ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Resolvemos problemas de ecuaciones.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a solucionar problemas de equivalencia empleando la

balanza para comparar y estimar la masa de algunos productos.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Hojas de reúso, lápiz y lápices de colores.

• Tapitas u otro material que se pueda contar.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
EVIDENCIA DEL
TO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Justifica y Lista de cotejo.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, defiende sus
Y CAMBIO agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, argumentaciones,
 Traduce datos y condiciones relaciones inversas entre operaciones y otras), usando
a expresiones algebraicas y para encontrar equivalencias, mantener la ejemplos, sobre
gráficas. igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de los
 Comunica su comprensión cambio entre dos magnitudes o continuar, procedimientos
sobre las relaciones completar y crear patrones. empleados para
algebraicas. • Hace afirmaciones y explica lo que sucede al resolver
 Usa estrategias y modificar las cantidades que intervienen en una problemas de
procedimientos para relación de igualdad y cómo equiparar dos igualdades
encontrar equivalencias y cantidades, así como lo que debe considerar para
reglas generales. continuar o completar el patrón y las semejanzas
 Argumenta afirmaciones que encuentra en dos versiones del mismo patrón,
sobre relaciones de cambio y mediante ejemplos concretos. Así también, explica
equivalencia su proceso de resolución.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO

 Se le saluda a los estudiantes de forma afectiva y se inicia el dialogo menciona sobre la clase
anterior.

Recordemos lo trabajado en la actividad anterior: Hemos aprendido

sobre áreas y perímetros.

 Felicitarlos por su participación.

Propósito de la actividad: Hoy aprenderán a reconocer el valor desconocido de una igualdad con
íconos, justificando sus ideas.
Se comunica los criterios de evaluación:

 Representar el valor desconocido de una igualdad con íconos.

 Justificar y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos
empleados para resolver problemas de igualdades.
 Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición para formular
igualdades.
 Justificar y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos
empleados para resolver problemas de igualdades.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad :

DESARROLLO
Situación problemática

Nico encontró en el almacén bolsas de arroz con

etiqueta y dos bolsas iguales sin etiqueta.
Para averiguar cuántos kilogramos tiene cada bolsa sin
etiqueta utiliza una balanza de dos platillos. ¿Cuántos
kilogramos de arroz tiene una bolsa sin etiqueta?
Familiarización y comprensión del problema

 Facilita la familiarización y comprensión del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿de
qué trata el problema?; ¿de quién se habla en el problema?, ¿Qué encontró Nico?, ¿Dónde lo
encontró?, ¿Qué quiere averiguar Nico?; ¿qué se pide en el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego
organízalos en grupos de cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo: papelote,
hojas, chapitas, vasos, tijeras y una balanza.
 Búsqueda de estrategias

Propicia la búsqueda de estrategias. Para ello, pregunta lo siguiente: ¿qué estrategia pueden utilizar
para representar los datos del problema?; ¿para qué servirá la balanza?, ¿cómo ayudaría?; ¿alguna vez
han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?

Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y propongan la estrategia o

procedimiento que más les resulte conveniente para poder resolver el problema planteado. Luego pide
que ejecuten lo acordado en el grupo.

Socialización de representaciones

Se les pide completar.

• Una bolsa de 5 kg de arroz y _______ bolsas iguales sin etiqueta se equilibran con
________ bolsa de arroz de 11 kg.

• Para calcular los kilos en la bolsa sin etiqueta, Nico cambia una pesa de 11 kg por dos pesas
_______ de kg y ______ kg. Analiza dos formas de representar la ecuación.

Formalización
Formaliza lo aprendido con los estudiantes a partir de la siguiente pregunta: ¿cuáles son los pasos
que siguieron con su grupo para elaborar representaciones de la igualdad planteada?

IMPORTANTE
Esta igualdad es una ecuación. El cuadradito
representa un valor desconocido y lo hallaremos
mediante operaciones.
 Raquel se preguntó lo siguiente: ¿Qué parte del cucharón es 40 gramos? Enseguida, observó
la superficie del cucharón y recordó una actividad que hizo con su maestra.

Reflexión
• Propicia la reflexión de los estudiantes acerca del proceso que siguieron para reconocer una
igualdad con íconos. Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿qué es una igualdad? ¿Cómo se
llama a una igualdad con una incógnita; ¿qué elementos reconoces en una ecuación o igualdad con
una incógnita?, ¿qué se debe tener en cuenta para hallar la incógnita?; ¿qué procedimientos has
seguido? ¿por qué lo has hecho así?; ¿se puede aplicar lo construido en otros problemas?

Otros problemas

Invítalos a resolver en grupo otro problema.

Manuel y Urpi tienen la misma cantidad de canicas. Observa la imagen y halla la cantidad de
canicas en una bolsa celeste.

1. Representa la igualdad con dibujos y halla la cantidad de canicas en una bolsa celeste.

2. Analiza dos formas de resolver. Completa los recuadros.

 CIERRE:
Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué
procedimientos utilizaron para hallar el valor desconocido de la igualdad?, ¿qué es una
ecuación?; ¿qué efectuaron primero para hallar el valor de cada balde con agua?, ¿modificarían
sus procedimientos?, ¿de qué manera?; ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les
gustó?; ¿qué piensan que se debe mejorar?;¿trabajar en grupo les ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?; ¿para qué les sirve lo aprendido?; ¿cómo complementarían este
aprendizaje?

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.

LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
Representé el valor desconocido de una igualdad con
íconos.
Justifiqué y defiende sus argumentaciones, usando
ejemplos, sobre los procedimientos empleados para
resolver problemas de igualdades.
Apliqué la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto a la adición para formular igualdades.
Justifiqué y defiende sus argumentaciones, usando
ejemplos, sobre los procedimientos empleados para
resolver problemas de igualdades.

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

SESIÓN: Resolvemos problemas de ecuaciones. MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

EVIDENCIA Explica el procedimiento que aplica en la resolución de las situaciones de equivalencia.
CRITERIOS
Aplica la propiedad Justifica y defiende
Justifica y defiende sus
distributiva de la sus
argumentaciones,
Representa el multiplicación respecto argumentaciones,
usando ejemplos,
valor a la adición para usando ejemplos,
sobre los
NOMBRES Y desconocido de formular igualdades. sobre los
N° procedimientos
APELLIDOS una igualdad con procedimientos
empleados para
íconos. empleados para
resolver problemas de
resolver problemas
igualdades.
de igualdades.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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