SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

NOMBRE DE LA SESIÓN: “ELABORO PATRONES PARA MI PLAN DE AHORRO”

DOCENTE: Juana Paula Espinoza Capillo GRADO: 2 do “A”

Fecha: Jueves, 12 de agosto del 2021

1. Propósito de aprendizaje.
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Establecer relaciones El estudiante resuelve
regularidad, datos que se repiten (objetos, entre las cantidades problemas de
equivalencia y cambio. colores, diseños, sonidos o que aumentan o regularidad y
movimientos) o entre disminuyen equivalencia y cambio
- Traduce datos y
cantidades que aumentan regularmente para descubre patrones a
condiciones a
regularmente, y los transforma identificar la regla de partir de experiencias
expresiones
en patrones de repetición o en formación del patrón. planteadas en una
algebraicas.
patrones aditivos. ficha.
- Comunica su - Describe, usando lenguaje - Representar con dibujos,
comprensión sobre cotidiano y representaciones tabla y cifras cómo
las relaciones concretas y dibujos, su aumentan o
algebraicas. comprensión de la equivalencia disminuyen los
- Usa estrategias y como equilibrio o igual valor números en un patrón
procedimientos entre dos colecciones o aditivo (adición o
para encontrar cantidades; asimismo, cómo se sustracción) con
reglas generales. forma el patrón de repetición números de hasta dos
(de un criterio perceptual) y el cifras al crear,
- Argumenta
patrón aditivo creciente hasta continuar y completar
afirmaciones sobre
el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). el patrón.
relaciones de
cambio y - Explica cómo continúa el - Explicar lo que se debe
equivalencia. patrón y lo que debe hacer hacer para continuar y
para encontrar una completar el patrón.
equivalencia, así como su
proceso de resolución.

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES PREVIAS:
 Saludamos a los estudiantes y registramos la asistencia.
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy establecerás relaciones entre las cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente para identificar la regla de formación del patrón.

INICIO  El docente explica los criterios que se van a evaluar en la sesión:

 Criterios de evaluación
 Establece relaciones entre las cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente para identificar la regla de formación
del patrón.
 Representa con dibujos, tabla y cifras cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón aditivo (adición o
Establecemos sustracción) con números de hasta dos cifras al crear, continuar y los acuerdos
para la completar el patrón. sesión.
  Explica lo que se debe hacer para continuar y completar el Participar
patrón. activamente
durante la
clase.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Escuchar atentamente las indicaciones del docente.

 A continuación, el docente presentará la siguiente situación problemática:

DESARROLL
O

 ¿En algún momento de tu vida tuviste la necesidad de comprarte algo?

 ¿Cómo resolviste esa situación?
 ¿Qué necesitaste?

Reto 1

 Ahora lee el primer reto.

 ¿Cómo puede Nestor saber el día que tendra los 30 soles para comprar la pelota? Nestor empezará
su ahorro el dia que señalo en el calendario:
 Comprende el problema:

 Luego de leer el reto 1 responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué otras fechas marcará Néstor en el calendario?
 ¿Para qué marcará las fechas del calendario y hasta cuándo lo hará?
 ¿Cuándo iniciara a ahorrar Néstor?
 ¿Qué hará cada día?

Plantea tus estrategias:

 ¿Qué puedo utilizar para resolver el problema?
 ¿Qué hago primero? ¿Qué hago después?
 ¿Qué materiales puedo usar para representar los datos del problema?

Representa gráfica y simbólicamente

 Solicito que representen usando billetes y monedas.

 Invitamos a los niños y niñas a elaborar la tabla el cual Néstor elaboró para registrar el ahorro por
cada día del calendario:

 Ahora responden las siguientes interrogantes:

 ¿Para qué le sirve el calendario a Néstor?
 ¿Por qué Néstor inició el registro de sus ahorros con diez soles?
 ¿Cómo son los ahorros de Néstor los días 17 y 18 de agosto, respecto del día 16?
 ¿Qué días corresponderá colocar en los espacios que faltan?, ¿cómo lo sabes?
 Solicito que completen la tabla y las afirmaciones. Apoyandose con las monedas y los billetes.
 a. Néstor, hasta el día 17, tendrá ahorrado soles.

b. Hasta día tendrá ahorrado 20 soles.

c. ¿De cuánto en cuánto ha aumentado el ahorro de Néstor en cada día?

 Solicito que respondan la pregunta reto 1.

Reto 2
 Lee la siguiente situación:

 Ahora solicito que respondan las siguientes interrogantes:

 Observa la tabla y responde:
 a) ¿Cómo es el ahorro de Néstor y Julián el día 16 al día 17?
 b) ¿Cómo es el ahorro de Néstor y Julián del día 17 al día 18?
 a. ¿Por qué Néstor y Julián iniciaron el registro de sus ahorros con 10 soles?
 b. ¿Cuáles son las fechas del calendario en las que han registrado sus ahorros?
 c. ¿Qué relación encuentras entre sus ahorros por cada día?
 d. ¿Cuál podría ser el patrón de los ahorros de Néstor y Julián? Explica
 e. ¿En qué día podrán comprar la pelota, Néstor y Julián?, ¿por qué?
 f. ¿Qué beneficio obtuvieron Néstor y Julián al ahorrar juntos?

 Solicito que respondan la pregunta reto 2

 ¿De qué manera pueden ahorrar para alcanzar la meta de ahorro en menos días?
 CIERRE

 Reflexionamos:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 ¿De qué manera pondremos en práctica lo aprendido?
 Se asigna las páginas del cuaderno de trabajo de matemática 73 - 76

 Se decepciona las evidencias y se realiza la retroalimentación a los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Currículo Nacional de Educación Básica -2017 RM N° 193
- Experiencia de aprendizaje aprendo en casa de 2° grado.

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DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA
 LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Nº Criterios de evaluación
Establece relaciones Representa con dibujos, tabla Explica lo que se
Nombre y apellidos de los
entre las cantidades y cifras cómo aumentan o debe hacer para
que aumentan o disminuyen los números en continuar y
estudiantes disminuyen para un patrón aditivo (adición o completar el
identificar la regla sustracción) al crear, patrón.
de formación del continuar y completar el
patrón. patrón.
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Actividad: Elaboro patrones para mi plan de ahorro.