ÁREA: MATEMÁTICA 4° grado-S26- jueves 21 de setiembre

COMPARACIÓN DE FRACCIONES
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterios Instrumento

Capacidades de
evaluación
Resuelve problemas de Explica los Esca la de
- Establece relaciones entre procedimientos que valoración
cantidad
datos y una o más acciones de utilizo para comparar las
• Traduce cantidades a
comparar cantidades de fracciones.
expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre fracciones para transformarlas
los números y las operaciones en expresiones numéricas. Ubica los datos que
• Usa estrategias y - Emplea estrategias y ayudarán a resolver
procedimientos de estimación y procedimientos como los el problema.
cálculo. siguientes: - Estrategias
 Argumenta afirmaciones heurísticas Compara y verbaliza las
sobre las relaciones comparaciones haciendo
numéricas y las uso de los términos:
operaciones mayor, menor e igual.

Propósito Hoy estableceremos relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en
partes iguales, y compararlas expresándolas con diversas representaciones en
la resolución de situaciones cotidianas.
Evidencia Explica que la división y multiplicación son operaciones inversas.
Resuelve ficha de aplicación sobre las divisiones y su comprobación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender en circunstancias que sean vulnerados sus derechos.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de • tiras de colores
evaluación • paletas
• Hoja bond

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
 MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a jugar “PALETAZO”, el juego consiste ____

en escribir la fracción que les dictemos y levantarlos todos a la vez a
la indicación que les demos. Esta paleta debe estar forrada con cinta
para que funciones como pizarra.

SABERES PREVIOS:

¿Qué hemos realizado en el juego?

¿en cuantas hemos atinado? (cuantos errores del total de ejercicios
propuestos) se les invita a expresarlos en fracción.
¿Qué número representa el numerador? ¿y el denominador?

CONFLICTO CONGNITIVO

Invitándoles a ver la paleta de su compañero de mesa, ¿Cuál de las

expresiones crees que sea la mayor?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Estableceremos relaciones

entre datos y acciones al partir una unidad en partes iguales, y compararlas
expresándolas con diversas representaciones en la resolución de situaciones
cotidianas.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Trabajar de manera ordenada al encuestar
DESARROLLO:

Planteamiento del problema

Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Sonic, Pikachu y Pedro Picapiedra van al mercado de su ciudad y

compran tres panes chuta del mismo tamaño y peso. Sonic y su
familia consumen los 8/8 de su pan; Pikachu y los otros pokemons,
6/8 de su pan; y Pedro Picapiedra y su familia, 12/8 de su pan chuta.
¿Qué familia consumió más pan? ¿Qué familia consumió menos
pan?

Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿qué fracciones observan en el problema?
- ¿cuál es la unidad?
 - ¿en cuántas partes divide el pan cada familia?
- ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes encuestar a sus compañeros de las otras aulas en la
hora del recreo, de tal manera que cada estudiante encueste a 15 estudiantes. Se
invita a trabajar en parejas.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿cómo pueden solucionarlo?
 ¿qué materiales usarán?, ¿qué procedimientos?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el proceso de solución
graficándolo de manera circular como el pan chuta o haciendo uso de las tiras de
colores.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y resultado obtenido.

Luego, se les presenta la siguiente estrategia:

Sonic y su familia: Pikachu y los otros pokemons: Pedro y su familia

Les invitamos a formar sus conclusiones a partir de las representaciones

preguntándoles: ¿qué familia consumió más pan chuta? (secciones mas pintadas),
¿qué familia consumió un pan chuta entero?, ¿qué familia consumió menos de un pan
chuta? (partes menos pintadas)

Reflexión y formalización

Esquematizamos lo aprendido en un organizador visual: (anexo 1)

 Si el numerador es mayor
que el denominador la
fracción es mayor que la
unidad

Se le llama fracción impropia

Reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el día de hoy. Pregunta:
¿cómo se sintieron con el trabajo elaborado?; ¿comprendieron las comparaciones
entre fracciones heterogéneas?; ¿fue sencillo?; si tuvieron alguna dificultad, ¿qué
les ayudó a superarla?

CIERRE

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una

ficha para demostrar lo aprendido.
Marca con un X cuánto aprendiste en la sesión
CRITERIOS LO LOGRE ESTOY INTENTANDO NECESITO AYUDA
Expliqué los procedimientos que
utilizo para comparar las fracciones

Ubiqué los datos que ayudarán a

resolver el problema.

Comparé y verbalicé las comparaciones

haciendo uso de los términos: mayor, menor
e igual
 ¡RETO!
1. ¡NIVEL I! observa los gráficos y compara, colocando los signos <, >,
=

a)

______

b)

______

c)

______
2. ¡NIVEL I! colorea y escribe la fracción que corresponda para que se
cumpla la relación indicada.

3. ¡NIVEL II! Completa las fracciones para que las expresiones

sean verdaderas.

a) 3 > ___ b) 5 < ___ c) 13 <

7 7 11 11 18 18

d) 3 > ___ d) 5 = 5 f) 8 = ___

4 4 7 16 16
4. ¡NIVEL III! Resuelve los siguientes problemas.

Aldo toma dos cuartos de litro de leche y Raquel toma tres cuartos de litro
de leche ¿Quién toma menos leche?

Respuesta: ___________________________________________

Diana leyó cinco decimos de un libro el sábado y tres decimos del mismo libro
el domingo ¿Qué día leyó más?

Respuesta: …………………………………………………………………………….
 LISTA DE COTEJO MATEMÁTICA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones .
N° DESEMPEÑO Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
APELLIDOS Y NOMBRES. Estrategias heurísticas .
Explica los Ubica los datos Compara y N.L. OBSERVACIÓN
procedimientos que que verbaliza las
utilizo para ayudarán a comparacione
s haciendo uso
comparar las resolver
de los
fracciones el problema. términos:
mayor, menor
e igual
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