SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.: 20966 Arena Baja 1.3. Profesor: ANDRES JESUSI HIPOLITO
1.2. Grado: 4° 1.4. Fecha: 3 /04/2024

II. TITULO DE LA SESION:

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Comunicación

Competencias: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

• Obtiene información del texto escrito.

Capacidades: • Infiere e interpreta información del texto.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
Desempeños etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

• Explica el tema, el propósito, así como las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información
Evidencia Resuelve ficha de comprensión de texto
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Currículo Nacional de la Educación Básica - MINEDU.
Recursos
Programa curricular de la Educación Básica Regular - MINEDU.
Enfoques transversales Actitudes observables
Búsqueda del bien común Cuando los estudiantes practican el trabajo en equipo, escuchan de manera activa y
muestran interés y empatía hacia los demás
. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

Motivación:

Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos
dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante

Se dialoga sobre una situación real del contexto de los niños, y a partir de allí se les pregunta: ¿Qué le

parece la hora de la lectura que hacemos todas las semanas? ¿Para qué creen que se realiza

esta actividad en los colegios? Después de escuchar a los niños, les indicamos que
debemos inculcarnos el hábito a la lectura, ¿motivo por el cual leeremos diferentes lecturas discontinuas
de diverso autor?

Saberes previos

¿Para qué vamos a leer estos textos? ¿Para buscar información o para entretenerte?

¿Qué pistas ofrece la información del texto acerca del lugar y el tiempo en que ocurren los hechos?

¿Qué personajes participan en la historia’ ¿Cómo puedes saberlo antes de leer el texto

Se comunica el propósito de la sesión.

Leer textos para despertar el hábito a la lectura y compartir con nuestra familia.

Propongo los acuerdos de convivencia como:

Respetar las opiniones.

Levantar la mano para participar

Desarrollo Tiempo aproximado:

● PLANIFICACION DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Plumones

Fichas de aprendizaje Lápiz, Borrador, tajador, resaltador

Imprimir imágenes Imágenes Lectura

COMPRENSION
ANTES DE LA LECTURA

se le presenta una imagen

Se dialoga sobre una situación real del contexto de los niños, narrada por la docente y a partir de allí se
presenta el título de la lectura con el propósito de despertar e l interés por el texto que van a leer, los
niños desarrollan la habilidad de la observación

Recojo sus saberes previos a través de preguntas

¿Quién es el mago

¿En qué lugar se desenvuelve la historia?

¿Qué quería el señor de la muerte

¿Qué hizo el mago para despistar al ayudante?

Recogemos las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido e indicamos que todos vamos leer la lectura

Durante la lectura
Cada niño y niña coge su copia

“El mago orgulloso”.

Se ponen a leer en silencio y voz baja

Realizamos preguntas según el avance de la lectura, para que los niños respondan en forma ordenada
siguiendo la secuencia. ¿Qué tipo de texto es? ¿Quiénes son los personajes?

¿Cómo era el mago

¿Quién vino a ver al mago?

¿Qué hizo el mago para engañar al ayudante?

¿Qué informo el ayudante al diablo

¿Qué tramo el diablo y su ayudante?

Los niños leen en voz alta un párrafo del texto por grupos

La docente realiza la lectura fluida, con la debida información

Después de la lectura

A nivel de grupos distribuimos las hojas de comprensión de la lectura

Los niños socializan sus productos, en forma conjunta se evalúa cada uno de los trabajos

En grupos pequeños
Recordamos con los niños y las niñas que el propósito que se planteó al inicio de la sesión estaba
relacionado con descubrir información que no necesariamente está escrita en el texto.

Hacemos estas consultas: ¿qué preguntas han respondido en los grupos de trabajo?, ¿las respuestas a
estas preguntas estaban escritas en el texto? Comentamos que lo que han hecho es deducir ideas del texto
que han leído.

Evaluación del Aprendizaje:

.
- Localicé información que se encuentra en diferentes partes de la parábola
. .
Opina y justifica sus ideas a partir de la información de la parábola leída.
Cierre: Tiempo aproximado:
 Metacognición:
- Se realiza con los estudiantes el proceso de metacognición:
¿Qué aprendieron el día de hoy?
- Se recuerda con los estudiantes el proceso que siguieron para alcanzar su aprendizaje, luego se formula las
siguientes preguntas:
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Como lo solucionaron?

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………………..………

PROFESOR
 LISTA DE COTEJO
GRAD
FECH O Y
DOCENTE
A SECCI
ÓN

Leemos anécdotas e identificamos los elementos de la comunicación

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

● PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto anecdótico reconociendo los elementos de la comunicación mediante la

técnica del subrayado para comprender y opinar la lectura.

CRITERIOS

- Predice de - Interpreta - Identifica la - Identifica. - Opina y

qué va a tratar información de estructura de La idea justifica sus
la parábola los textos y la parábola. principal ideas a partir
antes de leerlo. responde de la
preguntas de información
ESTUDIANTES de la parábola
comprensión.
leída.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No