I. E. P. E.

N° 86026 “SANTA INÉS” – YUNGAY

SESION DE APRENDIZAJE N° 11
DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : N° 86026 “Santa Inés” - Yungay

Grado y sección : 1° C
Profesor : Ramón Ernesto Yucyuc Sosa
Duración : 03 horas
Fecha : Yungay, 02 de noviembre de 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación Competencias y capacidades
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
C Escribimos Escribe diversos tipos de
palabras y frases textos en su lengua materna.
con las letras fl. - Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación de
evaluación
- Escribe en nivel alfabético en torno - Escribe frases u Lista de
a un tema, aunque en ocasiones oraciones con los cotejo
puede salirse de este o reiterar fonemas fl.
información innecesariamente. - Coloca el punto al
Establece relaciones entre las final de la oración o
ideas, sobre todo de adición, frase.
utilizando algunos conectores. - Escribe con
Incorpora vocabulario de uso mayúscula al inicio
frecuente. de la oración o frase.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA: Lectura y escritura de textos usando los sonidos de fl

INICIO

 Observan:

 Responden preguntas ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se escribe?

 El reto a lograr el día de hoy es:
RETO:
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Escribir palabras, frases u oraciones con las letras fl.

 Recordamos las normas de convivencia

DESARROLLO

 Repartimos carteles con imágenes. Ejm.

PLANIFICACIÓN
 Planificamos el trabajo a realizar.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo vamos a

escribir? hacer?
- frases u oraciones con - Para reconocer nuevas - Cada uno escribe solo o
las letras “fl”. palabras en los textos. con ayuda de la
maestra.

Textualización
 Observan las tarjetas que anteriormente entregamos.
 Descubren el sonido del fonema nuevo.
 Preguntamos si algún niño conoce cómo se escribe.
 Escribimos en la pizarra la letra nueva.

waflera
 Pronunciamos los fonemas “fl”
 Verificamos su correcta pronunciación.
 Formamos los 5 silabeamos.
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 Observan el video “fla, fle, fli, flo, flu” https://www.youtube.com/watch?v=sPPoHVN8yKw

 Mencionan palabras con cada fonema.
 Escriben el nombre de cada imagen en tarjetas. Ejm.

flores flauta coliflor flecha

 Muestran el trabajo realizado y leen lo que han escrito.
 Luego escriben diferentes frases para cada imagen en un papelote. Ejm.

Las flores amarillas crecen en el campo.

La niña está dentro del flotador.

 Leen cada frase u oración que han escrito.
Revisión
 Propiciamos el diálogo preguntando ¿Lo que escribieron es igual al nombre de la tarjeta? ¿En qué se
parecen? ¿Le falta letras? ¿Le sobra letras? ¿Todo está escrito junto? ¿Han separado sus nombres? ¿Por
qué están separadas las palabras?
 Invitamos a revisar con mi ayuda para que mejoren su trabajo.
 Corregimos junto con ellos si fuera necesario.
 Escriben la versión final sin errores en carteles y lo publicarán en la pizarra palabrera para que puedan leer
en cualquier momento.
 Para afianzar realizan el trazo de las letras “fl”
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 Observa las imágenes y completa la palabra con la sílaba fla, fle, fli, flo, flu
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 Completa las oraciones:

Flor Flauta Flotador Flauta Flaco Flan

1. Mi hermano tiene un ________________________.

2. La ______________ está en el florero.

3. Mi amigo Juan toca la _________________.

4. Me gusta comer __________________.

5. Mi perrito está muy ____________________.

 Escribe los nombres que corresponden a las definiciones:

a. Persona delgada. ______________________________________________

b. Instrumento musical. ______________________________________________

c. Conjunto de barcos o aviones ______________________________________________

d. Ocioso, perezoso ______________________________________________

e. Arma ______________________________________________

f. Hilos colgantes ______________________________________________

g. Jarrón de flores ______________________________________________

h. Zapatilla sin talón ______________________________________________

 Lee las oraciones:

1. Pamela tiene una flor.
2. El florero está con rosas rojas.
3. Pedro es muy flaco.
4. La florista vende flores.
5. La bandera flamea mucho.
6. Carlos está muy afligido.
7. La pelota flota en el agua.
8. Mi mamá prepara flan de vainilla
CIERRE

 Responden preguntas ¿Qué palabras aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿para que les servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes: Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
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- Escribe frases u oraciones con los fonemas fl.

- Coloca el punto al final de la oración o frase.
- Escribe con mayúscula al inicio de la oración o
frase.
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FICHAS
1.Colorea las flechas que contienen palabra con fl – Fl.

2.Ordena las sílabas y forma palabras

3.Escribe una oración con las siguientes palabras.

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 Escribe los nombres que corresponden a las definiciones

Instrumento musical:

Jarrón para flores:

Persona delgada:

Arma:

 Separa las palabras y escribe correctamente las oraciones.

 Marca con un aspa (X) las palabras que deben escribirse con letra inicial mayúsculas.
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 Lee y resuelve:

El regalo de mi mamá
Hoy fue cumpleaños de la mamá de
Flor. Ella fue a la florería a comprar un
ramo de flores para regalarle a su mamá.
La florista la atendió muy
amablemente y le ayudó a elegir el
ramo.
Luego se fue a casa y su mamá
recibió su regaló muy contenta y de
inmediato puso las flores en un lindo
florero de cristal.
Responden preguntas:
¿De quién es cumpleaños hoy?
_____________________________________________________________________________
¿Dónde fue Flor?
_____________________________________________________________________________

¿Qué compró en la florería?

_____________________________________________________________________________

¿Quién la atendió?
_____________________________________________________________________________

¿Qué hizo su mamá al recibir sus flores?

_____________________________________________________________________________

 Lee y dibujo algo relacionado al texto

En la figura ya encontré una hermosa flor que flotaba
sobre el agua cristalina.
Eran tan hermosa la flor que no pude sacarla del
agua.
A los días fui a buscarla y la hermosa flor ya no
estaba.
Luego me enteré que alguien la puso en un florero y
al poco tiempo se marchitó.
¡Ay, pobre la hermosa flor que en la laguna yo
encontré!
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Escribe frases u Coloca el punto al Escribe con mayúscula
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes oraciones con los final de la oración o al inicio de la oración o
fonemas fl. frase. frase.
No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
hace hace
1

10

11

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15

16

17
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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación de
evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
M Unidades Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto - Mide objetos Lista de
arbitrarias de movimiento y localización. su comprensión sobre la utilizando medidas cotejo
longitud - Modela objetos con formas longitud como una de las pro- arbitrarias.
geométricas y sus transformaciones. piedades que se puede medir - Registra información
- Comunica su comprensión sobre las en algunos objetos; asimismo, en cuadro de doble
formas y relaciones geométricas. su comprensión sobre la entrada.
- Usa estrategias y procedimientos medida de la longitud de - Compara resultados
para orientarse en el espacio. objetos de manera cualitativa y explica porque la
con representaciones diferencia de
- Argumenta afirmaciones sobre
concretas, y establece “es más resultados.
relaciones geométricas.
largo que” o “es más corto
que”.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA: Resolución de ejercicios de medidas arbitrarias

INICIO
 Observan el video “El gusano medidor” https://www.youtube.com/watch?v=TgReDtljzv8
Responden preguntas ¿Cuál era la función que realizaba el gusanito? ¿Quién era el personaje que quería
comérselo? ¿Qué hizo el gusanito para que no se lo comiera el ruiseñor? al final ¿Qué quería que midiera el
ruiseñor? ¿Pudo medir el gusanito? ¿Por qué? ¿Qué hizo el gusanito al final?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RETO: Medir objetos utilizando medidas arbitrarias

 Recordamos las normas de convivencia Enel aula.

DESARROLLO

 Planteamos la siguiente situación:

En la clase Alberto quiere saber cuánto mide su amigo Roberto y utiliza como unidad arbitraria el
pie.
Sus demás compañeros van contando uno por uno, los pies que utiliza. ¿podrían ayudarlo?
Comprensión del problema
 Preguntamos: ¿De qué trata el problema? ¿Qué parte de su cuerpo utilizará?
 Búsqueda de estrategias ¿Qué partes del cuerpo podemos utilizar? ¿Por qué? ¿Qué es la longitud?
¿Cuáles son las principales unidades de longitud arbitrarias?
 Invitamos a los grupos a realizar las mediciones anotando en el siguiente cuadro:

Pie Pasos

Mi amigo Roberto mide

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 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Les fue fácil medir? ¿Todos obtuvieron las mismas mediciones?
 Argumentan sus respuestas.
Formalizan el aprendizaje: explicando :
Medidas arbitrarias de longitud

Sin La cuarta es aproximadamente la distancia que hay desde el extremo del pulga de una mano
abierta y extendida hasta la yema del dedo meñique
embargo las medidas variaban de acuerdo con tamaño de la persona. Por eso a estas unidades de medida se les conoce
como medidas arbitrarias.
 Observan el video para afianzar aprendizajes “Longitud: palmo, pie, paso” https://www.youtube.com/watch?
v=Cs7-qX5VcuY
 Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué medidas usaron para expresar cuanto mide Roberto? ¿Por qué?
¿Tuvieron los mismos resultados?
 Para afianzar resuelven cuaderno de trabajo de Matemática páginas 141, 142, 143 y 144.
1. Miguel trazó dos caminos para llegar de la orilla del río hasta el mercado. ¿Cuál de los caminos es el
más corto?
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a. Comenten. ¿Cómo pueden averiguar cuál es el camino más corto?

b. Midan los pasos de cada camino y anótenlos.
• Camino rojo: _________ pasos. • Camino azul: _________ pasos.
• El camino más corto es el ____________________.
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2. Los estudiantes desean decorar su salón de clases. Empiezan midiendo algunos objetos del aula. ¿Qué
unidades de medida usan?

a. Comenten. ¿Cómo miden las niñas y los niños?

b. Utilizando una línea, unan la imagen de cada estudiante con la unidad de medida que usó.

Medimos con objetos

1. Rosa mide el largo de su lápiz. Ella usa un tajador y un borrador para medir. ¿Qué medidas habrá obtenido?

a. Consigue un tajador y un borrador.

b. Mide primero con el tajador. Coloca el tajador al inicio del lápiz.
Luego, avanza hasta medir todo el lápiz.
c. Mide ahora de igual forma con el borrador.
• El lápiz mide __________ tajadores o __________ borradores.
2. ¿Cuánto mide de largo y ancho tu cuaderno de Matemática?
a. Mide con los objetos indicados y completa el cuadro.
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b. Comenten.
• ¿Los resultados de las mediciones son iguales o diferentes? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
3. Patty y Nico van a medir las partes de su cuerpo. Descubran también cuánto miden las partes del cuerpo de
ustedes.

a. Recorten un pedazo de pabilo que mida una y úsenlo para medirse.

b. Completen el cuadro.

4. Lee cada una de las preguntas y marca con una la respuesta.

a. ¿Qué puede medir 2 cuartas?

El largo de la pizarra.

El largo de un libro.

b. ¿Qué puede medir 2 pasos?

El largo de mi carpeta.

El ancho de mi libro
c. ¿Qué puede medir 6 clips?

El largo de un lápiz nuevo.

El largo de una crayola.

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 Resuelven otras actividades:

1. ¿Qué mides en cada objeto? Menciona y repasa.

2. Cuenta y mide el ancho de tu salón en pies y pasos.

El ancho de mi salón mide ____

El ancho de mi salón mide ____

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: Qué aprendieron hoy? ¿Con que medidas se pueden expresar
el ancho o largo del pupitre de la silla? ¿Qué medidas arbitrarias se puede utilizar en objetos o lugares
pequeños? ¿Objetos o lugares grandes?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Mide objetos utilizando medidas arbitrarias.

Registra información en cuadro de doble entrada.

Compara resultados y explica porque la diferencia de resultados

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Mide objetos Registra Compara
utilizando medidas información en resultados y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes arbitrarias. cuadro de doble explica porque la
entrada. diferencia de
resultados
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

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