SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

Escribimos afiches sobre nuestros derechos

I.E. 64912
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Instrumento

Desempeños Criterios de evaluación
y Capacidades de evaluación
COMUNICACION Escribe textos de forma coherente y -Planificar la escritura de Lista de
Escribe diversos cohesionada. Ordena las ideas en torno a un mi afiche. cotejo
tipos de textos en tema. -Utilice recursos
su lengua materna. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la ortográficos como la
 Adecúa el texto a situación comunicativa. coma y el punto.
la situación
comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y considerando el propósito comunicativo, el
desarrolla las destinatario y las características más comunes
ideas de forma
del tipo textual. Distingue el registro formal del
coherente y
informal; para ello, recurre a su experiencia y a
cohesionada.
 Utiliza
algunas fuentes de información
convenciones del complementaria.
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Propósito Hoy escribiremos un afiche para difundir nuestros derechos.
Evidencia Escribí mi afiche utilizando correctamente los conectores y recursos ortográficos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes muestran disposición para conversar y ponerse de acuerdo entre

compañeros y familiares ante una situación de conflicto. Así, proponen actividades
Enfoque de derechos
recreativas considerando la opinión de los integrantes de su grupo, así como familias y
respetan los acuerdos para fortalecer el vínculo amical y familiar.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Hoja bond
Fichas de aprendizaje Lápiz, Borrador, tajador, resaltador
Cartulina blanca o papelote blanco.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:

 Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar

la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.
 Recuerdo con los estudiantes las actividades realizadas en la clase anterior en las
clases reflexionaran sobre la importancia de difundir los derechos de los niños y
niñas.
 Plantea la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar para difundir los
derechos de los niños? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un afiche para difundir los

derechos de los niños.

 Mencionamos los criterios a evaluar en la sesión:

-Planificar la escritura de mi afiche.
-Utilice recursos ortográficos como la coma y el punto.

 Invito a estudiantes voluntarios para escribir tres acuerdos para tener mejor
convivencia en el aula durante la sesión.
Trabajamos en orden y silencio.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
 Recuerdo a los estudiantes que los acuerdos establecidos por todos serán evaluados
si son cumplidos durante toda la sesión.

DESARROLLO: TIEMPO:

 Retoma al propósito de la sesión : Hoy escribiremos un afiche para difundir los

derechos de los niños.
 Pide a los estudiantes que observen el afiche que realizaron la clase anterior,
solicite que exploren y recuerden cuál es su estructura y características.

PLANIFICACIÓN:

 Se invita a los estudiantes a recordar cómo se planifica la escritura de un texto,

para ello se saca un paleógrafo con el cuadro planificador, la cual lo completaran con
ayuda de los estudiantes, se hará recordar el tipo de texto que deben escribir, en
este caso es un texto expositivo.

¿Qué vamos ¿Para qué ¿A quién ¿Cómo lo ¿Dónde lo

hacer? vamos a estará presentaremos? difundiremos?
escribir? dirigido?
Una fiche Para difundir A nuestros En cartulinas o En la
nuestros compañeros papelotes institución
derechos. padres de educativa.
familia y la
comunidad
en general.

 Propón a los estudiantes a elegir el tema de su afiche que elaboraran. Resalta la

importancia sobre sus derechos.
 Se presenta en la pizarra un esquema para que tengan en claro las características a
desarrollar en la producción del material.

Mensaje:…………………………. Lenguaje formal, letra grande

y legible.
………………………………………….

Tema:
…………………
Dibujos grandes relacionados ……..
Datos y colores llamativos.
al mensaje.

Textualización
• Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que laboren el borrador de su afiche
teniendo en cuenta sus características y su plan de escritura.

 Acércate a cada uno de ellos, especialmente a los que necesitan de tu ayuda,

oriéntalos y anímalos a mediante frases: ¨¡Tú puedes! ¡muy bien! ¡continua así!, etc.
 Menciona que los textos y dibujos deben apreciarse fácilmente, enfatiza que el
mensaje debe entenderse y debe ser coherente.
 Pide que mientras escriban verifiquen la concordancia según lo señalado en líneas
atrás.
 Bríndales un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar su borrador de su
afiche.
 Cuando todos hayan terminado pídeles que entreguen para su revisión.
 Reviso y corrijo

Corrigen teniendo en cuenta los criterios.

Escriben la versión final de su afiche en cartulinas, con los cambios o correcciones que
convengan. Le agregan una ilustración relacionada con el tema.
Luego, coloquen sus textos en la pizarra y la docente inviten a quienes deseen leerlos.

CIERRE TIEMPO:

Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura de su texto expositivo. Pregúntales:
• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
• ¿En qué momento de nuestra vida podemos usar lo aprendido?
• ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
Se felicita por el trabajo realizado.

................................... ……………………
Subdirectora Docente de aula
ANEXO
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

Escribimos afiches sobre nuestros derechos

 COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS

Planificar la escritura de mi
Utilice recursos ortográficos
ESTUDIANTES afiche.
como la coma y el punto.

Sí No Sí No