ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado:
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración:
1.6. Fecha :
1.7. Docente:

¿Cómo son las actividades que realizamos en nuestra

familia y comunidad?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a representar de diferentes formaslas cantidades

relacionadas con las actividades cotidianas.

familiares.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE

MATEMÁTICA Expresa con diversas representaciones Emplea diversas Lista de cotejo.

Resuelve problemas de y lenguaje numérico (números, signos y estrategias para
cantidad expresiones verbales) su comprensión sobre representa cantidades
Traduce cantidades a la centena como nueva unidad en el sistema relacionadas con las
expresiones numéricas.
de numeración decimal, sus equivalencias actividades cotidianas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las con decenas y unidades, el valor posicional
operaciones. de una cifra en números de tres cifras y la
Usa estrategias y comparación y el orden de números.
procedimientos de estimación Emplea estrategias y procedimientos
y cálculo. como los siguientes:
 Argumenta afirmaciones • Estrategias heurísticas.
sobre las relaciones
numéricas y las Mide y compara la masa de los objetos
operaciones. (kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no
convencionales.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva.

Dialogamos sobre las actividades que estás desarrollando estos

días.

Propósito de la actividad: “Hoy resolveremos situaciones problemáticas donde

representaremos cantidades de diferentes formas”

Se comunica los criterios de evaluación:

• Establece relaciones entre los datos de un problema.

• Representa de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades
familiares.
• Emplea estrategias y procedimientos para resolver el problema planteado.
• Explica el proceso de resolución seguido.

DESARROLLO
Registramos las ventas diarias
En la actividad anterior, conociste a Aby y Luis, quienes colaboran con su
familia en la producción y comercialización de naranjas.
En esta ocasión, conocerás a Facundo y Alejandra. Su familia se dedica al
comercio y tienen una de las bodegas más surtidas de su comunidad. Ellos
han notado que cuando llegan personas de otros lugares, solicitan
diferentes productos, por eso, tratan de abastecerse de la mayoría de ellos.

Situación problemática
• Observa las anotaciones que hicieron los hermanos en 2 semanas:

• Observa el diálogo:

Comprensión del problema

Respondemos:

¿Qué dígitos se usaron para representar ambas ventas?

¿En qué se parecen y en qué se diferencias esos números?

Usamos billetes y monedas para representar cantidades

Alejandra propone utilizar billetes y monedas (de juego) de S/100 y S/10, y monedas de S/1;
para representar S/1000 usarán vales de esa cantidad. Hazlo tú también, para ello, puedes
recortar las piezas que están en la sección "Recursos" o dibujarlas y cortarlas, con ayuda de un
adulto, utilizando papel de reúso y escribiendo las cantidades.

Representación

• Representa
la venta de la semana 1 y la semana 2. Escribe la cantidad de vales, billetes y
monedas de cada tipo que utilizaste.
Socialización de representaciones

Observa, ¿en qué semana se vendió más y en cuál menos? ________________________,

¿por qué? __________________________________________________________________

Facundo y Alejandra también quisieron representar de otra forma las ventas de cada semana.
Utilizando el ábaco o las tapitas de colores, colocándolas en la posición que les corresponde para
representar las cantidades de vales, billetes y monedas que utilizaron.
Luego, pinta las fichas (según las unidades de millar, centenas, decenas y unidades) que sean
necesarias en el tablero de valor posicional.
Se pintó la misma cantidad de fichas. Pero algunas están en diferentes posiciones. Observa

¿En cuál de los casos el 2 representa una mayor cantidad? _________________________.

¿Por qué?
_________________________________________________________________

Descompondremos de manera aditiva ambos números. Para ello, completa los espacios:

El valor de los dígitos depende de la posición que ocupan en el tablero de

valor posicional. Cuando se agrupan 10 unidades, se canjean por una de
orden superior, y se coloca en el casillero del lado izquierdo.

Un nuevo reto

Facundo y Alejandra registraron las ventas de 4 semanas

Resuelve en tu cuaderno. Utiliza tus billetes, vales, ábacos o tapitas para

representar esas cantidades. Luego, ubica los números en el tablero de
valor posicional, realiza la descomposición aditiva dedichos números y
determina cuál es el valor del dígito 3, en cada caso.
Reflexión

• A partir de la experiencia vivida.

Reflexiona

¿Cuántos billetes y monedas se utilizó en la primera representación?

¿Cuántos billetes y monedas se utilizó en la segunda representación?

¿En qué se parecen y en que se diferencias los números representados?

¿Cuál de las representaciones te parece más fácil?

CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?,
¿cómo se sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Felicito las participaciones y
opiniones brindadas por los niños y niñas.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

LO LO ESTOY NECESITO
Criterios de Evaluación
LOGRE INTENTANDO APOYO
Establecí relaciones entre los datos de un
problema.
Representé de diferentes formas las
cantidades relacionadas con las actividades
familiares.
Empleé estrategias y procedimientos para
resolver el problema planteado.
Expliqué el proceso de resolución seguido.

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA:Resuelve problemas de cantidad.

Establece Representa de Emplea Explica el
APELLIDOS Y NOMBRES relaciones entre diferentes formas estrategias y proceso de
los datos de un las cantidades procedimientos resolución
Nº problema. relacionadas con para resolver el seguido.
las actividades problema
familiares. planteado.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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