FICHA DE APRENDIZAJE DIVERSIFICADA N° 11

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA N°04

Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada
a nuestro bicentenario
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

Representamos datos sobre la producción de caucho mediante un sistema de ecuaciones

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Curricular Matemática Grado Tercero
Ciclo VII Secciones A,B,C,D,E,F,G,H.
Profesor del área Ketty Karim Fecha de inicio 21/06/2021
Melgarejo Herrera Fecha de
Nelson Mangini termino 25/06/2021
Valentín Melgarejo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de
reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el presente
y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que,200
años después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en el
acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos
indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el reto de responder las siguientes
preguntas:

III. RETO:
¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales?
¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos
y oportunidades?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito del aprendizaje es sustentar acciones que contribuyan a construir una sociedad
con igualdad de derechos y oportunidades en un país como el nuestro: pluricultural y
multilingüe.
Y a través de la competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
brindar a los estudiantes la oportunidad de conocer algunas cantidades relacionadas con la
actual actividad de extracción del látex de caucho. Además, atender a las necesidades de l os
estudiantes, identificadas en el cuadro de logros y necesidades
.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoques Valores Actitud

Disposición a evaluar los impactos y

costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
Enfoque de derechos Diálogo y concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Los estudiantes identifican
problemas que afectan a todos los
miembros de su comunidad y
Orientación al bien Solidaridad
elaboran propuestas para superarlos
común
en aras del bien común y la dignidad
humana.

VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIO DE EVALUACIÓN E

INSTRUMENTOS
PRODUCTO/EVIDENCIA RETO (en el anexo 1 y juegos matemáticos en las
sesiones)
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
• Relaciona datos y valores Ficha de
Resuelve problemas de desconocidos y los representa observación
regularidad, equivalencia y mediante dos ecuaciones lineales.
cambio • Expresa su comprensión sobre la
solución de un sistema de ecuaciones
lineales.
• Elige un método para resolver un
sistema de ecuaciones lineales.
• Selecciona y combina estrategias y un
método para dar solución a un sistema
de ecuaciones lineales.
• Justifica sobre las características de la
solución de un sistema de ecuaciones
lineales empleando propiedades o
ejemplos.
• Se desenvuelve en los entornos Ficha de
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa en diversos observación
virtuales generados por los espacios al resolver la situación de la
tics. experiencia.
 • Determina su meta de aprendizaje en Ficha de
todas las competencias que se observación
desarrollan para resolver el reto que le
plantea la situación, considerando
todos los recursos con los que cuenta.
• Organiza sus actividades y plantea
estrategias para alcanzar su meta de
Gestiona su aprendizaje de aprendizaje en el tiempo previsto en
manera autónoma todas las competencias de la
experiencia.
• Realiza modificaciones a sus acciones
en todas las competencias que se
desarrollan a partir de las dificultades
identificadas y de las recomendaciones
de sus pares y docente.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Actividad 6: Representamos datos sobre la producción de caucho mediante un sistema
de ecuaciones
En esta actividad, relacionarán datos sobre la producción de caucho de dos pueblos indígenas
amazónicos y formularán sistemas de ecuaciones lineales para encontrar datos desconocidos
que precisen la participación de cada pueblo. Para ello, utilizarán el lenguaje algebraico y tres
métodos para resolver dicho sistema: método de reducción, método gráfico y método de
igualación.
Primero se revisara la ficha, el anexo 3, resolveremos situaciones planteadas y relacionadas,
para luego pasar a resolver el reto con el anexo 1 y realizar la reflexión en el anexo 2.
Además recuerda que te ayudaremos a desarrollar los retos en las sesiones de
retroalimentación, las cuales debes presentarlas por la plataforma del Classroom o por el
WhatsApp grupal en el transcurso de esta semana.

VIII. INFORMACIÓN TEÓRICA BÁSICA (campo temático):

Revisar anexo adjunto:
Anexo 1: Representamos datos sobre la producción de caucho mediante un sistema de
ecuaciones . Reto N°01
Anexo 2: Reflexiono sobre mis aprendizajes

Anexo 3:

Recurso 1: Traducimos de lenguaje verbal a lenguaje algebraico

Recurso 2: Métodos de resolución de sistema de ecuaciones

VIII.BIBLIOGRAFÍA:
Minedu (2021): Extraído de Aprendo en casa 2021: Experiencia de aprendizaje integrada 3.
Actividad 4.
Minedu (2019): “Cuaderno de Trabajo 3”.

FIRMA:
 ANEXO 01
Representamos datos sobre la producción de caucho mediante un sistema de ecuaciones
SITUACIÓN 1.

Revisar la presente lectura. Recordemos subrayar los datos más importantes.

La participación de los pueblos indígenas awajún y wampis (Amazonas) en la producción y comercialización

de láminas de shiringa (caucho), para la elaboración de calzado y otros accesorios, viene recibiendo apoyo y
asesoría técnica del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor) del Ministerio de Agricultura y
Riego desde el 2017. El objetivo de Serfor es fortalecer las habilidades de los comuneros para que logren
extraer de sus bosques este recurso natural de manera sostenible y así evitar la deforestación en la zona, y
que además sea una actividad que sirva de apoyo económico para las familias participantes. Cada trimestre,
los pueblos awajún y wampis extraen alrededor de 1500 litros de látex procedentes de los 7424 árboles de
shiringa inventariados. Seguidamente, a través de técnicas de cocción, secado y transformación, logran
obtener 500 kilogramos de láminas de este recurso, también conocido como caucho natural. Para lograr sus
metas, ambos pueblos trabajan bajo la asesoría y el apoyo técnico de Serfor. Además, las dos comunidades
promueven el trabajo colaborativo y organizado, y asumen acuerdos para cumplir con los pedidos de
diversas empresas interesadas en las láminas de caucho. Por ejemplo, para este trimestre, llegaron al
siguiente acuerdo: la mitad de la producción de los wampis más la producción de los awajún debe ser
equivalente a 340 kilogramos. ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho
en ese trimestre? ¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en un trimestre? ¿Y
cuántos kilogramos producirán los awajún?

RETO N°01

Estas preguntas y todas las que nos propongan debemos registrar en el cuaderno o
portafolio.
Responde las siguientes interrogantes :

Con la situación 1 responde las siguientes preguntas:

1. Respecto a la producción de los pueblos indígenas u originarios awajún y wampis, ¿qué

datos encontramos en la situación y qué relación tienen entre ellos?
Respuesta:
-Encontramos algunos datos que son de 1500 litros de látex extraídos de un total de 7420 de
arboles para lograr extraer 500 G de láminas de caucho.
- la relacion esta en que los datos obtenidos dependen de la cantidad y del total.

2. ¿Qué comprendemos por trimestre? ¿Cuántos trimestres hay en un año?

Respuesta:
-por un trimestre entendemos que comprende un lapso de 3 meses y de lo que va del año.
-dentro de todo un año hay cuatro trimestres.
3. ¿Cuáles son las incógnitas o variables de la situación? Recuerda que una incógnita es
un valor desconocido.
La representamos literalmente empleando una letra.
Variable 1: el numero de arboles para la elaboracion de cauchos se representa con una
variable x
Variable 2: en cuanto a los kg que se puede llegar a producir esta se representa con una
 variable Y
4. ¿Cuáles son las preguntas que debemos responder
respuesta:
- ¿cuáles son los pueblos que han sido más beneficiados en la producción del caucho?
- ¿cuántos kilogramos de láminas de caucho se producirán en los dos pueblos?
5. Traducimos a lenguaje algebraico los enunciados identificados en la situación inicial y
expresamos el problema mediante dos ecuaciones
respuesta:
-X=1500 X+Y=1500
-Y=500 G
6. ¿Cuál de los siguientes métodos aplicarías para solucionar la situación? Justifica tu
elección.
a. Método de reducción
b. Método gráfico
 c. Método de igualación
7. Ejecuta el método elegido y describe los pasos de forma ordenada, de ese modo te
permitirán resolver el problema
Respuesta:
- lo primero que tenemos que realizar es tomar en cuenta los variables que se obtiene
conjuntamente con los otros datos para poder saber la diferencia que hay entre los pueblos
que se benefician en la producción de las láminas de caucho.
-Variable 1: Cantidad de kilogramos que producen los wampis se representa con la variable X

-Variable 2: Cantidad de kilogramos que producen los awajun se representa con la variable Y

1)X + Y=500

2)X/2 +Y =340

8. ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la producción de caucho en ese

trimestre?
Respuesta:
-El pueblo de awajun

9. ¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis en ese trimestre?

Respuesta:
-los wampis producen en cuanto asu participacion en la producción de caucho es de 160kg

10. ¿Y cuántos kilogramos producirán los awajún?

Respuesta:
-los awajun producen 180kg
11. ¿Qué características tiene un sistema de dos ecuaciones lineales?
Respuesta:
-se caracteriza por contar con una única solución, y ademas se representa por dos rectar que
se cortan en un punto.

12. ¿Cómo verificamos si la solución del sistema de ecuaciones es correcta?

Respuesta:
Reemplazar la ecuación para asi comprobar la solución de la respuesta

13. ¿Qué derechos se están fortaleciendo en los pueblos awajún y wampis al participar del
Proyecto Forestal sobre la extracción y producción de caucho natural dirigido por
Serfor?
Respuesta:
-se fortalece un impulso hacia el trabajo y que ademas esta producción de las laminas de
caucho esta orientado a la no deforestación.
 ANEXO 2
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Lo logré Logré en Necesito mejorar en
Criterios de evaluación parte

Identifiqué las variables en la producción del

caucho y las relaciones en los datos para
representarlos mediante ecuaciones.

Expresé lo que comprendo sobre la solución

de un sistema de ecuaciones lineales.

Elegí un método para resolver un sistema de

ecuaciones lineales.

Seleccioné y combiné estrategias para dar

solución a un sistema de ecuaciones lineales.

Justifiqué sobre las características de la

solución de un sistema de ecuaciones lineales
empleando propiedades o ejemplos.

ANEXO 3
Recurso 1 y Recurso 2 de Aprendo en Casa
Actividad 6 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Traducimos de lenguaje verbal

a lenguaje algebraico

A continuación, te presentamos ejemplos sobre la traducción o representación de lenguaje verbal

a lenguaje algebraico. Ten en cuenta que para llegar a esta representación empleamos variables o
incógnitas, las cuales se asignan con letra minúsculas del abecedario.

Por ejemplo, traducimos o representamos en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:

Lenguaje verbal Variables o incógnitas Lenguaje algebraico

La producción de la
Las comunidades awajún y
comunidad awajún: a
wampis producen 1500 L de a + w = 1500
La producción de la
látex.
comunidad wampis: w

Lucia tiene el doble de lo Lo que tiene Lucia: y

2x = y
que tiene Juan. Lo que tiene Juan: x

Precio de un kilogramo
Por 6 kg de caf é y 3 kg de de caf é: c
6c + 3a = 156
azúcar se paga S/156. Precio de un kilogramo
de azúcar: a

La mitad de la producción de
Producción de palta: p p e
palta menos la tercera parte = 300
Producción de 2 3
de la producción de
espárragos: e
espárragos equivale a 300 kg.

Fuente: Elaboración propia

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a dist ancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Actividad 6 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado

Métodos de resolución de sistema

de ecuaciones

La f amilia Rodríguez Muñoz, que consta de seis integrantes, asistió a Mistura en el 2016,
pagando 105 soles por el total de entradas. Si los precios eran 25 soles por cada adulto y 10
soles por cada niño, ¿cuántas entradas de niño compró ese día la f amilia Rodríguez Muñoz?

Resolución
En el enunciado, se puede ver que los valores de las entradas son datos f ijos; en cambio, el número
de personas (adultos y niños) son datos variables.

Datos f ijos:
- Precio de entrada de un adulto: S/25,00
- Precio de entrada de un niño: S/10,00

Datos variables:
- Número de adultos: x
- Número de niños: y

• Según la situación signif icativa, el número de integrantes de la f amilia Rodríguez Muñoz es 6,

lo cual nos permite plantear la siguiente ecuación: x + y = 6

• Asimismo, se sabe que la cantidad de soles que gastó la f amilia Rodríguez Muñoz es S/105,00,
lo cual nos permite plantear la siguiente ecuación: 25x + 10y = 105

Así, obtenemos el siguiente sistema de ecuaciones:

x +y =6

25x + 10y = 105

• Resolvemos el sistema por el método de reducción siguiendo estos pasos:

- Multiplicamos la primera ecuación por (−10).

−10x − 10y = −60

25x + 10y = 105

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 3.er y 4.° grado | Secundaria
Actividad 6 | Recurso 2 Experiencia de aprendizaje integrada 4

- Sumamos ambas ecuaciones y nos resulta una ecuación de una sola variable, en este caso, x.

15x = 45, entonces x = 3

- Sustituimos el valor de x en cualquiera de las ecuaciones planteadas al inicio. En este caso,

reemplazaremos en la primera ecuación para encontrar el valor de y.

x+y=6 3 + y= 6 y =3

Respuesta: Se compraron tres entradas de niños.

En una tienda de artículos para limpieza, Cristina compra 4 litros de detergente y 5 litros de
suavizante por un total de 52 soles. Su amiga Liliana compra 3 litros de detergente y 10 litros
de suavizante del mismo tipo, por lo cual paga en total 64 soles. ¿Cuál es el precio de cada
litro de detergente y de cada litro de suavizante?

Resolución
Organizamos la inf ormación en una tabla.
Precio por litro de detergente: x
Precio por litro de suavizante: y

Deterg en te (L) Suaviz ante (L) Preci o pagado (S/)

Cristina 4 5 52

Liliana 3 10 64

Planteamos el sistema de ecuaciones.

4x + 5y = 52

3x + 10y = 64

• Resolvemos la situación por el método gráfico. Para ello, despejamos y en f unción de x.

52 4
y = x (Cristina)
5 5

64 3
y = x (Liliana)
10 10
 3.er y 4.° grado | Secundaria
Actividad 6 | Recurso 2 Experiencia de aprendizaje integrada 4
2
 3.er y 4.° grado | Secundaria
Actividad 6 | Recurso 2 Experiencia de aprendizaje integrada 4

• Para elaborar la gráf ica, damos valores a la incógnita x en las dos ecuaciones para obtener los
respectivos valores de y.

52 4 Trazamos la gráf ica en el mismo sistema de

y = x coordenadas cartesianas y hallamos el punto de
5 5
intersección.
y
x 2 4 6 8

y 8,8 7,2 5,6 4

y: precio suavizante
64 3
y = x
10 10

x 2 4 6 8

x
y 5,8 5,2 4,6 4 10
x: precio deterge nte

Respuesta: El precio de un litro de detergente es 8 soles y de un litro de suavizante, 4 soles.

Olga desea ponerse en f orma y llegar a su peso recomendado. Por ello, va a pedir inf ormes
a dos gimnasios donde le brindan la siguiente inf ormación:

Derecho de inscripción: S/150,00

Mensualidad: S/100,00

GIMNASIO B
Derecho de inscripción: S/350,00
Mensualidad: S/50,00

Olga evalúa ambas posibilidades y desea saber cuántos meses debe asistir al gimnasio para
pagar el mismo monto en cualquiera de los dos.

Resolución
• Determinamos con variables el número de meses y el monto a pagar.

Sea x el número de meses y y el monto total que se paga.

Adaptado de Ministerio de Educación (2020). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos problemas 4 . Lima. Perú, pp. 184-186.

3
 3.er y 4.° grado | Secundaria
Actividad 6 | Recurso 2 Experiencia de aprendizaje integrada 4

Resolución
• Luego se def inen las ecuaciones.

Para el gimnasio A: y = 150 + 100x

Para el gimnasio B: y = 350 + 50x

• Resolvemos el sistema lineal con el método de igualación.

Igualamos ambas expresiones.

150 + 100x = 350 + 50x

50x = 200 x =4

• Hallamos el valor de y reemplazando el valor de x = 4 en cualquiera de las dos ecuaciones.

y = 150 + 100(4)

y = 150 + 400 y = 550

Respuesta. Para pagar lo mismo en cualquiera de los dos gimnasios, debe asistir 4 meses. En ese
tiempo, el pago sería de S/550,00.

Adaptado de Ministerio de Educación (2020). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos problemas 3. Lima. Perú, p. 87.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a dist ancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.