CENTRO UNIVERSITARIO DE FOLKLORE

ESCUELA DE FOLKLORE




TRABAJO DE INVESTIGACIN
Didctica de la enseanza de las danzas en los tres niveles
escolares

INTEGRANTES:
- Suclupe Gallegos, Valeria Pamela
- Vilca Ticona, Milton Junior
- ,
- .
- .
PROFESOR:
Celis Nez, Sonia

LIMA PER
JULIO, 2014

INDICE



INTRODUCCIN

La Danza es un lenguaje del cuerpo, y a la vez una actividad psicomotriz que combina
armoniosamente en el espacio movimientos que una audicin musical crea y ordena. La Danza,
adems, es arte y forma de expresin por medio del movimiento. Su trabajo y desarrollo permite
coordinar destreza fsica, actividad intelectual y expresin de emociones y sentimientos.
1
Los objetivos perseguidos y metodologas en el trabajo de la Danza determinan la tipologa de la
misma: danza educacional, danza teraputica, danza de espectculo, etc.
En nuestro caso vamos a hablar sobre la danza educativa, este tipo se caracteriza por ser un medio
de actuacin pedaggica que se presenta como una manifestacin natural y espontnea del ser
humano. Debido al carcter motivacional que debe tener toda actividad educativa, la danza a
ensear tiene que contener diferentes metodologas que te den como resultado un buen aprendizaje
del alumnado a cargo. Al comienzo el maestro tiene que capacitarse tericamente en los mtodos
de didctica y de la danza a ejecutar luego recopilar, analizar y aplicar a la educacin el material
recogido.
El tema de este trabajo de investigacin especficamente, es la didctica de la enseanza de las
danzas a nivel escolar. Para ellos lo hemos desarrollado el tema de la siguiente forma:
El capitulo 1 consistir en informar y dar a conocer la importancia de la didctica en las clases de
danza.
En el captulo 2 hemos planteado un tipo de sesin de aprendizaje que se puede dar a alumnos del
nivel inicial, de 5 aos. Para ellos hemos planteado diferentes metodologas que se puede utilizar,
as como los materiales o recursos didcticos a los que teneos que recurrir para una buena
comprensin del alumnado.
En el captulo 3 veremos
Ya en el ltimo capitulo, capitulo 4,
Para luego culminar con las conclusiones finales a que llegamos luego de investigacin detallada
sobre el tema a tratar.



1
Cullar Moreno, Mara. 1996





CAPITULO I











CAPITULO I




















CAPITULO II
SESIN DE
APRENDIZAJE - NIVEL
INICIAL













CAPITULO II
SESIN DE APRENDIZAJE
NIVEL INICIAL

SESIN DE APRENDIZAJE DEL NIVEL INICIAL

Datos Informativos:
Titulo de sesin : Carnaval de Arequipa
rea curricular : Arte
Edad : 5 aos
Docentes : Milagros y Valeria
Duracin : 1 mes (cada clase de 1 hora pedaggica)

PROPUESTA DIDCTICA
La propuesta didctica est diseada para ser llevada a cabo en una institucin educativa de nivel
inicial (5 aos) en el periodo de un mes del bimestre. Esta propuesta servir para dar a conocer a los
nios las diferentes costumbres y tradiciones del departamento de Arequipa. De esta manera
incentivar al nio que se identifique con sus races peruanas.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS
Con la puesta en prctica de dicha propuesta vamos a desarrollar en los alumnos los siguientes
objetivos y competencias bsicas.

1. Participar en el folklore propio de su entorno, identificando sus diferentes elementos y
valorando su importancia.

El objetivo va a desarrollar algunas competencias bsicas como:
Competencia en comunicacin lingstica: porque a travs de preguntas se va a dar
conocer el trmino de carnaval y cuando se da (en este caso en Arequipa).
Competencia social y ciudadana: porque se relacionara el juego del bosque.
Competencia cultural y artstica: canciones y pasos realizados durante el carnaval de
Arequipa.

Estas competencias se llevarn a cabo mediante los siguientes indicadores:
Aprender el baile tpico de Arequipa.
Conocer la vestimenta tpica del carnaval.
Estos indicadores se van desarrollar en los siguientes contenidos:
Traje regional arequipeo
Canto del carnaval
Identificacin del sonido del carnaval arequipeo (palmas, pisadas y salto y canto)
Utilizacin del canto como medio de expresin.
Participacin activa en situaciones colectivas de juego tradicionales del carnaval.



2. Desarrollar aspectos fsicos, afectivos, sociales e intelectuales de los alumnos.

El objetivo va a desarrollar algunas competencias bsicas como:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica.
Competencia social y ciudadana.
Estas competencias se van a llevar a cabo mediante los siguientes indicadores:
Moverse de manera coordinada.
Conocer y respetar las principales manifestaciones folklricas del Carnaval
Arequipeo.
Desarrollar la cooperacin y el trabajo en equipo.
Estos indicadores se van desarrollar en los siguientes contenidos:
Gusto por el folklore de Arequipa
Valoracin positiva de su cultura.
Respeto a los dems.
Escenificacin de un carnaval
Colaboracin entre compaeros para realizar diferentes actividades.

3. Utiliza la msica como medio de juego y aprendizaje, valorando su importancia como
transmisin cultural.

El objetivo va a desarrollar algunas competencias bsicas como:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica.
Estas competencias se van a llevar a cabo mediante los siguientes indicadores:
Utilizar la voz y el propio cuerpo como medio de transmisin cultural.
Relacionar la cancin con los pasos a ejecutar.


Estos indicadores se van desarrollar en los siguientes contenidos:
Cancin del carnaval
Identificacin de diferentes juegos populares durante el carnaval.
Utilizacin de las estrategias bsicas del juego: cooperacin.

ACTIVIDADES
Durante un mes se llevarn a la prctica una serie de actividades que no pasarn de 45 minutos cada
una. Todos los das, antes de realizar cualquier actividad se recordar a los nios lo visto en los das
anteriores, reforzando as los contenidos dados en las dems actividades.
Las actividades se van a dividir en 4 bloques, donde se encontrarn los materiales que se van a
utilizar para el desarrollo de las distintas actividades, la competencia que se va a desarrollar en
dicho bloque, las actividades que se llevarn a cabo para la adquisicin de la competencia y los
tems que se tendrn en cuenta a la hora de evaluarlo.
Los bloques de actividades van a ser los siguientes:
Bloque de actividades de tipo familiar.
Bloque de juego tradicional.
Bloque del carnaval arequipeo
Bloque de la vestimenta tradicional.

a) Bloque de actividades de tipo familiar.

El tema principal que se desarrollar en este bloque es: favorecer la participacin de los
padres en la proceso de enseanza aprendizaje.
Las actividades que se llevarn a cabo para la adquisicin de dicha competencia son:
1) Los nios preguntarn a sus padres a que jugaban de pequeos (en el mes de
febrero).
2) Los alumnos preguntarn a sus padres si conocen alguna cancin de Arequipa.
3) Los alumnos preguntarn a sus padres si han visto alguna vez si han bailado, han
visto el carnaval de Arequipa o han viajado a dicho lugar.
Para evaluar este bloque se utilizar una lista de cotejos, donde evaluaremos una serie de
tems como pueden ser:

TEMS
Act.1 Act.2 Act.3
SI NO SI NO SI NO
Los padres
participan en las
actividades.

Los padres
conocen el canto
del carnaval de
Arequipa

Los padres
ensean a sus
hijos diferentes
juegos
tradicionales de
la zona.



b) Bloque de juego tradicional.

Esta actividad acercar a los nios a los diferentes juegos y canciones que se usaban en otros
tiempos. Se les ensear que hay otras formas de divertirse y diferentes formas de aprender.
En la actividad se le ensear la cancin y una vez aprendida se le aadir los pasos a
ejecutar al ritmo del carnaval. Los materiales que se van a utilizar en este bloque son los
siguientes: serpentina, globos, talco, etc.

La competencia que se va a desarrollar con este bloque es: ensear a los nios el juego
tradicional como medio de aprendizaje y diversin.

Las actividades que se llevarn a cabo para la adquisicin de dicha competencia son:

1. El bosque, este juego consiste en que los nios realizaran una ronda simulando el juego
de la caperucita roja.
Con este juego los nios van a poder relacionar el paso bsico del carnaval con el salto
de la caperucita.

2. El canto del lobo, a travs de este canto se introducir los elementos que se utilizan en el
carnaval (globos, serpentina, talco)
Para evaluar este bloque se utilizar una lista de cotejos, donde evaluaremos una serie de
tems como pueden ser:

TEMS
Act.1 Act.2
SI NO SI NO
Participan de
forma activa.

Respetan las
normas del
juego.

Asocian la
cancin al
juego.

Recogen los
materiales
despus de
jugar.





c) Bloque del carnaval arequipeo.

Con este bloque se ensear a los nios el baile tpico de Arequipa. Se les proporcionara
unos pasos bsicos adaptados a su nivel de desarrollo.

Los materiales que se van a utilizar en este bloque son los siguientes: globos y serpentina

La competencia que se va a desarrollar con este bloque es conocer y bailar el carnaval de
Arequipa, apreciando as el folklore arequipeo.

Para comenzar se les ensear el paso principal del carnaval, que es el salto. Al principio se
les ensear por imitacin al salto de la caperucita y luego se le enseara el paso en s.

Para la enseanza de todos dems pasos se utilizar siempre la misma didctica. Se
empezar por una observacin del paso, despus imitarn el paso y a continuacin lo
realizarn solos.

En este carnaval se les ensear a bailar en parejas y a coordinarse con los dems
compaeros, dando as la importancia del trabajo en equipo, ya que tienen que estar muy
atentos a sus compaeros para no salirse de la fila.

Para evaluar este bloque se utilizar los siguientes tems:

TEMS
Act.1
SI NO
Identifica el carnaval de
Arequipa como danza tpica
de la zona.

Aprende diferentes pasos de
del dicho carnaval.

Coordina la msica con los
pasos.

Baila teniendo en cuenta a
su pareja.



d) Bloque de la vestimenta tradicional

Los materiales que se van a utilizar en este bloque son los siguientes: foto de la vestimenta
del carnaval arequipeo (vase anexo I)

La competencia que se va a desarrollar con este bloque es saber nombrar y diferenciar todas
las partes de vestimenta tradicional del carnaval Arequipeo.

Las actividades que se llevarn a cabo para la adquisicin de dicha competencia son:

1. Se les ensearn foto de la vestimenta de dicha danza y se les explicar que eran las
vestimentas que llevaban los hombres y las mujeres y que ahora son los trajes que se
ponen para bailar el carnaval de Arequipa.
2. Se les mostrara las partes de la vestimenta y se les explicar donde van y se les dir
como se llaman.
Para evaluar este bloque se utilizar una lista de cotejos, donde evaluaremos una serie de
tems como pueden ser:
TEMS
Act.1 Act. 2
SI NO SI NO
Nombra las
partes de la
vestimenta del
carnaval.


Diferencia las

partes de un
traje de chico
a uno de
chica.


METODOLOGA:
Para llevar a cabo esta propuesta didctica se utilizar una metodologa constructivista, de manera
que se ensearn los nuevos aprendizajes basndose en los que los alumnos ya poseen. Para ello, se
llevarn a cabo algunos de los principios de intervencin educativos, los cuales son:
Partir del nivel de desarrollo: partir de los conocimientos previos de los nios.
Aprendizajes significativos: se establecer unos vnculos significativos entre los
conocimientos previos y los nuevos aprendizajes.
Modificacin de los esquemas mentales. Donde lo que se aprende se tiene que asimilar y
acomodar en los esquemas mentales.
Promover la actividad del alumno tanto manipulativa como reflexiva, haciendo al nio
protagonista de su propio aprendizaje.
Aprender a aprender, adquiriendo un aprendizaje autnomo.
Motivacin: se tendr en cuenta los intereses del nio para incentivar el aprendizaje.
Individualizacin: se deber conocer la situacin particular y las necesidades de cada
alumno, para ajustar el proceso educativo a cada caso.
Socializacin: se facilitar a los alumnos la integracin social.
Juego: todas las actividades que se llevarn a cabo con los nios tendrn que tener un
carcter ldico.


EVALUACIN
La evaluacin ser continua, formativa, global y sistemtica y se har tanto del proceso de
enseanza como de aprendizaje.
Para la evaluacin del proceso de enseanza se utilizarn los siguientes indicadores:

INDICADORES SI NO
Comunicacin optima con
los padres.

Adquisicin de los
contenidos propuestos al
principio de la unidad.

Distribucin del tiempo y
el espacio de manera
correcta.


Adecuacin de las
actividades a las
necesidades bsicas de los
alumnos.

Utilizacin de
agrupamientos
heterogneos.

Mecanismos para favorecer
la autonoma de los
alumnos.


Utilizacin de mecanismos
que favorezcan la
implicacin y la
participacin.

Clima del aula.
Utilizacin de las
estrategias de motivacin.

Utilizacin de los recursos
externos al centro.


En el caso de que alguno de estos indicadores no se consiga se tomarn las medidas necesarias para
que en prximas puestas en prcticas se cumplan.
La evaluacin del proceso de aprendizaje se llevar a la prctica mediante unos criterios de
evaluacin que van a concretar los indicadores marcados en la propuesta didctica. Estos criterios
de evaluacin sern los siguientes:
Interpretar el carnaval arequipeo, coordinando los pasos con la msica.
Identificar la cancin
Nombrar las diferentes partes de la vestimenta tradicional de la zona.
Trabajar en equipo, coordinndose de manera autnoma entre los diferentes miembro.
Desarrollar la transmisin cultural mediante la expresin corporal y musical.
Integrar a la familia en el proceso de enseanza y aprendizaje
Para que la evaluacin del proceso de aprendizaje sea ptima se realizar una evaluacin, inicial,
continua y final.
Al principio de la propuesta didctica, se realizar una evaluacin inicial para comprobar los
conocimientos previos de los alumnos relacionados con los contenidos que se vern a lo largo del
mes. Esta primera toma de contacto servir para adaptar las actividades a los conocimientos previos
de los alumnos.
A lo largo de la propuesta se realizar una evaluacin continua de las diversas actividades, a travs
de la observacin directa, que se llevar a cabo con instrumentos como fichas de seguimiento.
Para finalizar, como evaluacin final, se comprobarn si los nios han adquirido los indicadores que
se han trabajado a travs de unos contenidos mediante una serie de actividades. Para comprobar que
han adquirido todos los contenidos se realizar una lista de cotejo por cada bloque de actividades,
tal y como se ha sealado anteriormente.






















CAPITULO III
SESIN DE
APRENDIZAJE - NIVEL
SECUNDARIO













CAPITULO III
SESIN DE APRENDIZAJE
NIVEL SECUNDARIO


I.) DATOS INFORMATIVOS:
Titulo de sesin : Carnavales Huaytarinos Santa Rosa del Tambo
rea : Danza (Folklore)
Grado : 4
Docente : Junior
Fecha : 05/07/2014
Duracin : 4 horas 180 minutos (ll Sesiones)
Valor Priorizado : RESPONSABILIDAD.
- Prctica las normas de convivencia.
- Asiste puntualmente a clases.
- Participa activamente en las actividades acadmicas.

II.) APRENDIZAJES ESPERADOS

III.) SECUENCIA DIDACTICA.
Actividades y Estrategias Recursos y Materiales Tiempo

Se les da la bienvenida a los estudiantes indicndoles que
la clase ser realizada teniendo en cuentas las normas de
convivencia y los indicadores planteados en la sesin de
aprendizaje.

Despertar el inters mediante una dinmica de grupo
donde el profesor le indicara que formen grupos de a 4
para apreciar sus ideas sobre el tema.
Reciben recortes de papel con preguntas impresas y las
responden para rescatar sus saberes previos:
Qu es el folklore?
La danza es una manifestacin artstica?
Qu danzas son tpicas de la Costa, Sierra y Selva?

Observan figuras de diferentes bailes tpicos del Per.

Presentacin del
docente
Presentacin de
diapositivas.




Pizarra Plumn
Mota Revistas
Lluvia de ideas.

5min




15 min
Capacidades de rea Aprendizajes Esperados.

Expresin Artstica.

Apreciacin Artstica.
Actitud ante el rea.

Representa y reconoce la importancia de los carnavales
huancavelicanos como medio de comunicacin de las artes
plsticas.
Valora las manifestaciones artsticas de la danza arequipea.
Muestra inters en las actividades que realiza.


Actividades y Estrategias Recursos y Materiales Tiempo

Mencionan los bailes que representa cada dibujo y
emiten sus respuestas a las sgts. preguntas:

Los bailes son iguales en las 3 regiones?
Cmo es el vestuario en cada regin?
Por qu en la Selva se utiliza ropa liviana?

Expresan las diferencias de vestimenta que tiene cada
baile.
Escuchan la lectura :Da mundial del folclore
Comentan acerca de la lectura mencionando algunas
tradiciones culturales, costumbres y manifestaciones
artsticas que se realizan en el Per.
Comprenden que siempre debemos valorar y respetar el
folclore, ya que es una manera de identificarnos como
peruanos.
Cmo defines la danza? Has escuchado sobre los
carnavales Huaytarinos?
El estudiante escucha la danza "Santa Rosa del Tambo "
y la tararea.
El profesor ensea los pasos bsicos de la danza.
El estudiante ejercita la movilidad y habilidad corporal
de la danza y la elaboracin y desarrollo de coreografa.
Identifican algunos pasos que se deben tener en cuenta
para realizar una buena descripcin.
Elaboran un mapa conceptual de la descripcin, con
ayuda del profesor.





Lapiceros Hojas
Lluvia de ideas.





Lluvia de ideas
Lectura
Definiciones -
Respuestas



Radio Cd USB



Pasos Bsicos
Aprestamiento
Corporal.
Reconocimiento de
pasos









20 min





40 min


10 min
(90 min)



30 min







Actividades y Estrategias Recursos y Materiales Tiempo











Transcriben en sus cuadernos el mapa exhibido en la
pizarra.
- Reciben, por grupos, un papelgrafo con la foto de
la danza.
- Observan y completan los siguientes datos:
Nombre de la cancin que representa la danza.
Gnero y regin a la que pertenece. Producen un texto
descriptivo del baile y del vestuario que utilizan los
varones y las damas en base a un esquema previo.
Para finalizar se conversa con los alumnos sobre la danza
propuesta
Se entrega a los estudiantes una ficha de evaluacin.
Se realiza una reflexin sobre su aprendizaje, con la
pregunta:
Que aprend hoy?








Hojas Lapiceros
Cuadernos
Papelgrafos








Cuadernos
Papelgrafos
- Fotos impresas



Conclusiones Lluvia
de ideas
Pensamientos
Conceptos previos.






30 min






20 min



10 min
(90 min)
DESCRIBIR
Sealar caractersticas
Personas, instrumentos, paisajes,
objetos, vestuario.
PASOS
Observar
con atencin
Sealar las
caractersti
cas
Escribir
ordenadam
ente lo que
se percibe
por los
sentidos
Agregar
aquello
que
imprime
sentimient
os
mientos
que nos
causa



IV.)EVALUACION
Criterios Indicadores Instrumento


Expresin
Artstica.


Apreciacin
Artstica.


Actitud ante el
rea.




Representa y reconoce la importancia del
carnaval Huaytarino como medio de
comunicacin de las artes plsticas a travs de
la expresin corporal.

Valora las manifestaciones artsticas de la
danza como parte del patrimonio cultural


Muestra inters en las actividades que realiza


OBSERVACION


LISTA DE
COTEJO


LISTA DE
COTEJO








DA MUNDIAL DEL FOLCLORE
Todos los pueblos de mundo, en especial aquellos que poseen antiguas races en el pasado,
mantienen vivas, como parte de su propia identidad, costumbres heredadas de generacin en
generacin y que constituyen rasgos peculiares, genuinos y muchas veces exclusivos de su
personalidad.
Tales costumbres, por lo general, responden o son consecuencia directa de determinadas creencias
ancestrales, muchas veces originadas en mitos o leyendas, que han devenido en comportamientos o
actitudes que ya forman una tradicin.
El folclore puede definirse como el conjunto de tradiciones espirituales o culturales de un pueblo.
Comprende no solo su tradicin oral: mitos, leyendas, cuentos, tradiciones y dichos proverbiales del
pueblo, sino tambin sus costumbres, fiestas, creencias, conocimientos ancestrales y supersticiones,
as como variadas manifestaciones artsticas: msica, canciones, danzas, artesanas diversas, etc. El
folclore es, pues, un elemento fundamental de nuestra cultura.
Teniendo nuestro pas una diversidad de ambientes geogrficos, que dan lugar a muy diferentes
formas de vida en las distintas zonas de sus tres principales regiones naturales, las caractersticas del
folclore son tambin muy variadas, ya sea que se expresen en el orden artstico o utilitario y, por sus
antecedentes milenarios, exhiben una gran riqueza.
En general, el folclore o sabidura popular, a travs de manifestaciones tradicionales conservadas
celosamente por cada pueblo, expresa sus intereses, anhelos y objetivos. En suma, revela los
valores que orientan su comportamiento y norman su vida y su conducta social.
El folclore cumple, con relacin a cada pueblo, un importante rol como elemento de cohesin e
identificacin del grupo. Expresa lo que dicho pueblo cree. Puede decirse que revela su filosofa,
es decir, su modo de ver la vida y enfrentar sus circunstancias. De all que debamos no solo
respetar sino tambin preservar y promover todas sus manifestaciones.




Carnavales Huaytarinos Santa Rosa del tambo.

Nuestro folclore est representado por la msica, la danza y el vestuario tpico que lucen las
mujeres y hombres en das festivos, ya sea con motivo de los carnavales, festividades religiosas,
etc. stas representan expresiones de nuestro rico folclore, en las que participa el pueblo.

1.- NOMBRE DEL BAILE:

Carnaval Santa Rosa del Tambo.

2.- GNERO: Carnaval.

3.- DEPARTAMENTO: Huancavelica.
PROVINCIA : Huaytara
DISTRITO : Santa rosa del tambo.

4.- DESCRIPCIN DEL BAILE TPICO:

Danza del departamento de Huancavelica, provincia
de huaytara, distrito de santa rosa del tambo. Se baila
en estos respectivos meses carnavalescos febrero y
marzo.
El carnaval de tambo es la fiesta, en donde los
jvenes muy bien indumentados con su traje
resaltante hombres y mujeres adornadas,
embellecidas con serpentinas, antifaces globos y el
infaltable talco para pintar de los visitantes .todos se
movilizan a los lugares de concentracin
(BARRIOS ANEXOS) como san Antonio de reyes,
santa rosa del tambo, casa blanca, vista alegre y
distritos visitantes como la unin, ayavi. As partir
en comparsa a la plaza principal de tambo donde se
iniciara con un pasacalle anunciando el saludo a sus
autoridades y recibiendo en la fiesta a los visitantes.

5.- DESCRIPCIN DEL VESTUARIO:

a) HOMBRES
Pantaln (Blanco)
Faja (CHULI)
Camisa
Chaleco
Sombrero

b) MUJERES

Falda
Interior
Blusa
Chaleco
Sombrero

c) ACCESORIOS

Globos
Talco
Serpentina
Antifaces

d) PERSONAJES
Chutos
Huarajos
loca






Carnaval de santa rosa del tambo
San Antonio de Reyes

Danza del departamento de Huancavelica, provincia de huaytara, distrito de santa rosa del tambo.
Se baila en estos respectivos meses carnavalescos febrero y marzo.
El carnaval de tambo es la fiesta, en donde los jvenes muy bien indumentados con su traje
resaltante hombres y mujeres adornadas, embellecidas con serpentinas, antifaces globos y el
infaltable talco para pintar de los visitantes .todos se movilizan a los lugares de concentracin
(BARRIOS ANEXOS) como san Antonio de reyes, santa rosa del tambo, casa blanca, vista alegre
y distritos visitantes como la unin, ayavi. As partir en comparsa a la plaza principal de tambo
donde se iniciara con un pasacalle anunciando el saludo a sus autoridades y recibiendo en la fiesta a
los visitantes.
El carnaval de tambo es una fiesta de unidad integra, es una fiesta donde participan nios jvenes
adultos y especialmente haciendo participe de todos los visitantes.
Es caracterstico observar a cada comparsa el contrapunto de sus zapateos y canticos de coplas
alusivas a la vida , al amor por venir , como tambin al amor traicionero pasajero y es ah donde es
momento propicio para mostrar las dotes artsticas como su coreografa , donde las autoridades del
distrito elegirn a la mejor comparsa para visitar y representar en los diferentes encuentros de
carnaval realizado en los distritos de huayara como santo domingo de capillas, Santiago de
chocorvos ,huaytara y ayavi.
Es un momento de la fiesta por medio de la organizacin se realiza la popular pelea de gallos
(FAJEOS) donde todas las comparsas elegirn a sus mejores hombres preferentemente de
contextura atltica , quienes medirn su fuerza genialidad y habilidad de tumbar al contrincante ,
esto es un inicio entre integrantes de la misma y posterior entre comparsas .
Mientras tanto las mujeres dando vivas con sus coplas dedicados a sus representantes todos ellos
acompaados de la banda de msicos. Lo ms resaltantes de estas bandas tenemos a la popular
banda embajadores de reyes y a los shapis de reyes, que son los creadores de las hermosas melodas
del carnaval Huaytarino.
Cada comparsa reflejan su fortaleza, vitalidad hacia las dems, y estos son enriquecidos con
elementos contemporneos, es por ello el diseo y el colorido de sus trajes haciendo uso de telas
brillosas, lentejuelas, plumajes, antifaces y personajes satricos infaltables en el carnaval como son
los CHUTOS, HUARAJOS Y LOCAS.
En la actualidad los personajes contemporneos como policas, arlequines, payasos de acuerdo a la
condicin econmica que puede adquirir el represente del personaje.

HUAYTARINO DANZA SANTA ROSA DEL TAMBO
1 TU BOQUITA DE CHOCOLATE
Si tu boquita linda fuese de chocolate
Si tus ojitos lindos fuesen color de mi cielo
Tu boquita me la chupara, tus ojitos robare (BIS)
Que bonita eres mi chiquita,
de ojitos lindos azules que hermosa mirada
como quisiera robarte yo, un beso lindo de tus labios, para
Endulzarme (BIS)

2 A MI LINDO PUEBLO
A mi lindo pueblo yo le canto as
Ya llegamos
Es un lindo baile, que florece y nos crece
Ese es mi pueblo rey santo
A mi lindo pueblo yo le canto as
Como siempre
Es un lindo baile que florece y nos crece
Ese es mi pueblo rey santo (BIS)
Somos tan tan papasitos
Creadores de los carnavales mas alegres, as yo te canto muy bonito
Para bailar, para gozar,
unidos hermanos rey santo cantaremos, hasta que se acabe esta fiesta (BIS)

3 AMORCITO DE MI VIDA
No puedo ocultar lo que yo siento, eres amorcito de mis sueos
Quiero confesarte cariito, extrao tus besos, extrao tu amor
Oye mamacita no me quieres, oye mamacita no me amas,
Mueve tus caderas chiquitita, que bonito se te ve cuando t lo mueves
VESTUARIO DEL CARNAVAL HUAYTARINO SANTA ROSA DEL TAMBO


















CONCLUSIN


En la I.E ShujiKitamura Santa Anita, a travs de la encuestas realizadas para
medir si los niveles de conducta de riesgo hacia la anorexia se da de la misma
forma en ambos sexos, masculino y femenino; nos arrojo como resultado que si, a
pesar que comnmente se sabe que a las mujeres son a las que les preocupa
mas este tema de la apariencia fsica.

Por lo que deducimos, que a los varones no les gusta verse obesos, y segn
comentado por algunos chicos es que de esta manera tendrn mas jale con las
chicas


















ANEXOS