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27 de Febrero 2023
Planificación del ciclo lectivo 2023
Fundamentación
Esta primera Jornada Institucional del ciclo lectivo 2023 se propone como instancia de trabajo
para la reflexión e implementación de propuestas de organización de la enseñanza y de
revisión de los acuerdos institucionales de convivencia
Objetivos de la Jornada
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reconociendo la singularidad de cada escuela, los saberes construidos, sus logros, sus
necesidades, situaciones y problemas de enseñanza y aprendizaje que emergen en
los diversos contextos educativos.
La intensificación:
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elaborar e implementar propuestas pedagógicas destinadas a las y los estudiantes
que tienen aprendizajes en proceso, de tal modo que les permitan apropiarse de los
conocimientos aún no logrados.
❑ En sentido amplio, la intensificación forma parte de la tarea docente durante todo
el año escolar y está destinada al fortalecimiento, acompañamiento y sostenimiento
de las trayectorias educativas, a los fines de anticipar y contrarrestar la continuidad
de los aprendizajes pendientes (ej.: durante el 2º cuatrimestre 2022).
❑ En sentido acotado: períodos específicos del calendario lectivo en el que se
pauta un tiempo de enseñanza y de aprendizaje con vistas a la acreditación de una
materia pendiente (Comisiones evaluadoras, por ejemplo)
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- Articular el acompañamiento a docentes y estudiantes por parte de los Equipos de
Orientación Escolar.
- Habilitar momentos de diálogo con las y los estudiantes acerca de su percepción sobre
los logros y las dificultades que están teniendo con los contenidos, dinámicas de trabajo
y evaluación, al modo de una estrategia de trabajo metacognitiva.
- Brindar distintas propuestas de enseñanza con actividades variadas, otros recursos
(por ej. un módulo, un video, etc.) que ofrezcan variedad y les permita la comprensión,
la ejercitación, etc.
- Ofrecer devoluciones formativas sobre las evaluaciones, de tal forma que le permita a
la/al estudiante visualizar las dificultades. Dialogar acerca de, mostrar, ejemplificar otras
posibles resoluciones de las actividades.
- Ofrecer variedad de estrategias e instrumentos de evaluación.
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continuidad pedagógica.
⮚ A partir de la lectura de los datos de resultados y del diagnóstico que hace cada
docente de los contenidos que generan mayores dificultades para ser aprendidos,
elaboren una propuesta que contenga la revisión de la enseñanza de esos
contenidos.
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❖ Segundo momento (Tiempo estimado: 1 hora, 15 minutos)
⇒ Para esta segunda instancia de trabajo se proponen dos tareas diferenciadas que
realizarán distintos grupos:
➔ Consigna para trabajo por grupos sobre los AIC. Docentes y preceptores
de 2° a 6° año. OS
La vuelta a la presencialidad plena en 2022 ha sido una instancia de gran alegría para
todo el sistema educativo y cada una de las comunidades. Como sostenemos en el
documento “Refundar el reencuentro” (Junio de 2022):
Ser parte de un proyecto común implica sostener una posición ética, que asume la
complejidad de la vida social y se rehúsa al facilismo de ignorar los conflictos o a las
respuestas reactivas que privilegian lo punitivo a lo pedagógico. La escuela organiza
tiempos, espacios, tareas; las personas que las habitan asumen roles y funciones. Y eso se
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hace en el marco de las normas vigentes, en un encuadre que marca los límites y que le da
sentido a las acciones, los discursos, los modos de relacionarse, las formas de enseñar y
aprender.
Organizar y sostener encuadres, sin dimitir y desde un enfoque pedagógico no es
una posición neutral o aséptica. El conflicto es una tensión irreductible que deviene de la
organización de la convivencia porque el desacuerdo es inherente a la producción de lo
común. Ahora bien, es importante diferenciarlo de la violencia, ya que ésta puede pensarse
como el estallido de un conflicto que no encuentra canales colectivos y/o institucionales de
expresión y elaboración.
La inclusión con calidad acontece en un marco institucional que le da sentido y que
tiene reglas de juego claras. La escuela y todas/os quienes la habitamos necesitamos
construir, dialogar, consensuar y cumplir las normas que nos ayudan a vivir juntas/os. Por
ello, es imprescindible que cuando las normas se transgreden se establezcan límites, que
en el marco escolar son la posibilidad de realizar nuevos aprendizajes, cambiar las
conductas, transformarnos subjetivamente. Al mismo tiempo de esta forma se construye un
ambiente de justicia, de no impunidad.
El límite tiene que ser entendido como posibilidad, como un nuevo punto de partida
reparatorio y de aprendizaje. Como decíamos antes, el límite organiza lo posible y lo
deseable. La inclusión no supone ignorar la distinción entre lo que se puede y lo que no, lo
que está bien y lo que está mal. Tampoco es la aplicación meramente punitiva de
sanciones. La inclusión implica el reconocimiento del otro/a desde una perspectiva
pedagógica, y eso implica no dar nada por definitivo y tener la firme convicción de que no
hay destino prefijado, que estamos para comenzar y recomenzar.
Les proponemos que en cada grupo realicen una primera caracterización del
Acuerdo Institucional de Convivencia de su escuela:
Preguntas orientadoras: ¿Es conocido el AIC por docentes, estudiantes, familias? ¿Su
construcción ha sido participativa? ¿Participan las familias en dicha construcción? ¿Qué
cuestiones que hoy se presentan como conflictos reiterados o sistemáticos en escuela
no están reguladas por el AIC? ¿Incluye el AIC cuestiones relativas a la convivencia que
suponen la inclusión de la ESI, no ya únicamente como una cuestión curricular sino
relacional? ¿Tiene en cuenta el AIC cuestiones como los vínculos que se expresan en
el marco de las redes sociales u otras plataformas virtuales?
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➔ Consigna para trabajo para el equipo docente y preceptoras/es de primer
año.
Los invitamos a retomar los documentos del “Tramo de inicio acompañado para
estudiantes de primer año”. En función de la lectura del mismo, de las buenas prácticas
institucionales, de las experiencias de cada docente diseñamos actividades concretas
para ese tramo:
1.
2.
Cada grupo designará un/a responsable que recoja lo producido para entregar al equipo de
conducción de la escuela.
Para el cierre de esta primera Jornada Pedagógica Institucional les sugerimos compartir lo
producido en alguno/s de los grupos sobre las distintas propuestas.