Actividad de aprendizaje 4

1. Presentación.

Evidencia: Informe "Estrategia

educativas"

Las estrategias educativas son

formas o procedimientos sistematizados que ayudan a desarrollar y organizar una
actividad formativa, teniendo en cuenta unas finalidades y objetivos. Estas se logran
siempre y cuando el dialogo y la participación de los estudiantes sea activo y se
desarrolle en el ambiente de aprendizaje óptimo.

El presente documento es el desarrollo de un informe el cual brinda insumos

pedagógicos a los docentes del Instituto Formativo LPQ acerca de la aplicación de una
estrategia educativa teniendo en cuenta un modelo pedagógico.

La presente estrategia educativa se desarrolla bajo la técnica de proyecto, la cual los

maestros y maestras podrán aplicar en sus procesos de enseñanza con sus estudiantes,
anclando a su vez el modelo pedagógico. constructivista que ayudará a definir y
construcción los recursos necesarios para resolver las tareas según el contexto donde
se aplique

Esta propuesta se pretende desenvolver dentro de la asignatura de ciencias naturales

de grado tercero de primaria del Instituto Formativo LPQ, mediante la aplicación y
desarrollo de un proyecto educativo que permita integrar la realidad con el ambiente
académico por medio del proyecto pedagógico. Para lo cual, se presenta también el
dedo de la estrategia pedagógica, misma que dará luces a la manera como se pretende
desarrolla e inglesa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.1. Identificación del modelo pedagógico (justificación).

Esta propuesta de estrategia educativa se aleja del método tradicional pedagógico
donde los estudiantes son actores pasivos y solo almacenan conocimientos
transmitidos por su maestro o maestra, pues en el presente informa se tiene clara la
idea de que los estudiantes también poseen saberes valiosos desde sus experiencias
previas, se reconoce la importancia de que sean agentes activos para que desarrollen
aspectos de conocimiento científico como analizar, cuestionar, debatir, observar, crear
hipótesis y posibles respuestas como aspectos que fortalecen su intelecto y construye
sujetos política y socialmente activos. Por tal motivo, la labor docente debe estar
encaminada a fomentar espacios donde los y las estudiantes tengan maneras de
participar. Desde esta idea se ha elegido el modelo pedagógico constructivista como
vertiente para el

desarrollo de la presente estrategia educativa. Es importante mencionar las

características del modelo constructivista, pues desde estas se hace el planteamiento y
articulación para incluir el proyecto como medio de desarrollo y

aplicación del presente informe:

Esta estrategia permite que el alumno construya su propio conocimiento, pues no se
aprende solo registrando o memorizando la información, sino construyéndola y
asociándola a la realidad. Por ende, el proyecto académico se convierte en esa técnica
que estimula el desarrollo de habilidades para resolver conflictos reales integrándolos
al ambiente académico (Franco, 2016, p. 13), de tal manera que los estudiantes puedan
analizar. interpretar, asociar y asimilar la realidad bajo unos aspectos educativos que
fortalezcan su proceso.

"La metodología de proyectos tiene gran valor en la educación, ya que en ella se

integran aspectos fundamentales en la formación, tales como: observación de
fenómenos naturales yo sociales, interpretación de situaciones, construcción de
instrumentos de conocimiento, desarrollo de la CREATIVIDAD, afianzamiento de las
competencias comunicativas y el trabajo en equipo [...] estimulan la
AUTOMOTIVACIÓN en la medida en que se relacionan con los intereses y vivencias
de los/as alumnos/as y posibilitan el despliegue de la creatividad y la generación de
ideas y acciones. Mediante esta metodología aúnen RETOS y realizan actividades en
equipo donde es esencial uno para todos y todos para uno (Colegio Ángeles Custodios
Ikastetxea, 2019).
La combinación estratégica de constructivismo con los proyectos desarrolla un
aprendizaje significativo, fortaleciendo el autoaprendizaje como constructo individual
y grupal, donde el estudiante tiene la posibilidad de ser parte de su propio proceso
asumiendo el papel de protagonista dentro del mismo a partir de sus deseos, ideas y
percepciones mediadas con el ambiente de manera directa, explorándolo para poder
comprenderlo.
En el actual auge tecnológico los niños, niñas y jóvenes se han convertido en sus
propios promotores de conocimiento, pues desde un dispositivo pueden abarcar gran
cantidad de aspectos socioculturales. Desde la búsqueda en la web tienen acceso a
demasiada información sin barreras de espacio y tiempo.
Desde este punto, la educación tradicional es algo del pasado, ya no es suficiente el
simple hecho de trasmitir unos conocimientos específicos a los estudiantes y
encapsularlos en una solo verdad, cuando tienen a disposición miles de verdades que
encuentran al navegar en la Internet
2.2. Diseño de la estrategia pedagógica (descripción, planteamiento).
Asignatura: Ciencias Naturales
Tema: Se elegirá según la situación o el contexto, por ejemplo, consecuencias de las
lluvias en el barrio.
Grado: Tercero de primaria
Dinámica: Trabajo de investigación en grupos
La actividad está pensada para desarrollarse tanto en la Institución Educativa LPQ
como en los espacios cercanos a la misma (barrio). Se conformará grupos de trabajo
de 5 estudiantes, a cada grupo se le asignara una pregunta problema referente al tema
principal, la cual irán resolviendo en cada espacio de observación y análisis que se
organice por semana. La pregunta problema será promotora de una solución que
planteen los niños y niña a la problemática encontrada.
Para el registro y posterior análisis, cada grupo deberá tener un diario de campo
donde describa (con dibujos o texto) lo que observan en cada sesión, también podrán
llevar registro fotográfico que ayude a analizar y responder la pregunta problema
planteada.

2.3. Componente de ejecución y seguimiento (implementación).

Se propondrán y desarrollarán sesiones semanales, en las cuales los niños y niñas de

tercero de primaria trabajarán en un proyecto. El tema que girará en torno al tiempo
contexto en el cual se esté planteando la propuesta. La maestra (o) y los estudiantes
propondrán ciertas preguntas problemas en torno al tema, las cuales se entregarán de
manera aleatoria a cada grupo.

Los estudiantes tendrán un espacio semanal durante el tiempo de la asignatura de

ciencias sociales para realizar sus respectivas investigaciones, indagaciones, análisis,
formulación de hipótesis, observaciones y demás aspectos que requieran para
desarrollar su proceso. Cabe recalcar que todo el desarrollo del proyecto se abordará
mediante la exploración directa que hagan los niños y niñas al lugar para poder dar
respuesta a su pregunta problema y posteriormente diseñar una posible solución.
De esta manera, se busca que los estudiantes sean los protagonistas del proceso y que
el maestro (a) sea quien guian y/o apoye el mismo. Para el desarrollo de la propuesta
de proyecto educativo se recomienda aplicar una berie de

pasos:
1. Elegir un tema ligado a la realidad y que motive a los alumnos para aprender y
desarrollar sus competencias
2. Después plantear las preguntas problemas que fomenten la investigación 3. Formar
los equipos. Los niños y niñas conformaran grupos de 5 personas
3. Establecer el objetivo a cumplir en función de las competencias que se quieran
desarrollar
4. Que haya una planificación por parte de los alumnos. Una hoja de ruta que
especifique todo lo que van a hacer. (Incluirla en el diario de campo)
5. Búsqueda de información de manera autónoma por parte de los alumnos. El
docente guía y orienta (Exploración del espacio)
6. Análisis de la información. Los niños y niñas tomaran la información recopilada y
registrada en sus diarios de campo para debatirla, crear hipótesis y posibles
soluciones a su pregunta problema
7. Elaboración del trabaja. Los grupos se reunirán y diseñarán de manera creativa
una solución que se pueda poner en práctica.
8. Presentación del trabajo. Los estudiantes deben exponer el trabajo, la manera cómo
han dado respuesta al problema planteado, a través del diseño creativo propuesto y
elaborado
9.Por último, los estudiantes autoevaluarán mu proceso a partir de los aprendizajes,
dificultades y/o retos que les genero el desarrollo del proyecto.

Conclusiones.

El tiempo y espacio actual exige que en el proceso educativo se le vea al estudiante

como protagonista de su desarrollo de aprendizaje, pues desde sus exploraciones
cotidianas como navegaciones en la web y participación en las redes sociales, son ellos
y ellas quienes escogen el contenido en el que desean estar, es decir, que el proceso
educativo no debe apartar la autonomía que han adquirido. La autorreflexión,
autoanálisis y autoaprendizaje son aspectos que desde el enfoque constructivista es
indispensable articular a los ambientes pedagógicos como promotores de
conocimiento para los y las estudiantes, anclando a su vez intereses, ideas,
percepciones del mundo y, por supuesto, el contexto real en el que ellos y ellas están
inmersos, lo cual genera interés y fomenta su participación a las propuestas que se les
hagan.
Precisamente, el trabajo en proyectos se convierte en ese medio estratégico que pone a
los estudiantes como principales promotores de su proceso, pues son ellos y ellas
quienes se ven enfrentados a sus propias dudas, hipótesis y posibles soluciones, las
cuales, al ser un trabajo grupal, requiere de un análisis y debate de diferentes puntos
de vista que necesita de la creación de estrategias para dar una solución a las
cuestiones problémicas encontradas.
La articulación de la estrategia pedagógica desde el método de proyecto junto con el
modelo pedagógico constructivista, busca también que el docente deje de ser el
poseedor de la verdad y el que transmite conocimientos específicos a sus alumnos,
convirtiéndose en un guía y orientador, cambiando su rol rígido para mostrarse más
flexible y abierto a nuevas formas o métodos de enseñanza-aprendizaje.