1

CENS Nº 451- PROYECTO PEDAGOGICO.

ASIGNATURA: DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTO 3er. AÑO.
APELLIDO Y NOMBRE: MORETE, GABRIELA
EMAIL: gabymorete@yahoo.com.ar
CELULAR: 02245-43-7253

1-FUNDAMENTACION PEDAGOGICA:
Al hablar de “proyecto social” lo entendemos como toda acción social grupal
destinada a producir cambios en una determinada realidad que involucra a un grupo
determinado. El proyecto es una apuesta, con una hipótesis de intervención en
determinados ámbitos y aspectos de la realidad social, para producir los cambios
deseados.
Esta materia pretende contribuir y aportar a los estudiantes del CENS Nº 451,
elementos básicos para la elaboración de proyectos. De esta manera, la materia
busca estimular en los estudiantes el desarrollo de capacidades innovadoras
especialmente vinculadas con el diseño y desarrollo de proyectos, para que puedan
no solo pensar proyectos, sino también realizar diagnósticos, identificar de
problemas y realizar evaluaciones desde la planificación estratégica.
Se dictará 2 hs. (dos horas) semanales durante un cuatrimestre en 3er.. Año. En el
CENS Nº 451

2-PROPUESTA DE DIAGNOSTICO

Se propondrá a lo largo de las primeras clases indagar en las concepciones e ideas

previas y representaciones sociales de los alumnos a partir de preguntas que sirvan
como disparadores. Un diagnóstico integral supone que podemos determinar no
solo los conocimientos previos de los estudiantes sino también, los procedimientos
que emplean en la resolución de las tareas que le proponemos, el desarrollo de
habilidades intelectuales y, también sus motivos e intereses, todos ellos elementos
esenciales para el aprendizaje.
La etapa diagnóstica es una instancia de riguroso análisis del contexto social grupal,
para poder tomar decisiones metodológicas y de intervención comunitaria. Aparece
así, un juego dialéctico donde la confrontación del conocimiento cotidiano y el
conocimiento científico conllevan a la ejecución de acciones transformadoras, que
les otorga una ciudadanía plena.
El mismo debe permitir al docente conocer la base de conocimientos desde donde
poder partir.
Para esto se realizarán:
 Actividades grupales e individuales.
 Debates.
 Cuestionarios.
 Análisis de textos, gráficos y artículos periodísticos.

3-OBJETIVOS
 2

El propósito central es contribuir al desarrollo de la capacidad de investigar de los

alumnos, favoreciendo la adecuada elección y delimitación del objeto de
investigación y la selección más eficiente de metodologías a implementar.
El proceso de construcción e implementación del proyecto de investigación deberá
lograr dos productos significativos: el trabajo en equipo y un informe escrito que
sistematice el proceso y los resultados obtenidos.

Se propone:

 Favorecer la capacidad problematizadora de los alumnos;

 Estimular el pensamiento crítico y la búsqueda de fundamentación de las
opiniones propias y ajenas.
 Desarrollar la observación de la realidad social recortando los aspectos
relevantes a ser investigados de acuerdo a sus intereses y habilidades.
 Motivar el interés por los social.
 Permitir conocer la realidad social en su complejidad para formular preguntas
de investigación que cumplan con las características, tanto de contenidos
como de redacción, que las conviertan en guías e investigación.
 Permitir la apropiación de conceptos al experimentar el proceso de
investigación y sus etapas.
 Favorecer la redacción de objetivos para dar respuestas a las preguntas de
investigación.

4- BLOQUES TEMATICOS.
Bloque 1: Noción de herramienta. Relación entre las herramientas y propósitos de
una organización social. El sostenimiento de las organizaciones sociales. Aspectos
a considerar: lo administrativo-contable, lo jurídico, lo económico, lo organizacional.
Bloque 2: Del pensamiento a la acción y viceversa. Pensar y hacer colectivamente.
Bloque 3: Los problemas, las acciones y los recursos. Mapeo de redes sociales.
Bloque 4: Diseño y desarrollo de proyectos sociales. La evaluación como proceso
permanente. Mesas de gestión interinstitucionales. Nociones básicas de la
investigación-acción.
5- COMPETENCIAS EDUCATIVAS
 Producción de textos escritos para comprender críticamente la realidad
social.
 Análisis y la resolución de situaciones problemáticas para generar soluciones
potenciales, toma de decisiones y evaluación.
 Interpretación, comprensión y explicación de hechos y fenómenos de orden
social y natural para emplear conceptos, teorías y modelos.
 Búsqueda, procesamiento y análisis de la información proveniente de
distintas fuentes para generar datos agrupados y ordenados que faciliten al
investigador el análisis de la información según los objetivos, hipótesis y
preguntas de la investigación construidas
 Trabajo colaborativo para aprender a relacionarse e interactuar.
 Diseñar un proyecto para investigar la realidad.
 3

6- ACTIVIDADES DEL DOCENTE.

 Socialización de los contenidos específicos de la materia.
 Acompañamiento, seguimiento y orientación en todo el proceso de
aprendizaje, actuando como puente entre los estudiantes y los conocimientos
validos socialmente.
 Búsqueda permanente de información y actualización.
 Construcción de material teórico para el abordaje de los contenidos.
 Explicación de temas en forma teórica.
 Utilización de celular para compartir imágenes o textos.
7- ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE:
 Participación activa en la construcción de conocimientos.
 Realización y puesta en común de trabajos prácticos.
 Análisis y reflexión crítica en torno a la bibliografía propuesta.
 Resolución en clases, actividades en forma individual y grupal.
 Resolución de tareas y trabajos prácticos.
 Autocorrección de actividades.
 Participación en Charlas-Debates.
 Lectura comprensiva de textos y artículos periodístico, así como también la
búsqueda de información por la web.
 Elaboración de redes conceptuales y cuadros sinópticos.
 Realización de investigaciones de temas seleccionados utilizando diversas
fuentes.
 Elaboración de entrevistas.
 Utilización de celular para evacuar dudas o para ampliar temas.
8-ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Las clases estarán centradas en el alumno como sujeto activo del proceso
enseñanza-aprendizaje. Como docente a cargo del curso, presentare cada tema
utilizando didácticamente el uso de distintos tipos de recursos.
 Realizar el Trabajo en grupos que permitan a los alumnos interactuar y
ejercitar la lógica, la comunicación oral, la capacidad de dialogar, la toma de
decisiones, la cooperación y la construcción del propio aprendizaje.
 Orientar a los alumnos en la realización de su trabajo para que aprendan por
sí mismos, es decir, que aprendan a aprender y a pensar .
 Propiciar el aprendizaje por descubrimiento.
 Formular de hipotesis para la generación de interrogantes y búsqueda de
respuesta a un problema
 Estimular la capacidad para hacer lectura crítica y expresión de ideas
mediante el análisis de textos, art. Periodísticos, gráficos, tablas, etc.
 Organizar de Debates para favorecer la expresión y comunicación.
 Entregar modulo teórico de la materia.
9- TIEMPOS PARA CADA BLOQUE TEMATICO
 4

Bloques temáticos Encuentros semanales

Bloque 1: Noción de herramienta. Semana 1: El proyecto social como
Relación entre las herramientas y herramienta. Concepto de proyecto
propósitos de una organización social. social. ¿Qué es un proyecto?
El sostenimiento de las organizaciones Semana 2: El proyecto social como
sociales. Aspectos a considerar: lo herramienta. Fases de un proyecto
administrativo-contable, lo jurídico, lo social.
económico, lo organizacional. Semana 3: El proyecto como
herramienta social. Elementos para
elaborar un proyecto.
Semana 4: Relación entre las
herramientas y propósitos de una
organización social. El sostenimiento de
las organizaciones ¿Qué es una ONG?
Bloque 2: Del pensamiento a la acción y Semana 5: La planificación.
viceversa. Pensar y hacer Semana 6: El pensamiento estratégico.
colectivamente Semana 7: Pensar y hacer
colectivamente.
Bloque 3: . Los problemas, las acciones Semana 8: Identificación y
y los recursos. Mapeo de redes fundamentación de la problemática.
sociales. Problemas sociales.
Semana 9: Identificación y
fundamentación de la problemática.
Análisis del problema
Semana 10: Herramientas del
diagnóstico. Técnica de recolección de
datos: Entrevista
Semana 11: Herramientas del
diagnóstico. Técnica de recolección de
datos: Observación, encuesta y mapeo
participativo
Bloque 4: Diseño y desarrollo de Semana 12: Diseño y desarrollo de
proyectos sociales. La evaluación como proyecto. La naturaleza del proyecto.
proceso permanente. Mesas de gestión Semana 13: Diseño y desarrollo de
interinstitucionales. Nociones básicas proyecto. Definición de los objetivos.
de la investigación-acción Semana 14: Diseño y desarrollo de
proyectos. Plan de ejecución
Semana 15: Diseño y desarrollo de
proyectos. Organización y puesta en
marcha del proyecto
Semana 16: Diseño y desarrollo de
proyectos. La evaluación como proceso
permanente.
Periodo CREC Semana 17: recuperación de
contenidos mediante trabajo practico
Semana 18: Mesa evaluadora

10-PROPUESTA DE TRABAJO FINAL:

 5

El trabajo final será la realización de un Proyecto social en conjunto donde los

alumnos deben participar del mismo tanto en la confección como en la
implementación.
11-CRITERIOS, MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Se concibe a la evaluación como un proceso complejo que compromete al alumno y
al docente. Para el primero la evaluación conlleva la acreditación del espacio
curricular, de allí la implicancia y significación que la misma adquiere. El docente
está comprometido con su práctica en el resultado del proceso de enseñanza-
Aprendizaje, de tal manera que se la someterá a evaluación por parte de los
alumnos para realizar ajustes pertinentes del proyecto. Se contemplarán instancias
de autoevaluación responsable y critica.
CRITERIOS INSTRUMENTOS MOMENTOS
 Comprensión de la  Lectura de de diagnóstico: se
elección del tema a artículos tendrán en cuenta las
investigar. periodísticos. siguientes variables:
 Capacidad para  Trabajos prácticos. conocimientos previos de
apuntar datos  Análisis de textos e los alumnos,
relevantes que imágenes. Expectativas, Intereses,
sirva para resolver  Tareas diarias Motivaciones,
el problema a Actividades Experiencias laborales,
investigar. grupales e Saberes, Capacidades de
 Resolución de individuales. los alumnos.
situaciones  Presentación de Actitudes inherentes a
problemática. trabajos de campo. las relaciones dentro del
 Comprensión  Producción aula por ejemplo respeto
lectora. personal y grupal. a sus pares, valoración
 Participación en del trabajo grupal,
 Asistencia y
clases. solidaridad y
puntualidad.
 Trabajo autónomo  Evaluaciones. responsabilidad, etc.
y grupal. Procesual: producciones
 Expresión oral y orales y escritas
escrita. periódicas para
comprobar la evolución
en cuanto a expresión
oral y escrito. Uso
correcto de vocabulario
especifico. Habilidad de
analizar críticamente y
establecer relaciones
entre distintas fuentes
para obtener y validar la
información.
Final: verificar y registrar
los logros de
competencias adquiridas
 6

a lo largo del cuatrimestre

a través del trabajo de
investigación realizado

El periodo de CREC (Curso de Recuperación y Evaluación Continua), está pautado

para recuperar aquellos contenidos que los alumnos no alcanzaron, ya sea por o
exceso de inasistencias, o haber desaprobado alguna unidad y se realiza la semana
anterior a las mesas de examen, el mismo día y horario de sus clases. En esta
instancia se recupera a través de examen, aquellos casos que obtuvieron una
calificación de 4 (cuatro) a 6 (seis) durante el cuatrimestre.
Superada esta instancia, aquellos alumnos que no aprueban, pasan a mesa de
examen. El CREC se aprueba con 4 (cuatro).
12-BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO.
Bloque 1
 ACNUR. “¿Qué es una organización y cuál es su función social?”.
https://eacnur.org/blog/una-ong-funcion-social/. 2007.
 CEJAS, Cintia. “Manual para la formulación de proyectos de organizaciones
comunitarias”. Ed. Fundación CIPPEC. Buenos Aires. Argentina. Pág. 8
 ANDER-EGG, Ezequiel. “Técnicas de investigación social. Comenzar por
organizar la mente” .Ed Lumen. Buenos Aires. Argentina. 1995. Pág. 32
 PORTO, Julián. “Definición de proyectos sociales”.
https://definicionde/proyectos-social/ .2015.
 Material impreso preparado por el docente.

Bloque 2

 Manual para planificar y realizar un proyecto.

https://www.salta.gov.ar//ManualparaplanificarProyectos.pdf
 PEREZ ARIAS, Oscar. “Guía de formulación de proyectos sociales con
Marco Lógico”. Ed. Plataforma de ONG de Acción Social. Madrid. 2011. Pág.
16-17
 SANCHEZ, Edith. “Pensamiento estratégico. Características y ejercicios para
fomentarlo”. https://lamenteesmaravillosa.com/ . 2007

Bloque 3

 ANALISIS DE PROBLEMAS:
http://www.sswm.info/sites/default/files/reference_attachments/SECRETARIA
%20TECNICA%20DE%20PLANIFICACION%20El%20arbol%20De
%20Problemas-SPANISH.pdf )
 De SALES, Sttephanie. Mapeo social.
https://es.slideshare.net/sds729/mapeo-social
 PROBLEMATICAS SOCIALES. “Un informe de UNICEF advierte sobre los
chicos que comen poco”. Clarín. 27/03/19
 PEREZ ARIAS, Oscar. “Guía de formulación de proyectos sociales con
Marco Lógico”. Ed. Plataforma de ONG de Acción Social. Madrid. 2011. Pág.
27
 7

 SECRETARIA TECNICA DE PLANIFICACION. “El árbol del problema”. Pág.

2. https://sswm,info/

Bloque 4

 CEJAS, Cintia. “Manual para la formulación de proyectos de organizaciones

comunitarias”. Ed. Fundación CIPPEC. Buenos Aires. Argentina. Pág. 21-22
 Del CID, Alma. "Investigación. Fundamentos y metodología”. Ed. Pearson
Educación. México. 2011. Pág. 144
 Equipo del Observatorio del Tercer Sector de Bizkaia. “Guía para la gestión
de proyectos sociales”.Gavilán, Bergoña. Ed. Berekintza. Madrid España.
2010. Pág. 32
 FRETEL, Alfonso. “Manual: Elaboración de proyectos de desarrollo”. Ed.
Comunicaciones aliadas”. 2012. Lima. Perú. Pág. 25-26
 PEREZ ARIAS, Oscar. “Guía de formulación de proyectos sociales con
Marco Lógico”. Ed. Plataforma de ONG de Acción Social. Madrid. 2011. Pág.
32-33

13- BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE.

 ANDER-EGG, Ezequiel. “Técnicas de investigación social”. Ed Lumen.

Buenos Aires. Argentina. 1995.
 BATTHYANY, Karina. “Metodología de la investigación en Ciencias Sociales.
Apuntes para un curso inicial”. Universidad de la República. Montevideo.
Uruguay.2011
 CAZAU, Pablo. "Introducción a la investigación en Ciencias Sociales”. 2006.
 Del CID, Alma. "Investigación. Fundamentos y metodología”. Ed. Pearson
Educación. México. 2011.
 FRETEL, Alfonso. “Manual: Elaboración de proyectos de desarrollo”. Ed.
Comunicaciones aliadas”. 2012. Lima. Peru.
 SAMAJA, Juan. “Epistemología y metodología. Elementos de la investigación
científica”. Ed Eudeba. Buenos Aires. Argentina. 2006.
 SAMPIERI, Roberto. “Metodología de la investigación”. Ed. Mc Graw-Hill
Interamericana. México. 2010.
8