INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

Nº 15245

SESION DE APRENDIZAJE Nº 09

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. NOMBRE DE LA SESIÓN : “Leemos y comprendemos el texto narrativo: Doña
Tomasa y Pedrito”
1.3. GRADO/ CICLO : 5to Y 6to/V Ciclo
1.4. FECHA : __________ / /
1.5. DOCENTE : MERVI DE LOS MILAGROS CORONEL GARCÍA
1.6. DIRECTOR : MARÍA E. TENEE AVENDAÑO.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿Qué nos dará evidencias

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES de aprendizaje?
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita,  Responde
textos escritos en su relevante y complementaria que se correctamente a
lengua materna. encuentra en distintas partes del preguntas de
 Obtiene información texto. Selecciona datos específicos e comprensión lectora
del texto escrito. integra información explícita cuando en los tres niveles.
 Infiere e interpreta se encuentra en distintas partes del Extrae información
información del texto o al realizar una lectura relevante de un texto.
texto. intertextual de diversos tipos de
 Reflexiona y evalúa textos con varios elementos
la forma, el complejos en su estructura, así como
contenido y el con vocabulario variado, de acuerdo
contexto del texto. con las temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan
las opiniones de los demás, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los demás cuando participan en
Enfoque de Derechos asambleas, conversaciones, debates, etc.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando
tratos respetuosos y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Leer con anticipación el texto “Doña  Plan lector.
Tomasa y Pedrito” del Plan Lector.  Lápiz.
 Revisar las páginas de la 17 a la página 20  Lapiceros.
del Plan Lector.  Diccionario.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: 15 minutos
En grupo clase
Motivación
Saberes previos
 Se dialoga con los niños y niñas sobre lo importante que es la lectura. Se pregunta ¿Qué lectura leímos
la sesión anterior? ¿Qué mensaje aprendimos con esa lectura?
 Se les motiva para que todos participen en el diálogo y se anota sus respuestas en la pizarra.

Propósito y organización
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo y localizarán información relevante
en él. Luego, responderán a preguntas de comprensión lectora en sus tres niveles.
 Se establece los acuerdos con los niños y niñas, antes de comenzar la sesión.

Desarrollo: 65 minutos
Problematización
En grupo clase.
 Se establece un clima motivador y agradable para que los niños puedan leer, intervenir y preguntar
con toda confianza durante la sesión.

1. Antes de la lectura:

En grupo clase

 Se pide a los estudiantes que ubiquen el texto de la página Nº 17 y 18 de su Plan Lector.

 Se pide a los estudiantes que lean con mucha atención el título, observen la imagen e infieran sobre
qué tratará el texto.
 Se plantean las siguientes preguntas:
 ¿Han leído antes este texto?
 Según el título ¿de qué tratará el texto?
 ¿Qué tipo de texto vamos a leer?
 ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
 ¿Para qué vamos a leer este texto?
 Se anota sus hipótesis sobre el contenido del texto, se colocan en una parte visible a fin de que
puedan comparar sus respuestas durante y después de la lectura.
2. Durante la lectura:

De forma individual

 Se pide a los niños y niñas hacer una primera lectura de forma individual y silenciosa.

En parejas

 Se les invita a que lean en voz alta y luego en cadena. Nos ponemos de acuerdo sobre el orden en
que leerán los estudiantes que participarán en esta parte de la sesión; de este modo, la lectura será
continuada y no habrá grandes silencios.
 Durante la lectura, se realizará algunas pautas donde el estudiante dirá con sus propias palabras lo
que entendió del párrafo escuchado.
 Se les indica que si hay una palabra que no comprenden, vuelvan a leer el texto y traten de construir
su significado. Después pueden consultar el diccionario o con el profesor.
 Continúan así hasta terminar la lectura.

3. Después de la lectura:

De forma individual

 Se invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto, se les da un tiempo
prudencial para este ejercicio.
 Se pide a cada uno de los niños que reflexionen y expresen con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.

En grupo clase

 Se conversa con los niños y niñas sobre la experiencia vivida en las lecturas y relecturas del texto:
 ¿Leer varias veces el texto, de diferentes maneras, les ayudó a comprenderlo mejor?
 ¿Les fue fácil leer solos y en cadena? ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Lo que leímos coincide con lo que expresamos antes de leer? Se puede volver a leer lo que
han colocado en la pizarra con sus hipótesis iniciales.
 Se retoma el listado de palabras que han elaborado y que los estudiantes no conocen o no les son
familiares y tratan de encontrar el significado por el contexto (por la información que está cerca). Si
no lo logran, buscarán el significado en el diccionario, elegirán la que corresponde al contexto del
texto. Luego de este proceso, se vuelve a leer el texto.
 Desarrollan actividades de comprensión lectora en las páginas 18, 19 y 20 de su Plan Lector.

Evaluación
 Evalúan su lectura y sus respuestas de comprensión lectora.

Cierre (valoración del aprendizaje): 10 min.

 Se propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció las lecturas.
 Se propicia la metacognición a través de interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Tuve dificultades? ¿Cómo los superé? ¿Qué hicieron antes de leer?, ¿para qué nos sirvió
leer y comprender el texto?, ¿cuáles de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender
mejor el texto?, ¿en qué tuvieron dificultad? ¿me fue fácil decir con mis propias palabras lo que entendí
del texto? ¿Cumplimos con los acuerdos establecidos para la sesión?
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Recordamos las actividades que hemos realizado y las respuestas que hemos obtenido
de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Profesora. MERVI DE LOS MILAGROS CORONEL GARCIA

Tutor del 5to Y 6to grado