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ACTIVIDAD N°7
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 12/04/2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
Competencias y Criterios de nto de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluaci
ón
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C “Nos ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto descriptivo a la situación ▪ Planifica la Lista de
describimos TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa considerando el propósito escritura de cotejo
para SU LENGUA comunicativo, el destinatario y las descripciones s
conocernos MATERNA. características más comunes del tipo considerando el
más”. ▪ Adecúa el texto a la textual. Distingue el registro formal del propósito y
Los adjetivos situación informal; para ello, recurre a su experiencia destinatarios.
comunicativa. y a algunas fuentes de información ▪ Escribe
▪ Organiza y complementaria. descripciones
desarrolla las ideas Escribe textos: descripciones de forma señalando sus
de forma coherente coherente y cohesionada. Ordena las ideas características,
y cohesionada. en torno a sus características físicas, cualidades y
▪ Utiliza convenciones cualidades y habilidades las desarrolla para habilidades.
del lenguaje escrito ampliar la información, sin contradicciones, ▪ Utiliza los
de forma pertinente. reiteraciones innecesarias o digresiones. adjetivos
▪ Reflexiona y evalúa Establece relaciones entre las ideas, como correctamente.
la forma, el causa-efecto y secuencia, a través de
contenido y el algunos referentes y conectores. Incorpora
contexto del texto un vocabulario que incluye sinónimos y
escrito. algunos términos propios de los campos
del saber. Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
y los signos de admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
M “Nos RESUELVE Recopila datos mediante encuestas ▪ Propone Lista de
conocemos más PROBLEMAS DE sencillas o entrevistas cortas con preguntas y sus cotejo
usando GESTIÓN DE DATOS preguntas adecuadas empleando alternativas para s
información de E INCERTIDUMBRE. procedimientos y recursos; los procesa y conocer los
una encuesta” ▪ Representa datos organiza en listas de datos o tablas de gustos y
con gráficos y frecuencia simple, para describirlos y preferencias de
medidas estadísticas analizarlos. sus compañeros y
o probabilísticas compañeras.
3°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
Competencias y Criterios de nto de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluaci
ón
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
▪ Comunica la ▪ Elabora una
comprensión de los encuesta para
conceptos obtener
estadísticos y información de los
probabilísticos gusto de sus
▪ Usa estrategias y compañeros y
procedimientos para compañeras.
recopilar y procesar
datos
▪ Sustenta
conclusiones o
decisiones basado
en información
obtenida
CyT “Cuido mis EXPLICA EL MUNDO Describe la función y cuidados de los ▪ Explica las Lista de
maravillosos FÍSICO BASÁNDOSE órganos de los sentidos que conforman el enfermedades que cotejo
sentidos” EN CONOCIMIENTOS cuerpo humano. afectan los s
SOBRE LOS SERES órganos de los
VIVOS; MATERIA Y sentidos.
ENERGÍA; ▪ Explica los
BIODIVERSIDAD, cuidados que
TIERRA Y UNIVERSO deben tener los
▪ Comprende y usa órganos de los
conocimientos sobre sentidos
los seres vivos; registrando
materia y energía; información en
biodiversidad, Tierra y cuadros y
universo. organizadores
▪ Evalúa las gráficos.
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
3°Abril/2
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INICIO
● Dialogan ¿Han logrado colocar el nombre a todos los amigos?, ¿Cómo lo han logrado?, ¿Qué
características mencionan de los personajes?, ¿Qué características podemos mencionar de Rosa?,
¿Qué es describir?, ¿Cómo podríamos describirnos a nosotros mismos?, ¿Qué diríamos de
nosotros en nuestra descripción?, ¿Cómo podríamos organizar nuestro texto?
● El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
3°Abril/3
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PLANIFICACIÓN
● Con las ideas de los niños y niñas se completa el cuadro de planificación. Se coloca en un lugar
visible, a fin de que los estudiantes lo tengan presente al momento de escribir su descripción
¿Qué vamos a ¿Quiénes van a leer ¿Qué necesitamos ¿Para qué vamos s
escribir? nuestra escribir en nuestra escribir nuestra
descripción? descripción? descripción?
● Dialogamos en relación a la siguiente pregunta: ¿En qué casos de la vida diaria hacemos
descripciones? Proponemos ejemplos, como el siguiente: “Realizamos descripciones cuando
contamos a mamá u otro familiar cómo es la profesora o cómo es nuestra mejor amiga o amigo, y
por supuesto cuando hablamos de nuestra mascota o juguete favorito”.
● Reflexionan acerca de que las descripciones son parte de la vida diaria, responden lo siguiente: ¿Por
qué son importantes?
TEXTUALIZACIÓN
● Observan y analizan el organizador sobre los textos descriptivos y responden las siguientes
interrogantes al respecto: ¿Qué pregunta responderían primero?, ¿Por qué?
● Se explica que, cuando se efectúa una descripción, se parte de una visión general sobre la persona y
luego se describen aspectos particulares.
● Numera en un papelote la secuencia que los ayudará a elaborar su descripción:
● 1) Sus características generales,
● 2) sus características físicas
● 3) Sus cualidades
● 4) Sus gustos y talentos
3°Abril/4
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.
5
¿Qué cosas me gustan y
que hago bien?
● Escriben la primera versión de su texto descriptivo. Enumeran cada párrafo que van escribiendo para
asegurarse de separar cada idea e incluir toda la información necesaria.
● Utilizan la siguiente estructura.
TÍTULO: ……………………………………………………
Mi presentación
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mis características físicas
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3°Abril/5
Mis cualidades
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……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
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Hay palabras que nos dicen cómo son las personas, animales y cosas, es
decir nos indican sus características físicas y cualidades. Esas palabras
son los adjetivos calificativos. Por ejemplo: gordo, flaco, responsable,
etc.
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● Practicamos:
A) Encuentra adjetivos calificativos y enciérralos.
bello zorro saltar largo
3°Abril/7
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3°Abril/8
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generoso peligrosas
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� paola es rubia
� el bebe duerme con su peluche blandito
� el veloz guepardo cazaba en la sabana
� anoche vimos una pelicula muy aburrida
� el pan esta crujiente
� el chef preparo un delicioso menu
� las coloridas mariposas volaban en el campo
� el barco vio la luz resplandeciente del faro
CIERRE
● ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos para elaborar nuestras descripciones? ¿Qué podemos
hacer para seguir mejorando? ¿será importante lo que hicimos en nuestra vida diaria?¿tuvimos
alguna dificultad?¿cómo la resolvimos?
● Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
● Responden preguntas de qué y cómo aprenden: ¿Hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿Qué nos
ayudó a organizar mejor nuestras ideas?, ¿Nuestros comentarios han sido importantes?
● Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
FICHAS
1.- Lee el siguiente texto y encierra los adjetivos que encuentres
3°Abril/10
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MOMO
En verdad el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía
asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era
pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir
si tenía ocho años o doce. Tenía el pelo muy ensortijado, y negro; parecía no
haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy
grandes, hermosos y negros. Sus pies eran del mismo color de sus ojos, pues
casi siempre iba descalza.
Michel Ende
A) Colorea de celeste los globos que llevan sustantivos y de amarillo, los que llevan adjetivos.
B) Relaciona parejas escribiendo el mismo número. Sigue el ejemplo.
3°Abril/11
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3°Abril/12
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D) Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de las parejas que has formado..
Ejemplo: El hombre llevaba una maleta pesada.
Semilla pesadas
Frutas hermosas
Agua fuerte
Viento limpia
Playas jugosas
Q R Y H W X H I T K X
F P J H T O Z V L L X
Z G C O L O R I D O M
R J U G U E T O N A X
R A K B O N I T A Q L
T B F S A B R O S O J
X R Q E U Z V P T I I
K T F E M Q S U A V E
A M S A F F R E S C O
R U I D O S O R Z J T
T Z J R C X E S Z K I
1) sabroso
2) colorido
3) ruidoso
4) fresco
3°Abril/13
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5) suave
6) bonita
7) juguetona
5. Rodea los adjetivos calificativos y subraya los sustantivos a los que califica de las
siguientes frases:
3°Abril/14 Mala
Santo
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Negro
Difícil
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LISTA DE COTEJOS
1
2
3
3°Abril/15
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3°Abril/16
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
● Dialogamos en torno a las siguientes preguntas: ¿Quiénes serán esas personas?, ¿Qué estarán
haciendo?, ¿Para qué?, ¿Han visto alguna vez por su barrio a personas realizando encuestas?,
¿Saben qué es una encuesta y para qué sirve?, ¿Cómo podemos elaborar una encuesta?, ¿Qué
necesitamos para realizarla?
3°Abril/17
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DESARROLLO
María y Juan son estudiantes de tercer grado. Ellos comentan que la actividad que
más les agrada realizar es correr y se preguntan si la mayoría de compañeros del aula
opinan lo mismo. ¿Cuál será la actividad favorita de los niños y las niñas del aula de
María y Juan?
● Dialogan ¿de quién nos habla el problema?, ¿Qué actividad les gusta realizar a María y Juan?, ¿Qué
desean hacer María y Juan?, ¿Qué pueden hacer?, ¿Qué es una encuesta?, ¿Cómo podemos
elaborarla?
● Observa con atención el siguiente informe: Título, gráficos y texto escritos.
La docente Gladys, de la I. E. 5047 “San Jorge’, a partir de la fábula leída "El león y
el ratón", aplicó una encuesta a sus estudiantes para conocer la opinión de ellos con
relación a la actitud del león. Luego, presentó el siguiente informe:
Conociendo nuestras opiniones sobre la acción de un personaje
Principales resultados: Ante la pregunta “¿El león debió soltar al ratón?", 14 niñas y
3 niños marcaron Sí; 8 niños y 4 niñas, No; 4 niñas y 3 niños, No sabe, y 3 niñas. No
opina.
3°Abril/18
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● Se coloca en la pizarra el siguiente cuadro y se completa de acuerdo a los datos del informe con las
ideas de todos los niños y niñas.
¿Sobre qué trata ¿para qué se ¿Qué preguntas ¿Por qué habrá
el informe de habrá escrito? se habrán hecho gráficos?
resultados de para obtener la
encuesta? información?
● Observan y analizan el cuadro. Responden las siguientes preguntas: ¿Sobre qué trata el informe?,
¿Para qué lo habrán escrito?, ¿Para qué estarán los gráficos?, ¿Nos servirá la información que
presenta?, ¿Para qué?
● Se explica que:
Un informe de los resultados de una encuesta nos sirve para conocer diversa información
y datos de las personas, como sus opiniones, qué productos consumen más, qué les
gusta o disgusta; así como, también, para explicar cuántos estudian en una escuela,
cuántos practican un determinado deporte, etc.
Dialogan ¿Qué necesitamos para tener esa información? ¿Necesitamos hacer preguntas relacionadas
con el tema que queremos averiguar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● Deciden, en grupo clase, qué les interesa indagar sobre sus compañeros: lo que les gusta, qué
saben hacer mejor, qué curso prefieren, a qué le tienen temor, cuál es su juego preferido, qué los
pone tristes, qué los alegra, etc.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
● Analizan que para elaborar la encuesta, debemos formular preguntas sobre cada uno de los
aspectos que deseamos conocer de nuestros compañeros, es decir, realizar un cuestionario.
3°Abril/19
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● Se guía la formulación de preguntas: se presenta carteles con las palabras con que se inician las
preguntas:
● Dialogan a través de estas interrogantes: ¿Cómo redactarían una pregunta si quieren saber el plato
preferido de su compañero?; si necesitan saber sobre lo que hace mejor, ¿Cómo formularían la
pregunta?; ¿Qué signos debemos utilizar al redactar las preguntas?
● Escriben sus preguntas y alternativas de respuestas en papelotes.
● Observan que tenemos que pensar en las respuestas que pudieran brindar nuestros compañeros,
ya que estas se convertirán en las opciones de respuesta que incluiremos en la encuesta. Se les
propone esta pregunta, a manera de ejemplo: “¿Qué es lo que te da alegría?”. Podrían responder:
jugar con mis amigos, recibir un regalo, compartir con mi familia, etc.
● Observan el siguiente ejemplo:
Ejemplo de pregunta cerrada: marca con una X
¿Qué saben hacer mejor?
a. Escribir
b. Leer
c. Cantar
d. Bailar
e. Dibujar
● Organizan las preguntas formuladas por cada grupo según los aspectos que desean conocer de sus
compañeros y compañeras en una encuesta, como las que se muestra a continuación.
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c) Tallarines
d) Pollo frito o a la brasa
e) Otros _______________________________
3. ¿Qué mascota tienes?
a) Perro
b) Gato
c) Tortuga
d) Hámster
e) Otros _______________________________
4. ¿Qué te molesta o disgusta?
a) Que te griten
b) Que agarren tus cosas sin pedir permiso
c) Que hablen mal de ti
d) Que te hagan bromas
e) Otros _______________________________
¿A qué le tienes miedo?
a) A la oscuridad
b) A los fantasmas
c) A algunos animales
d) A la altura
e) Otros _______________________________
¡GRACIAS!
CIERRE
● Se recuerda, junto con los niños y las niñas, las actividades que realizaron durante esta sesión y
explica por qué y para qué las hicieron.
● Reflexionan con estas preguntas: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿Qué objetivos tenía la
encuesta?, ¿Utilizaron signos de interrogación en sus preguntas?, ¿Qué hicieron para escribir las
opciones de respuesta de la encuesta?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
3°Abril/21
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● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
FICHAS
Para seguir aprendiendo
1. Lee la información y marca las respuestas correctas:
3°Abril/22
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1. ¿Cuál es tu nombre?
Otros:
3°Abril/23
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Otros:
3. Marca con una cruz aquellas cosas que te gustaría aprender o conocer mejor
Descripción Me Meda No me
gusta igual gusto
1
Aprender matemáticas en equipos de
trabajo con dinámicas divertidas
3°Abril/24
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3.- ________________________
4.- ________________________
5. ________________________
3.- ________________________
4.- ________________________
5. ________________________
3°Abril/25
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2.-
3.-
4.-
5.-
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
3°Abril/26
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10
3°Abril/27
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INICIO
● Se organizan a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes para que realicen el juego: El
tablero de los órganos receptores.
● Entrega a cada equipo una cartilla o tablero y un dado para responder preguntas, el primero en lanzar
si contesta correctamente avanza un casillero. Si no responden, pierden su turno y continúa el
siguiente estudiante.
▪ Al terminar el juego responden a las preguntas: ¿Qué órganos receptores tiene nuestro cuerpo?
¿Por qué son necesarios los órganos de los sentidos?, ¿Los órganos de los sentidos pueden
adquirir enfermedades?, ¿Por qué? ¿Necesitarán cuidados?, ¿Cuáles?, ¿Cómo deben cuidarse y
protegerse los órganos de los sentidos?
▪ El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
3°Abril/28
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PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
En grupo clase
● Pedimos a los estudiantes que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles respuestas para las
preguntas formuladas. Indicamos que además deberán manifestar por qué lo creen así.
● ¿Es probable que los órganos de los sentidos puedan adquirir enfermedades por no saber
cuidarlos?
● ¿Es posible que si cuidamos adecuadamente a los órganos de los sentidos lo podemos
mantener sanos?
Elaboración de un plan de indagación.
▪ Se indica que en una hoja bond anoten las fuentes o materiales que utilizarán para responder las
preguntas planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.
Actividades propuestas Responsables Materiales
● Entregamos a los estudiantes unas fichas para completar unos cuadros con las posibles
enfermedades y cuidados de los órganos de los sentidos.
FICHA DE INDAGACIÓN N°1
● Escribe el nombre de las enfermedades que conozcan que pueden afectar a los órganos de los
sentidos y explica por qué se ocasionan.
3°Abril/29
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FICHA DE INDAGACIÓN N° 2
▪ En el siguiente cuadro escribe algunos cuidados que creas ayuden a tus órganos de los sentidos a
mantenerlos sanos.
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2. Escribe dos cuidados del tacto. 5. Escribe dos cuidados del olfato.
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● Se invita a un representante de cada grupo para que lea la ficha de las posibles enfermedades que
afectan a los órganos de los sentidos y anota en la pizarra para que todos puedan leerlas.
● Un representante lea los posibles cuidados que se deben tener en cuenta para el cuidado de los cinco
sentidos y escríbelos también en la pizarra.
● Pedimos a los estudiantes que en base a las actividades que realizaron en el aula y consultando sus
libros de ciencia y ambiente establezcan información sobre las enfermedades y cuidados de los
órganos de los sentidos .
● Se leen información referente a las enfermedades de los órganos de los sentidos.
3°Abril/30
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3°Abril/31
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● Refuerzan la información sobre el cuidado de los órganos de los sentidos a través de los siguientes
vídeos
Como cuidar los órganos de los sentidos:
https://www.youtube.com/watch?v=IlHlOeletAg
Cuidado de los sentidos
https://www.youtube.com/watch?v=h39_tvv0gtA
● Dialogan sobre: ¿Qué enfermedades afectan a los órganos de los sentidos?¿Qué cuidados podemos
practicar para mantener sanos a nuestros órganos de los sentidos?.
● Indicamos a los estudiantes que deben elaborar un organizador gráfico sobre lo que hemos realizado
durante la presente sesión .
● Presentan las conclusiones en un organizador referente a las enfermedades de los sentidos
Al igual que otras partes del cuerpo, los órganos de los sentidos
pueden ser afectados por enfermedades. Estas disminuyen su
capacidad de captar estímulos y afectan la salud en general.
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Para cuidar la vista hemos de evitar Hay que mantener los oídos El ruido es una forma de
sustancias perjudiciales para los ojos limpios y secos, evitar contaminación que resulta
y debemos leer con luz suficiente y sonidos fuertes y acudir al dañina para nuestra salud.
proteger los ojos de la luz excesiva. médico si nos duelen.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
● Organizados ya en grupos los estudiantes comparan sus hipótesis con el saber construido en las
actividades que realizaron y contrastan información.
● Se entrega a cada estudiante una ficha de actividades para que completen individualmente.
CIERRE
▪ Planteamos preguntas de meta-cognición :¿Qué aprendí sobre las enfermedades y cuidados de los
órganos de los sentidos?¿tuve alguna dificultad?¿para qué me sirve lo que aprendí?
▪ Resuelven actividades de aplicación.
● Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
FICHAS
3°Abril/33
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3°Abril/34
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
3°Abril/35
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1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
3°Abril/36
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