Sesión de Aprendizaje

Leemos y participamos en un
juego
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Lee diversos tipos de - Identifica Explica a su Lee las Escala
textos escritos en su información compañera o instrucciones de de
lengua materna. explícita que es compañero cómo un juego y valoraci
 Obtiene claramente resalta los ón.
se gana el juego.
información del distinguible de otra hechos
texto escrito. porque la relaciona Dialoga sobre su acontecidos en
 Infiere e interpreta con palabras el orden en el
juego favorito y
información del conocidas o porque que se
conoce el escribe el nombre suscitaron.
texto.
 Reflexiona y contenido del texto del juguete que le
evalúa la forma, el y que se encuentra gusta.
contenido y en lugares
contexto del texto. evidentes como el
título, subtítulo,
inicio, final, etc.,
en textos con
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
 Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta el siguiente video:
- https://youtu.be/U7K5VXDIgjQ

- Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el video?
- ¿Te gustó?
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Conocías los textos instructivos?
- ¿Qué información nueva rescatas?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente permite un pequeño tiempo para que los estudiantes compartan ideas acerca de la
información del video observado y de lo que conocen sobre los textos instructivos.
- Preguntamos:
- ¿Qué se da a conocer en un texto instructivo?
- ¿Qué sabemos sobre los textos instructivos?
- ¿Qué realizamos en un juego?
- ¿Cómo se lleva a cabo un juego?
- Anotamos nuestras ideas en la pizarra y planteamos una conclusión.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas parafrasearemos el contenido de un texto instructivo -con
 imágenes y sin ellas mediante la lectura de forma autónoma, para conocer un juego en el
que nos relacionemos.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide que observen el texto y las imágenes de la página 19 del cuaderno de trabajo
del MED.
- Preguntamos:
- ¿Para qué crees que se ha realizado este texto?
- ¿Qué podemos inferir sobre el juego presentado?
- ¿Cómo se relaciona la información del texto con lo que conocemos sobre los textos
instructivos?
- Luego, respondemos:
- ¿Qué crees que dice el título?
- ¿Qué hiciste para poder leerlo?
- ¿Qué más podríamos asumir o suponer del tema a tratar? ¿Qué evidencias tienes?
- Pedimos que marquen con un la respuesta correcta.
- ¿De qué crees que tratará el texto?

- ¿Qué crees que se necesita para jugar este juego?

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Leemos con ayuda de la docente.
- Seguimos la lectura señalando con el dedo.
 - Jugamos con los niños a decir más rápido la consigna “Mar adentro, mar afuera” para mejorar
nuestra dicción.
- Se realiza preguntas y repreguntas sobre el texto:
- ¿Qué podríamos asumir o suponer de la información del texto?
- ¿Por qué dices eso?
- ¿Qué más conoces sobre el juego, has participado de él?
- ¿Todos pueden participar en el juego?, ¿por qué?
- ¿Qué pasaría si todos los niños deciden participar?
- ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo que todos participen del juego?, ¿Por qué?

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pregunta.
- ¿Qué materiales se necesitan para el juego?
- ¿Cómo se gana el juego?
- Recortamos las imágenes de la página 109 del cuaderno de trabajo del MED y ordenamos los
pasos que se siguen para jugar “Mar adentro, mar afuera”.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle el mensaje del texto leído hoy.
- ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?
- ¿Luego que hicimos?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la lectura del juego?
- ¿Qué falto para lograr la comprensión lectora?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
- ¿Explica con mayor detalle la estructura de la lectura?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
- ¿El texto leído te permitió comprender el mensaje?, ¿cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar en la lectura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma lectura del texto?
- ¿Pensaste que tu idea de comprender el texto podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el juego presentado?
- ¿Qué podrías mejorar de la información presentada en la lectura?
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Cómo te ayudó la información presentada a comprender la estructura de los textos
instructivos?, ¿dame un ejemplo?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu comprensión?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustarías que vayas pensando en algún regalo o detalle que podemos
realizar en clase para mamá.
- ¿Utilizaríamos textos instructivos para realizar el paso por paso de alguna manualidad?
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas identificando textos instructivos para
realizar una manualidad?
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
 funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

Identifica información explícita que es claramente

distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
NOMBRES Y APELLIDOS secuencia de los textos que lee.
N°
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03

04

05

06

07

08
09

10
 Ficha de Aplicación
Leemos instrucciones y jugamos en familia.

Ludo
Rayuela
Juego de la Oca