UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS GENERALES
ÁREA: Matemática DURACIÓN: 20 JUNIO – 22 JULIO
GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “UNICO”
DOCENTE: WILINGTON LUQUE QUISPE
CICLO: VII
II. TÍTULO:
“Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales en el Perú”
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
A puertas de celebrarse un año más de la fundación de la república peruana, es oportuno reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde
el presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, a más de 200 años de nuestra independencia, en nuestro país aún existe
una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el
reto de responder las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones
podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades?

IV. PRODUCTO:
Acta de compromiso donde se propongan acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país como el nuestro:
pluricultural y multilingüe.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y/O CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS
INSTRUMENTO DE ACTIVIDADES
CAPACIDADES PROCESO EVALUACIÓN
Resuelve -Establece relaciones entre datos, valores Proponen ecuaciones -Relaciona datos y valores desconocidos y
problemas de desconocidos. Transforma esas relaciones a lineales con dos los representa mediante dos ecuaciones
incógnitas
regularidad, expresiones algebraicas que incluyan sistema lineales.
equivalencia y de ecuaciones lineales con dos variables. -Expresa su comprensión sobre la solución
cambio. -Expresa su comprensión sobre la solución de de un sistema de ecuaciones lineales. Se desarrollaran
un sistema de ecuaciones lineales, para -Selecciona y combina estrategias y un Mapa de calor 4 sesiones de
interpretar su solución en el contexto de la método para dar solución a un sistema de aprendizaje
situación. ecuaciones lineales.
-Selecciona y combina estrategias heurísticas
para determinar términos desconocidos y
solucionar el sistema de ecuaciones lineales.
COMPETENCIAS CRITERIOS
TRANSVERSALES
Gestiona su • Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
aprendizaje de • Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
manera autónoma. • Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar ajustes y mejorar sus recomendaciones.
Se desenvuelve en • Identifica informaciones relevantes y pertinentes en los sitios de internet con los que elaborara propuestas de acción para elaborará presupuestos familiares.
entornos virtuales
generados por las
TIC
ENFOQUES
VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Diálogo y concertación: Se disponen a conversar con otras personas de los grupos sociales, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
derecho construir juntos una postura común a partir de las reflexiones sobre la independencia del Perú.
Orientación al bien
Empatía: Actúan espontáneamente en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran en los grupos sociales.
común
Enfoque inclusivo
Respeto por las diferencias: Reconocen al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia dentro de los grupos
o de atención a la
sociales.
diversidad
Enfoque igualdad Justicia: Se disponen a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
de género. género.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Construye interpretaciones históricas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
OTRAS COMPETENCIAS
ASOCIADAS
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien común
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque igualdad de género

VI. SECUENCIA DE SESIONES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

Sesión 1 Sesión 2
Título: Reconocemos y representamos ecuaciones lineales en las actividades Título: Resolvemos sistema de ecuaciones lineales en las actividades de
de proyectos rurales. proyectos rurales con método sustitución e igualación.
Competencia(s): Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Competencia(s): Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 El docente da la bienvenida al inicio de un nuevo periodo y genera ambiente de
confianza.
 Luego, los invita a participar de una dinámica de integración.
 Presentación de la situación significativa y les comunica el propósito de la sesión.
 Reconoce las tareas a realizar para enfrentar los desafíos planteados.
 Se organiza en equipos de trabajo para definir sus estrategias para lograr los
desafíos.
 Socializa y consensua las actividades y productos a lograr al finalizar la experiencia
de aprendizaje
 Identifica los criterios de evaluación del informe de actividades a presentar.
 Reflexionan sobre los procesos de aprendizaje de la sesión de aprendizaje.
 Los estudiantes acuerdan realizar un plan de trabajo.
Sesión 3 Sesión 4
Título: Resolvemos sistema de ecuaciones lineales en las actividades de Título: Resolvemos sistema de ecuaciones lineales en las actividades de proyectos
proyectos rurales con método de reducción rurales con método gráfico
Competencia(s): Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio. Competencia(s): Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio.
 El docente da la bienvenida a la sesión de aprendizaje. En esta actividad, relacionarán datos sobre el acceso a la energía eléctrica en los
 Presentación de la situación de aprendizaje y les comunica el propósito de la pueblos originarios de la Amazonía, considerando la cantidad de habitantes y una
sesión. razón entre la cantidad de viviendas urbanas y rurales. Así, formularán y resolverán un
 Reconoce las tareas a realizar para enfrentar los desafíos planteados. sistema de ecuaciones lineales para encontrar los valores desconocidos de acceso al
 Se organiza en equipos de trabajo para definir sus estrategias para lograr los alumbrado eléctrico de las viviendas rurales y urbanas. Para la resolución del sistema,
desafíos. conocerán, además de los métodos ya estudiados, el método de sustitución.
 Socializa y consensua las actividades y productos a lograr al finalizar la experiencia
de aprendizaje
 Identifica los criterios de evaluación del informe de actividades a presentar
 Los estudiantes acuerdan resolver ejercicios y problemas como actividad
domiciliaria.

VII. RECURSOS Y MATERIALES.

 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra y otros.
 Recursos TIC: Tabletas, software libre, gestor de contenidos de la tableta, archivos interactivos flash, productores y recursos de la zona.
 Fichas, cuestionarios, encuestas, tablas, y cuadros de trabajo, instrumentos de evaluación, anexos.
 Ministerio de Educación (2021). Cuaderno de trabajo. Matemática 3°

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Ministerio de Educación (2021). Cuaderno de trabajo. Matemática 3°