ACTIVIDAD N° 14
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 1°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 04/11/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Presentamos un Se comunica
texto sobre el oralmente en su
uso de un lengua materna.
aparato
- Obtiene información
tecnológico
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
- Recupera información - Prepara la Lista de
explícita de los textos presentación de su cotejo
orales que escucha texto referente a los
(nombres de personas y aparatos
personajes, hechos y tecnológicos.
lugares) y que presentan - Presenta el texto
vocabulario de uso referente a los
frecuente. aparatos
- Dice de qué trata el texto tecnológicos
considerando el
y cuál es su propósito
propósito y el
comunicativo; para ello, se
destinatario.
apoya en la información
recurrente del texto y en - Responde a
su experiencia. preguntas respecto
al texto presentado.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
 EVIDENCIA:
Presentación del texto de instrucciones sobre el uso adecuado de los aparatos tecnológicos de
comunicación

INICIO

 Observan imagenes de niños usando los aparatos tecnológicos de comunicación

 Responden a preguntas
¿Por qué creen que los niños están con los aparatos tecnológicos?
¿Crees que corren peligros?
¿Qué textos podríamos presentar para su uso adecuado?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Presentar el texto sobre el uso de un aparato tecnológico

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO

Antes de la presentación
 Se les recuerde que en la actividad anterior escribimos un texto de instrucciones referente a un
aparato tecnológico de comunicación
Instrucciones para hacer un teléfono casero
Materiales:
2 vasos del plástico
1 pedazo de hilo o cordón
¿Cómo lo haces?
1. Primero, haz un agujero en cada caso.
2. Después, pasa el hilo o cordón por los agujeros.
3. Finalmente has un nudo

 Escuchan la lectura del texto de instrucciones e identifican su estructura con orientación de la

docente

Instrucciones para: ____________________________________________________

Materiales:
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________

Paso 1: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Paso 2: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Paso 3: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 Se indica que ahora preparan la presentacion del texto de instrucciones referente al uso de los
aparatos tecnologicos se explica las siguientes inicaciones
 Iniciar la presentación del texto instructivo con un saludo y presentando el propósito para el cuál fue
escrito.
 Presentar el texto , explicando por qué es importante usar responsablemente los aparatos
tecnológico.
 Cerrar la presentación reflexionando sobre cómo se puede hacer un uso responsable de los aparatos
tecnológicos de comunicación ; por ejemplo, acordar horarios en familia para el uso de los aparatos
tecnológicos , establecer momentos de conversación y otras actividades que no requieran el uso de
aparatos tecnológicos de comunicación
Durante la presentación del texto
 Presentar el texto de instrucciones del uso adecuado de un aparato tecnológico.

EL TELEVISOR
Materiales

Televisor
Control remoto de TV
Control remoto de moden
Pasos a seguir
1. Enchufa el cable del televisor al interruptor.
2. Enchufa el cable del modem.
3. Presiona el botón rojo del control del televisor.
4. Presiona el botón rojo del control del modem.
5. Seleccione el canal a mirar.
6. Presione números de canales de su preferencia si desea cambiar
 Explican por qué es importante el uso responsable de este aparato tecnológico. Dan razones que
justifiquen tu opinión.
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN:
 Luego de terminar, evalúa la presentación del texto, responden a preguntas
 Marca con un visto los recuadros que correspondan.
 Al presentar mi afiche Si No

Seguí los momentos necesarios para realizar mi presentación.

Presenté mi afiche con claridad y coherencia.

Expliqué detalladamente cómo se produce la comunicación de un

teléfono celular a otro.

Mostré seguridad durante mi presentación.

Propuse razones para el uso responsable de los teléfonos

celulares.

Expliqué detalladamente cómo se produce la comunicación de un

teléfono celular a otro.

 Explique cómo debemos usar adecuadamente los aparatos tecnológicos de comunicación.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al presentar tu texto?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Prepare la presentación de su texto

referente a los aparatos tecnológicos.
Presente el texto referente a los
aparatos tecnológicos considerando el
propósito y el destinatario
Respondí a preguntas respecto al texto
presentado.
 FICHAS
 Lee el siguiente texto

Lo cierto y comprobable es que un teléfono móvil puede convertirse en un objeto peligroso si

no es tratado con cuidado. En tal sentido, te recordamos algunas medidas de seguridad
para tomar en cuenta:
1. Evita utilizar el teléfono cuando esté enchufado al cargador.
2. Desenchufa con cuidado el cargador. No lo jale.
3. Los cargadores y las baterías deben ser productos aprobados por el fabricante. Así
evitarás posibles cortocircuitos.
4. No coloques el teléfono cerca de aparatos que emitan calor, ya que la batería podría
explotar. Tampoco dejes el celular al lado de dispositivos con banda electromagnética (una
tarjeta de crédito, por ejemplo), pues podrían quedar inutilizables.
5. La humedad malogra los componentes del teléfono. Muchos celulares se estropean,
simplemente, por dejarlos en el baño.

 Ahora prepara una presentación de las recomendaciones del uso del celular
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Prepara la Presenta el Responde a
presentación de texto referente preguntas
su texto a los aparatos respecto al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes referente a los tecnológicos texto
aparatos considerando el presentado
tecnológicos. propósito y el
destinatario
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
M Solución de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Relaciona datos de Lista de
problemas de cantidad. datos y acciones, quitar problemas con las cotejo
resta con canje - Traduce cantidades a cantidades, y las acciones de quitar
expresiones transforma en expresiones cantidades
numéricas. numéricas (modelo) de - Representa
- Comunica su adición o sustracción con acciones de quitar
comprensión sobre los números naturales hasta con la operación de
números y las 20. sustracción con
operaciones. - Expresa con diversas canje
- Usa estrategias y representaciones y len- - Usa estrategias
procedimientos de guaje numérico (números, para resolver
estimación y cálculo. signos y expresiones problemas.
verbales) su comprensión
- Argumenta - Explica porque se
de la decena como grupo
afirmaciones sobre las debe restar en el
de diez unidades y de las
relaciones numéricas y problema
operaciones de adición y
las operaciones.
sustracción con números
hasta 20.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
solución de problemas de restas con canje

INICIO

 Entonan la canción de la “RESTA”, visualizan el video, ingresan al siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=WuKsfspU6DQ
 Responden a preguntas
¿De qué trata la canción?
¿Cómo puedo hallar la resta de esta operación?

¿Que significa canjear?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

APRENDEREMOS A RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

CON CANJE
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se les plantea la situación problemática

El papá de Marco compró un protector para su celular a s/.66 si el pagó con S/. 80
¿Cuánto le dieron de vuelto?

Comprensión del problema

 Para familiarizarse con el problema, los niños y niñas leen el problema y responden a preguntas: ¿qué
nos dice el problema?, ¿qué nos pide averiguar? ¿Cuánto cuesta el protector del celular? ¿Con
cuánto dinero pagó?
Búsqueda de estrategias
 Expresan propuestas para solucionar el problema a través de las siguientes preguntas:
 ¿cómo harán para saber el vuelto que recibirá el papá de Marco?, ¿qué operaciones aplicarán?,
¿qué materiales utilizarán?
Socialización de las representaciones
 Representan con el material de base diez el dinero con el que se pago

 Ubican en el tablero de valor posicional el dinero que pago y lo que recibió de vuelto
 Se indica que no se le puede quitar al cero , entonces tendremos que prestarnos de las decenas
La unidad pide prestado a la decena

 Se realiza el canje de una decena y se convierte la decena en unidades

 Se va la decena y decimos ¿Cuántas unidades quedan?

Ahora decimos que 8D – 1D que presto quedan 7D

 Ahora decimos 7 decenas menos 6 decenas
 Escriben la respuesta de esta menra
El papá de Marco recibió de vuelto S/. 14
 Formalizacion de lo aprendido:
En la sustracción con canje, la U del minuendo es menor que la del sustraendo, por lo tanto, debe
canjearse 1D por 10U
 Restamos canjeando una decena por 10 unidades

 Resuelven otras situaciones problemáticas

1. Luis tenía 82 pescados y utilizó 27 para preparar cebiche ¿Cuántos pescados le quedo a Luis?

Si utiliza los pescados para preparar cebiche

¿Tendría más o menos? _________
¿Qué operación debemos realizar? _____________
Datos ________ y _____________
Respuesta: Le quedan _______ pescados

2. De las 84 canicas que tenía Elías, perdió 28 ¿Cuántas canicas tiene ahora?
 Datos _______ y _________
Respuesta: Le quedan ______ canicas.

3. Tenía 91 y regalé 36 carritos ¿Cuántos carritos me quedad?

Datos _______ y _________

Respuesta: Le quedan ______ carritos.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la resta?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Relacione datos de problemas con las

acciones de quitar cantidades
Represente acciones de quitar con la
operación de sustracción con canje

Use estrategias para resolver problemas.

Explique porque se debe restar con canje

en el problema
 FICHAS
 Una bodega recibió su pedido de útiles de limpieza. Al final de una semana, se contaron los productos
vendidos y se anotaron en la tabla.
Observa la lámina, y en la tabla completa el número de productos pedidos.

 Averigua cuánto de cada producto quedó.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Relaciona datos Representa Usa estrategias
de problemas acciones de para resolver
con las acciones quitar con la problemas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de quitar operación de
cantidades sustracción con
canje
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
AyC Collage en Crea proyectos desde los - Experimenta con los - Explora como es la Lista de
papel lenguajes artísticos. medios, los materiales y técnica del collage. cotejo
- Explora y experimenta las técnicas artísticas para - Decoran aparatos
los lenguajes del arte. crear efectos visuales, tecnológicos con la
- Aplica procesos sonoros, vocales o técnica del collage.
creativos. kinestésicos en respuesta - Presenta sus
a estímulos del docente o trabajos de collage
- Evalúa y socializa sus
con base en sus propias
procesos y proyectos
exploraciones.
- Explora ideas libremente a
partir de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Trabajos creativos con la técnica del collage

INICIO

 Se pide a los niños y niñas a ubicarse en el sector de Arte para que observen manualidades
elaborados con la técnica del collage usando papeles de diferentes texturas
 Responden a preguntas
¿De qué se tratará cada representación?
¿Qué material habrán utilizado?
¿Cómo se llama la técnica que utilizaron?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ADORNAR DIBUJOS DE APARATOS TECNOLÓGICOS CON LA TÉCNICA DEL

COLLAGE USANDO PAPELES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Exploran
 Se entrega a cada equipo de trabajo un collage de aparatos tecnológico hecho en la computadora
 Responden a preguntas:
¿Qué figuras observan? ¿De dónde habrán sacado las imágenes?
¿Qué aparatos tecnológicos de comunicación podríamos representar con el collage de papel?
 Se indica que dibujen un aparato tecnológico de comunicación que les gusta utilizar por ejemplo
 Se explica en que consiste la técnica del collage
COLLAGE:
El collage es una composición creativa que permite elaborar obras fantásticas a partir de formas ya
existentes.
En el collage se usa el papel u otros materiales para conseguir planos de color y crear objetos. Para
ello se recorta de una manera determinada cualquier tipo de papel

 Se indica los materiales a utilizar

- Papeles de periódicos , revistas y de colores
- Tijeras
- Pegamento
- Lápices, plumones y colores.
- papel rasgado.
Pasos :
- Cortar con la tijera o con las manos para hacer diferentes forma
- Desarrolla el tema: “los aparatos tecnológicos de comunicación
- Imaginar cómo quedará lo que van a pegar en el collage.
- Una vez que tengan todo lo que quieren poner en el collage, esparcelo para diseñarlo antes de
hacerlo
- Pegar el collage
- Presentan sus trabajos y lo ubican en el secto de Arte y explican como lo hicieron
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explora como es la técnica del

collage.
- Decoran aparatos tecnológicos con la
técnica del collage.
- Presenta sus trabajos de collage
 FICHAS
 Adorna los bocetos con la técnica del collage
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Explora como Decoran Presenta sus
es la técnica aparatos trabajos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del collage tecnológicos collage
con la técnica
del collage.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
EF Utiliza ritmos, Se desenvuelve de - Explora nuevos - Realiza gestos y Escala de
gestos y manera autónoma a movimientos y gestos movimientos valoración
movimientos través de su motricidad. para representar objetos, utilizando
- Comprende su cuerpo. personajes, estados de diferentes ritmos.
- Se expresa ánimo y ritmos sencillos
corporalmente. de distintos orígenes: de
la naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
Asume una vida - Describe los alimentos de
saludable. su dieta familiar y las
- Comprende las posturas que son - Realiza ejercicios
relaciones entre la beneficiosas para su salud de inspiración y
actividad física, en la vida cotidiana y en la espiración.
alimentación, postura práctica de actividades
e higiene personal y lúdicas.
del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Practica gestos y movimientos utilizando diferentes ritmos y realiza ejercicios de inspiración
y espiración

INICIO

 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.

 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “Secuestra el balón”
 “Secuestra el balón”
Se forman dos equipos y uno de ellos se hace responsable
de la bola que dejará n en un lado de su campo. Los
equipos se dividen por parejas de dos que tienen que
jugar juntos, de la mano. Un equipo tratará de defenderlo
y el otro de robarlo. Ninguna pareja podrá soltarse o
quedará eliminada.

 Responden a las interrogantes:

¿Les agradó la dinámica realizada?

¿Con qué material trabajaron?
¿Qué habilidades demostraron al jugar?
¿Qué es más fácil defender o robar el balón?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Practicamos movimientos utilizando ritmos y gestos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

– Tener sus materiales educativos.

– Seguir las indicaciones de la maestra(o).
– Cumplir normas de bioseguridad.
– Respetar las reglas del juego.
– Cumplir con las normas de aseo personal.
– Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO

 Analizan los movimientos de velocidad.

Es la capacidad física que permite realizar un

movimiento en el menor tiempo posible.
De manera genérica se podría decir que la
velocidad aumenta con la fuerza. Pero no siempre
es así, debido a que existen otros factores que la
condicionan, como por ejemplo la transmisión del
impulso nervioso.

 La velocidad en educación física se puede manifestar de diferentes modos:

Velocidad de desplazamiento. Es la distancia recorrida en un tiempo determinado. Por ejemplo,
recorrer 50 metros.
Velocidad de reacción. Reaccionar al menor tiempo posible a un estímulo. Por ejemplo, el sonido de
un silbato para realizar una salida.
Velocidad gestual. Aquella que implica realizar un movimiento concreto de forma aislada. Por
ejemplo, un golpeo de raqueta en tenis.
 Juegos de velocidad
Par e impar. Por parejas. Espalda con espalda. Una persona es par y la otra impar. Si se dice par,
ésta persona tiene que coger a la impar antes de sobrepasar 10 metros. Si se dice impar igual pero al
contrario.

Carreras cortas. Se trata de carreras de 5 metros donde hay que salir ante un estímulo desconocido
y que será diferente siempre.

2 contra 1. Se sitúan tres personas de espaldas al docente u otro compañero. El docente tocará la
espalda o alguna otra parte del cuerpo de una de las tres personas. Cuando esto ocurra tiene que
salir corriendo e intentar alcanzar la “casa” situada a 10-15 metros. Las otras dos personas al ver salir
a una de ellas, tienen que evitar que ésta llegue a la “casa”.
 Atrápala si puedes. Por parejas. Una persona mirando a la pared (1-2 metros), la otra, con una
pelota, se sitúa a la espalda de quién está mirando a la pared. La que está mirando a la pared tiene
que intentar coger la pelota que rebotará en la pared (la lanzará su pareja) antes de que toque el
suelo. Este juego también se puede hacer con pelotas irregulares lo que hará que el rebote en la
pared no sea homogéneo. En caso de no tener este tipo de pelotas también se puede hacer rebotar la
pelota en las espalderas o una pared o superficie no homogénea.
 Test de velocidad y agilidad
 Este test consiste en recorrer 4 veces 10 metros a la máxima velocidad.
 Su objetivo es medir la velocidad de movimiento, agilidad y coordinación.
 Para ello se dibujan en el suelo (con cintas) dos líneas paralelas a 10 metros de distancia. En la
línea de salida hay una esponja y en la línea opuesta encontramos dos esponjas.
 Cuando se da la salida, el alumnado sale sin esponja y correrá lo más rápido posible a la línea
opuesta donde cogerá una esponja y volverá a la línea de salida (es importante que cruce con los
dos pies la línea).
 En este momento tiene que cambiar la esponja que trae por la que se encuentra en la línea desde
donde salió.
 Luego irá corriendo lo más rápido posible a la línea opuesta nuevamente y cambiará la esponja
por la que queda, teniendo que regresar a la máxima velocidad y cruzar la línea de salida. En ese
momento el cronómetro se detendrá.

 El test se realizará dos veces y el mejor resultado será el que se registre. 

 Esimportante realizarlo sobre una superficie que no resbale.
 Por otro lado, es importante realizar un calentamiento adecuado de entre 5-10 min, que incluya
carrera y ejercicios de movilidad articular y estiramientos.
 Las mejoras en la velocidad/agilidad parecen tener un efecto positivo sobre la salud
de los huesos. Y ya se ha hablado en otras ocasiones de la estrecha relación que
guarda el currículum con la condición física orientada a la salud.

 Se les proporciona unos minutos para que se hidraten.

 Se dirigen a los servicios higiénicos y practican la higiene personal y lavado de manos bajo la
supervisión del docente. Así como el uso responsable del agua.

CIERRE

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.

 Pregunta:
¿Qué ejercicio te gustó más?
¿Cuál te pareció el más fácil?
¿Cuál te pareció el más difícil?
¿Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión con ejercicios de estiramiento.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Se expresa corporalmente. salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza gestos y Realiza ejercicios de
movimientos utilizando inspiración y espiración.
diferentes ritmos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10