ACTIVIDAD N° 5

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08/07/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Lectura de Lee diversos tipos de - Identifica información
imágenes- textos escritos en su
deduce los lengua materna.
hechos y lo - Obtiene información
expresa. del texto escrito.
Escribimos con
- Infiere e interpreta
letras móviles
información del texto.
palabras con
sonido inicial as, - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Explica la relación del
Escribe diversos tipos de - Escribe en nivel alfabético
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
- Identifica Lista de
explícita que es clara- personajes y cotejo
mente distinguible de otra acciones de una
porque la relaciona con imagen.
palabras conocidas o - Lee imágenes que
porque conoce el lleven: as, es, is, os,
contenido del texto (por us
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que
escucha leer.
Escribe palabras que
en torno a un tema, lleven as, es, ,is, os,
aunque en ocasiones us.
puede salirse de este o Escribe el nombre de
 situación reiterar información imágenes
comunicativa. innecesariamente.
- Organiza y desarrolla Establece relaciones entre
las ideas de forma las ideas, sobre todo de
coherente y adición, utilizando algunos
cohesionada. conectores. Incorpora
vocabulario de uso
- Utiliza convenciones
frecuente.
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
lectura de imágenes y escritura de imágenes

INICIO

 Se invita observar la imágenes

 Responde las preguntas:

¿De qué trata estás imágenes?
 ¿Se puede leer las imágenes?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Identificar información en una lectura de imágenes

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar a la persona que está en uso de la palabra
 Mantener el espacio limpio
 Cumplir los protocoles de lavado de manos y uso de la mascarilla

DESARROLLO

Antes de la lectura de imágenes

 Observa la imagen

 Contestan las preguntas

¿Qué observas?
¿Dónde están sentados los niños y las niñas?
¿Qué juguetes hay en su aula?
¿Quién cuida y enseña a estos niños?
¿Quién es la maestra o el maestro?
 ¿Cómo se llama la maestra?
¿Qué tarea estarán haciendo?
¿Cuál es tu compromiso para mantener tu clase limpia y ordenada?

DURANTE LA LECTURA DE IMÁGENES:

 Identifica los personajes que aparecen en la imagen (maestras, niños y niñas)
 Reconocen las características de los objetos
 Identifican estados de ánimo
 Identifica acciones de los personajes
 Asumen compromisos y responsabilidades para mantener el orden y el cuidado del aula

DESPUÉS DE LA LECTURA DE IMAGENES

 Encierra los objetos que aparecen en el aula

 Busca las imágenes en las láminas anteriores, y píntalas y describe cómo son:
 Se indica que observen las siguientes imágenes

 Responde las preguntas

¿Qué hace el asno?
_________________________________
¿Qué lleva el asno?
_________________________________
¿ Como está el asno?
_________________________________
¿Quién jala al asno?
_________________________________
¿Qué hay en la isla?
_________________________________
¿Qué personajes están en la isla?
_________________________________
¿Qué hace el personaje en la isla?
_________________________________
¿Cómo es la isla?
_________________________________

 Marca la respuesta correcta

¿Dónde dice asno?

Mosca Anso Asno

¿Dónde dice isla?

Ismael AscoIsla Israel

Indican palabras que inicien como asno
Asma
Asta
Aspa
 Indican palabras que inicien como isla

Ismael
Isla
Isleño
israelí

 Leen estás palabras

Observa los dibujos y lee.

- Pasto - seis - susto

- Espía - Luis - pista
- Espuma - país - espina
 Completa la escritura de las palabras.
 Escriben palabras que lleven las silabas; as, es, is, os, us y lo representan con dibujos.

----------------------- ---------------------- -------------------------

----------------------- ---------------------- -------------------------

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste respecto a la lectura de imagnes?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifica personajes y acciones de una imagen

Lee imágenes que lleven : as, es,is,os,us

Escribe palabras que lleven as, es, ,is,os,us.

Escribe el nombre de imágenes

 FICHAS
 Lectura de imagen.

 Responde las preguntas.

¿Qué observas?
______________________________________________________________________________
¿Dónde está la casa?
______________________________________________________________________________
¿De qué está hecha la casa?
______________________________________________________________________________
¿Es alta o baja?
______________________________________________________________________________
¿Qué color es el techo?
______________________________________________________________________________

¿Qué color es la puerta?

______________________________________________________________________________

¿Qué color son las ventanas?

______________________________________________________________________________

¿De qué color son las escaleras?

______________________________________________________________________________

¿Qué color son las paredes?

______________________________________________________________________________
 ¿Qué hay en las paredes?
______________________________________________________________________________

¿Qué hay en el tejado?

______________________________________________________________________________

¿Cuántos pajaritos hay?

______________________________________________________________________________

 Fijate en los dibujos y escribe

 Completa estas palabras con la sílaba correspondiente:

 Leemos
1. El espia se escapó de la isla.
2. Luis saca la escalera.
3. Mi escuela tiene una estatua.
4. Ese saco me da asco.
5. Los niños comen pasteles.
6. El castillo tenía musgo.
7. La isla está muy lejos.
8. En la silla estaban los gusanos.
Responde las preguntas:
¿Qué saca Luis? ____________________
¿Qué tien mi escuela? ________________
¿Qué dá asco? _____________________
¿Qué comían los niños? ________________
¿Qué tenía el castillo? __________________
¿Dónde está la isla?__________________
 ¿Dónde esta los gusanos? ________________

 Completa con el, la, los las

_____escuela _____escoba

_____asnos _____bosque
_____isla _____escopeta

_____fiestas _____pasteles

 Clasifica las siguientes palabras

Escuela – isla – sano - fiesta – gusano – espada – silla – escopeta – saco - secadora
As – es – is – os – us Sa – se – si – so – su

 Ordena las palabras

1. da do sol ___________________ 4. Llo ti cas ___________________
2. les pas te ___________________ 5. Ca col ra ___________________
3. la cho co te ___________________ 6. Co pe es ta ___________________

 Sopa de letras. Encuentra las siguientes palabras

Asma poste pasto asno asusta estilo
Isla espuma seis
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
Identifica Lee Escribe
personajes y imágenes palabras que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acciones de que lleven: lleven as,
una imagen. as, es, is, os, es, ,is, os, us.
us

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Interculturalidad
Mat Contamos Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Determina la Lista de
objetos y cantidad. representaciones y len- cantidad de galletas cotejo
formamos - Traduce cantidades a guaje numérico (números, y la representé
decenas. expresiones signos y expresiones usando materiales
numéricas. verbales) su comprensión diversos
de la decena como grupo - Emplea estrategias
- Comunica su
de diez unidades y de las de conteo para
comprensión sobre los
operaciones de adición y indicar la cantidad
números y las
sustracción con números de objetos que hay
operaciones.
hasta 20. en una colección.
- Usa estrategias y
procedimientos de - Explica los pasos
estimación y cálculo. que se siguen para
resolver un
- Argumenta
problema.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Realizar conteos para contar hasta el 39

INICIO

 Se presenta la siguiente situación

Laura dibujo manzanas Ella quiere saber de qué manera puede contar más rápido para saber
cuántas manzanas tiene

 Responde preguntas
 ¿Cómo podrian contar de manera rapida las manzanas dibujadas?
¿se podria contar por grupos?
¿Qué numero representrá las manzanas dibujadas por Ana?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Usar estrategias para Contar hasta 39

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar ala personas que están en uso de la palabra
 Mantener el aula limpia
 Cuidar los materiales

DESARROLLO

 Se les plantea la situación problemática

Sandra propone a su mamá a pasar más tiempo en familia y para ello decidieron preparar
galletas de chocolate y vainilla.

¿Cuántas galletas de chocolate y vainilla prepararon Sandra y su mamá?

Comprensión del problema

 Responden preguntas para familiarizarse con el problema
Búsqueda de estrategias
 Se formula nuevamente preguntas:
¿Qué materiales se puede usar para representar la cantidad de galletas Se escucha las sugerencias
de las niñas y niños , la docente les recomienda que puede usar
 Puedes usar tapas, palitos, base diez u otro objeto similar.
 Cuentan galletas de chocolate formando decenas

 Representan con el material base diez la cantidad de galletas de chocolate y en el tablero de valor
posiicional, escriben literalmente el numero representado

 Completan
Sandra tiene ____3__ grupos de diez galletas de chocolate y ____0__ galletas sueltas.
Tiene ___3___decenas y __0____ unidades.
 Ahora cuentan las galletas de vainilla formando decenas
 Representan con el material base diez la cantidad de galletas de vainilla y en el tablero de valor
posicional, escriben literalmente el numero representado

 Completan lo siguiente
Sandra tiene ______ grupos de diez galletas de vainilla y ________ galletas sueltas
Tiene _____ decenasd y ______ unidades

 Responden la pregunta del problema planteado

¿Cuántas galletas de chocolate prepararon Sandra y su mamá?

Recuerda

Una cantidad se puede representar de diferentes formas: usando material

concreto, con sumandos, en unidades y en decenas. Por ejemplo, 38 panes se
pueden representar de la siguiente manera:
 D U

3 8
 Resuelve otros problemas
Cuenta la cantidad de pelotas

Representa en el tablero de valor posicional

D U
 En la siguiente figura se muestran 34 naranjas. Para escribir 34 basta colocar un 3 junto al 4 pero…
Pregunta 1: ¿Qué representa el 4 en 34?

Pregunta 2: ¿Qué representa el 3 en 34?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al contar formando grupos?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido? a
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Determiné la cantidad de galletas y la

representé usando materiales diversos.
Usé estrategias de conteo para indicar la
cantidad de objetos que hay en una
colección.

Expliqué los pasos que seguí para resolver

problemas
 FICHAS
 Cuenta y completa
 Representa y escribe los números
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Determina la Emplea Explica los
cantidad de estrategias de pasos que se
galletas y la conteo para siguen para
representé indicar la resolver un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes usando cantidad de problema.
materiales objetos que
diversos hay en una
colección.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Interculturalidad
PS Ordenamos Construye - Ordena hechos o - Grafica la línea de Lista de
hechos para interpretaciones acciones de su vida tiempo. cotejo
formar la línea históricas. cotidiana usando - Secuencia hechos o
del tiempo de expresiones que hagan acciones cotidianas
- Interpreta críticamente
nuestra historia referencia al paso del ocurridos en
fuentes diversas.
tiempo: ayer, hoy, periodos de tiempo.
- Comprende el tiempo mañana; antes, ahora; al
histórico. inicio, al final; mucho
- Elabora explicaciones tiempo, poco tiempo.
sobre procesos
históricos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elabora línea de tiempo de la historia del Perú

INICIO

 Observan el video Línea de tiempo https://www.youtube.com/watch?v=2vLLMZBvrXc

 Responden preguntas: ¿de qué nos habla el video? ¿Qué hechos los graficó? ¿creen ustedes que
podemos ordenar hechos de la historia del Perú?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Ordenar hechos importantes de la historia del Perú en una línea

de tiempo.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escucho y atiendo las indicaciones que me dan.
 Al acabar la sesión me lavo las manos con agua y jabón.

DESARROLLO

 Camilo estuvo observando fotos de hechos que ocurrieron en el Perú.

 Camilo vio que detrás de las fotos, están escritas los acontecimientos de cada uno.
 Se explica: Las fotos que observa Camilo son fuentes de información.
¿Sabes qué es una fuente de información?
Una fuente es una persona, lugar u objeto que te brinda información sobre lo que ocurrió.
 Observan línea de tiempo:
Línea de tiempo de una persona.

Línea del tiempo del celular

¿Qué es una línea de tiempo:
Como su nombre lo dice, es una línea en la que se representan en orden cronológico algunos hechos
ocurridos en un periodo de tiempo.
Para ordenar los hechos o acontecimientos responde las preguntas:
• ¿Qué ocurrió?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Por qué ocurrió?
Estos retos ocurrieron en un determinado tiempo.

Pasos para elaborar una línea de tiempo:

1. Pega las dos hojas cuadriculadas en sentido horizontal.

2. Escribe el título de tu línea de tiempo.

3. Traza la línea base y coloca las flechas al comienzo y al final.

4. Divide la línea en segmentos.

 Completa la línea de tiempo. En esta registrarás los hechos de nuestra historia. Ejemplo:

 Pega cada hecho con la información que obtuviste de las fuentes consultadas (fotos, documentos,
objetos, personas) en toda la semana trabajada.
 Comparte con tus compañeros la línea de tiempo.

CIERRE

 Reflexiona sobre lo aprendido. Responde en una hoja las siguientes preguntas: ¿Qué fuentes de
información has utilizado hoy? ¿Qué información has obtenido de esas fuentes? ¿Cómo te sentiste al
elaborar la línea de tiempo?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Grafica la línea de tiempo

Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo.
 FICHAS
 Pregunta a tus padres su historia familiar, luego elabora una línea de tiempo con acontecimientos
importantes de tu familia.

 Escribe en qué etapa de nuestra historia existieron los siguientes personajes:

 Completa según la clave.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Grafica la línea de Secuencia hechos o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiempo acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10