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EMPRENDEDORES DEL MAANA

CINDY PAOLA GRIMALDOS CRISTANCHO

Asesores: Licenciada Mara Rodrguez Licenciada y Directora Azula Ramrez

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA INGENIERIA INDUSTRIAL VILLA DEL ROSARIO 2011

OBJETIVOS ALCANZADOS Mediante la implementacin del programa educativo definido como proyecto EMPRENDEDORES DEL MAANA se ha logrado la sinergia entre los conocimientos adquiridos por los estudiantes en las aulas del Colegio Cristiano Jireth y las oportunidades aplicables en la vida fuera de las puertas de la Institucin. Como objetivos especficamente dichos se pueden destacar: a. Realizar estudios tcnicos Se realizaron ejercicios en clase con los estudiantes de tal manera que conocieran que el objetivo de aqu es disear como se producir aquello que venders. Si se elige una idea es porque se sabe o se puede investigar como se hace un producto, o porque alguna actividad gusta de modo especial. En el estudio tcnico se define: Donde ubicar la empresa, o las instalaciones del proyecto. Donde obtener los materiales o materia prima. Que maquinas y procesos usar. Que personal es necesario para llevar a cabo este proyecto. En este estudio, se describe que proceso se va a usar, y cuanto costara todo esto, que se necesita para producir y vender. Estos sern los presupuestos de inversin y de gastos.

b. Determinar las necesidades reales Mediante actividades realizadas en el aula y las investigaciones de los estudiantes se logro determinar las necesidades reales, tanto en el interior de la institucin como sus alrededores y en el municipio, las cuales fueron: una papelera estudiantil, cafetera estudiantil, comedor estudiantil, servicio de pago de facturas con facilidad en el municipio de los patios, remodelacin estructural de la Institucin, Implementacin a las instalaciones con herramientas para llevar a cabo las labores, etc. c. Analizar la oportunidad Se llevo a cabo con los estudiantes a travs de talleres con el grupo de trabajo del proyecto un planteamiento y anlisis del problema que corresponde definir la necesidad que se pretende satisfacer o se trata de resolver, establecer su magnitud y establecer a quienes afectan las deficiencias detectadas (grupos, sectores, regiones o a totalidad del pas). Es necesario indicar los criterios que han permitido detectar la existencia del problema, verificando la confiabilidad y

pertinencia de la informacin utilizada. De tal anlisis surgir la especificacin precisa del bien que desea o el servicio que se pretende dar. d. Realizar Resumen y Conclusiones Despus de haber realizado los respectivos anlisis, los estudiantes realizaron una sntesis de los resultados obtenidos, mostrando a su vez las conclusiones del proyecto que estn llevando a cabo. e. Evaluar Proyecto final Este proceso se llevo a cabo en una actividad con cada grupo en el aula, presentando sus informes de lo hecho en casa y en las horas de clase en el cual se determin el establecimiento de cambios generados por el proyecto a partir de la comparacin entre su estado actual y el estado previsto en su planificacin. Es decir, intentando conocer qu tanto el proyecto ha logrado cumplir sus objetivos o bien qu tanta capacidad poseera para cumplirlos. f. Revisar el proyecto final Al entregar los proyectos finiquitados se hizo revisin de cada una de las etapas del proyecto y a su vez la respectiva correccin para que los estudiantes de cada grupo de trabajo mejoraran sus trabajos para su respectiva presentacin y exposicin. g. Llevar a cabo la toma de decisiones Seguidamente de una evaluacin y revisin de los proyectos siempre se produce informacin para la toma de decisiones, por lo cual tambin se le puede considerar como una actividad orientada a mejorar la eficacia de los proyectos en relacin con sus fines, adems de promover mayor eficiencia en la asignacin de recursos. Aqu se socializo con cada grupo de trabajo sus proyectos, en donde los estudiantes expusieron sus ideas y el trabajo realizado.

ACTIVIDADES REALIZADAS Las actividades en general realizadas en las instalaciones del Colegio Cristiano Jireth se dividen en tres grandes grupos: 1. Enseanza de bases tericas: mediante la investigacin previamente realizada se imparten los planteamientos escritos sobre el tema y conocimientos necesarios de la asignatura de tal manera que los estudiantes estn consientes y comprendan los fundamentos tericos de la misma, sus antecedentes y contenidos a fin. 2. Talleres pedaggicos: Un taller pedaggico es una reunin de trabajo donde se unen los participantes en pequeos grupos o equipos para hacer aprendizajes prcticos segn los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. Puede desarrollarse en un local, pero tambin al aire libre. El taller tiene como objetivo la demostracin prctica de las leyes, las ideas, las teoras, las caractersticas y los principios que se estudian, la solucin de las tareas con contenido productivo. Por eso el taller pedaggico resulta una va idnea para formar, desarrollar y perfeccionar hbitos, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a s mismo. 3. Evaluaciones programadas de los conocimientos adquiridos: la evaluacin surge como una herramienta de control, as es que a travs de ella los establecimientos de enseanza no solamente controlan el aprendizaje de sus alumnos, sino que adems les permite ejercer un cuidado control sobre la tarea que realizan los maestros, ya que son estos los que en definitiva tienen la enorme responsabilidad de llevar a buen puerto esta cuestin tan determinante para el progreso y la evolucin de la humanidad en cualquier parte del mundo. Cada alumno es un ser nico, es una realidad en desarrollo y cambiante en razn de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atencin al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluacin, han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo. La evaluacin debe permitir la adaptacin de los programas educativos a las caractersticas individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

No puede ser reducida a una simple cuestin metodolgica, a una simple "tcnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedaggico para incidir sobre lo social. No tiene sentido por s misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los objetivos, los mtodos, el modelo pedaggico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc. Cumpliendo as una funcin en la regulacin y el control del sistema educativo, en la relacin de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre s, de los docentes y la familia, etc. 4. Socializaciones programadas de temas en especfico: La palabra exponer o socializar remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar de algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. As pues de cada exposicin resulta un texto expositivo que se tiene en cuenta a la hora de asignar la calificacin correspondiente. 5. Preparacin y sustentacin de proyectos finales: la presente actividad consiste en forma similar en la anteriormente mencionada, con la variante de que esta sustentacin es del tema en especfico de que se trato el proyecto propuesto por los estudiantes. 6. Exposicin final de proyecto propio: como paso final de este proceso educativo, se socializo en pleno el proyecto llevado a cabo por las presentes con anterioridad en la asignatura de Proyectos I llamado Salacuna My Little Child con la cual se ejemplifico la idea de la asignatura.

CONTROL DE CRONOGRAM A DE TRABAJO SOCIAL COMPLETADO Anexo 1

EXPERIENCIA Y APORTES REALIZADOS La presente experiencia con alto contenido pedaggico nos permiti como Ingenieras en formacin la posibilidad de dar un manejo adecuado al recurso o talento ms importante de una organizacin cualquiera que esta sea, teniendo como mayor responsabilidad la de llevar a cabo la labor de pedagogas a cabalidad, haciendo nuestro mayor esfuerzo por ser personas positivas y que animan a los dems. Como cualidades principales que descubrimos de un pedagogo estn: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Es comprensivo/a con todos los alumnos, padres y tambin profesores. Es amable, cordial, con buen humor y alegra. Es un amigo/a en la lucha diaria por y para el aprendizaje. Es un gua en el estudio y en el enfoque del aprendizaje (en funcin de la materia y del contenido a tratar). Persona con una paciencia infinita. Capacidad para replantear los temas, es decir, explicar los conceptos de formas diferentes; ya sea a travs de ejemplos, situaciones diversas, dibujos, mmica Saber estar y capacidad de dilogo con los alumnos. Persona que sin duda sabe escuchar a los dems y hace que se sientan escuchados.

Tambin en otro aspecto importante de nuestras vidas nos permiti conocer a personas maravillosas que con cada da nos enseaban, aun siendo esa nuestra labor, los secretos ms ocultos de la enseanza, de la psicologa, del entorno, etc. Pudimos ver con nuestros propios ojos la necesidad de muchos de los estudiantes por un concejo, una apreciacin un simple gesto de atencin que les permitiera saber su valor en las instalaciones y lo necesario que el estudio es para el desarrollo de sus vidas; Tambin mediante el estudio de las necesidades de la comunidad notamos el alto grado de madurez que presentaban los estudiantes aun en sus primeros aos plantendonos as la incgnita del porque esta asignatura no se ha convertido en obligatoria para todos los estudiantes de cualquier centro educativo que pretenda el desarrollo de la comunidad. Como aporte principal que notamos con nuestra labor fue el de sembrar esperanza, esperanza de que algn da las propuestas planteadas sern escuchadas y tenidas en cuenta como base del desarrollo de sus hogares, comunidades y porque no de su pas.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS

Notamos en el centro educativo que el plan de estudios a asignar a cada materia y a cada grado se manejaba por un texto un poco antiguo en el cual se especificaban los temas y actividades a realizar en el aula y en casa. Tambin fue evidente la falta de preparacin de algunos docentes del plantel para con sus ctedras asignadas y la indisciplina producto de las mismas falencias. El estado en la infraestructura de la organizacin necesita urgentes intervenciones para hacer de las actividades escolares ms sanas y seguras. Las familias de los estudiantes se deben vincular es sus procesos formativos. Como sugerencia principal est la de plantear claramente un mapa de procesos para la organizacin y as contribuir a la claridad en cuanto a los procesos llevados a cabo en la organizacin.