ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado
 FECHA : 20 de agosto de 2021

II. TÍTULO Elaboro patrones para mi plan de ahorro.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de Resuelve problemas que presentan  Describe representaciones con
regularidad, equivalencias o regularidades; dibujos y tablas, cómo
equivalencia y cambio. traduciéndolas a igualdades que aumentan o disminuyen los
Resuelve problemas de contienen operaciones de adición o de números en un patrón aditivo.
regularidad,
sustracción; y a patrones de repetición  Establece relaciones entre las
equivalencia y cambio. cantidades que aumentan o
de dos criterios perceptuales y patrones
disminuyen regularmente para
CAPACIDAD aditivos. Expresa su comprensión de las
identificar la regla de
equivalencias y de cómo es un patrón, formación del patrón.
Usa estrategias y usando material concreto y diversas
procedimientos para
representaciones. Emplea estrategias, la
encontrar equivalencias
descomposición de números, cálculos
y reglas generales.
sencillos para encontrar equivalencias, o
para continuar y crear patrones. Explica
las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y ejemplos
concretos.
EVIDENCIA - Representa cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
números de hasta dos cifras y lo comparte mediante fotografías.
- Explicar lo que se debe hacer para continuar y completar el patrón mediante un
audio o video.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O

MATERIALES

 INICIO.
La docente inicia la sesión saludando a los niños y niñas.
La docente comenta sobre la actividad anterior donde encontraron patrones que se repetían
 en una serie gráfica, la docente pregunta ¿les gustó encontrar patrones? ¿Dónde más
podemos encontrar patrones?

Les comenta un caso: Andrés estuvo buscando la casa de su amigo Marcos que vive en el
número 8 de la Avenida San Andrés. Hojas bond u hojas
de reúso.

Lápiz, colores,
plumones, borrador
y tajador.
La docente pregunta: ¿Dónde vive Marcos? ¿Cómo es su casa? ¿Cómo lo sabes?
Se les pide que observen los números de las casas ¿Qué ocurre con los números de las
casas? ¿aumentan o disminuyen? ¿de cuánto en cuanto aumentan? ¿Qué número sería la
casa siguiente? ¿Cómo lo saben?
Monedas y billetes
La docente presenta el propósito de la sesión.

Propósito: “Hoy elaboramos nuestro plan de ahorro e identificamos relaciones entre las
cantidades que aumentan, para descubrir el patrón de formación” Cuaderno de trabajo
de matemática
DESARROLLO.

La docente les presenta la siguiente situación. Y les pide que la lean.

Celular o tablets.
La docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué desea comprar Juan? ¿Cuánto cuesta? ¿Qué ha decidido hacer para compralo? ¿De dónde
obtendrá el dinero? ¿Cuánto dinero le da su papá de propina? ¿Cómo podría ahorrar Juan?
¿Cuántos días le llevará juntar ese dinero?
¿En algún momento de tu vida tuviste la necesidad de comprarte algo? ¿Cómo resolviste esa
situación? ¿Qué necesitaste?

Se les invita a pensar en una estrategia ¿Qué podría hacer Juan para ahorrar los 10 soles que
necesita? ¿Te servirá un plan de ahorro? ¿Dónde registrarás tu plan de ahorro? ¿Qué materiales
necesitarás? ¿Te servirá un almanaque?

La docente los invita a observar el plan de ahorro que Juan ha marcado en un almanaque:
La docente pregunta:
¿Qué días recibió Juan propina?
¿Cuánto dinero recibió cada día?
¿Cuánto habrá ahorrado Juan hasta el día 5? ¿Por qué?
¿Hasta cuando tendrá que ahorrar para obtener los 10 soles para su pelota?

La docente los invita a averiguarlo, completando la siguiente tabla:

Fechas del mes de agosto 2 3 4
Cantidad ahorrada en soles. 2

La docente realiza las siguientes preguntas

¿Para qué ha usado Juan el calendario?
¿Por qué Juan inició su plan de ahorros con 2 soles?
¿Qué ocurre con la cantidad ahorrada? ¿Aumenta o disminuye? ¿Por qué?
¿Cuánto dinero ha ahorrado Juan hasta el día 5? ¿Cuánto dinero tendrá en el día 6?
¿Hasta cuándo tendrá que ahorrar Juan para poder comprarse su pelota?

La docente los invita a responder con lo que ya saben, la pregunta del problema:
 Juan, hasta el día 5 tiene ahorrado ______ soles.
 Juan el día 6 tendrá ahorrado _____ soles.
 ¿De cuánto en cuánto ha aumentado el ahorro de Juan? _____________

La docente los invita a compartir un video explicando cómo resolvieron el problema.

Se les felicita por el trabajo realizado.

CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada, realizando
algunas preguntas:
- ¿Qué aprendiste al desarrollar en esta actividad?
- ¿Habías visto antes un plan de ahorro? ¿para qué nos servirá?
- ¿Qué ocurría con el ahorro de Juan? ¿Por qué?
- ¿Qué te ayudo a descubrir la regla de formación del patrón aditivo?
- ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido el día de hoy?
 REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

Lista de cotejo

COMPETENCIA. EVIDENCIA. INICIO

Resuelve problemas de regularidad, -Representa cómo aumentan o
equivalencia y cambio. disminuyen los números en un patrón PROCESO
Resuelve problemas de regularidad, aditivo con números de hasta dos cifras
equivalencia y cambio. y lo comparte mediante fotografías. LOGRO
- Explicar lo que se debe hacer para
continuar y completar el patrón
mediante un audio o video.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Describe representaciones Establece relaciones entre las
N° NOMBRES Y APELLIDOS con dibujos y tablas, cómo cantidades que aumentan o
aumentan o disminuyen los disminuyen regularmente para
números en un patrón identificar la regla de formación
aditivo. del patrón.

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