________________
____________________________________________
- ¿Consideras que la niña se siente contenta en la tercera imagen? ¿Porque?
____________________________________________
____________________________________________

- ¿Qué parte de su boca se puede ver en esta última imagen?

____________________________________________
____________________________________________

Actividad para realizar en casita.

Busca en periódicos o revistas, imágenes de personas con las diferentes
emociones y pégalas en tu cuaderno.

Práctica de clase

PRIMER GRADO
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Religión 8 de marzo del 2022

Escuchan y aprenden la canción “El amor de Dios es maravilloso”.

El amor de Dios es maravilloso

El amor de Dios es maravilloso (3 veces)
grande es el amor de Dios.
Tan alto que no puedo estar arriba de Él
Tan bajo que no puedo estar abajo de Él
Tan ancho que no puedo estar afuera de Él.
El amor de Dios es maravilloso (3 veces)
grande es el amor de Dios.

• Observa la siguiente imagen y colorea y algunos seres creados por Dios.

• Responde a las preguntas de un cuestionario con ayuda de la profesora.

1. ¿Quién es Dios?
 _______________________________________________________
2. ¿Quién creó el mundo?
______________________________________________________
3. ¿Qué cosas creó Dios?
______________________________________________________
4. ¿Por qué Dios creó el mundo?
______________________________________________________
5. ¿Dónde está Dios?
______________________________________________________

Segundo día: Dios creó el cielo y el agua.

LA CREACIÓN
• Lee y colorea.

Primer día: Dios separo la luz y la oscuridad.

Tercer día: Dios creó las plantas. Cuarto día: Dios creó el sol, la luna y las
estrellas.

Quinto día: Dios creó a los animales. Sexto día: Dios creó al hombre.

Séptimo día: Dios descansó.

 Actividad para realizar en casita.
• Diferencian las cosas creadas por Dios y por el hombre y luego coloréalas de azul lo que Dios ha creado y
de verde lo que el hombre fabrica.
 Evaluación Diagnóstica
Primer grado

APELLIDOS Y NOMBRES:

FECHA: 9 de marzo del 2022

LOGRO
FORTALEZAS
DESTACADO
COMUNICACIÓN

CONCLUSIONES
LOGRO
ESPERADO
ACCIONES DE
MEJORA EN PROCESO

EN PROCESO

1.- Encierra el dibujo que empieza con la letra A - a

2- Encierra el dibujo que empieza con la letra E - e

3.- Encuentra y subraya el nombre de cada dibujo.

Casa Uvas
Queso Fresas
Ratón Plátano

4- Escribe el nombre de las imágenes.

5- Completa las figuras que faltan.

6.- Escribe Triste, Alegre, Enojado en el recuadro que corresponde.

7.- Marca con una el alimento más caliente.

8.- Marca con una las fuentes de luz artificial.

Sol
Lámpara Poste de luz

9.- Escribe: Mañana, Tarde, Noche, en el lugar que corresponde.

10.- Encierra de color rojo los animales domésticos.

10.- Encierra de color rojo los animales domésticos.

11.- Encierra de color azul el animal acuático.

12.- Observa la siguiente imagen

caballo
 Identifica el animal y rodea con una línea la palabra

donde crees que está su nombre.

c4ollo cabaña cab3llo pellejo

caballo cabello gallo pillo bulla

13. Dibújate en el recuadro y escribe tu nombre sobre la línea.

--------------------------------------

14. Escucha con atención la lectura que hará a continuación la profesora y responde las
preguntas marcando con (X) el recuadro donde está tu respuesta:

Luisa fue al mercado con su mamá a vender unas gallinas y ganar dinero
para comprar el uniforme de la niña.

¿Quiénes fueron al mercado?

x
La mamá de
Luisa y su papá Luisa y su mamá
Luisa
 ¿Qué querían vender?

uniforme lápiz dinero gallinas libros

¿Qué querían comprar?

libros lápiz gallina uniforme dinero

Marca X lo que es verdad de acuerdo a las imágenes del texto.

a. La hija es más alta que la mamá.

b. La mamá es alegre como su hija.

c. Las dos tienen el mismo vestido.

Responde marcando ( X )

¿Para qué crees que querían comprar un uniforme para Luisa?

 a. Para ir a una fiesta
b. Para ir al colegio.
c. Para tomarse una foto

Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 CTA 10 de marzo del 2022

¿Qué debemos hacer para crecer y estar sanos?

• Cuidar nuestro cuerpo con higiene, alimentación,
descanso adecuado y hacer ejercicios.

Observa los dibujos y completa las frases.

• Nuestro cuerpo debe estar...

para evitar infecciones y enfermedades.

• Hacemos...

para mantener nuestro cuerpo fuerte y sano.

• Es muy importante...
 las horas necesarias.

• Debemos...

bien, para crecer y reponer energías.

Colorea la carita adecuada, según la actividad que representa cada imagen.

Actividad para casita
 Práctica de clase

PRIMER GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:
1 Comunicación 10 de marzo del 2022

Realizan los ejercicios grafo motores para mejorar nuestra escritura con diferentes colores.
• Realizan ejercicios de pre escritura.
• Completa las tejas de los techos

• Termina la decoración de los uniformes de las niñas.

• Delinea cuidadosamente

Actividad para realizar en casita

• Repasa los trazos y continúa en el renglón.
 Práctica de clase
PRIMER GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AREA/ CURSO FECHA:

1 Comunicación 10 de marzo del 2022

1. Lee y encierra en un círculo lo que señala:

• El perro está arriba.

 El gato y la maceta están abajo

2. Pinto las figuras que están arriba.

3. Pinto las figuras que están abajo.

4. Pinto de verde el loro que está arriba y de azul el que está abajo.

5. Pinto de morado el niño que está abajo y de rojo el que está arriba.
 Encima de… debajo de…
6. Leo y marco con una X lo que señala:

La pelota está encima de la mesa

El perro está debajo de la mesa.

1. Ahora dibujo y pinto al perro encima de la mesa y a la pelota debajo.

2. Pinto de las palomas que están encima de los árboles y de las que están debajo.
Actividad para realizar en casita
Observo y pinto: verde encima de, y rosado debajo de
 Evaluación Diagnóstica
Primer grado

APELLIDOS Y NOMBRES:

FECHA: 9 de marzo del 2022

LOGRO
CONCLUSIONES
MATEMATICA

FORTALEZAS
DESTACADO

ACCIONES DE LOGRO
MEJORA ESPERADO

Hoy es el cumpleaños de Sofía. Ella cumple 6 años y le van a preparar una fiesta.
 1. La mamá ha comprado caramelos, galletas, chupetines y
chocolates para ponerlos en la mesa.
Marca con una (X) donde hay pocos.

b) c)
a)

2. A la fiesta fueron sus amigos. ¿Cuántos

niños están junto a la torta?

Marca la alternativa correcta:

a) 5 niños
b) 3 niños
c) 2 niños

3. El payaso Pipo quiere llegar a la fiesta de

Sofía.
Ayúdalo dibujando el recorrido
con las fechas.
4.- Pipo tiene 5 globos. Sale a jugar y se le revientan 2 globos. ¿Cuántos globos le queda?

Marca la alternativa correcta:

a) 1 globo
b) 2 globos
c) 3 globos

Lorena y su familia visitan el zoológico,

ella observa bastantes animales.

5. Al salir del zoológico, a Lorena le regalan 5 figuritas de animales del zoológico.

Su tío Pedro le regala 3 figuritas más. ¿Cuántas figuritas tiene ahora?
 Resuelve
aquí:

Marca la alternativa correcta:

a) 2 figuritas
b) 6 figuritas
c) 8 figuritas

4. Lorena ha dibujado los animales que observó en el zoológico.

Marca con X el grupo donde hay MUCHOS animales.

5.- Marca con una X el recuadro con menos animales.

 6.- Dibuja los plátanos que faltan para que cada mono tenga uno.

7.- Escribe los números que faltan.

8.- Cuenta los puntos de los dados y escribe la cantidad.

9.- Marca con una palomita la figura que le falta a la bandera.

10.- ¿Cuál de los objetos es más corto y cuál más largo?
Rodea con azul el objeto más corto y con rojo el objeto más largo.
.

11.- Colorea cada figura como se indica.

12.- En un gallinero hay 7 gallinas y 2 gallos. ¿Cuántos animales hay en total?

13.- Observa bien los dibujos y escribe el número de objetos que tiene cada grupo.

8.- Dibuja arriba de la casa el sol y dos nubes, debajo el pastito, a la derecha una flor y a la
izquierda una mariposa.
 CALENDARIZACION DEL AÑO ACADEMICO 2022
MISIÓN
Somos una institución educativa que forma líderes íntegros en conocimientos y valores para
construir una sociedad basada en el servicio, la justicia y la libertad .
VISIÓN
Al 2026 ser una institución líder a nivel regional y nacional reconocida por el trabajo y la eficiencia

en el aprendizaje de nuestros alumnos.

APERTURA: 5 DE MARZO
INCIO DE CLASES: 8 DE MARZO

PRIMER TRIMESTRE

08 DE MARZO- 10 JUNIO
EVALUACIONES PARCIALES:29 ABRIL AL 5 DE MAYO
EVALUACIONES TRIMESTRALES:01 AL 07 DE JUNIO
ENTREGA Y REPORTE DE NOTAS: 9 DE JUNIO
VACACIONES: 10 AL 19 DE JUNIO

SEGUNDO TRIMESTRE

20 DE JUNIO AL 9 SETIEMBRE
EVALUACIONES PARCIALES: 01 AL 05 DE AGOSTO
EVALUACIONES TRIMESTRALES: 31 AGOSTO AL 6 SETIEMBRE
ENTREGA Y REPORTE DE NOTAS: 9 SETIEMBRE
VACACIONES: 09 AL 18 SETIEMBRE

TERCER TRIMESTRE

19 SETIEMBRE AL 9 DE DICIEMBRE
EVALUACIONES PARCIALES:31 DE OCTUBRE AL 7 NOVIEMBRE
EVALUACIONES TRIMESTRALES:12 AL 16 DICIEMBRE
RECUPERACIONES: 19 Y 20 DICIEMBRE
CLAUSURA DEL AÑO ACADEMICO:23-24 DE DICIEMBRE
 HORARIO SEMIPRESENCIAL - 1°
  PRESENCIAL VIRTUAL
1° LUNES MIERCOLES VIERNES   MARTES JUEVE
GRUPO S
7: 10 - CTA RELIGIÓN MATEMATICA 7: 00 - RAZ. MAT. CTA
8:10 8:50
8:10 – MATEMÁTICA P.S. COMUNICACIÓN 8:50 - RECESO
10:00 9:05
        9:05 - COMUNICACIÓN RAZ.
VERBAL
11:00
2°        
GRUPO
10:30 - CTA RELIGIÓN MATEMATICA
11:30
11:30 - MATEMÁTICA P.S. COMUNICACIÓN
12:50
       
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
y
nombres
Tijera escolar Apellidos
Cola con aplicador de 250 gr.

1 frasco de tempera de 250 Ml

1 silicona líquida de 250 ml

Cinta de embalaje ancha

Cinta masking gruesa

UHU grande

Silicona delgadas

Plumones acrílicos

Tinta para plumón azul, rojo

2 cientos de papel bond blanco

1 ciento papel bond de colores

1/$ de papel oficio cuadriculado

¡/4 de sobre manilas T/A4

¡/4 de sobre manila mediano

¡ pliego de cartulina canson

6 pliegos de papel sabana

cuadriculado

1 plancha de microporoso
escarchado
Tijera de bordes

1/8 diamantina

1 docena de globos n° 5

2 fine pen indeleble

2 frascos pintura APU

3 plumones gr4ueso para

papelote
2 cinta de agua
Lista de alumnos
Primer grado
Año escolar 2022
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI FECHA DE
NACIMIENTO
1 Benítez Vite Mirko Kaleth
2 Cabrera Vasquez Jhorin Stefano
3 Casme Musaya Thiago Josué
4 Castañudi Fernández Johan Smith
5 Chávez Agreda Clarisa Yamilet
6 Cruz Figueroa Ainara Mikela
7 Díaz Murillo Ilhan Drake
8 Dionicio Ramirez Alexia Bryanna
9 Gamboa Toranzo Thiago Stephano
10 Gil Vidurrizaga Stefano Kaleb
11 López Torres Milzzy Ariana
12 Maya Montalvo Loana Naomi
13 Mendoza Aranda Joshep David
14 Orbegozo Cerna Lian Noé
15 Pastor Alayo Eimy Jung Suh
16 Pino Bringas Eliana María Belén
17 Regalado Alayo Gabriel Álvaro
18 Robles Cruz Brian
19 Rodríguez LLajaruna Danna Itzel
20 Rodríguez Paredes Logan Isaid
21 Rosas Orbegoso Helen Anglely
22 Santos Ortiz Josué Mathias
23 Zavaleta Valera Edgardo Neimar
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI NOMBRE DE SU DNI DIRECCIÓN TELÉFONO EN CASO DE EMERGENCIA
REPRESENTANTE O PADRE LLAMAR A:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 ALENDARIO CIVICO COMUNAL 2022
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
08 de marzo 01 de abril 01 de mayo 01 de junio 01 de julio
Día Internacional de la Mujer Día Mundial de la Educación Día del Trabajador Día de la Cruz Roja Internacional Día del Parque
Nacional Huascarán
14 de marzo 07 de abril 02 de mayo 02 de junio 06 de julio
Día del Nacimiento de Albert Día Mundial de la Aniversario del Combate del Dos Día del Prócer José Faustino Sánchez Día del Maestro
Einstein Salud de Mayo Carrión
10 de julio
15 de marzo 08 de abril 2do. Domingo 03 de junio •Aniversario
Día Mundial de los Derechos Aniversario del sacrificio de Día de la Madre Día del fallecimiento del sabio Julio C. de la Batalla de
del Consumidor Pedro Vilca Apaza Tello Huamachuco
11 de mayo 15 de julio.
16 de marzo 12 de abril Aniversario de la acción Heroica 05 de junio Aniversario de la
Aniversario del Nacimiento del Aniversario del Nacimiento del de María Parado de Bellido Día Mundial del Medio Ambiente Muerte del Coronel
Poeta César Vallejo Inca Garcilaso de la Vega Leoncio Prado
15 de mayo 07 de junio
21 de marzo 2do domingo Día Internacional de la Familia Día de la Bandera 23 de julio
Día Mundial del Síndrome de Día del Niño Peruano Conmemoración del
Down 17 de mayo 07 de junio Capitán F.A.P. José A.
Día Mundial del Internet Aniversario de la Batalla de Arica Quiñonez Gonzales
22 de marzo 14 de abril 24 de julio
Día Mundial del Agua Día de las Américas Aniversario del
18 de mayo 07 de junio
Día del Héroe de Arica Cnel. Francisco Nacimiento del
24 de marzo 15 de abril Libertador Simón
Día del fallecimiento del Poeta Aniversario del sacrificio Heroico Bolognesi
Día Mundial de la Lucha contra Bolívar
la Tuberculosis Peruano César Vallejo de Túpac Amaru y Micaela
Bastidas 12 de junio
Día del Prócer Toribio Rodríguez de 28 de julio
30 de marzo 15 de abril Día de la Proclamación
Día del nacimiento de Toribio 21de mayo Mendoza
La Hora del Planeta de la
Rodríguez de Mendoza Combate de Iquique Independencia
3er
17 de abril 26 de mayo Domingo
Aniversario de la Cruz Roja Día de la Integración Andina Día del Padre
Peruana 27 de mayo 24 de junio
Día del Idioma Nativo Día del Campesino
31 de mayo
22 de abril Día Nacional de la reflexión sobre 24 de junio
Día Mundial de la Tierra los desastres naturales Fiesta del Inti Raymi
26 de junio
23 de abril 31 de mayo Día Internacional de la lucha contra el
Día del idioma Castellano Día Mundial del No Fumador tráfico ilícito y el uso indebido de drogas

29 de junio
Día del Heroico Sacrificio del Mártir José
Olaya Balandra
 AGOSTO SEPTIEMBRE
06 de agosto Aniversario de la 1ra Semana
Batalla de Junín
Semana de la Educación Vial
17 de agosto Aniversario de la
Muerte del Generalísimo Don
José de San Martín 2da. Semana
Semana Internacional de los
22 de agosto Día Mundial del Estudiantes Adultos
07 de setiembre
Folklore
Día de los Derechos Cívicos de
la Mujer
28 de agosto Día de la
Reincorporación de Tacna a la
08 de setiembre
Patria
30 de agosto • Día Día Internacional de la
Alfabetización
de Santa Rosa de Lima
08 de setiembre Aniversario
del Desembarco de la
Expedición Libertadora de San
Martín en Paracas
11 de setiembre
Día Mundial de la Población
2do. Domingo
Día de la Familia
3er. martes
Día Internacional por la Paz
16 de setiembre Día
Internacional para la
Protección de la Capa de
Ozono
23 de setiembre Día de la
Primavera y de la Juventud
23 de setiembre Día de la
Aviación Nacional - Jorge
Chávez
24 de setiembre Semana
Nacional de los Derechos
Humanos
24de setiembre Día del poeta
José Gálvez Barrenechea
25 de setiembre Aniversario de
Antonio Raimondi
27 de setiembre Día Mundial
del Turismo
29 de setiembre Día Mundial
de los Mares
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
01 de octubre Día del Periodismo 01 de noviembre 01 de diciembre •
01 de octubre Semana del Niño Semana Nacional Forestal Día Mundial
05 de octubre Aniversario de la de la Lucha contra el
Acción Heroica de Daniel Alcides 04 de noviembre Rebelión de Túpac SIDA
Carrión Amaru II
06 de octubre Día del ilustre
09 de diciembre •
tradicionalista don Ricardo Palma Aniversario
2da. Semana
Semana de la Vida Animal de la Batalla de
08 de octubre Día del Combate de Ayacucho
Angamos
10 de noviembre Semana de la Biblioteca
10 de diciembre
08 de octubre Día del Héroe Miguel Escolar
Grau Declaración Universal
de los Derechos
20 de noviembre Día de la Declaración
08 de octubre Día de la Educación Humanos
Universal de los Derechos del Niño.
Física y el Deporte
•Iniciación de la Semana del Niño. 14 de diciembre
12 de octubre Descubrimiento de
Día del
América
27 de noviembre Batalla de Tarapacá Cooperativismo
Peruano
13 de octubre Día Internacional de
25 de diciembre
la Reducción de los Desastres 27 de noviembre Día de Andrés Avelino
Navidad
Cáceres
16 de octubre Día Nacional de la
Persona con Discapacidad
16 de octubre Día Mundial de la
Alimentación
17 de octubre Día Internacional
para la Erradicación de la Pobreza
21 de octubre Día mundial del
Ahorro de Energía
24 de octubre Día de las
Naciones Unidas
31 de octubre • Día de
la Canción Criolla