DIVISIÓN DE POSTGRADO

Título del trabajo:

Diseño e Implementación de un Mooc sobre Ciencias Naturales para los niños de 5 a 7 años de
Educación General Básica, utilizando recursos tecnológicos web 2.0 en la Unidad Educativa Réplica
28 de Mayo.
Programa de Maestría
Tecnología e Innovación Educativa
Autor (a):
Matilde Mariuxi Medina Gutiérrez
Tutor (a):
Msc. Lisbeth Dávila Santillán

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 OBJETIVO GENERAL DIVISIÓN DE POSTGRADO

Idear estrategias de desarrollo académico activas, por medio del

uso de las Unidades Mooc para mejorar la orientación de los
conocimientos de Ciencias Naturales desde la experimentación y
construcción, con los estudiantes de los niños y niñas de 5 a 7
años de Educación General Básica, en la Unidad Réplica del 28 de
Mayo durante el año lectivo 2022 – 2023.

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 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Interpretar los diversos escenarios educativos en el área de Ciencias Naturales,

por medio de la creación de una encuesta digital exploratoria.
 Construir un diseño de entorno virtual de aprendizaje, asociado a las
herramientas digitales educativas.
 Aplicar Unidades MOOC en el desarrollo de las actividades académicas del
área de Ciencias Naturales.
 DIVISIÓN DE POSTGRADO
FASE DE ANALISIS
Con los crecientes esfuerzos de regular las actividades escolares y la presencia de
nuevos contagios, ha sido imposible que la educación se pueda desarrollar en un
plano de presencialidad como era una costumbre, sin embargo dentro del marco de
la innovación académica los Docentes, al ser formadores del conocimiento y las
habilidades estudiantiles debemos encontrar métodos activos que permitan encontrar
dicha reinserción escolar.

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 Para tal efecto se pretende la creación de Unidades de Estudio MOOC, las cuales
al ser un recurso visual más atrayente, ya que los estudiantes al considerar que
podrán estudiar con dispositivos móviles y estar conectados a un aprendizaje
lúdico, orientarán sus esfuerzos hacia una solventada activación de conocimiento,
de tal manera que puedan engancharse con los diferentes estilos de aprendizaje. En
el trabajo de proyecto de uso de Unidades MOOC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se pretende establecer las estrategias visuales, cognitivas y
tecnológicas adecuadas, para que los estudiantes despierten el interés hacia los
estudios, en la modalidad actual de distancia.
FASE DE DISEÑO
Etapa Actividad Fecha de Inicio Fecha Fin
Exploración de la problemática 28/02/2022 04/03/2022

Fase de Análisis Priorización del problema 07/03/2022 11/02/2022

Estudio de las posibles soluciones
con el equipo de Docentes.
14/03/2022 18/03/2022 DIVISIÓN DE POSTGRADO
Desarrollo de borradores para la
21/03/2022 25/03/2022
creación de la Plataforma MOOC
Pruebas iniciales internas de
Fase de Diseño coordinación y contenidos 28/03/2022 01/04/2022
académicos y visuales.
Selección de herramientas digitales
04/04/2022 08/04/2022
para la plataforma.
Charlas de sensibilización sobre la
necesidad de herramientas 11/04/2022 14/04/2022
digitales a la comunidad Educativa.
Fase de Desarrollo
Pruebas de pilotaje para validar la
funcionalidad de la Plataforma 18/04/2022 20/04/2022
MOOC.
Inscripción para el curso MOOCS. 21/04/2022 22/04/2022
Publicación de listado de los
25/04/2022 25/04/2022
Fase de Implementación Inscritos al Curso.
Presentación de los Contenidos de
las Unidades de desarrollo dentro 26/04/2022 26/04/2022
del curso.
Etapa consultiva sobre el
29/04/2022 29/04/2022
Fase de Evaluación funcionamiento del curso.
Encuesta general al finalizar el
06/05/2022 06/05/2022
curso.

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 FASE DE DESARROLLO
DIVISIÓN DE POSTGRADO

En esta sección se puede destacar que se hará para la obtención de los objetivos, el uso de
metodologías mixtas las cuales posibilitarán un análisis de cada una de las circunstancias tanto en la
parte cualitativa como cuantitativa, que ayuden a levantar la información en el plano diagnóstico y
valorativo.
Siendo oportuna que, para la aplicación de este proyecto sea orientado a los postulados del
aprendizaje colaborativo, ya que permite que los estudiantes puedan desarrollar habilidades
individuales y colectivas, a través de la interacción, exploración y acomodación de los
conocimientos, creando un grado de apropiación y corresponsabilidad hacia el aprendizaje.

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 DIVISIÓN DE POSTGRADO
FASE DE IMPLEMENTACIÓN

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 DIVISIÓN DE POSTGRADO
FASE DE EVALUACION

La plataforma MOOC entonces constará con las etapas explorativas, secciones de

Sabías qué o conociendo más, lecturas científicas cortas acerca de la temática,
fases de gamificación, etapas de construcción, video de concreción para conocer
que los estudiantes comprendieron del tema, inclusión de plataformas de Quizz,
Kahoot y otros medios que ayuden a la evaluación del proceso al cierre de cada
sesión.

Bruno Pagnacco 9
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Nombre: ______________________
ASPECTOS 4 EXCELENTE
PARTICIPACIÓN Todas las personas han tomado parte
EQUITATIVA Y AYUDA activa haciendo propuestas de
MUTUA trabajo y ayudando a los demás.
Se han tomado siempre las
CAPACIDAD DE CONSENSO
decisiones de manera consensuada.
Se han distribuido las tareas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS teniendo en cuenta las habilidades o
preferencias de cada persona.
Cada miembro del equipo/clase ha
ASUNCIÓN DE
asumido sus tareas de forma
RESPONSABILIDADES
responsable.
3 SATISFACTORIO
Casi todas las personas han
tomado parte activa haciendo
propuestas de trabajo y ayudando
a los demás.
Casi siempre se han tomado las
decisiones de manera
consensuada.
En la distribución de casi todas
las tareas se han tenido en cuenta
las habilidades o preferencias de
cada persona.
Casi todos los miembros del
equipo/clase han asumido sus
tareas de forma responsable.
2 MEJORABLE
La mitad de las personas del
equipo han tomado parte activa
haciendo propuestas de trabajo y
ayudando a los demás.
Sólo en algunas ocasiones se han
tomado las decisiones de manera
consensuada.
Sólo en la distribución de algunas
tareas se han tenido en cuenta las
habilidades o preferencias de
cada persona.
Sólo algunos miembros del
equipo/clase han asumido sus
tareas de forma responsable.
1 INSUFICIENTE
Sólo una de las personas del
equipo ha tomado parte activa y
ha ayudado a los demás.
Las decisiones no se han tomado
de manera consensuada.
En la distribución de las tareas no
se han tenido en cuenta las
habilidades o preferencias de
cada persona.
La asunción de tareas por parte
del equipo/clase ha sido muy
escasa.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CURSO MOOC
CONSEGUIDO
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Ha colaborado con su
COLABORACIÓN Y
equipo, participando
PARTICIPACIÓN
activamente a lo largo de
todo el proyecto.
Ha sido consciente en
RESPONSABILIDAD Y todo momento de sus
FUNCIONES funciones y tareas dentro
de su equipo.
Ha participado
BÚSQUEDA E
activamente en la
INDAGACIÓN
investigación de un
PERNONAJE
astrónomo relacionado y
RELACIONADO CON
ha compartido sus
USO DE TIC
informaciones.
Ha defendido sus ideas
EXPOSICIÓN Y de forma asertiva,
COMUNICACIÓN respetando las de los
demás.
ELABORA EL Utiliza técnicas artísticas
PLANETARIO EN 3D adecuadas para
CON CREATIVIDAD representar el color,
REPRESENTANDO LOS modelado calidad y
PLANETAS Y EL SOL. estética su trabajo.
CASI CONSEGUIDO
Excepto en algunas ocasiones,
ha colaborado con su equipo y
ha participado en las
actividades.
Ha tenido claro cuáles han sido
sus responsabilidades dentro
del equipo en la mayoría de las
actividades.
En varias ocasiones ha
participado en la investigación
de un astrónomo relacionado.
Normalmente ha dado razones
para justificar sus ideas y ha
escuchado a los demás, aunque
a veces no ha tenido en cuenta
sus opiniones.
Suele hacer uso de técnicas
artísticas adecuadas para
representar el color y modelado
de sus trabajos.
EN PROCESO NO CONSEGUIDO
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Ha mostrado poca Apenas ha colaborado
participación en las con su equipo en la
actividades realizadas en realización de las distintas
equipo. actividades.
En muchas ocasiones no Se ha mostrado pasivo y
ha comprendido cuáles no ha identificado sus
eran sus funciones y funciones y
tareas dentro de su responsabilidades dentro
equipo. de su equipo.
En ocasiones ha No ha participado
mostrado interés por activamente en la
participar en la búsqueda investigación de un
de un astrónomo. astrónomo relacionado
Le ha costado defender
sus ideas de forma No ha dado razones para
razonada y habitualmente defender sus opiniones, ni
no ha tenido en cuenta ha tenido en cuenta las
las opiniones de los de los demás.
demás.
Ha tenido dificultad para
el uso de técnicas Apenas ha trabajado en
artísticas adecuadas para un correcto uso de
representar el color y técnicas artísticas y no ha
modelado de sus mostrado interés.
trabajos.
 CONCLUSIONES DIVISIÓN DE POSTGRADO

Una vez que se ha obtenido la información necesaria al finalizar las encuestas se pueden llegar a las siguientes
conclusiones dentro del estudio exploratorio:
El problema que se evidencia en la institución con los estudiantes del subnivel medio la cual se genera
consecuencias que afectan la conducta de los estudiantes que no son apropiadas en el desarrollo de sus
habilidades, destrezas y capacidades. Padres con falta de atención a sus hijos tiene como consecuencia desinterés
en el niño que direcciona de manera errónea su vida, otro factor es la escasa conectividad de los estudiantes a
clases, con mayor incidencia en la materia de Ciencias Naturales, por lo tanto el rendimiento académico es
inferior al esperado dentro de las video llamadas a clases.

Bruno Pagnacco 12
• La gran mayoría de docentes no usan adecuadamente la metodología para la enseñanza dentro del
salón de clases.
• Los padres de familia aunque controlan la resolución de tareas enviadas a casa, no tienen el
conocimiento adecuado para ayudar a sus representados con la ayuda de las mismas.
• El cuerpo docente no usa materiales didácticos llamativos, tecnológicos a pesar que la Unidad
Educativa cuenta con el espacio e implementos adecuados para dicha labor.
• La forma de enseñar de los docentes es monótona y aburrida en algunos espacios áulicos por tal
razón que exista la necesidad de combinar procesos de enseñanza que se puedan complementar en
la ambientación de enseñanza escolar para cumplir los diversos estilos de aprendizajes de los
estudiantes.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS DIVISIÓN DE POSTGRADO

Ainscow, M. (2015). Mejorar las escuelas urbanas. Madrid: Narcea.

Díaz, F., & Hernández, G. (2014). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
Una interpretación constructivista. México D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.
Obtenido de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

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