SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre: “Dialogamos y participamos del simulacro de inundación”
Docente: Leli Zoraida Delgado Hernández.
Competencia: Se expresa oralmente.
Capacidad: Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Indicador: Desarrolla sus ideas en torno a las inundaciones como tema de su interés.
Estrategias Materiales Evaluación
Juego en los sectores Observación
Actividades permanentes. sistemática
“Dialogamos y participamos del simulacro de inundación”
-Se presentará imágenes para que los niños observen
Imágenes
papelotes
Hojas de trabajo
Colores
Plumones
Goma
- Luego se les preguntara: ¿Qué observan?, ¿De dónde salió
tanta agua?, ¿Cómo llego el agua hasta ellos?, ¿Cómo se llama
a todo lo que les ha pasado?
- Escribo las respuestas de los niños y luego las volvemos a
leer.
se socializa la información reportada por los niños y plantea la
siguiente interrogante:
¿Qué deberíamos hacer si sucedería una inundación?
- Escribo la respuestas de los niños Mediante láminas se les
explicará que es una inundación y que la región es zona donde
está más propicia a que suceda una inundación por lo que
debemos estar preparados practicando simulacros y
conociendo las señales de seguridad y rutas de evacuación.
- Mediante dinámicas formamos grupos de trabajo
entregándole a cada grupo de trabajo láminas con figuras de
situaciones de peligro dentro y fuera del aula, como
consecuencia de una inundación, se le pedirá que observen y
analicen en grupo cada lámina luego lleguen a conclusiones
como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que debemos
conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después de una
inundación?
- Escribimos sus respuestas, sistematizamos el tema y nos
organizamos para participar del simulacro de inundación.
- Se les dará material para que elaboren los carteles de
señalización (zona de seguridad, zonas de peligros y rutas de
evacuación).
- Se les pedirá que comenten en casa sobre la importancia
de llevar a cabo los simulacros de inundación.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTENIDOS
ACCC
AAAACTIVIDADES DEL DOCENTE
AACTIVIDADES DEL ALUMNO
La pesadilla del PROBLEMATIZ Antes de la lectura
director ACIÓN /
EXPLORACIÓN -Se presentará imágenes para que -Los niños ejecutarán los ejercicios de respiración y
Y RECOJO DE los niños observen articulación de palabras.
SABERES
PREVIOS.
Los niños observarán las imágenes y emitirán sus
saberes previos comentando de lo9 que creen que
tratará.
-Los niños responden en forma espontánea las
preguntas propuestas.
- Luego se les preguntara: ¿Qué
observan?, ¿De dónde salió tanta
agua?, ¿Cómo llego el agua hasta
ellos?, ¿Cómo se llama a todo lo -Ante la situación propuesta los niños relatarán lo que
que les a pasado? vivieron en el terremoto del 15 de agosto de 2007.
- Escribo las respuestas de los
niños y luego las volvemos a leer.
se socializa la información reportada
por los niños y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué deberíamos hacer si sucedería
una inundación.
- y luego Mediante láminas se
les explicará que es una
inundación y que la región es
zona donde está más propicia a
que suceda una inundación por lo
que debemos estar preparados
practicando simulacros y
conociendo las señales de
seguridad y rutas de evacuación.
- Mediante dinámicas formamos
grupos de trabajo entregándole a
cada grupo de trabajo láminas con
figuras de situaciones de peligro
dentro y fuera del aula, como
consecuencia de una inundación,
se le pedirá que observen y
analicen en grupo cada lámina
luego lleguen a conclusiones
como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de
seguridad y peligro que debemos
conocer?
¿Qué debemos hacer antes,
durante y después de una
inundación?
- Nos organizamos para
participar del simulacro de
inundación.
- Se les dará material para que
elaboren los carteles de
señalización (zona de seguridad,
zonas de peligros y rutas de
evacuación).
- Se les pedirá que comenten en
casa sobre la importancia de
llevar a cabo los simulacros de
inundación.
NUEVA
INFORMACIÓN
/ -Los niños realizan la lectura silenciosa.
REELABORACIÓ
N COGNITIVA /
CONCEPTUALIZ
A-CIÓN.
-Luego leerán en forma grupal y alternada, para
mantener la atención en el texto leído, con buena
postura respeto a los signos de puntuación.
-Los niños identificarán los personajes, la idea principal
y el mensaje a través de interrogantes.
Realicen un comentario general del cuento
TRANSFERENCI -
A DE LO ?
APRENDIDO A
CONTEXTOS
REALES Y
CERCANOS AL
DOCENTE.
-La profesora pedirá a los niños que
EVALUACIÓN. realicen un simulacro ante un sismo para
tomar medidas de prevención.
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación sistemática Ficha de Aplicación
-Identifica los personajes del cuento.´
- Señala las ideas principales en forma ordenada.
-Interpreta el mensaje de la lectura con precisión.
Lista de cotejo
TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Lee en forma oral y silenciosa textos-Identifica los personajes del cuento.´
de su interés, infiriendo significados,
identificando la secuencia y contenido - Señala las ideas principales en forma ordenada. - Observación - Ficha de Aplicación
-
-Interpreta el mensaje de la lectura con precisión. - sistemática
Analiza teorías de inteligencia Propone actividades para desarrollar el pensamiento
pensamiento y lenguaje matemático en los niños y niñas de II y III Ciclo. Lista de cotejo
- Análisis de
producto
Bibliografía
AMESTOY, Margarita (2002) Investigación sobre el desarrollo y enseñanza de las habilidades del pensamiento. En revista Electrónica
Investigación Educativa. 4 (1). http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15504108.pdf
CAZARES, Fidel (1999) Integración de los proceso cognitivos para el desarrollo de la inteligencia. México: Trillas.
DEVAL, Juan (1997) Crecer y pensar. Barcelona: Editorial Paidós.
ORTIZ, Pedro.(1994). “Educación y formación de la personalidad”. Perú: Fondo Editorial UCH.
ORTIZ, Pedro.(1999). “Concepciones de la inteligencia”. Revista de Educación Superior. Lima. UNMSM, Facultad de Educación.
PIAGET J. ( 1988 ): “Psicología de la inteligencia”. Psique. Buenos Aires.
PERKINS, David y otros (1994) Enseñar a pensar, Barcelona. Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Iberica.
PROENZA, Yolanda y LEYVA, Luis (2008). “Aprendizaje desarrollador en la matemática : Estimulación del pensamiento geométrico en
escolares primarios”. Cuba: ISP José de la luz y Caballero.
SANTROCK, John (2001) Psicología de laEeducación. México: Mac Graw Hill.
VIGOTSKI, Lev (1983). “ Pensamiento y lenguaje”. Buenos Aires. La Pléyade.
WOOLFOLK, Anita. Psicología Educativa. Ohio: Pearson
