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ACTIVIDAD N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3ER GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 20 DE ABRIL 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
nto de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluació
n
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Buscamos RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas  Explica a través Lista de
equivalencias CANTIDAD. representaciones y lenguaje de ejemplos las cotejos
entre números  Traduce cantidades a numérico (números, signos y ex- diferentes formas
expresiones numéricas. presiones verbales) su comprensión de representar un
 Comunica su comprensión sobre la centena como nueva unidad número de tres
sobre los números y las en el sistema de numeración cifras y sus
operaciones. decimal, sus equivalencias con equivalencias en
 Usa estrategias y decenas y unidades, el valor decenas y
procedimientos de posicional de una cifra en números unidades.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
P.S Tomamos CONSTRUYE SU Identifica situaciones y  Expresa algunas Lista de
decisiones IDENTIDAD. comportamientos que le causan motivaciones de cotejos
pensando en  Se valora a sí mismo. agrado o desagrado, y explica de sus acciones
el bien común.  Autorregula sus manera sencilla por qué. percibidas como
Nos emociones. buenas o malas.
escuchamos  Reflexiona y argumenta
para éticamente.
entendernos.  Vive su sexualidad de
mejor. manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
E.R Dios nos CONSTRUYE SU Expresa su fe al participar en su  Explica dos Lista de
enseñó a IDENTIDAD COMO comunidad y respeta a sus acciones en las cotejos
amar a los PERSONA HUMANA, AMADA compañeros y a los que profesan que demostramos
demás POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y diferentes credos. amor a lo demás.
TRASCENDENTE, Se compromete a una convivencia  Muestra respeto a
COMPRENDIENDO LA cristiana basada en el diálogo y el todos sus
DOCTRINA DE SU PROPIA respeto mutuo. compañeros y
RELIGIÓN, ABIERTO AL compañeras.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
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3°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrume
nto de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluació
n
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA
Actividades de
equivalencias entre
unidades, decenas y
centenas.

INICIO

 Participan en el juego del dominó. Se presenta el dominó clásico y responden: ¿Conocen el juego
del dominó?, ¿Qué se necesita para jugar?, ¿Qué se busca en cada jugada?
 Se muestra algunas tarjetas de equivalencias y responden: ¿Qué tarjetas unirían?, ¿Cuál
seguiría?, ¿Cómo saben que esas tarjetas se relacionan?, ¿Cuántas unidades hay en tres
decenas?, ¿Cuántas decenas y unidades hay en dos centenas?
 Dialogan con todos sobre las equivalencias entre unidades, decenas y centenas; responden: si
tenemos un número de dos cifras y otro de tres cifras, ¿Cuál es mayor?, ¿Por qué?, ¿Qué creen
que aprenderemos hoy?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconocer equivalencias de
números de hasta tres cifras en
unidades, decenas y centenas, y
diferentes maneras de
descomponerlos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
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3°Abril/2
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 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone el siguiente problema:

Cristina y sus amigos son aficionados al juego del dominó. Ellos

han decidido construir un dominó sobre la representación de
números en unidades, decenas y centenas, y sobre la comparación
de números, para presentarlo en la feria matemática del colegio.
¿Qué pueden hacer para lograrlo?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden preguntas para asegurar la comprensión de la situación: ¿Qué deben

realizar?, ¿Cómo se puede escribir un número de tres cifras de diferentes formas usando las
equivalencias entre unidades, decenas y centenas?, ¿Qué tipo de situación pueden proponer
para comparar números de dos o tres cifras?
 Observan el siguiente ejemplo:

En esta sección de la En esta sección de otra tarjeta, se

tarjeta, se coloca un coloca una expresión equivalente
número, por ejemplo: 240. a 240, por ejemplo: 24D.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Buscan estrategias para organizarse, preparar el dominó y jugar. Responden preguntas como
estas: ¿Cuántas fichas tiene un juego de dominó?, ¿Cuántas personas pueden jugar?,
¿Podemos hacer un dominó con menos fichas para jugar en parejas?; ¿Quién gana el juego?,
¿Es posible cambiar los puntos del dominó clásico por números?
 Escuchan la forma de jugar dominó. Se reparte cartulinas y cada grupo llenará sus cartulinas de
acuerdo a los modelos dibujados en el papelote. Se les sugiere elaborar 12 o 14 tarjetas. Al
concluir la elaboración, orienta el desarrollo del juego dando las instrucciones para toda la
clase.
El juego se realizará en parejas.
Se colocarán las tarjetas de cartulina en la mesa, boca abajo, y cada uno irá escogiendo una
por vez, hasta que se distribuyan todas.
Se elegirá quién comienza el juego (puede ser mediante Yan ken po). El jugador que
empiece, colocará una de sus tarjetas en el centro de la mesa. Por ejemplo:
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3°Abril/3
 __________________________________________________________________________________________

El otro jugador buscará, entre sus tarjetas, la que empate con cualquiera de los dos valores;
deben tratar de completar todas las parejas. Por ejemplo:

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/4
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El niño o la niña que tiene el turno de juego no puede colocar ninguna tarjeta, deberá decir
“paso” y continuará el otro jugador.
Ganará el juego quien se quede sin tarjetas, es decir, quien termine de usarlas primero.

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Participan en el juego del dominó.

 Se les proporciona material Base Diez, ábacos u otro material con el que cuenten para que los
estudiantes los utilicen durante el juego si lo consideran necesario.
FORMALIZAN SUS APRENDIZAJES

 Observan el siguiente vídeo sobre las equivalencias entre unidades, decenas y centenas.
https://www.youtube.com/watch?v=M2h98OYDLAk

 Formalizan sus aprendizajes de que, por medio del juego del dominó, han establecido relaciones
de equivalencia entre un número de tres cifras y su descomposición en unidades, decenas y
centenas.
 Reflexionan y dialoga acerca de los procedimientos que siguieron para construir el dominó.
Pregunta: ¿Fue fácil elaborar las tarjetas?; ¿Qué tomaron en cuenta para establecer las
equivalencias?; ¿Usaron algún material concreto como apoyo?, ¿Cuál?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1) Une correctamente los números iguales:

9 C, 4 D y 6 U 900+80

9 C, 3 D y 9 U 900+1

9 C, 0 D y 1 U 900+40 + 6

9 C, 8 D y 0 U 900+ 30 +9

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3°Abril/5
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2) Escribe los números que corresponden en cada caso:

236 556 632 198 567

409 593 698 375 320

300 + 70 +5 300 + 20 + 0

500 + 60 + 7 500 + 90 + 3

600 + 90 + 8 600 + 30 + 2

400 + 0 + 9 100 + 90 + 8

500 + 50 + 6 200 + 30 + 6

3) Coloca el número correspondiente:

CIERRE

 Dialoga respondiendo a las preguntas: ¿Les gustó elaborar su propio juego de dominó?; ¿Cuáles
fueron las principales dificultades que se presentaron?, ¿Cómo las superaron?, etc.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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3°Abril/6
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expliqué a través de ejemplos las diferentes

formas de representar un número de tres cifras y
sus equivalencias en decenas y unidades.

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3°Abril/7
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FICHAS
1. Anexos: Fichas para el dominó

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3°Abril/8
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2. Practicamos con las equivalencias:

Colorea el numero de unidades, decenas o centenas que te indicamos en cada número

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3°Abril/9
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UNIDADES – DECENAS- CENTENAS

3. Indica cuántas unidades, decenas y centenas tienen cada número y busca los
resultados en el recuadro, coloréalo del color que le corresponde y al Anal aparecerá un
dibujo oculto.

Búscalos bien ya que los números pueden estar repetidos.

NO CONFUNDAS

En el número 537 hay

5 centenas
53 decenas
537 unidades
CON EL VALOR DE POSICIÓN
El 5 ocupa el lugar de las centenas
El 3 ocupa el lugar de las decenas
El 7 ocupa el lugar de las unidades

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3°Abril/10
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4. UNE CON UNA FLECHA LA CANTIDAD QUE CORRESPONDE

3C, 4D y 3U 999

8C y 1U 500

9C, 9D y 9U 343

5C y 4D 540

7C, 2D y 5U 801

5C 725

8C, 4D y 8U 438

7Cy ID 848

4D 40

4C, 3D y 8U 710

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3°Abril/11
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5. Une con una flecha cada una de las equivalencias.

6 centenas 800 unidades

3 centenas 50 decenas

7 centenas 70 decenas

5 centenas 300 unidades

8 centenas 60 decenas

6. Colorea del mismo color los recuadros que representen los mismos números:

634 400 + 2 3 C 1D 7 U

728 200 + 80 5C7D9U

402 700 + 20 + 8 6 C 3 D 4U

579 100 + 60 + 5 8C5D6U

317 600 + 30 + 4 4C2U

280 800 + 50 + 6 7C2D8U

165 500 + 70 + 9 2C8D

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3°Abril/12
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de CONCLUSIONES
evaluación
Explica a través ¿Qué avances ¿Qué
de ejemplos las tiene el dificultades
diferentes formas estudiante? tiene el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de representar un estudiante?
número de tres
cifras y sus
equivalencias en
decenas y
unidades.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

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3°Abril/13
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA
Esquema con la
toma de decisiones
personales.

INICIO

 Dialogan en relación a las siguientes preguntas: ¿Cómo debíamos actuar en caso se presente un
conflicto en nuestro salón?, ¿Por qué es importante solucionar los conflictos de manera pacífica?,
¿Qué técnica aprendimos para controlar nuestras emociones en caso nos enfrentemos aun
conflicto? ¿Están poniendo en práctica la técnica aprendida para hacerlo?, ¿Notan cambios en
ustedes y en sus compañeros?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reflexionaran sobre porqué es

importante pensar en el bien
común antes de tomar una
decisión.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Se sientan en sus sillas formando un círculo. Dialogamos sobre lo que entienden por “lo
bueno” y “lo malo” de una acción. Responden a algunas preguntas: ¿Cuándo decimos que algo
es bueno?, ¿Cuándo decimos que algo es malo? cuando hacemos algo bueno, ¿sentimos
placer?, ¿Qué sentimos cuando hacemos algo malo?, ¿Saben cuándo “lo bueno” y “lo malo” se
refieren a los valores?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen y analizan el caso 1:

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3°Abril/14
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CASO 1
"Hace muchos años, cuando estaba en el
colegio, el profesor de Matemática nos pidió
presentar unos problemas a quienes
necesitábamos subir el promedio. Mi compañero
Iván no los había hecho, así que yo le presté los
míos para que los copiara. Lo hizo y los
presentó".

 Dialogan ¿Qué decisión se tomo en el caso 1?, ¿Estuvo bien la decisión tomada?, ¿Por qué?,
¿A quién afectó la decisisón que se tomo en ese momento? ¿Por qué?
 Leen y analizan el caso 2:

CASO 2
"Para completar mi álbum de Historia, me faltan
dos figuritas, que tiene mi compañero Juan. Si
las cojo sin su consentimiento, ¿cómo se sentirá
ante mi conducta?, ¿cómo me sentiré yo?, ¿por
qué habré actuado así?, ¿qué debemos evitar
para no hacer 'cosas malas?".

 Dialogan ¿Sobre qué situación han tomado una decisión en la escuela o en la familia?
 Escriben alguna vivencia sobre los valores, es decir, que pueda ser juzgada como buena o
mala, y que involucre a ellos y a alguien más (amigos, familiares, etc.)
 Observan y se guían del cuadro organizador.
¿Qué ¿Por qué lo ¿Mi acción afectó a ¿Cómo me
hice? hice? alguien? sentí?

 Redactan la vivencia. Cuentan alguna situación en la que se haya generado un conflicto para
ellos, porque tenían que tomar una decisión.
 Socializan sus vivencias con el compañero o la compañera que está a su costado. Conversan
entre ellos con el objetivo de que opinen si están de acuerdo o no con lo que hizo su
compañero(a).
 Algunos estudiantes, de manera voluntaria, exponen su trabajo.
 Responden: ¿Alguien quisiera hacer algún comentario o alguna pregunta sobre las situaciones
narradas por sus compañeros(as)? Tomar decisiones implica elegir entre dos o más
opciones, en una determinada situación. Esa
 Mencionan otros ejemplos de situaciones similares vividas en el aula.
elección la tengo que tomar con
 Leen la siguiente información sobre la toma de decisiones:
responsabilidad, para evaluar las
consecuencias que me afectaría a mí y a mi
familia. Por ello es importante evaluar los
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aspectos positivos y negativos de cada una de
3°Abril/15
las opciones.
 __________________________________________________________________________________________

Tomar decisiones
personales
Cada día, todas las personas tomamos una serie de decisiones, regularmente, sobre
situaciones cotidianas. La mayoría de las veces, lo hacemos sin detenernos a pensar mucho;
por ejemplo: elegir un programa de televisión, escoger un juguete, etc.
Estas decisiones que tomamos dependen de las situaciones o problemas que se presenten. Por
difíciles que sean, debemos encontrar una opción o alternativa de solución, esperando que
esta nos beneficie a todos y todas.
Al analizar cada opción, debemos pensar en cuáles son las posibles consecuencias y en
cómo nos sentiremos; a partir de ello, podemos tomar la decisión para actuar.

TOMA DE DECISIONES

 Reflexionan sobre las exposiciones de sus compañeros.

 Intercambian ideas a partir de preguntas como estas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué situación les
resultó más fácil analizar?, ¿Cuál les resultó más difícil?, ¿Qué debemos hacer primero antes de
tomar una decisión?
 Escriben una conclusión sobre las acciones buenas y malas.

Una acción es buena si es generosa, si sirve para dar alegría o satisfacción

a los demás y a uno mismo, si ayuda a atenuar el dolor o el sufrimiento, si
conduce a sensaciones de bienestar o felicidad. Por el contrario, una acción
es mala si se realiza por egoísmo o por resentimiento, ocasionando
sufrimiento o daño a otros, y generando sensaciones de malestar.

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3°Abril/16
 __________________________________________________________________________________________

 Colorea las buenas acciones. Explica porque las buenas acciones nos benefician a todos y a
todas:

 Explica ¿Por qué compartir nos beneficia a todos y todas?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

 Explica ¿Por qué ayudar a los demás nos beneficia a todos y todas?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/17
 __________________________________________________________________________________________

 Explica ¿Por qué el buen trato nos beneficia a todos y todas?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

 Explica ¿Por qué el respeto nos beneficia a todos?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

CIERRE

 Dialogan sobre lo qué han aprendido hoy y, comentan que han dialogado sobre las experiencias
que los ayudarán a identificar cuándo una decisión puede considerarse como buena o mala
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expresa algunas motivaciones de sus

acciones percibidas como buenas o malas.

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3°Abril/18
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FICHAS
1. Escribe en tu cuaderno una situación que recuerdes, donde hayas tenido que tomar
una decisión, y explica qué razones tuviste en cuenta al momento de decidir. Apóyate en
el siguiente esquema y complétalo:

Situación

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Primera opción Segunda opción

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________ ___________

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
Decisión final
___________ ___________
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Lee los siguientes casos y elige la mejor decisión:

Si observo que dos de mis compañeros están

discutiendo ¿Qué debo hacer?

Si ves que tu primo rompe tu juguete ¿Qué

haces?

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3°Abril/19
 __________________________________________________________________________________________

Si una persona extraña te ofrece

algo ¿Qué harías?

A B
Decirle la verdad Esta enfermo y
por muy penoso que no puede
que sea recibir en su casa

Martin le dijo a Santiago que tiene un

video juego caro, para impresionarlo. Y C
ahora Santiago quiere ir a su casa para Obligar a sus
jugar con el ¿Qué debe de hacer papás a comprar
Martin? el video juego.

A B
Huir del lugar Aceptar su culpa y
corriendo decir la verdad

Vanesa, tiro un jarrón caro en una

tienda. ¿Qué debe de hacer?
C
Culpar a alguien
más

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/20
 __________________________________________________________________________________________

A
Decide ayudar a cruzar B
la calle a la mujer No hace nada

Juana está en la esquina de un cruce

peligroso, mientras que observa como una
C
anciana intenta cruzar la calle. Al parecer tiene
La mira y le pregunta
un problema en su pierna pues lleva un bastón.
sobre el bastón
¿Cómo Juana escogería hacer lo correcto?

A B
le diría a la señora que vaya a la No hace nada
comisaría a hacer la denuncia porque es
el procedimiento esperado

C
C le diría que la ayudaría
iría hasta su casa a pero que primero
Rodrigo es bombero de la comisaría del buscar una escalera desea terminar de
pueblo. Él lleva años como bombero oficial. para poder rescatar al comer su sándwich
Un día domingo, cuando estaba fuera de niño
servicio, una señora le pide ayuda a Rodrigo
porque su hijo se había caído en un pozo y no
lo podía sacar ¿Cómo actuaría Rodrigo de
modo correcto?

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3°Abril/21
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Criterios de evaluación
Expresa algunas motivaciones
de sus acciones percibidas
como buenas o malas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Siempre

A veces

Nunca
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/22
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

EVIDENCIA
Fichas de trabajo

INICIO

 Escuchan y entonan la canción “Un mandamiento nuevo”

https://www.youtube.com/watch?v=77bHBs6J2lY

UN MANDAMIENTO NUEVO
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
Que nos amemos todos como Él nos amó
La señal de los cristianos
Es amarse como hermanos
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
Que nos amemos todos como Él nos amó
El que no ama a sus hermanos
No se acerque a este convite
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
Que nos amemos todos como Él nos amó
Perdonemos al hermano
Como Cristo nos perdona
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
Que nos amemos todos como Él nos amó
Lo que hacemos al hermano
A Dios mismo se lo hacemos
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
Que nos amemos todos como Él nos amó
En la vida y en la muerte
Dios nos ama para siempre
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
 Dialogamos: ¿Qué nos dice la canción?, ¿Cuál es el mandamiento nuevo que nos da el Señor?,
¿Por qué debemosQue
amarnos como todos
nos amemos hermanos?,
como Él¿Cómo
nos amópodemos demostrar amor a nuestros
semejantes?
Es cristiano aquel que sirve
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Con amor y en alegría 3°Abril/23
Un mandamiento nuevo nos da el Señor
Que nos amemos todos como Él nos amó
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Tratar a las personas creadas a

la imagen de Dios con amor y
respeto.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO

VER
 Arman un rompecabezas de la imagen de Jesús con los niños.

 Dialogan ¿Quiénes aparecen en el rompecabezas?, ¿Qué hace Jesús?, ¿Qué les demuestra a
los niños y niñas?, ¿Cómo Jesús nos enseña amar a los demás?
 Dan sus opiniones sobre que cuando Jesucristo vivió en la tierra, nos enseñó a amar a los
demás; nos mostró cómo hacerlo por medio de las cosas que hizo.

JUZGAR

 Observan las imágenes y leen diferentes pasajes bíblicos en los que Jesús nos enseña a amar a
los demás.
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3°Abril/24
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Relato 1 : Mateo 14:13–21

Muchas personas fueron a escuchar a Jesús
cuando estaba enseñando. Estuvieron allí
mucho tiempo y les entró mucha
hambre. Sólo había un poco de pan y de
pescado para alimentar a toda la gente.
Jesús bendijo los alimentos y dijo a Sus
discípulos que los repartieran a la gente.
Todos comieron suficiente y sobró mucha
comida  
Los niños repiten: “Jesús nos mostró cómo
amar a los demás”,

Relato 2 : Juan 9:1–12

Un día Jesús vio a un hombre que estaba ciego;
no podía ver. Jesús bendijo al hombre para que
pudiera ver.

Los niños repiten: “Jesús nos mostró cómo amar

a los demás”.

Relato 3 : 3 Nefi 17:21–24)

Después de que Jesús resucitó, visitó a los nefitas.
Como amaba a los niños, bendijo a cada uno de
ellos.

Los niños repiten: “Jesús nos mostró cómo amar

a los demás”.

 Dialogan sobre las enseñanzas de los pasajes bíblicos leídos: ¿Cómo nos enseña Jesús a amar
a los demás?, ¿Jesús ayudaba a los demás?, ¿Cómo?, ¿Qué acciones podemos realizar
nosotros, para imitar a Jesús?
ACTUAR
_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/25
 __________________________________________________________________________________________

 Leen y reflexionan sobre este pasaje bíblico:

“No importa tu aspecto, tu raza, riqueza o pobreza, Dios nos ama

a todos por igual”
Santiago 2. 1-13

 Escribe dos mensajes que te haya dejado está lectura bíblica.

 Dibuja y explica dos maneras en las que podemos amar a los demás.

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

………………………………………………………………………
CRISTO TE NECESITA PARA AMAR
………………………………………………………………………
Cristo te necesita para amar, para amar.
………………………………………………………………………
Cristo te necesita para amar. 
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
No te importen la raza
………………………………………………………………………
ni el color de la piel, ama a todos como hermanos 
………………………………………………………………………
y haz el bien. 
………………………………………………………………………
CELEBRAR
Al que sufre y al triste dale amor, dale amor, 
 Entona la canción “Cristo te necesita para amar”
al humilde y al pobre dale amor. 

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/26
Al que habla otra lengua dale amor, dale amor, 
al que piensa distinto dale amor. 
 Al amigo de siempre dale amor, dale amor, 
y al que no te saluda dale amor.
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CIERRE

 Dialogan en tono a las siguientes preguntas ¿Cómo nos enseña Jesús a amar a los demás?,
¿Cómo podemos seguir el ejemplo de Jesús en nuestras vida escolar y familiar?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expliqué dos acciones en las que

demostramos amor a lo demás.
Muestro respeto a todos mis compañeros y
compañeras.

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3°Abril/27
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Busca en la sopa de letras como Jesús hacía el bien, invitación que también nos hace
para amar a los demás.

Sanando - perdonando - anunciando - compartiendo alegrando - uniendo - amando - salvando

A N U N C I A N D O Z X
M Q P E R D O N A N D O
A W S A L V A N D O W Q
N Z Q S A N A N D O T Z
D X A L E G R A N D O W
O B W Ñ W Z X W Q Q K X
C O M P A R T I E N D O
U N I E N D O W Y Ñ M Z

2. Mensaje secreto

Aquí esté escrito un mensaje que Jesús nos dejó. Cada dibujo representa una letra. Por
ejemplo, la "estrella'' representa la "E", el "corazón" la letra “C”, etc.
¿Podrás descifrar este mensaje?

🔆 🔆

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/28
 __________________________________________________________________________________________

� �
� �

�
�

3. Colorea:

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/29
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
3°Abril/30
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
N° Apellidos y nombres CRITERIOS CONCLUSIONES
¿Qué avances ¿Qué dificultades

acciones en las que

demostramos amor
Muestra respeto a
tiene el tiene el

compañeros y
compañeras.
Explica dos

todos sus
estudiante? estudiante?

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

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3°Abril/31